八年级下册《大雁归来》教学反思

时间:2023-03-27 17:36:33 教育反思 投诉 投稿
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八年级下册《大雁归来》教学反思

  作为一名人民教师,教学是重要的工作之一,写教学反思能总结我们的教学经验,快来参考教学反思是怎么写的吧!以下是小编帮大家整理的八年级下册《大雁归来》教学反思,欢迎阅读与收藏。

八年级下册《大雁归来》教学反思

八年级下册《大雁归来》教学反思1

  《大雁归来》是人教版八年级下册第三单元的文章,本单元所选的课文,以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑与思考。学习本单元,要在理解课文内容、熟悉科学文艺作品的同时,树立环保意识。认真阅读课文后,我发现,大雁的形象,在作者的笔下,声情并茂,跃然纸上。从内容上讲,课文既介绍了有关大雁的知识,更用大量的笔墨抒发了自己的情怀。而细致研读后就会发现,作者的侧重点不在介绍知识而在抒发情怀,所以教学的重点,也应着重把握作者的情怀。但是如何设计教学过程呢?知识性、形象性、抒情性完美结合是本文写作上的.一大特色,是否可以从此入手?仔细斟酌后,决定以探究“知识性、形象性、抒情性”为本节课教学的重点内容,环环深入,利用多媒体教学,实现了教学目标。现对本堂课进行总结:

  1、有充分准备的课才上得有滋味。这是一篇阅读课文,课前,我布置学生进行了自学,学生预习得特别认真,对课文熟悉到了一定程度,避免了老师讲得头头是道,学生却不知所云、无所适从,同时,也保证了学生积极参与课堂,教学效率得到提高。

  2、多次运用多媒体课件展示参考内容,既是拓宽所有学生的视野,更是对学困生进行有益帮助,他们从课件的内容上感受到了应学习掌握的知识点,又可以帮助其记笔记,平时教师只是一味点拨,板书少量内容,学困生记笔记很困难,多媒体完全解决了这一困难,还节省了大量教学时间,有利于增大课堂容量,让优生吃个饱,学困生学个好!

  3、在以后的教学中,要注意充分利用农村远程教育资源,在整合多媒体课件时尽量做到将知识性、美观性、娱乐性容为一体,切实激发学生的学习兴趣,提高学生掌握知识的速度,让全体学生在快乐中学习知识,从而使学困生乐学,优生更优!

  4、在教学过程中,拓展迁移做得不够好。可以增设写保护动物的公益广告,交流写雁的诗词等环节。

八年级下册《大雁归来》教学反思2

  《大雁归来》是人教版八年级下册第三单元的文章,本单元所选的课文,以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑与思考。学习本单元,要在理解课文内容、熟悉科学文艺作品的同时,树立环保意识。认真阅读课文后,我发现,大雁的形象,在作者的笔下,声情并茂,跃然纸上。从内容上讲,课文既介绍了有关大雁的知识,更用大量的笔墨抒发了自己的情怀。而细致研读后就会发现,作者的侧重点不在介绍知识而在抒发情怀,所以教学的重点,也应着重把握作者的情怀。但是如何设计教学过程呢?知识性、形象性、抒情性完美结合是本文写作上的一大特色,是否可以从此入手?仔细斟酌后,决定以探究“知识性、形象性、抒情性”为本节课教学的重点内容,以“趣味导入(谜语导入)—感知知识性—品味形象性—感受抒情性—把握主旨”为教学思路进行教学,实现了教学目标。

  一、有准备的课才上得有滋味。这是一篇阅读课文,课前,我布置学生进行了自学,学生得知要上公开课,也预习得特别认真,对课文熟悉到了一定程度,避免了老师讲得头头是道,学生却不知所云、无所适从,同时,也保证了学生积极参与课堂,教学效率得到提高。

