《大禹治水》听后感2篇
《大禹治水》听后感1
《大禹治水》是小学第三册语文教材中的一篇课文，这是一个古代传说，讲的是大禹治水的故事，让学生感受大禹制服洪水的顽强意志，学习他为老百姓造福的献身精神。今天有幸听了张建刚老师的这一堂课。课的一开始出示的一段录象，洪水袭来，让学生用淹没、冲倒、无家可归三个词语来说一说洪水来了导致的后果。学生一开始说了两个词语，张老师鼓励学生三个词语连起来说。风趣幽默的语言让学生欣然接受了挑战。课件中出示的三组词，不是无关联孤立存在的，而是隐含着大禹治水这件事的结果。通过读与说的练习，不仅复习了生词，而且使学生对课文内容有一个比较完整的把握，真谓匠心独运。在讲大禹治水的过程中，让学生从千辛万苦，千山万水这两个词语入手，通过简单的图画来让学生明白挖通河道需要付出多大的艰辛。符合了低年级学生直观形象的.教学。尤其吸引孩子的是张老师讲的数字故事。禹在外治水（13）年，曾经（3）次路过自己的家门，但他（1）次也没有进去看一看。禹的儿子（10）多岁了，还不知道父亲是个什么样子。张老师动情地讲述这个故事，孩子们听得也很投入，听完故事，让孩子们说说这些数字表示了什么？读了这个故事，你有什么问题？孩子们体会到了：如果大禹回了家，就耽误了治水，可老百姓还在遭受着洪水的灾害，还要赶紧治水，让老百姓过上幸福的生活。禹为了治水，连儿子十多岁了，还不认识他，他心中一心为大家，而不顾自己的小家。由此可见，教师提问要符合学生的认知水平，贴近学生的年龄、生活实际，让学生有感而发，有话可说，才能达到理想的教学效果。
在《大禹治水》这一课的教学中，张老师恰当地发挥了组织功能。在学生朗读课文、发表见解时，作出适度地纠正，引导学生正确地理解体会。在学到重点部分时，抓住契机，发动学生参与讨论，深入体会，做到收放自如。张老师营造了一种民主和谐的教学氛围，让学生在积极主动的思维和情感活动中，主动学习，发挥合理想象，真正成为学习的主人。
《大禹治水》听后感2
今天听的是徐老师的精品课《大禹治水》，之前她上过试教课，我感觉徐老师的课又比上次的好，比上一次的精彩。徐老师平时在教学上刻苦钻研，对《大禹治水》这一篇课文进行多次修改，试教，这种精神很值得人学习。
徐老师在这节课教学时，首先以复习词语为导入，然后通过多媒体课件出示黄河肆意泛滥时的音像资料。通过观看音像资料，让学生明白黄河洪水所犯下的`滔天罪行，知道洪水的凶猛和残忍。在次基础上让学生去朗读描写黄河洪水的第一自然段，学生自己就能朗读出洪水的可怕之情，达到事半功倍的效果。指导学生精读时抓住重点词句来理解课文内容如在学第二段时，抓住关键词句体会治水的艰难。“吃尽了千辛万苦”“走遍了千山万水”等等。还结合了相关插图来说明。但我认为，徐老师在营造朗读氛围这一块做的是很到位的。她的语言不仅富有感情，而且极具亲和力和感染力，能够深深的吸引住学生的注意力。另外，我觉得在教学第三段时，如果让学生结合观察有关插图或抓住其他画面，读读课文，想想一下大禹为什么三次过家门而不进去看看，再联系自己的生活说一说，可能效果更好。
在整堂课的教学过程中，教学设计与课文紧密结合，主要以提问的方式来进行教学。通过学生的自主学习来达到对课文的理解和掌握。当然，在教学过程中，徐老师还注重培养学生多方面的能力，例如学生的朗读能力、说话能力……为此，徐老师在很多时候就特意为学生营造朗读的氛围和说话的机会。由此可见徐老师的用心良苦，教学设计不严谨怎么能做到这一点，从中也可以看出徐老师的一种敬业精神。这些都是很值得作为一位新教师的我学习的。
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