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《数控车项目教学》教学反思
一、项目教学法在《数控车项目教学》中的应用
项目教学法是以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的而进行的教学活动。在此教学活动中，老师将根据实际情况制定好的课程任务以项目的方式交于学生，并将项目涉及到的知识结构在适当的时间以及场合中对学生进行讲授，组织学生进行分析、方案制定和项目实施等以完成整个项目。在此期间，项目教学法并不是独立的，需要其他的教学方法以及手段来进行辅助完善，让绝大部分学生能够参与进来，通过某项目的整个过程，学生能够掌握相应的专业技能，培养对于专业课程的乐趣，体验整个制作过程，最后进行展示，让学生在作品得以在对外展示的情况下提高自身的自信以及提高对专业技能的兴趣，调动学生的专业课堂学习的积极性。而项目教学在《数控车项目教学》中的应用不是机械式的进行的，可以根据实际情况在相应的环节中进行穿插和补充。
二、各阶段教学的反思
1、项目设计阶段的反思
在我校刚开始开展项目教学时，对项目的选择进行了一些考证，首先我们考虑了学生的素质，这个因素在很大程度上决定了项目是否能完整进行；另外，我们根据本校现有资源进行分析，机械科目的项目选择以及设计必须考虑到现实当中的软硬件资源是否能够满足要求；第三，我们还考虑到了项目资金的问题，由于学生数量大，如果选择以小组方式进行，那么项目中的某些组件的加工可能会导致某部分学生技能掌握不全面，或者出现强的更强，弱的更弱的现象。综合以上的因素，我们对引进的《数控车项目教学》中的项目进行调整，将难度较大的部分去掉，并使用价格较低的材料进行。本项目设计目前还存在一些不足的地方，这也是需要我们专业老师在今后的教学过程当中在贯彻好项目教学法的原则基础上进行创新和发扬，以求达到更好的教学效果
2、制定项目计划的开展
本阶段需要做的工作有资源分配，项目小组分配和方案制定等。为了使项目有序进行，需要对学生进行分组，这样有利于学生在实操加工时对场地人数的控制，更有利于加工准备阶段对加工工艺以及方法的分析讨论；项目方案的制定首先由学生根据前面所学知识和技能进行分析讨论并初步制定，在老师搜集完学生的方案后进行比较，选择较优一个或几个方案进行详细的讲解，让学生根据自己的情况进行选择，或者根据场地的情况对不同小组分配不同的操作方案，错开使用设备，使资源分配达到最优化。
3、如何开展项目实施阶段
《数控车项目教学》在加工实施阶段会遇到比较多的细节问题，主要原因是准备不充分以及场地和设备等原因。为了解决这些问题，首先要求老师对项目过程的掌控要到位，问题的解决有备用方案，努力做到总体进度有序进行，最终达到绝大部分学生能够通过本项目的学习掌握专业技能。在实施阶段，需要将所涉及的人员配置与数控车项目教学模块加工的情况进行较好的配合规划。而小组的进度要求在进行的同时组长要起到一定的调节以及帮助组员的作用，这样才能达到以点带线的效果，令整个小组成员总体上能够跟上进度，实质上就掌握了组件加工的技能。
4、项目检验、评估阶段的实施过程
根据我校学生情况设计的项目，我们在实施阶段分为多个模块进行，分别是基础模块、进阶模块及高级模块，而配合加工部分穿插在其中进行。在整个项目中，组件的数目教多，如果在整个项目完成后才进行检验和评估，那么学生在操作过程当中的错误永远无法得以纠正，也就达不到教学目的了。为此，我们首先制定了模块加工进度，并在模块完成后马上对学生的作品进行检验并评估，找出其中的原因并加以纠正，此时就需要对学生进行专业知识的补充。而模块是由许多组件配合而成的，因此，我们还采取了对模块中的组件进行随意抽查检验，发现问题后马上中断学生的加工，进行讲解、演示后再让学生继续进行项目的实施。最后，在所有的模块完成之后进行总体的检验和评价。