  二、教学重点的解读不留痕迹。本文的教学重点是把握作者的情怀。首先,在品味形象性的过程中,通过大量的生动形象的拟人句的分析与感悟,让学生体会了作者对大大雁的`喜爱之情,这为把握作者的情怀打下了基础。其次,通过分析“对比”写法,领会作者在分析对比中突出大雁的特征,从而表达喜爱之情。再次,通过设计一系列问题,并引导学生对这些问题进行探究,在质疑探究中体会感情,把握主旨。最后,通过对目前世界及我国野生动物保护的形势的相关资料的阅读,学生意识到保护野生动物,保护环境形势严峻,总结出本文作者在告诉我们:我们应敬畏生命,关爱自然,人与自然应和谐相处。

八年级下册《大雁归来》教学反思3

  这节课,从教学的出发点上来说,是希望能够引起同行们对语文教材“思想性”的关注,让我们的语文课有语文课该有的“本色”,有语文课该有的“深度”,同时帮助学生建立起正确、积极、和谐的世界观和价值观。但是,不可否认的是,无论这节课的教学设计思想如何正确、深入,也不管这节课的教学流程设计有多么严谨有序,从最终的课堂呈现来看,教学效果却很不尽人意,最为明显的一个表现是“温度”不够,课堂气氛比较低落。反思一下原因,不能排除一些客观因素造成的评分偏低,如有些专家评委对教材的理解和处理有不同看法、绝大多数群众评委更看重课堂气氛的热热闹闹等等,但客观原因毕竟不是最主要的,更应该反思的还是主观上的不足。

  1 .教学设计不够“活”

  如果仅仅从学生的实际获得来看教学目标的达成,不谦虚地说,这节课已经达到了预设的目标。在老师一步步的引领下,学生跟着作者的脚步进行了“观察和思考”,从观察“大雁”的世界到思考“土地共同体”的问题,最终真正理解了“我们”这个关键词中所包含的.作者的平等、博爱、和谐的环保观念,这也是教学这堂课真正的目的所在。可惜的是,这是通过老师一步一步的引导,最终以一部分同学的思考、发言来呈现的,而不是在一种有实效性的教学活动中由学生“顿悟”,不是在一种非常融洽和谐的师生交流中“豁然开朗”而得到的,这就不能不让人反思在学情预估和教学设计上存在的问题。

  这样一篇在大量感性的描写中蕴涵着深刻理性的随笔,这样一种有高度有难度的环保观念——“土地伦理”,要想让初二学生真正深入理解,确实是有难度的,还是应该寻找一种学生比较感兴趣的、又能够行之有效的活动形式作为载体来实现教学,而不是像这堂课中所采用的研读、讨论等如此“家常”化的教学形式,这里就暴露出对学情预估的不足。

  如果能够解决这一个关键问题,那么就完全可以达到王曜君老师提出的“三有”要求——有序、有趣、有效。而现在的这节课,尽管在“有序”上做得不错,但“有效”毕竟不足,原因就是因为整个教学设计上缺乏一个吸引学生的“活动点”、“亮点”,所以“有趣”还差得远。

  2 .教师调控不够“灵”

  在这堂课中,始终有一种感觉,就是台上学生们的表现有些紧张。这种紧张,不仅影响了学生思维的活跃性、语言的流畅度,也间接影响到老师在课堂上的情绪,最终导致课堂气氛低落,不够活跃。王曜君老师把课堂不足归咎于教师的亲和力不够,而事实上,在平时的教学中,我自认为在学生面前还是很有亲和力的,这又是怎么回事呢?是学生的紧张造成了我的紧张,以致发挥失常了吗?

