回忆鲁迅先生教案

回忆鲁迅先生教案（通用11篇）

　　作为一名教职工，时常要开展教案准备工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那要怎么写好教案呢？下面是小编帮大家整理的回忆鲁迅先生教案，希望对大家有所帮助。

　　回忆鲁迅先生教案 篇1

　　一、学习目标：

　　1,沉浸品读文字，读出字里行间中鲁迅平凡的一面。

　　2,感悟鲁迅在平易温和的性格中蕴含的深厚的爱国情感、孺子牛般奉献精神。

　　3,体会作者多种描写手法的艺术效果。

　　4.学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。

　　二、学习重点

　　体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法。

　　三、教学难点：

　　感悟平凡生活中鲁迅之真实而又丰富细腻的心灵世界。

　　学习过程：

　　一、预习

　　1.勾画出自己不认识的生字词。

　　2.用几个词，或几句话来评价鲁迅先生。

　　二、课堂展示

　　（一）预习展示

　　（二）小组探究

　　1.请同学在课前预习的基础上，迅速浏览课文，进行圈画（若加注则更佳）。

　　2,总结课文共写了几个有关鲁迅的片段并加以概括

　　明确：笑声 步伐 品评衣着 真诚待友（四处） 与青年们交往

　　3.这些片段、生活场景，让你看到了一位怎样的鲁迅？作者是通过哪些细节

　　哪些字词来描写的？

　　明确：（1）笑声 明朗

　　（2） 品评衣着 细致 随和 善解人意

　　（3） 真诚待友 体贴而真挚

　　之一：夜谈：嘱咐 一定 一定嘱咐

　　之二：吃韭菜合子：

　　之三：两次来访

　　之四：冯雪峰来访

　　（4）与青年人交往：宽容 赤子之心

　　（三）感悟平凡鲁迅之中蕴含的.不平凡：

　　4.回味悟旨，学习写法

　　（1）深入探讨鲁迅：伟人→凡人→真人

　　（2）同学可发表质疑

　　（3）学习作者看似随意，但倾注满腔真挚，善用细节等生活琐事勾勒出真实的人物性格和丰富的内心世界。

　　三、教师总结：

　　阅读鲁迅的著作，我们可以感知作为思想家和文学家的鲁迅；今天又通过萧红的回忆，展现在我们眼前的是一个生活化真实化的鲁迅。让我们亲临到鲁迅伟大而平凡的精神，他的关心、扶持青年人和热爱祖国、支持革命是寓于平凡而真实的日常生活中的。或许正如人们所说：“伟大正是寓于这种平凡之中吧。”

　　四、当堂检测

　　任意选择文体，表达对鲁迅先生的钦佩之情。

　　回忆鲁迅先生教案 篇2

　　萧红是一位多产型的作家，她短暂的一生创作了许多优秀的散文作品，《回忆鲁迅先生》便是当中最具代表性最具研读价值的一篇，这篇文章为我们呈现了一个完整的清新的独特的鲁迅形象：即平凡的普通长者、伟大的文坛尊者及鲁迅对青年人的深沉的爱，从这些形象的塑造中显现出萧红细腻的女性视角和独特魅力。

　　教学目标：

　　1.体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。

　　2.学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。

　　教学重点难点：

　　理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。

　　教学过程

　　(一)导入：

　　由《纪念刘和珍君》及同学们对鲁迅的传统印象引入。

　　提起鲁迅，总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢……浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟斗、面目严肃冷峻，这是鲁迅通常留给我们的印象，他似乎“对一切人都怀有忧虑和敌意”，但那却不是他的全部，他活着的时候，周围有许多文学青年愿意“亲近”他，萧红就是其中的一个。

　　(二)作者简介及写作背景

　　萧红，1911年出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭。1930年为了反抗父母包办的婚姻离家出走。1932年认识萧军并与之结为志同道合的伴侣。1934年在鲁迅的帮助下和萧军一起来到上海。抗战爆发后，上海沦陷，萧红到了香港，1942年病逝于香港九龙。主要作品：《生死场》、《马伯乐》、《呼兰河传》、《小城三月》。

　　鲁迅说过，“想看好花，一定要有好土”;又曾表示，“只要能培一朵花，就不妨做做会朽的腐草”。为了培育萧红这朵中国三、四十年代中国女性文学园圃的奇葩，鲁迅甘作春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血;鲁迅去世之后，萧红从悲痛中振奋起来，陆续出版和发表了《马伯乐》、《回忆鲁迅先生》、《萧红散文集》、《呼兰河传》等名篇佳作，这些作品又像春泥一样，继续滋养着中国文坛的茂林佳卉。鲁迅和萧红之间的动人情谊已经成为文坛佳话，被千千万万的读者传诵……在林林总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》是一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且可谓是中国现代怀人散文的楷范，是敬献于鲁迅灵前的一个永不凋谢的花圈。由于作者萧红跟回忆对象鲁迅之间有着直接交往，对回忆对象充满着缅怀崇敬之情，素材又来自于亲历、亲闻、亲见，因此作品不仅富于史传性，而且也富于文学性。

　　(三)默读课文，初步感知

　　思考：文中的鲁迅留给你的总体印象是什么?

