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一去二三里教学反思（通用3篇）
身为一位到岗不久的教师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的一去二三里教学反思（通用3篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一去二三里教学反思1
经过一个多月的“艰苦奋战”，学生终于学完拼音，开始接触汉字了。在教学古诗时，我运用课文的插图，通过让学生观察图片的方法了解古诗所写的小山村是一个美丽而宁静的地方。其中“烟村”、“亭台”这些词语学生可能弄不明白，我也通过图文结合的方式让学生非常直观地感受到“烟村”是什么，“亭台”是什么，使学生理解诗句变得简单化了。再让学生通过想象，使我们大家和诗人一起都置身于这美丽的小山村中，从而体会诗人的感受，最后通过朗读将自己的感受读出来，在朗读古诗时指导学生学习古诗的朗诵方法。
由于这篇课文的教学是识字教学的第一课，是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课，重要的培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。因此，我从田字格的结构教起，引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、各方位小格。写字时，先让学生独立观察字形引入笔画：（横）“一”。板书示范（横）“—”在田字格当中的位置，引导学生自主观察并指导书写。再引入“二”的书写，这时要注意引导学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。而“三”的`写法让学生自己观察体会，教师相机板书，让学生体会字的间架结构。但是从学生的写字情况看来，学生的写字姿势还需要强化指导与督促；对于汉字的间架结构位置把握的还不是很理想。
一去二三里教学反思2
《一去二三里》是一年级小学生学完拼音后接触到的第一篇识字课文，应该把教学重点放在识字教学上，而在理解诗意和感受诗情上略作点拨就可，不必花这么多时间。其实我也意识到识字教学的重要，在学了古诗后，通过看图圈生字，读生字卡片，比较生字识记“八”和“九”“里”“去”，引导学生从生活中识字，读儿歌识字等方式来帮助孩子识字，激发识字兴趣。但是如果能把识字教学渗透在古诗教学中，效果肯定会更佳。并且我对学生的学情较了解，这首诗比较简单，一部分孩子早会读，甚至会背了，所以读诗时显得洋洋得意，眼睛根本没去注意文字，从而，错过了如此好的识字机会。
我却没有意识到，没有及时地指正孩子们的`错误习惯，真是后悔。还有，拼音刚学完，在识字教学中可以做些有效的衔接。让学生利用拼音去识字。一年级学生天性活泼好动，而自己教学时很少注意调节孩子们的注意力，集中注意，对我这个一直从事小学高年级语文教学的老师来说，课堂上集中学生注意，确实费了不少宝贵的教学时间，也没有充分利用教学调查近代手段来起家行调控。对教学任务的完成影响很大。
还有就是教学任务有些多，没有考虑自己学生的实际情况，这节课是一节失败课。如果让我重上，我一定抓住识字、朗读、写字这三个重点，让课堂教学进行的更加快捷流畅，把握好教学时间，充分发挥教师的主导作用。让学生快乐地、主动地去学习。课堂要从自己学生的实际出发，让学生通过观察图片、培养观察能力，感受山村的幽美和生活的快乐，在此铺垫上再引导学生诵读诗歌，最后学习生字。
另外，从本次培训中自己学到了好多理论知识，深受启示。个性化教学设计、汉语拼音教学、设计三维教学目标、教学生写句子、有效教学评价等，我要把这些教学理论和经验运用于自己的教学实践中去，让自己在课改实践中能得到真正的成长。
一去二三里教学反思3
课文是一首古诗，读来琅琅上口，富有儿童情趣。课文配有插图，小桥、流水、烟村、亭台、桃花……一幅幽静美丽的乡村田野画面。重点是识字、写字和朗读。为了达到本课的教学要求，突出教学重点，我精心设计了以下三个教学环节，具体表现在：
一、指导看图，初步感知
根据一年级学生认识事物的规律，上课伊始我就出示插图，指导学生按一定的顺序（由近及远）观察插图的景物，进而培养学生的语言表达能力。在此基础上我让学生凭借形象的画面展开想象，说说看到这么美的景物，你想说些什么？学生发言热烈，取得了良好的`教学效果。
二、诵读课文，理解字义
朗读课文时，我先让学生听录音,激发学生朗读的欲望，然后我再范读,让学生模仿老师边读边想像,学生读完后,我就及时地给予充分的肯定和鼓励,让学生始终保持朗读的热情和渴望。最后又很自然地引导到学习生字上。在学生熟读课文的基础上，我让学生把朗读与图片结合起来理解古诗，让学生产生了一种身临其境的感觉。
三、认识笔画，指导写字
写字是本课的重点，也是一年级学生第一次学习写字。教学时，我首先让学生认识田字格和教给学生认识笔画名称，接着指导学生书写“一、二、三”三个字。我是这样教学生写字的：教师引导学生观察生字的占位——教师范写，学生观看——学生书空、描红——学生练写，教师巡视适时指导。经过师生的共同努力，学生的第一次写字取得了令人满意的效果。
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