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《解决问题》的教后反思
二年级的小学生本身思维能力比较差，而解决问题又是考察学生思维能力的一个重要方面，学生初次接触小括号，它是在必须先算却又不能先算的情况下使用的一种符号，学生结合情境理解小括号要优先计算的作用后，我正要进行下一个环节的教学时，这时有一个男生站起来说：“老师，小括号就象一位女士！”我惊讶的问：“怎么象一位女士？”他说：“女士要优先哪”我笑着说：“你为什么这样想啊”“您说的啊！”我才猛然想起，昨天做课间操的时候，孩子们一窝蜂的往外跑，教室门口拥挤不堪，我便适时的进行了礼貌教育，告诉他们要做一个懂文明、有修养的人，举了一些公共场所女士和老人优先的例子……多有心的孩子啊！“你真象一位绅士，那小括号就做女士吧”此情此景，许多孩子都按捺不住把自己的小手高高的举起来，纷纷说出自己的想法：“小括号好象老人，老人需要我们的照顾，所以要优先。”“小括号好象花园里的小花，需要我们的呵护”……
课堂上孩子们的一句插话，竟有意想不到的收获，学生们自主的调动了自己的生活阅历和原有的知识经验，根据自己的理解，建构了对小括号的认识和记忆，思维得到了拓展，情感得到了有效的释放，真是“无须刻意求佳境，自有奇峰报晓春”给学生一个思维的空间，他们会给你一个意外的惊喜，这样的教学过程才充满了情趣和活力，学生才能发挥他们无穷的创造力。
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