  正在苦思冥想,不得其解时,俞建祥老师的一句话如醍醐灌顶,一下子惊醒了我。“学生的紧张是谁造成的?就是老师造成的!”是啊,课堂上,作为“组织者”、“引导者”的老师不是应该努力用自己的情绪、调控手段去影响学生的状态吗?怎么可以反过来让学生影响你呢?如果当时能够多一些自身情绪的良好调控,多一些学生活动和心理方面的良性调控,这堂课不是就精彩得多了吗?毕竟,那一部分敢于表现自己的学生的发言其实还是相当出彩的,缺少的,正是老师在语言、行动、情绪方面的灵活“调控”啊!看来下一步,在本身课堂情绪的调控方面、在学生活动的调控方面,还应该多多锻炼自己,努力让自己的课堂调控更加成熟。

  3 .课堂气氛不够“和”

  得出了上两条“不足”后,这个不足的存在其实是理所当然的了。

  看来,一堂好的语文课,不仅要有“深度”,还应该有它最佳、最合适的“温度”,才能够使课堂更加和谐、美好。最后,真诚地希望得到各位老师更多的批评意见。

八年级下册《大雁归来》教学反思4

  上《大雁归来》是在星期二早晨的朝读课。6:50——7:35一节课,原本打算上完的,结果未完成。

  上周六放学后,简单备了一下课,再没时间读课文。今天一上课,问题全都出来了。

  用《敬畏自然》中“我们不应该仅仅把生物当作桌上的美味佳肴……”导入,接着谈对大雁的了解。本来想用一个“家”字贯穿贯穿全文的。从认识“家”,到谈自己崇拜的“家”,引出对本文作者伦理家,动物保护主义者的认识。由本文“家”的“学识”“情趣”“精神”来展开课文,带动全文。最后发散学生思维,自己理想的“家”。

  课堂进入第三个重要环节时,让学生读课文,找出作者介绍有关大雁的哪些知识点。最大失败也在此。我让学生带着问题读完课文交流时,学生仅都木无表情,他们感到太难了。我在解读时,这里也琢磨了好半天,最后,我自己也是模糊不清。茫茫然,上了讲台。现在想来,是太辜负。

  节奏慢。迟疑。学生都一声不响。从来没有遇到过这样冷清清的.课堂。我那样地束手无策。不知所措。毫无一丝机制。完全不像一个熟练课堂的人。我完全没有预设,如果学生答不出来,我该怎样引导。我也没想过,学生哪里的思考会有难度。文章的重难点的把握也没有。

  我们坐在资料室里,伍老师一边早餐,一边给我谈了课存在的问题。

  一、文章的文体意识不明。本文寓情于叙,寓情于描写的科普文。应该讲清楚。我没讲。因为备课时,教参上没有,我就想不到。科普文的写法很灵活。议论,叙事,抒情和报告文学一样表达方式多元化。

  二、对学情了解意识不强。学生懂不懂,会不会答,你应该心中有数。伍老师说她坐后面,也没读懂什么。老师自己都要读那么长时间,还有教参资料,学生不更难?有些文章思路本来也不清晰。《大雁归来》思路就很模糊。当你让让学生找文中介绍有关大雁的知识点时,学生找不出来,就全是老师自己说自己板书的。

  三、启发性思维过程意识不强。的确,当时学生没反应,我以为是学生想不到,就自己说了写了。伍老师说,学生想不到,你可以提示启发他们从某段中先找找,引导学生找一处,再让他们自己找。才会有独立思考。

  四、问题切入意识不强。问题提的太虚,学生不好回答。你的问题要有预设,学生会怎么答,心中要有数。问题要靠近学生。

  五、文题知识点意识不强。文题上面做文章。《大雁归来》从“归来”,就可以看出作者的喜欢情感。

  六、临场机制意识不强。和学生的沟通融合力还很不够。

  七、对知识点的理解意识不强。课文中的“威斯威”的方位地址要搞清楚。在哪?大雁是从那儿来还是到那儿去,大雁从哪儿到哪儿,是是春天去还是冬天去?

  大雁的“联合”力介绍中,一连串的地名,我也没来得及查清楚。

  总之,这节课非常清晰地凸现了我的整个课堂教学问题——文题与文体,问题与启发,学情与机制,知识点与重难点,时间与内容,都是我应该致力于改进之处。

  很清晰地明了这是我上得最糟糕的一节课。尽管糟糕之极,但我很喜欢——从来没有如此清晰地认清自己的问题。

  期待我课堂教学的“大雁归来”!

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