感恩优秀的教学反思

时间:2022-10-09 06:48:40 教育反思 投诉 投稿
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感恩优秀的教学反思

  身为一位到岗不久的教师,教学是重要的任务之一,对教学中的新发现可以写在教学反思中,来参考自己需要的教学反思吧!以下是小编精心整理的感恩优秀的教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。

感恩优秀的教学反思

  感恩优秀的教学反思1

  本课我把“感恩”这一理念贯穿始终,一切的情境都是为此而设计的,同时我把活动的主体交给了学生,让学生真正成为了课堂的主人。发展了学生的个性,密切了学生与生活与家庭与社会的联系,发展了学生的创新精神和综合实践能力。学生在活动中感悟到了爱的真谛,得到了情感与情感的交流。对学生进行了知恩、感恩的教育。

  通过爱要大声说出来环节拉近了孩子与父母、老师、他人之间的距离。同时也发展了学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。让学生在活动中获得真情体验和感悟,并从中得到情感的交流。让学生感悟到父母、老师、朋友也需要他们的理解、帮助与关爱。让学生在活动中真正的理解爱的真谛。做到了学校、家庭、社会一体化。各种形式的活动较好的体现了全员参与、开放、灵活,注重体验。

  本节课从课堂教学过程及学情反馈问卷来看,教学目标完成得比较好。教学中在以下几个方面做了一些尝试,收到了较好的效果。

  首先,课前让学生观看沙画《每当你走过老师窗前》,在脑海中留有一定的印象,然后在讲述故事播放歌曲《烛光里的妈妈》,加深了孩子那份浓浓的深情。本节课重要环节,也是难点就是学习手语,通过教、练、做,让学生感受无声的语言也一样可以传递爱,学生随着音乐一起做手语,两次次聆听和一次跟唱不是一种简单的重复,而是在学生深入理解感恩内涵后更深刻地与音乐的一种融合,此时学生边唱边回想整节课的内容,也是对所学内容的一种整理和加深。

  通过故事背景,使学生明确感恩让生命更加精彩,也只有感恩的人才能更好的实现自己的人生价值。

  以上的.基础上,将感恩推向学生生活,让学生有感而发,有情可诉,回味自己的成长历程,感恩过去给予过自己帮助的人或物,也能怀着一颗感恩的心更好的面对以后的人生道路,实现学生成长的目标。

  记得有人说过,“教学永远是一门遗憾的艺术”。课后反思发现这堂课在以下几个方面,可以继续改进:

  首先,学生对感恩的对象是身边的人比较明确,而感恩社会、自然等方面理解不够透彻,另外也可以在最后学生重听《感恩的心》的时候,配以一组图片连播,图片中包括感恩父母、师友、社会、生活、自然等各个方面,并配上精炼的语言,加深学生对感恩的理解。

  其次,同学们在最后一个环节“三言两语话感恩”的过程中,其实很多学生听了之后很有感触,但是因为学生都在感受小女孩可怜,没有说出真正的那种情怀,而我也没有总结。如果我要提醒,他们会谈得更好、更丰富,也就会有更精彩的思维碰撞、更多的课堂生成。

  最后,六年级孩子可以随口说出感恩的人和事,如果将这个环节放在课上直接让孩子写出,可能会比在课前做好调查要好的多。

  感恩是我们民族的优良传统,也是一个人的基本品德。只有知道感恩的人,才能收获更多的幸福,才会发觉世界是如此美好。

  感恩优秀的教学反思2

  学校在十一月份组织八年级全体学生参加了一次感恩教育活动——感恩,我们要行动。活动是一个演讲活动团体倡议的,他们有讲师和现成的组织实施方案,学校不用花很多精力去实施,活动得到了学校的支持。

  八年级全体学生在下午第二节课在学校操场集合,面西而坐,每个班两排,一排学生,另一排坐着应邀而来的家长,整个操场坐得满满的。活动的标题条幅和铺着红地毯的讲台早已布置好。

