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《诚实守信》教学反思（通用15篇）
在我们平凡的日常里，我们要有很强的课堂教学能力，反思意为自我反省。那要怎么写好反思呢？以下是小编精心整理的《诚实守信》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《诚实守信》教学反思 篇1
诚实守信是中华民族的优良传统，是树人之本，立德之源。诚信，作为中华文化长河中璀璨的美德之一，闪耀着亘古不灭的灿烂光芒。为让学生从小做一个讲诚信的人，张秀小学三年级于20xx年12月4日下午第三节在本班教室举行“诚实守信 伴我成长”演讲比赛。
在演讲比赛现场，选手们个个精神抖擞，激情演讲，给大家留下了美好的印象。诚信，中华民族传承了千百年的东西，在学生们身上有了升华。在热烈的掌声中比赛取得了圆满的成功，比赛结束后。学校校长张新平对比赛进行了总结，并为本次活动的获奖选手颁发了获奖证书。他要求学生们在今后的学习、生活中要处处严格要求自己，努力学习、做一个诚信的.人。
在这次活动中，同学们都受到了精神上的洗礼，深刻的了解了诚信的含义。
《诚实守信》教学反思 篇2
为继续努力营造“讲诚信光荣，不讲诚信可耻；讲诚信得益，不讲诚信受损”的校园氛围，推动诚信机制建设和校园诚信文化建设，进一步把我校的优良传统和诚信教育活动引向深入，我校开展了一系列诚信教育主题活动。
一、加强“文明诚信”认知教育，引导学生走出诚信认知误区
我系结合《中学生日常行为规范》与《通过教育让学生了解了学校、社会诚信教育的现状，澄清了他们在诚信认知方面存在的问题，引导他们走出诚信认知的误区，进而跨上文明诚信的'轨道。
二、开展“文明诚信”教育活动，促进校园营造诚实守信氛围
诚信是社会发展进步的精神基石，是时代前进的需要，任何时候都不能将其忽视或丢弃。诚信建设亦是推进我系各项工作健康发展的一项行之有效的工程。
1、通过以“做诚信人，说诚信话，做诚信事”为主题的黑板报形式，使诚信教育渗透到每个学生心中，让学生明白诚信不仅是个人的立身之本，更是构建和谐社会的重要因素。
2、召开“诚信伴我成长”主题班会。将“爱国守法，明礼诚信”的公民基本道德规范的内容与学生的实际行动相对照，让其找出自身存在的不足，然后为他们指明今后努力的方向，让文明诚信真正走进学生的心灵。
3、组织以“我心中的诚信形象”为主题的演讲比赛。通过演讲，让学生在自己的身边就能找到树立文明诚信的典型，从而引导学生以这些诚信典型为榜样，见贤思齐，争当文明诚信好市民。
三、收获“文明诚信”累累硕果，保持学校“诚信校园”品牌特色
通过教育活动，学生的诚信意识、团队意识、沟通能力等大大增强，学生中作业抄袭、考试作弊、相互欺骗等现象零违纪，教师对学生的个体诚信水平的反映明显好转。
我们将每年集中一段时间开展“诚信教育”活动，通过持久的、形式多样的活动促使广大同学积极行动起来，还将开展“诚信在闪光”的自我教育，从而促进良好班风、学风、校风的形成。
《诚实守信》教学反思 篇3
诚信教育既是品德教育也是心理教育，因此在上心理的诚信主题课很容易出现品德的说教方式，在设计本堂心理课程中，我主要通过让学生自己去感受，避免对学生说教，让学生自己去体验诚信，有感而发然后懂得去寻找诚信，懂得诚信的重要性从而发扬诚信，带动身边的人共同做到诚信。而在教学环节设计中，我通过游戏轻松导入课堂，让学生自然地进入主题，没有压迫感。学生对动画比较感兴趣，课堂中的诚信事例短片，让学生在幽默的氛围去注意生活中存在的不良诚信表现，体验没有诚信给我们带来的危害和诚信给我们带来的感动，营造了追求诚信的氛围。而课堂设计的表演情景，更是让学生有自主表演的'机会，让学生自己设计故事发展情节，情景表演其实就是帮助学生自己认识诚信，通过表演让学生感受更深，体味更浓，同时也具有趣味性，能很好地调动学生上课的积极性。在课堂最后的诚信感受分享，就是学生对本节课的感受及体会总结，让学生分享感受，能加深学生的认识和体会。