　　(四)深入研读讨论

　　1.作者作者选择了哪些生活场景来表现鲁迅的性格的?

　　萧红的这篇怀人散文内容涉及鲁迅的饮食起居，待人接物，读书写作，休闲娱乐，在内容上没有严格的逻辑顺序，材料与材料之间互不关联，形成某种断裂，有些片断即使倒置似乎也无碍于文章的连贯。这就表明，这是一篇非常情绪化的文章。作者动笔之前对于全篇的布局似乎漫不经心，全无预设。动笔之后，作者心底的感情如喷涌的泉水，飞湍的激流，尽情倾泻挥洒，形诸笔墨而成为艺术结晶。凡属作者感到有诗意潜质和倾诉冲动的内容她就断断续续写出，用感情的红线将素材的珍珠逐渐织成一幅清晰的画面。

　　2.作者通过女性作者的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅的个性，情趣，魅力，气质，试从文中找出这些细微处加以分析。

　　文章开头就是神来之笔：“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。”寥寥几句，一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上，跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷无情”的鲁迅形成了鲜明对照。这是萧红用自己心灵感受的非常个人化的鲁迅，是一个使常人敢于走近并能够伸手去触摸的可亲的鲁迅。文中尚有多处提到了鲁迅的笑声：有一次萧红去鲁迅家包饺子吃，“饺子煮好，一上楼梯，就听到楼上明朗的鲁迅先生的笑声冲下楼梯来，原来有几个朋友在楼上也正谈得热闹。”可见鲁迅绝不是一个不可亲近的人，朋友带给彼此的愉悦由此可见一斑;在校对《海上述林》的间隙，鲁迅见萧红进来，对着几乎天天见面的她，居然说出“好久不见，好久不见”这样随便，这样孩子化的语言，透着风趣，透着玩笑;萧红时时受着鲁迅爽朗的笑声的感染，也居然学会了以自己的好心情来回报鲁迅先生，那一次天晴了，太阳出来了，“许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的崭然的会心的笑。”这又是一种如何温馨和谐的其乐融融的景致啊。

　　萧红还形神兼备地描绘了鲁迅的一些习惯动作，比如走路很轻捷，“刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了”;这些动作表现出鲁迅一往无前、义无返顾的大无畏精神。淡淡几笔，就画龙点睛般地勾画出一个独一无二、鲜灵生动的“活的鲁迅”。

　　鲁迅先生不大注意人的衣裳，他说：“谁穿什么衣裳我看不见得……”他自己就从来不注重穿着，但却从不缺乏审美观，那些美学的'诊断足见他独到的眼光，那根桃红色的束发的绸条马上引来了鲁迅的严正反对“不要那样装饰她……”看来自然朴素、庄重严肃还是鲁迅追求的美的境界。“你不穿我才说的，你穿的时候，我一说你该不穿了。”如此一句简单的语言哪里可见鲁迅的尖锐与咄咄逼人，它体现了鲁迅怎样的人情练达啊。

　　鲁迅“欢喜吃硬的，油炸的，就是吃饭也欢喜吃硬饭”;就是生病的时候也不大吃牛奶、鸡汤;“鲁迅先生前面摆着一碗酒，酒碗是扁扁的，好像用做吃饭的饭碗”，他从不在意用什么精致的东西，简单随意的生活也隐隐透露着鲁迅刚毅倔强的个性。他虽然胃不好，但对着萧红亲手做的点心，就算做的不好，鲁迅也还是在桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗?”，言辞间自然地流露出对妻子尊重与依赖的爱意，还有更多对小辈的体恤。

　　描写特别生动具体的是鲁迅在寓所接待并宴请冯雪峰的场面。萧红笔下的冯雪峰开朗健谈，学问渊博，广闻多见，“走过二万五千里”，被鲁迅戏称为贩卖精神武器的“商人”。冯雪峰――为毛主席和鲁迅牵线搭桥的人，在触摸巨人心灵的同时，他用自己的思想、学识、胆略，影响着鲁迅，鲁迅亦承认“还没有人解剖过我像我自己那么解剖”的。这个部分鲁迅的诙谐风趣，自然随和，当可为我们所见，对于青年人的爱护，对革命的支持在此文中也进一步得到体现。

　　“青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的。”“但他还是展读着每封由不同角落里的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。”他强烈地要求着别人，严格地约束着自己，却仍能宽容地对待别人，谁说鲁迅不可亲近?他对于青年人的爱，让我们强烈地感受到鲁迅的可亲的体温，他是那个寒冷年代的一个无可替代的强大的热源。

