站在学生角度去潇洒教书教育反思

时间:2022-10-02 03:01:02 教育反思 投诉 投稿
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站在学生角度去潇洒教书教育反思

  不论做任何事都离不开一个“悟”字,教书也不例外。我常常在反思:假如我是学生,我喜欢怎样的老师?我认为,时刻都站在学生的角度去反思自己的每项举措,是建立和谐师生关系的唯一途径。

站在学生角度去潇洒教书教育反思

  1.我喜欢做我的学生吗?

  孔子说:“己所不欲,勿施于人。”既然你不喜欢有家庭作业,那我就不布置!知识咋掌握?教学质量咋办?向课堂40分钟要质量。我的课堂就像在打仗,每做一道题都限制了时间!学生不喜欢我拖堂,我就绝不拖堂。不仅不拖堂,反而我还每节课给学生剩5分钟让他们自由安排。甚至可以耍游戏卡,我还陪他们玩呢!

  我认为,布置家庭作业实际上是老师对自己教学的“不放心”,是为自己找的累!

  2.我尊重并利用孩子的天性了吗?

  贪玩好动是孩子的天性。既然是“天性”,你不去尊重而是硬性让孩子长时间静下来,那就是扭曲人性!何不来个既尊重又利用呢?我把扑克牌、小学应用题接龙游戏学具、七巧板等用到课堂上,就是想利用学生贪玩好动的天性,带他们在“动”中学,在“乐”中学!

  3.学生有疑敢问、爱问我吗?

  我们都做过学生,你为啥在有些老师面前不爱问甚至不敢问?不就是被一句“我讲课时你干啥去了?”或“你咋这么笨?”这样简单粗暴的话说得胆怯了吗?

  学生有疑不问,就像人有病不说一样,你咋知道他的症状?等你看到他痛得勾腰驼背时,恐怕也只剩半条命了!我和学生约法三章,你有疑不问怪你,你问我后我不给你圆满答复怪我,哪怕我刚讲过的题你再问,我绝不批评你,假如批评了你,你可逢人便骂我!

  就这样为学生创设一个宽松的质疑环境,甚至鼓励学生打电话质疑!对于胆小的学生,要求家长敦促孩子问我,渐渐地,胆大了,他们都能主动问了!

  4.我批掉了孩子的多少自信?

  对于犯了错的学生,在大庭广众之下批评他,或者是叫到办公室批评,老师可曾想过,当时这个学生心里承受的是何等的压力!何不换成这样一种形式呢:你不露声色地“无意”走到他下课活动的地方,随意地在他头上轻拍一下:“你上课在做啥哟!”你说哪个批评效果好些?更自然而又人性化些?

  经常被请进办公室或在大庭广众之下遭批评的人,还有多少学习的信心?一个人有信心不一定成功,但没有信心绝对不能成功!

  5.承认差异就得尊重差异

  新课标提出了一条很人性化,也是最尊重现实的教育理念:不同的人应该得到不同的发展。那么,每个人都做同样的作业,都要求在同样多的时间内完成,在同样的时段内学会同样的内容,这尊重差异了吗?这现实吗?

  对于作业,我的做法是:只要你在同样的时间内尽力了,做多少算多少,没完成就算了,也不要求你一定要去补上。不然,有些学生下课都在忙,人家玩得开心,他们正在为作业伤心!久而久之,怎能不厌学?

  6.最大限度把课堂交给学生

  有些老师喜欢上课就先安排复习题,我不这样安排!为啥?试想,学生刚上课心里关注的是啥?肯定是关注这节课学什么内容!等你老师把复习题处理完,学生的热情也凉了!我的做法是:必须先铺垫的训练,抓紧时间铺垫,绝不过多纠缠,要复习回顾的内容安排在最后有时间才搞!然后开门见山学新课!课堂效率哪里来?就这样来的! 对于例题,我绝不提前板书,而是我边板书,学生边思考,板书完后,让学生来讲你刚才想到些啥?学生都有“好胜逞能”的心理,他们在相互指正,在相互补充的思维碰撞中,教师领略了“坐山观虎斗”的乐趣!最后老师在关键处再点拨和强调一下,并设计些针对性训练进行强化。况且,有时你还会遇到一些不好讲的内容,你不妨先听学生怎么说,也许你能茅塞顿开,受到启发!

  把课堂最大限度地交给学生,能让学生说的,教师绝不多说一句话,也落得个“你锻炼,我轻松”。别不相信学生!

  总之,只要你把你自己当成学生,站在学生角度去教书,多思考一下学生喜欢啥,不喜欢啥,你的教学就成功一半了!

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