《我们爱你啊中国》教后反思

时间:2022-10-06 18:36:45 教育反思 投诉 投稿
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《我们爱你啊中国》教后反思

  课前已经让同学们充分预习课文了,昨天布置同学们回家把这一课的词语抄写两遍,今天收上来一看,有一个问题着实让我吃惊,有六位同学把课题写错,除了两个是由于笔误而造成的,有两位写成了《我爱你啊,中国》,还有两位写成《啊,我爱你中国》。这不由得又让我想起了上学期一次小练习中,有这样一道题:从本学期学过的课文中,写出给你留下印象最深的课文的题目(要求写出5个)。结果发现,能把5个题目写得全对的竟然大约只有60%。这不禁让我们惊讶:学过的课文,居然有这么多同学连题目都忘记了。这不得不再次引起我的深思与反省:我们在教学时也许忽视了对文题的教学,有时一读了之,有时一节课连题目都不板书。我们教师淡化了题目,学生出现这样的状况也许就不足为奇了。

《我们爱你啊中国》教后反思

  不由得我又想起了一位特级教师处理题目的一个场景,是执教《董存瑞舍身炸暗堡》,在揭示课题后,他颇具匠心地指导学生朗读课题:

  师:谁来读课题?要突出英雄人物来,应该怎样读?

  生:董存瑞舍身炸暗堡。(学生读时重点突出了“董存瑞”)

  师:突出事件应该怎样读?

  生:董存瑞舍身炸暗堡。(学生朗读时重点突出了“炸暗堡”)

  师:突出人物的精神应该怎样读?

  生:董存瑞舍身炸暗堡。(学生朗读时突出了“舍身”)

  师:突出怀念、景仰,敬佩的心情应该怎样读?

  (学生缓慢、深情地朗读课题)

  阅读教学是学生的个性化行为。教师在引导学生朗读课文题目时,不是蜻蜓点水一带而过,而是通过巧妙地引导,让学生多角度、多层次地活读文题,审视文题,读出情趣、读出滋味、读出感受,从而获得了独特的情感体验和阅读享受。这样的读题,使文题更鲜活了,人物的形象更鲜明了,文章的思想内涵也更清晰了。如果我们老师在对待课文题目上都能像这位老师用“心”一些,我想,记不住或记错题目的现象就不会有。

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