  在悠扬的音乐声中,王仪老师开讲了,演讲持续了两节课,从感恩祖国,讲到到感恩父母,再讲到感恩老师,最后又回到感恩父母的环节,把活动气氛推向高潮。王老师声音洪亮,感情饱满,往往利用拖音来增强感情,很多学生和家长被感动得流下了眼泪。

  我感触最深的有两个场景。一个在感恩老师环节。班级里的班长和课代表、小组长等班干(代表全体同学)和作为老师代表而面对着学生们站在台前的班主任拥抱。后来学生们讲胡老师和马老师的眼里都含着眼泪。我在场后也是拿着面巾纸,工作中的心酸和此刻得到学生们肯定的欣慰,都从心里涌出来。另一个场景是学生和家长拥抱的'情节。看到父子、母女、祖孙们相拥而泣,我不禁也热泪盈眶了。我忆起我结婚当天的一幕。在去接妻子过门前,我们全家一早就在我的新房里聚齐了。准备出发了,在卧室里,摄影师让我亲吻父母,拍下来留作纪念。我吻着父母布满皱纹、沧桑的脸,万千感情化作泪水瞬间决堤了。父母也流下了欣慰抑或辛酸的泪。

  活动很成功,虽然后来有老师讲王仪老师不如四年前的老师讲得好,但我相信每个学生都不会忘记那感动的瞬间和那天的感恩活动。活动后我们布置学生写了一篇听后感,记录下那心底的感动。

  感恩优秀的教学反思3

  我们班前段时间开了一次主题班会——学会感恩。当初想到这个话题,我主要是出于现在学生常常不懂得珍惜现在的幸福,可能会抱怨学习很无趣、太枯燥,考试太多等等,便决定设计这样一个让学生懂得感恩的主题班会课。在上课之前,我总觉得我们肯定不能触动学生的内心,只会觉得很平常无奇。我觉得自己根本没有这个力量去调动他们的情绪,他们会感恩吗?然而,通过整节课上完之后,我的内心受到了很大的触动,在那时久久不能平静。

  在第一个环节设计的意图主要是唤起学生的感恩意识。在播放图片的过程中,我觉得学生可能还没有这个意识,可能会觉得很平常。然而,在我一边播放图片的过程,一边给学生讲解。班上的学生静静地看着,静静地思考着。他们的内心开始关注到这个话题。为了了解学生的内心,我让学生说一下自己的感受。有的学生说:“自己从来没有想到贫富差距会那么大,我觉得我们应该多关心一下贫困地区。”有的学生说:“我觉得我们要有一颗爱心来帮助他们。”大家都已经意识到了要有爱心和同情心。这时,我们也引入这节课的主题班会课——学会感恩。考察学生是否了解感恩的节日也是在唤起学生的感恩意识。在这一小环节,我觉得自己做得非常不好。学生不知道父亲节和母亲节,我没有做出很好的回应。于是,我是让学生记住这些节日并提示学生应该怎样去做。其实,我已经知道他们已经意识到应该要去记住父亲节和母亲节。可能较为精彩的环节设计是那个感恩父母的视频吧。在播放前,我让学生细细想想第一个要感恩的是谁。虽然那个视频很平常,但是却真实的发生在我们身边,给学生的内心触动是很大的`。平常一个很调皮的学生,经常不做作业,上课不听。在这个环节上,他居然表现出很痛苦,极力地摇着头,强忍住自己的眼泪。我想这个视频触动了他的内心。因为他也比较特殊,很久才能见到自己的父亲,缺少着父母的关爱。当时我很恨自己,如果那些学生痛哭起来怎么办。但是我想通过这次主题班会课,让他们从中意识到不是父母不爱你,而是他们以另外一种方式爱你们,他们很忙,以致没有更多的时间来爱你们。观看完视频,全班都沉浸在悲痛中,他们都觉得要感恩自己的父母。而在那一刻,我被他们感动了。由于时间的关系,只能部分学生上来说。有的学生说:“我觉得父母很辛苦,自己很对不起他们,希望自己能好好学习来回报自己的父母。”学生大声说出对父母的爱,而我被他们所震撼了。那一刻,我觉得他们真正学会了感恩父母。幸好,为了让学生不沉浸在这个痛苦的氛围中。于是,我便引入学生是否了解关心过自己的父母。现场的小调查,出乎了我意料之外,有些学生是非常了解自己的父母的。然而,在我看学生写填写结果的过程中,有位学生摇着头,我听到那位学生说:“爸爸不常回来。”我觉得自己做得非常不好。这个话题毕竟是很敏感的容易触及学生的内心。而我过去摸了学生的头,告诉他没关系的。