本阶段，如何组织学生在有限的场地进行总结抽查和评估等一系列工作成了一个难题。首先，项目数量大；其次，项目测量人数众多；第三，涉及到的量具种类繁多、数量也比较大；第四，数据的真实性；第五，如何详细登记问题，并进行纠正讲解。以上五点只是其中的主要问题，有些问题已经在尝试一些比较符合我校的解决办法，另外有些问题还需要进一步进行探讨以求获得更好的解决办法。
5、项目展示阶段的重要性
本阶段是目前大部分实施本教学方法的学校所缺失的一个阶段，我个人认为是非常有必要进行的。首先，项目的展示有助于学生对自身技能水平的审视；其次，通过项目的展示，对优秀学生进行表彰，有利于学生提高自信心；第三，通过展示我们还能更大程度上引起下一届学生的参与乐趣和积极性，这就更有利于项目的开展。
目前，我们在这最后的收尾阶段的工作开展的范围面比较窄，虽然在一定程度上有效提高了学生的积极性以及为下一届学生提供了一个了解平台，并触发他们在即将开始的课程里面对课程项目的兴趣。但是还不能够全部展开，只能获得一个比较窄面的效应，未来的工作里面这一阶段有待进一步的完善。
6、在反思的基础上对课程的完善
《数控车项目教学》主体的教学方法为项目教学法，但不等于纯粹只使用一种方法，这样是行不通的，因为在教学过程当中有许多突发的因素限制了项目教学法里全面开展，因此有必要结合其他的一些教学方法，对本课程进行教学多样化的补充，以弥补因各种客观因素造成的不足，也因为这样，造就了我校《数控车项目教学》课程独特的教学模式。
6.1四阶段教学法
前面说过，对于项目的检验以及评估按模块进行并对其中的组件进行抽查进行，那么在整个项目教学法的实施过程当中，可以将四阶段教学法运用其中。
6.1.1项目讲授
针对模块中的组件，如果是综合性较强的，难度较大的，首先集中学生针对重点以及难点进行讲解，组织学生对加工工艺进行分析和讨论，这样有利于培养学生的分析能力，最后确定加工方案。
6.1.2教师示范
在项目实施过程当中，学生避免不了对设备操作的不当而导致加工质量低的问题，因此，在讲解完加工工艺后，老师有必要向学生进行示范，并在示范后由学生独立操作，而老师在旁指导，确定学生掌握基本操作后，方可进行下一步的独立操作。在此，根据各种情况，我们可以培养学生技能强化点，以点带线，以线带面的方式来开展。
6.1.3学生独立实操
老师示范完毕，并在学生操作通过合格验收后，可按小组方式由学生独立操作，以组长作为技能强化点，来带动本组成员的技能学习。其中，老师进行抽查，以及时纠正学生的错误操作。
6.1.4评价、总结
当某组件完成后，要及时对此组件进行检验，对此组件加工过程当中的情况进行分析总结，强化学生的操作意识，并对学生的的成果给予肯定和表扬，以提高学生的积极性以及乐趣
6.2其他教学方法的补充
项目教学法是主体，四阶段教学法是辅助，而在整个教学过程当中不能忽视了其他教学方法手段的作用，比如：在项目教学当中，对于设备的操作或者加工方法上，老师的演示就是一种普通的教学方法，而演示法在《数控车项目教学》课程当中起了很大的作用。学生的错误操作需要老师去纠正，而纠正的最好方法是老师现场的演示。另外，讲授法也为实操提供了强有力的理论指导，为问题的解决提供了理论依据，强化了学生技能的同时提高了学生对技能层面的认识。另外，对于组件或模块的加工还可以运用任务驱动法。总之，只要有利于教学效果的方法都可以考虑运用其中，但是要避免复杂化，力求简单明了，能够直接指向教学目标。
三、总结
以上对《数控车项目教学》课程的教学改革进行了简单的表述，对课程在开展中的问题进行了一一的详细介绍，并找出了其中的主要问题，针对目前专业了老师在原由基础上的教学中的不足提出了一些需要改善的地方，也是对整个项目教学进行了一次全面的反思，希望借此为以后的专业课程模式提供借鉴之用，并通过专业老师的努力进行进一步的完善。自项目教学法于本课程的运动至今，我们收获良多，也发现了许多缺陷，我们会根据自身情况对本教学法进行补充和完善，促进本课程的教学改革，并吸取其他专业课程改革的经验，将资源配置达到最优化的程度，创造具有我们自身专业特色的教学模式。
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