- 相关推荐
I’m a good helper.教学反思
本节课是第二课时，在第二课时的教学中，教学重点是在整体篇章的教学，提高学生对所学的词、句内容运用到实际情景中的能力。本节课体现如下三大特点：
1、整体教学
在“chapter practice”中，我给学生展示了两篇课外阅读，内容、句型都与本节所定的主题《I’m a good helper》相类似，作为对本Unit所学知识的延伸学习。在教学过程中，我以听、看、阅读的方式完整地将故事呈现给学生，让学生能整体感知语言材料，形成语篇的感觉，体现阅读为写作提供示范的作用。
2、任务型教学
本节课我采用任务型教学，在开始每个活动之前都对学生提出明确的具体要求，让学生带着任务去完成这些活动。如在听拓展阅读《I’m a good helper》第一次时，我让学生带着问题：Is the boy a good helper?来听，第二次听时让学生说说“Why is the boy a good helper?”等。在教学拓展阅读材料E-mail 也是一样采用任务型教学。
3、创设情景直观教学
在教学4个新词组时都是采用创设情景的方法引入。如在教词组“take out your notebook”时，教师出示一个书包从里面边拿出铅笔、书、笔记本，边说：I can take out my pencil（book otebook）。Can you take out your notebook?又如老师拿来一件大衣穿起来，教词组“put on your coat”，再如教师走去开课室的灯时教“turn on the light”，把灯关掉时教学turn off。教师通过模拟真实的情景，创设接近生活的真实语言环境，使学生置身于特定的情境之中，渲染课堂气氛，激起学生的学习情绪，使学生的学习情绪迅速达到最佳状态。从而引导他们从整体上理解和运用语言。这样操作性强、效率高。
这节课最成功的方面：
整节课条理清晰，环环相扣，节节递进，每个步骤之间过渡自然，联系密切，活动多而不滥。
需调整和改进的方面：
1、教师讲得太多，放得还不够开，多数是教师问学生被动的答，学生少机会主动问。
2、时间的把握不够准确，最后拓展写作部分很仓促。
【I’m a good helper.教学反思】相关文章：
《b p m f》教学反思（精选13篇）10-08
《b p m f》教学设计05-21
《b p m f》教学设计【推荐】06-20
《m f》教案02-22
《b p m f》教学设计11篇06-20
《b p m f》教学设计5篇06-20
《b p m f》教学设计8篇06-20
《b p m f》教学设计12篇06-20
《b p m f》教学设计6篇06-20
《b p m f》教学设计10篇06-20