诚信教育，更注重氛围的影响，课堂中的教育是为了让学生懂得明辨是非，从而在生活中有明确的判断力，虽然通过说教的方式也可以告诉学生是非观念，但通过心理的慢慢渗透，让学生在感受中明白，在游戏中懂得如何行动，相信会让学生更好地接受。而且心理诚信教育让学生有更多的表现机会，把自己想说的，在社会中看到的，都能很好表达出来，让同学们和老师一起去分析解决。虽然学生的年龄尚小，但也有自己的思想和观念，对很多事情有自己的看法，在课堂中就会有学生的观点让人诧异不已，我想这也是心理课的魅力所在，能让学生畅所欲言，当然教师也要懂得适时引导，而且也可以通过集体氛围共同引导，让其他同学各抒己见，一起探讨，一起学习。
诚信教育，需要教师在课堂好好引导，但诚信心理教育，需要所有人们在生活中共同营造，教学生用心感受诚信比教学生懂得诚信道理，相信感受会让人更主动，而诚信的树立更需要长期的氛围影响，引导，因此诚信心理教育需要在日常生活中渗透和教师的及时引导。
《诚实守信》教学反思 篇4
《做诚信的人》是人教版八年级思想品德上册第十课第二框的内容。依据的课程标准是“我与他人的关系”中“交往品德”：“懂得对人守信对事负责是诚实的基本要求，了解生活中诚实的复杂性，知道诚实才能得到信任，努力做诚信的人。这一框是这一课、这一单元乃至这册书的最终落脚点。在本册书中占有极其重要的地位。在教学中，我以知识和能力、过程与方法、情感、态度和价值观三维目标为导向，采用情绪调节教学法、体验教学法和活动教学法，运用漫画、讲故事、小品表演等手段，寓教于乐，让学生在快乐的氛围中获得知识。通过小品、辩论的手段让学生融入到创设的情境中，让学生得到情感体验，引导学生发现做人的真谛并内化为个人的品质。学生活动贯穿教学全过程，使课堂气氛生动活泼又充满理性。在教学过程中，我精心选择典型材料，引用现实生活中的热点问题，激发学生去探究，坚持以学生为主体，达到了培养学生诚信做人的情感目标。当然，这节课也存在许多不足，如：有些学生参与学习活动不积极，有的学生对诚信的智慧还不能很好的理解和把握。针对以上不足，我在以后的教学中要采取以下改进措施：
1、加强思想品德课与生活的联系，从现实生活中提取上课所需的事例。发生在身边的事会让学生觉得亲切熟悉，一定会引发学生学习的兴趣，进而引导学生用学到的知识约束自己的生活，指导自己的生活；在生活中学习更多更具体的思想品德的准则，从而培养自己成为一个有良好思想和品德的人。
2、对于“诚信的智慧 ”等有较深难度的品德准则，要给学生较多的时间和机会来理解和学习。首先要为学生阐释清楚其含义，让学生有一个明确的理解。然后为学生列举相关的.事例，由名人的事例到我们身边的事例，以增强可信度和说服力。最后让学生联系自己的经历表达自己的看法，把老师讲解的传授的知识转化为自己的认识和体悟，把握诚信的深层含义，能够获得“诚信的智慧”。
3、作为一名思想品德教师更要努力学习新的教学理念和方法，让课堂充满知识的光芒，照亮学生思想和品德的每一个角落，不留一丝黑暗。
相信在我和学生的共同努力下，我们的思想品德课堂，会越来越精彩，成为培养学生良好品德的坚实阵地！
《诚实守信》教学反思 篇5
《公民道德建设实施纲要》指出，“学校是进行德育教育的重要阵地”，“高尚品德必须从小开始培养”。诚信教育应从小抓起,中小学是十分关键的一个阶段。俗话说：“从小看看，到老一半。”一个人品德之优劣、事业之成败，在很大程度上取决于中小学时期打下的基础。为此，我校组织开展的“诚信立人”教育活动，具有很强的针对性和重大的现实意义。
