从教书匠到教育人教师培训学习反思

时间:2022-10-07 19:03:46 教育反思 投诉 投稿
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从教书匠到教育人教师培训学习反思

  11月我有幸参加了在成都举行的《全国中小学核心素养下的教师内涵发展高峰论坛》。这一次的学习,我迟迟不敢动笔,总担心自己的笔写不出自己的收获和想法。害怕一动笔就显得自己太浅薄。但是无数的文字在脑海中不停的旋转,怎样有条理又深入浅出的表达出自己收获,实在是不易。千转百回,不知如何开篇布局。于是我就采用最简单的意识流写法,想到哪些方面就写哪些方面。

从教书匠到教育人教师培训学习反思

  我们学校小学部参加学习的有3名女教师,毫无疑问要与其他学校的老师拼房间。我是一个比较内向的人,平时不大喜欢和陌生人交流,更别说住一个房间了。但是又没有其他更好的办法,只好硬着头皮和92中的翁老师拼了一个房间。入住房间,经过简单的了解,原来翁老师是我们郑州教育博客的大咖——意见领袖。心中暗自庆幸,幸亏和他人拼了房间,平时哪有机会和这样的“明星”交流呀!她所擅长的,正是我所或缺的,请教学习的机会来了。随着相处的时间越来越长,彼此的了解更加的深入,翁老师的思想有深度,见解有独到之处,同时对自己认准的事,有执着的追求和清晰的执行方法。给我的室友点23个赞!再联想到我们是一所新学校,擅长写博的老师又不多,请翁老师给我们做一场有关写博的讲座,这是多么好的机会呀!用翁老师分享给我的经验“读万本书,行万里路,写千篇博”你想不成长都难!走出去,先要打破自己的局限。

  培养学生的核心素养,是我们教育届乃至整个社会近几年追求的培养未来公民的目标。要达到这样的目标,依靠的是学校教育,学校教育的主阵地又是课堂。李松林教授抓住问题的关键——培养学生的核心素养,我们需要什么样的课堂?一是抓住学生的根本(学生的根本在心灵,心灵的根本在兴趣、情感、思维)二是抓住学科的根本(学科的根本在学科本质,学科本质包含的知识有:知识的产生和来源、事物的本质与规律、学科的方法与思想、知识的作用与价值、知识的关系与结构。学科思想方法是学科的精髓和灵魂)三是抓住学习的根本(学习的根本在于问题解决和实践参与)。我们是教师,教的是学科知识,如果想进一步提高的自己的业务能力,我们要由学科知识上升到学科本质,这样既提高了自己的业务水平有让学生受益!那么培养学科核心素养需要什么样态的学习呢?——学习的动机更有深度(由强烈的兴趣变为主动参与)、学习的内容更有深度(从表层的知识到学科本质)、学习的方式更有深度(由问题的解决到实践参与)、学习的过程更有深度(由切身体验到高阶思维)、学习的结果更有深度(由深度理解到实践创新)。这样的的学习样态怎样才能实现呢?基本的模式就从问题解决的学习到问题解决的教学。回想自己的教学生涯,我只是一个教书匠,只做到了授业,而没有做到更高层次的传道和解惑!我开阔了自己的眼界,明白自己的不足,在今后的教学工作中心中便有了目标和追求。

  游永恒教授的的讲座打开了我的思路。从去年接手学校的师训工作,我一直在熟悉业务的路上奔跑,平时都按照进修学校的布置,一项一项尽力做好师训工作。但是总感觉自己的工作缺少规划和针对性,同时也很少结合我们学校教师的实际情况。游教授作为国培专家,给出的建议真是是提纲挈领,高瞻远瞩。一线的教师想成长,主要的途径就是阅读和写反思。进行专业阅读、进行系统阅读、进行线阅读。在教育经验的基础上反思、在学术提升上反思、在自我反思中读万卷书行万里路。我们的师训工作为什么不能根据我们新教师多的这个实际情况,有步骤有计划的进行系统的读书与反思活动呢?

  想表达的内容很多,总之我们作为教育人,心中要有教育的情怀,眼中要有教育的目标,脚下踏踏实实走好教学的每一步!