  这节班会课不仅学生的心灵受到了触动,我们的内心也受到了触动。我不是被自己讲课触动,而是被这些孩子触动。这些孩子能体会到那么深刻的道理,我已经知道他们怀着自己对父母深深的爱,太多太多的感动。而我也被班上由于一些家庭因素而正缺少关爱的孩子而感动着,我相信他们一定能坚强地走下去。加油!你们都是很棒的!

  感恩优秀的教学反思4

  感恩,抓住这个关键词引导学生注重行为转化的情感课程,进而转化为感恩的行为。我在设计之初就努力避免进入说教的模式,以情感生成为目标,以先知后行为主线,学生的生活为内容展开教学,力求博得情感真实,认知自然,具有实效。教学设计实施之后,带来以下几方面的反思:

  一、在体验中理解自主学习

  从自主学习者的角度来看,教师所给予的只有资源和引导,但如何在这些条件下抉择,以何种价值观来抉择,则是学习者自己的事,教师最多只能提供建议,不能替他抉择。教学设计中围绕学生的生活,教师在其范围内提供了很多生活中积累的素材,这些素材既具有代表性,又是真实存在的。在引导学生自主探究和学习的过程中,悄然中施加影响,通过结合自己的生活、学习体验,加之课堂中的自主辨析和探究,使得健康、积极的社会文明思想存在于学生的思想主阵地,引领实现其做一个懂得感受别人的恩情和厚爱的人,一个懂得将感激升华为感恩的人,一个道德高尚的人。

  二、目标与实际结合

  教学设计就是教学预设,教学预设是学习生成的起点,也是教师施教、促进学生学习的重要依据。生成往往是基于预设,是对预设的丰富、拓展或提高、重建,而预设的目的就是为了有效生成创造条件,为学生生成学习目标把握方向、搭建平台。本课教学实施过程中通过展示和探究生活中涌现的社会事例,围绕预设目标开展学习活动,学生的言语表达、思想认识、课堂行为多在教师教学预设的范围内。课堂中多位学生当堂向授课教师表达了自己的感恩之情,我有理由相信这种情感是真实和发自内心的,是学生自身的主体行为。这源于他们对学习资源(社会事例)的密切关注和积极思考,引发了情感的共鸣,而有所行为体现。这是师生共同对学习资源应用的结果,也是实现预设目标的过程。在鼓励其课堂实施感师的行为之后,用积极的语言进行了评价和肯定,无形中诠释了“感恩重在行为”的意义。

  三、直面学生的质疑

  学生的生活是丰富多彩的,所处的'环境各有不同,教学实施过程中,教师以全面、积极的学习资源扶领学生树立正确的人生观,明确学习的主题,感悟生活的哲理,激发积极的情感,引导将认知向行为的转化。而不可忽视的是知恩不报的行为做法不仅是丛飞遇到的,学生的视野和价值观中也会有犹豫和茫然,品德课教学必须面对学生的真实生活。对于社会生活中知恩不报、恩将仇报也有着自己的思维判断,虽然课堂中未有明确显现,但亦会存在于学生的认识之中,如何更好地处理类似“人喝牛奶,牛老后还要杀掉其吃肉”的疑惑和争论,还需要以更全面和客观的策略加以探究和引导。

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