一、与师德教育相结合。
教师是学生的表率，要求学生做到的，教师应率先做到。只有言传身教，不搞“双重道德标准”，才能收到良好的教育效果。我们认为要把诚信教育渗透到学校工作、学生生活的方方面面，从一点一滴严格要求学真诚的诚信教育。不应该把起点放在要不要诚信上，而应该让学生思考：诚信为什么稀缺?奉守诚信为什么碰壁?我们这个社会应如何办?怎样建立诚信，怎样使社会多些诚信。这个思考，就是在追求诚信，坚持诚信，而且是从社会责任感的高度设计诚信社会，培养的`是思想独立和精神自由，培养的是道德的自觉。
二、与学生日常行为规范教育相结合。
一滴水能折射阳光的七彩斑斓，举手投足可显示品德素养的高下优劣。“诚信立人”教育应见微知著，大处着眼，小处入手，从不说谎话、不抄袭作业、考试不作弊、明礼守纪、拾金不昧等最基本的日常行为规范和道德要求抓起，循序渐进，持之以恒。
(1)诚信宣誓活动：
(2)诚信故事比赛：
(3)诚信作文大赛：
(4)诚信手抄报比赛：
(5)开展主题班会活动。
总之，通过开展诚信活动，学校的精神面貌有了明显的改善。我们将继续开展下去，争取更佳的教育效果，让学生从小就生长在一个明理诚信的环境中，为他们人格完善作出巨大的贡献。
《诚实守信》教学反思 篇6
课程源于生活，生活是第一性的，而离开了“真实”的生活，那课堂也只能变成学生“高呼口号”的场所。确实，我们生活的社会是一个矛盾的的社会，也是一个尴尬的社会，不诚信的事例在我们周围也是比比皆是，作为老师，一方面我们要努力倡导诚信，让诚信之根深深扎根于学生，但另一方面，我们也绝不能回避这个社会阴暗的一面，因为我们毕竟不是生活在“真空”的环境下，而我们所能做到的是在不违背真实的情况下努力向学生展示一个积极阳光的社会，因此，我在教学中重点安排了《曾子杀猪》和找身边的.诚信事例《送跳绳》以及《毒奶粉》这些正反面的真实例子，也穿插了《海尔砸冰箱赢得诚信》，如果各行各业失去诚信将会怎样，和找身边有没有失信于己和失信于人的真实事例，让真空的生活生成教材，让学生真正“回到生活”！
情感是行为的催化剂，只有动之以情，才能导之以行，而体验是人们内心最真实，最感性的心理感受，“当别人失信于你的时候，你有什么感受？”“将心比心，当你失信于别人的时候，别人又会有什么样的感受？”等一系列的问题以及后来的许愿活动，我努力让学生在心灵的碰撞体验中得到情感的体验、情感的升华。
《诚实守信》教学反思 篇7
1、教学设计、教学过程上：我比较注重学生生活实际，在设计过程中让学生有所说有所感有所想。在轻松愉快中学到做人的道理。导入采用“上帝给我三样东西，诚信、美貌、荣誉”我该怎样选择呢？学生就开始跃跃欲试了。很好调动学生的积极性。导入新的课题“做一个诚信的人”。在讲授新课时，我一改传统教学，让学生知道诚信守则之后自己设计故事来论证观点。充分发挥学生的想象以及对知识的理解。学生的兴趣马上高涨起来。同时运用辩论的方式整合资源，面对隐私、善意的谎言到底该说还是不该说呢？于是设计了辩题“实话就一定实说”“实话不一定实说”。通过激励的辩论，让学生认识到“实话不一定实说”，不同的情景要灵活运用。诚信的核心是善。在活动中创造一种宽松、和谐的氛围，充分发挥学生的主观能动性，及时启发学生自己评价自己。不足的地方我觉得学生在辩论过程中思维不够发散，不懂运用理论知识，抓住一个例子反复论证。使辩论的效果不是特别好。这也是平时需要不断培养的能力。同时设计课堂形式相对来说比较单调，讲故事这环节，有的学生不知说些什么。等等都需要改进的地方。
