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《语言的魅力》教后反思范文
《语言的魅力》一课讲述了诗人让?彼浩勒用有魅力的语言帮助一位失明老人的事。备课时，反复读这篇课文，让我越来越感受到那语言的神奇魅力，那化腐朽为神奇的力量。因此，如何引导学生感受到这一点，是我在备课中考虑最多的，这也是本课教学的重难点。
在教学中，我主要引导学生从两方面去感受语言的魅力。首先，我抓住添上这六个字后前后的变化入手，进行比较和体会，引导学生在对比中感受语言的魅力；然后，抓住这六个字深入分析去感悟语言的魅力。先放手让学生去寻找答案，再引导学生逐步理解和体会文本。从教学效果来看，学生的思维被激活了，他们的理解都很到位，在课件地配合下，学生对这句话的魅力也有了较深刻地体会，达到了预期的教学目标。
在教学《语言的魅力》一课时我没有逐段逐句的去进行繁琐的分析，而是直奔主题。在学生阅读了文章后，让学生找出没有魅力的语言是哪一句，有魅力的语言又是哪一句。学生经过阅读很快地找出了这两句话，然后我就抓住这两句话展开学习。这样的教学方式不但合理地分配了课堂教学的时间，还给了原本就应该属于学生的思考时间，而且还教给了学生学习文章的方法，提高了学生的语感能力，可谓一举多得！
课文学完，我并没有急于收兵。有句话说的好：“生活的外延有多大，语文教学的外延就有多大。”课堂上，学生从课文的描述中深切的感受到了语言的魅力。因此，我安排了让学生展示收集的精彩广告词和打动人心的警示语，使学生体会到生活中处处有语文。然后我又让学生写几句有魅力的话，并与身边的一些实际事情结合起来，将课内与课外有机地联系起来，让学生从被动的感受者转化为主动的创造者，调动了学生学习的积极性。
上完这节课感触也很多，特别是问题设计上，我从大处着手，提出“牵一发而动全身”的问题，这样能让学生的思维真正的放开，让他们自己读、想、悟，使个性化的阅读真正得以体现。当然，这样做必然会出现问题，如：学生的回答可能会比较散、比较碎；学生能力的不同，思维的方式不同，会答非所问等，使教师为难。
由此，要解决这些问题，教师必须对课文有深入的认识和理解，抓住文中那些内在的联系。在放手让学生阅读的同时，教师自己一定要有清晰的思路，要能放能收。对课文的理解思路和引导固然设计要精巧，但备学生更重要，要尽可能的对学生可能出现的情况作好预估，并设计好相对的指导。只有作好最充分的准备，才能从学生的回答中敏锐地捕捉到其思维的火花，并因势利导引入教学轨道之中，引导学生从纷繁的答案中准确的捕捉和体会文本的精华。
但在教学过程中也存在着许多问题，如：
１、教学时间上把握不准，因此在最后一个环节没有给孩子们充分的展示时间，很遗憾。
２、朗读指导缺乏指向性。
３、教师的评价语言和导语设计还不够丰富，精巧。
4、学生读的有些多了，真正感悟的不多，没有将学生带到情境中去感悟，等等。
课讲完了，但我的脚步不会停止，我会继续努力，讲好每一节课。
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