2、课堂效果：学生的积极性还是比较高的。课堂上积极思考，积极发言。设计的故事非常新颖，可见学生的想象能力比较强，能运用知识迁移。辩论过程中激烈程度可见一斑，意犹未尽。不过也存在着不足的地方那就是学生没有全部参与进来。个别同学不够积极。辩论的思维比较局限。以后教学中要进行训练。在猜想故事发展环节，学生根据思维习惯和实际经验回答，教师不必给予答复，可将故事发展结果留有悬念，为后面内容做好铺垫
3、学生举出生活中事例可能比较局限，教师适时引导，扩大举例范围，从具体生活实例中找出衡量是否是善意谎言的标准。
教学建议
1、四条诚信守则的学习必须与具体的情境相结合，要放手让学生去思考，让学生提出问题。可以让学生讲故事、也可以用教材的事例讲解，让学生明确诚信的好处，明确实事求是是做人的基本准则。教师要调动学生积极参与，激活学生思维，让学生身临其境，畅所欲言，充分发表意见，把握正确的价值导向；让学生认识到在情景冲突时，要学会权衡，要站在诚信的一边；让学生在角色体验的基础上合作探究，教师要充分运用教学机智，寻找教学规律与课堂切入口突出本课的教学重点。
2、学习诚信与隐私、善意的谎言合并一起辩论。通过辩论调动学生情绪，激活学生思维。懂得了诚信行为是非常具体的`、复杂的，只有与具体情境结合起来，才能在现实中作出诚信的正确选择；在涉及隐私的问题时，不能直截了当地表达自己的思想和行为，而要权衡利弊，按照实际情况妥善处理；对待亲人、朋友，有时可能也会用到善意的谎言。可见，诚信的核心是“善”，只要坚持与人为善、出以公心、永不自欺，我们就会成为一个诚信的人。
3、活动过程中，教师要适时点拨、引导，重在突出学生辨析、权衡、选择的过程，以培养学生分析、解决实际问题的能力。
《诚实守信》教学反思 篇8
一、在课堂教学中，我注重突出创新意识和创新精神。
从每一节课做起，敢于在师生关系的改善、教学内容的处理、教学设计的研究、教学策略的运用等方面“另辟蹊径”、“独出心裁”，让课堂教学活起来。例如，我在讲解《诚信做人到永远》一课时，我认为教材的编排不合逻辑，因为我认为做诚信的人应该做到对人守信，对事负责。于是我把第一节中“对人守信，对事负责”这一内容放到第二节“做诚信的人”的第一个要求，这样改动教材编排，学生很容易理解。
二、给学生思考的空间。
给学生制造一些内容的悬念或有意的忽略学生感兴趣的部分，使学生自己去探索，激起他们求知的欲望。我会根据学生已有的生活经验，知识积累程度，思维发展状况，带领学生主攻教材中的重点、难点、疑点、要点，对于学生能自行解决的内容可以点到即止，这样，既让学生在学习过程中把握了要点、解决了难点，弄清了重点，又有利于学生自主学习能力的培养，如：在学习网络要遵守法律时，针对学生的知识层面，我有意识的省去了在电脑上传播病毒的.危害，让学生上网去寻找案例，讨论进而得出答案，学生的探究热情比我想象的还要高。
三、在教学中我不会讲得太详细，而是更多地创设情境，诱发学生勤于思考。
例如在上《礼仪显魅力》一课时，我设计一个“家里来客，妈妈不在家，要自己去接待”的例子，让学生表演，从中体会待人接物的礼貌。达到不错的学习效果。
四、不让电脑、投影屏幕等现代教育技术手段全部代替板书。
我认为，现代教育技术手段不可少，它在信息量、视觉效果等方面确实比传统的粉笔和黑板更具有优势，但是，黑板在教师的教学中依然是不可缺的。其实，板书是教师教学的“浓缩精华”，教学内容的“屏幕”，更像是指引学生掌握知识的“引路牌”，是帮助学生开启思维和想象的“钥匙”。所以，我的每一节课都会有板书，我重视板书的设计，力求以最少量的字或符号反映出最深刻的内容。所以学生掌握知识牢固。这也成为我教学的亮点。
课程改革对教师提出了越来越高的要求，素质教育让老师感到压力越来越大。所以，作为政治老师，必须不断适应形势的需要，不断去突破、创新。
《诚实守信》教学反思 篇9
体育课中,游戏是同学们最喜欢的，但是往往有的同学为了获胜而采取偷跑、踩线、跳绳少跳次数等违反竞赛规则的现象。为了让同学们知道，诚信是时时刻刻都在我们周围，让同学们在比赛中体会诚信，从而建立诚信意识；
“我们来进行跳绳往返接力比赛，同学们分成2个组……，到达指定位置拿起绳跳10次……。”我将游戏竞赛规则清楚的给同学们讲述后，看到同学们没有什么疑问了，就准备比赛开始。在竞赛讲述规则的过程中，我有意没有和他们提到比赛中要讲诚信，同时也没有安排有裁判监督，就是想让同学们知道体育运动中处处都体现着诚信。比赛开始了，2组同学奋力争先，啦啦队扯着脖子为本组同学加油……一个、二个、三个……。轮到班里的“调皮大王”接棒参加比赛了，他是一个平时喜欢调皮的孩子，刚才他没有“不良表现”，我特意的观察了他。虽然他们小组现在暂时落后，但是他没有抢跑、踩线，而是很好的遵守规则，接到棒以后奋力的向前追赶，在折返点的10次跳绳也一个没有落下，虽然跳的比另一组的`同学慢了很多，但是他按照规则要求不折不扣的完成了比赛。所有同学都结束了比赛，最后第一组同学获得了胜利。虽然“调皮大王”那组成绩不好，但是我还是给予了表扬，有部分同学们在激烈的比赛中为了获胜而采取偷跑、踩线、跳绳少跳次数等违反竞赛规则的现象，他们也马上意识到诚信的重要性。
诚实守信是中华民族的传统美德，是公民道德规范的基本要求，也是现代社会文明的基石和标志。然而长期以来，缺乏诚信却成为我们社会生活中屡见不鲜的事情。在校园里，考试作弊、抄袭作业、对家长和老师撒谎等不诚信的现象屡有发生。
接下来我校马上就面临其中考试，让学生明白诚信是一个人做人的基本准则，我们以后要做诚实守信、表里如一，是彼此信任的纽带。努力营造一个诚信氛围，让学生在诚信的氛围中健康的成长，从而帮助他们提高自身素质和修养。
《诚实守信》教学反思 篇10
《诚实守信》这一课的主题目标是帮助学生认识到诚实守信的重要性，培养学生诚实守信的行为。诚实是守信的基础，只有拥有诚实的品德才能真正做到守信。本课主体分为四个部分：
1、品味典故，认识诚信。用立木为信的故事，教育学生在任何时候都要坚持诚实做人的原则。
2、欣赏故事，感悟诚信。通过欣赏一则经典散文，让学生认识到要珍惜人与人之间的信任。
3、联系实际，深化观点。通过让学生讨论生活实际中可能会遇到的具体事例，认识要坚持原则与灵活变通之间的关系。
4、教师寄语，真诚祝愿。通过这四个环节，让学生进一步感悟和体验，在活动中交流解决问题的办法，提高学生民诚实的态度解决生活中一些问题的能力，从而培养学生成为一个受人尊重和信任的人。
诚实守信是中华民族的传统美德，也是现代道德观念的深层内涵，是现代社会生活中创造信用社会、富民强国的'基础，是中华民族在新时期竞争和发展的必要条件。人类已经进入21世纪，以多媒体和国际互联网代表的当代信息社会，正以惊人的方式改变着人们的生活方式和学习方式，调查表明，有不少学生就是通过网络学会了撒谎失信，并以撒谎或愚弄他人为乐事。因此，在这样的背景下，诚实教育就显得尤其重要。本课教学要注意虽然诚实守信这一问题学生在道理上能够认识，但在现实生活中又很困惑，教学中要注意不要简单地让学生认识对与不对，也应当引导学生通过对案例的分析、树立正确的荣辱观，培养正义感和社会责任感。儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童生活的教育活动才能引发他们内心的道德情感。学生在以往生活中已产生了不少情感体验，从这些已有经验出发来组织教学，这样，就能让学生在教学活动中自己教育自己，提高学习的主动性，也能使教学更具有针对性。因而，我根据第一个目标，对学生中诚实的现象进行了调查，使教学更加有的放矢。通过课前对学生情况的了解，我发现学生都知道要讲诚实，有生活中讲诚实的体验。当然，学生有了正确的认知，并不一定有明确的行为。因为学生受年龄、阅历等限制，有时因为不知道该怎样做，显得心有余而力不足；有时因为缺乏坚强的意志，很多美好愿望就此夭折，“听听激动，做做不动”这是小学生中普遍存在的实际问题。教学中只有晓之以理，导之以行，让学生认之深，情之真，才能意之坚，行之久。例如有的学生认为不诚实能占点小便宜，老师及时捕捉了学生的心理，让他们展开讨论“不诚实给自己，给他人带来什么”，在思维的碰撞中更加明白了诚实的重要性。虽然诚实有时候吃点小亏，但是对你，对我，对大家，对社会都有好处。这就对学生的实际生活起到了指导作用。
在上这节课之前，我制作了一个调查表，让学生调查同学、朋友、家人诚实的行为，用给老师写悄悄话的形式让学生回忆了自己不诚实的经历。这一做法，对我开展教学活动帮助很大。特别是第三个环节，要求每一个学生参与，孩子们的有些想法出乎老师的意料。在活动中，创造一种宽松、和谐的氛围，充分发挥学生的主观能动性，及时启发学生自己评价自己。在教学中，我力图让学生通过：乐于收集、乐于倾听、主动交流、认识明辩、情境体会、感知接纳、领悟；等方式让学生在愉快、乐于交流和乐于倾听的学习氛围中，对诚信的品行进一步的理解与内化。诚实的话题源远流长，不可能一节课就谈得完，老师们是否觉得这节课没有把诚实的含义挖掘透，没有让学生深刻地感受到诚实的重要性？在短短的40分钟内，有必要在教学中、或接纳学生生活的过程中，我努力的方向是对小学生的行为习惯、道德品质，能够及时的、正确的进行把握。能够对学生的价值取向做及时的更正、定位和适时的引导！
《诚实守信》教学反思 篇11
诚信是我们为人的基础，是我们品德优劣的衡量标准。倘若同学之间没有诚信，那么这个班级便失去了凝聚力；倘若诺大的国家里没有诚信，又如何依法治国？如果社会中连这最基本的诚信都缺乏了，人类的文明又将何去何从？所以，为了配合现今社会对诚信教育的重视以及学校对此所展开的诚信教育系列活动，更为了让同学们能够更加深刻深入地了解诚信以及认识诚信的重要性和必要性，我班展开了以诚信教育为主题的班会。
整体而言，这次主题班会能在轻松的氛围里顺利开展，同学们积极参与，踊跃发言，问题切合学生实际，内容丰富，形式多样，如故事演讲、案例讨论、诚信大考验、诚信树、宣誓等环节，不仅调动了学生的积极性，而且取得了较好的教育效果，特别是案例讨论和诚信大考验，因为素材都是来自生活中的实际情况，所以同学们都积极发表自己的看法，并形成了正确的是非观念。当然，本次主题班会也存在一些不足之处，应多让学生列举一些身边的不诚信行为，以此进行反思，这样的.实效性可能会更好。
总之，“诚实守信，做人之本”的主题班会只是一个开端，在接下来的教育教学工作中，我们还应该关注学生的心理健康状况，抓住一切教育机会，引导学生形成良好的行为习惯，培养学生积极乐观、拼搏进取的生活态度和健康的身心，并使学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
《诚实守信》教学反思 篇12
昨天我们召开主题班会的名称是诚信主题班会，我给借鉴西早老师的主题班会的名字----给心灵拂尘
下面针对班会的问题做一些反思：
1、同学们在生活学习中有过哪些类似不诚信的表现，你敢说出来吗?先小组交流再公开交流。（3分钟）一开始学生交流不错，我没有把时间给足三分钟，也只有一分钟多一些。原因是害怕时间来不及，学生讨论不充分。提问两名同学太少，还可以更多一些，对同学的.回答评价不够充分，原因是事先没有好好备课，与学生缺乏交流，只是自己的一厢情愿。
2、我们讨论一下：我们为什么做了错事会疼心和后悔？（3分钟）
学生讨论时间也没有3分钟，但是一般同学回答的很不错，如章雨晨说：人都要面子，都有怜悯之心等。杨昕铖说：扬善去恶，人都要好的。还可以让学生更多的参与和发散，也是害怕时间来不及。也是由于事先没有和学生交流，担心学生浪费时间影响学习。“追根求源”设计很恰当，很准确。人的本性是扬善去恶 替天行道除霸安良，每个人都有向上的力量，都有怜悯之心，人性本善等。
3、由“诚信”二字引出要成人就要讲诚信，这个讨论时间不够彻底，要让学生多一点自己的感受，从小到现在好好想一下。
4、游戏“风中劲草”很不成功，原因：应该事先排练一下，看看实际情况；应该让男生先排练，男生胆子大一些；感受的人要多一些，后面的人就更加熟练了，感受会更充分一些；学生沟通环节也没有不充分；游戏本身也不好玩，学生参与意识调动不好。
5、“送你一轮明月”这个环节，学生最后的反思讨论也时间上没有给充分
6、让学生交流讨论关于诚信的名言和故事。学生回答很好，还可以多给学生一些时间展示一下，让大家一起学习一下。
这次班会留给我的思考还有不少方面，下次开班会必须和学生多交流，不能想当然。
《诚实守信》教学反思 篇13
我们要关注每一个儿童的成长，培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心，有责任心，有良好的行为习惯和个性品质的人。儿童只有在真实的生活中感受、体验，才能领悟到诚实的重要性。所以，在教学《诚信是金》一课中，我注意指导学生，以少的时间，精的内容，活的形式，形成学生主动把握，快动思维，灵动氛围的良性循环圈。以“活动”贯穿始终，在活动中促进了学生的发展
儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童生活的教育活动才能引发他们内心的道德情感。对于小学生来说，生动形象的道德教育情境是其产生情感体验的土壤。因此，我注重创设特定的教学情境来使学生“动情”。倡导在活动中发展，但不是为活动而活动。活动过程应更多的'成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程，并在这一过程中发展合作能力、实践能力、创新能力。学生在活动过程中变“要我学”为“我要学”。
使学生体会和认识：在社会生活中，一旦失去了诚实，不仅给当事人造成直接的伤害，而且也使整个社会失去安全感，人与人失去最起码的信任，受伤害的是包括自己在内的所有人。虽然诚实有时候吃点小亏，但是对你，对我，对大家，对社会都有好处。这就对学生的实际生活起到了指导作用。
在发挥学生的主体性作用的同时，教师也应发挥自己教学指导的角色功能，这是在教学实施环节中经常容易被忽略的一点。假如一堂课学生参与得很热闹，形式也很活泼，而教师只是作为单一的倾听者，这样只会使学生的学习和探究停留在形式化、浅层性状态，再活跃的课堂只是空有一个花架子。因此，要上好一节课，必须正确处理好发挥学生主体作用和教师主导作用的关系，教师不应该只是抛出问题，任由学生发散而不加以引导。在鼓励学生大胆学习质疑、探究的同时，更应发挥自己的角色功能，在关键处给予点拨和调控，指导学生学会学习，促进教师教和学生学的互动发展。
总之，品社课要走进学生的生活，充分发挥学生的主观能动性，及时启发学生自我评价。只有将学生的情感体验贯穿于整个学习过程，让学生在轻松愉快的活动中充分感悟、发展，才能进一步提高课堂教学的实效性。
《诚实守信》教学反思 篇14
品德与社会是我们关注每一个儿童的成长，培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心，有责任心，有良好的行为习惯和个性品质的人。所以，在教学《诚信是金》一课中，我注意指导学生利用网络资源，以少的时间，精的内容，活的形式，形成学生主动把握，快动思维，灵动氛围的良性循环圈。以“活动”贯穿始终，在活动中促进了学生的发展。
在这节课上，我强调新课的导入环节、情景设置、过渡以及问题的设计。因为导入关系到学生对本节课的喜欢程度，直接影响着对课程的学习兴趣；自然的过渡，能让学生在不知不觉间完成对整堂课的学习；严谨的提问设计，起着对知识点的落实和培养学生分析问题的能力的作用。
在导入后，我并不按照教材设计的那样直接引出诚信的含义，而是采用网络中“曾子杀猪”的典故来说明自古以来国人就讲究为人诚信，诚信是中华民族的'优良传统。课前通过让学生利用网络收集有关诚信方面的资料，课堂上让学生交流自己知道的有关诚信的成语或典故等。从而引出我们讲诚信的原因之一：是传统美德。之后，我让学生讲述生活中有关诚信和不诚信的现象，并一个转折“讲了这么多，那究竟什么是诚信呢”的问题，回到诚信的内涵上来。最后，以一提问“为什么要讲诚信”来引出第二个大点。由于前面已经讲到过讲诚信的一个原因，因此我在提问后停顿了五秒左右看学生反映。然后，让学生带着问题开始第二部分内容。
总的说来，这是一堂我准备的较为充分又不同于以往的课。在教学过程中，我充分发挥优势，有时采用肢体动作，有时使用幽默语言，配合案例，极大的调动了课堂氛围，落实了知识点。这次教学使我懂得了利用网络资源找寻生活案例使用的重要性，这样才能使得教学过程完整有序，流畅自然。
我们要关注每一个儿童的成长，培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心，有责任心，有良好的行为习惯和个性品质的人。所以，在教学《诚信是金》一课中，我注意充分利用网络资源指导学生，以少的时间，精的内容，活的形式，形成学生主动把握，快动思维，灵动氛围的良性循环圈。以“活动”贯穿始终，在活动中促进了学生的发展。
总之，品社课要走进学生的生活，充分发挥学生的主观能动性，及时启发学生自我评价。只有将学生的情感体验贯穿于整个学习过程，让学生在轻松愉快的活动中充分感悟、发展，才能进一步提高课堂教学的实效性。
《诚实守信》教学反思 篇15
本堂课上学生学得积极主动，达成了课时教学目标。令我难忘的是课堂上我进行诚信度的小调查，伴随着悠扬的音乐，学生走下座位为讲信用的同学投下一颗信用星。课堂上随机去问，你要把信用星送给谁，为什么送给他？接着问得到这颗信用星的孩子，此时你的心情怎样，你打算把手中的信用星送给谁？这真是一种同学情谊的传递，孩子们在活动中感受到平时的诚信行为会在他人心中留下深深的印记，会得到大家的认可，会拥有更多的朋友，浓浓的情谊在课堂上涌动着。记得在第一次试教时一位学生看到自己的信用星很多竟激动地流下了眼泪。其实诚信就是生活中点滴的小事，在你不经意中带给他人美好，让他人铭记。课堂上尽管没有追问信用星少的同学的原因，我相信这样的活动会引起他们深深的反思。
守信不仅仅是同学之间，让学生回忆自己家人、朋友、老师等生活中讲诚信的人，让学生把手中的信用星送给身边的人，唤起学生对身边诚信人的赞美和学习。最后告诉学生当自己做了诚信的`事后往信用瓶中投下信用星，当你的信用星越来越多时，你一定拥有了更多的友情，更多的快乐。这项活动是课堂的延续，学生能在生活中真正把诚信当作自己的行为准则，以此形成习惯。整堂课人人都参与，以现实生活为基础激起学生的情感体验，达成了课时教学目标。课标指出“品德与社会课教育的内容和形式必须贴近学生的生活，反映学生的需要，展现学生的内心世界，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。”品德与社会课上的活动要源于学生生活，高于学生生活，能够指导学生生活。课堂上组织学生积极的参与，学生在活动体验中拨动其道德情弦，完成道德内化.
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