　　(五)小结：

　　阅读鲁迅的著作，读者可以感知作为思想家和文学家的鲁迅;今天又通过萧红的回忆，展现在我们眼前的是一个生活化真实化的鲁迅，鲁迅是人而非神。他有着普通人的心态，他可以对人的穿着品头论足，他可以和年轻人开童心未泯的玩笑，他有普通人一样饮食、起居，他同样可以享受亲情，享受天伦之乐。正如他的诗歌所说的那样：“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。”

　　(六)课外延伸

　　板书：

　　神态笑乐观开朗平易近人

　　穿着审美自然朴素人情练达

　　饮食起居简单随和体恤他人

　　琐事待人接物爱护青年支持革命

　　休闲娱乐幽默风趣童心未泯

　　读书写作博学广识克已待人

　　回忆鲁迅先生教案 篇3

　　一、教学目标

　　1、通过对课文的研读，感受鲁迅先生超群的智慧，广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质;

　　2、学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法;

　　3、体会作者在字里行间中流露出对鲁迅先生的怀念之情。说明：

　　对于普通人来说，伟人似乎总是高高在上，令人不可触及。但实际上，伟人也和普通人一样，拥有喜怒哀乐。本文作者通过女性的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅超群的智慧，广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质。无怪乎，有人说：在林林总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》是一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且可谓是中国现代怀人散文的楷模，是敬献于鲁迅灵前一个永不凋谢的花圈。教学重点与难点

　　重点：学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。

　　难点：理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。

　　说明：

　　语文学习需要沉浸，要给学生思考活动的时空、让他们在对具体文字段落的品味感悟中，加深理解，表达各自见解，不断提升能力。

　　作者笔下的鲁迅先生对妻子敬重与依赖，对小辈的体恤关怀，乐观幽默，宽容别人，严格要求自己，支持革命进程等，所有这些是需要在阅读中需要细心体会的。

　　二、理清思路体会情感

　　1、提问：本文作者选取了哪些生活场景来表描写鲁迅先生?

　　2、思考，文中的鲁迅给你的总体印象是怎样的?

　　3、如果把第二自然段和第一自然段倒置，你觉得是否可以?

　　三、思考，交流

　　1、有以下生活场景：

　　(1)笑声明朗;

　　(2)走路轻捷;

　　(3)品评衣着;

　　(4)待人饮食;

　　(5)调侃玩笑;

　　(6)感染快乐;

　　(7)接待商人;

　　(8)回复来信等，这些生活场景体现了他和我们一样也是拥有喜、怒、哀、乐的“普通人”。

　　2、这篇怀人散文内容设计多个方面，没有严格的逻辑顺序，有时会形成某种断裂。这表明：这是一篇情绪化的文章，感情的红线将素材织成一幅清晰的画面。

　　3、既锻炼了学生的概括能力，又使学生从吃、穿、住、行多侧面了解鲁迅，感受鲁迅的平易近人。

　　4、因为萧红这篇文章似乎漫不经心，全无预设，是真实情感的表现，所以文中的鲁迅先生才更显得真实而有个性。所以写文章必须有真情实感受。深入文本体悟有血有肉、平凡中见伟大的真鲁迅。提问：大家通过初步探讨课文，都感到鲁迅是非常平凡可亲的。但这篇文章不仅写出了鲁迅的平凡可亲，也通过捕捉鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅的个性，情趣，魅力，气质，试从文中找出这些细微处加以分析。

　　请同学讨论有关句子的含义。

　　1、你不穿我才说的，你穿的时候，一说，你该不穿了。

　　2、以后，我们又做过韭菜合子，又做过合叶饼，我一提议鲁迅先生必然赞成，而我做得又不好，可是鲁迅先生还是在饭桌上举者筷子问许先生：我再吃几个吗?

　　3、许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑。

　　4、鲁迅先生很有意思的在地板上走几步，而后向我说：“他是贩卖私货的商人，是贩卖精神上的……”

　　5、但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。

　　四、讨论、交流

　　1、鲁迅不太注意人的穿着，但并不缺乏审美观，那些美学的诊断足见他独到的眼光。而这一句简单的语句，体现了鲁迅先生的人情练达。

　　2、鲁迅先生虽然胃不好，但对萧红亲手做的点心，就算做的不好，鲁迅先生还是在桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗?”言辞间自然流露出对妻子敬重与依赖，还有对小辈的体恤。

　　3、萧红受着鲁迅爽朗的笑声的感染，学会用好心情回报鲁迅，这一句充满着温馨和谐和其乐融融。

　　4、鲁迅戏称冯雪峰先生是贩卖精神武器的“商人”，显得诙谐幽默，自然和谐，对青年人的爱护，对革命的支持在文中进一步体现。

　　5、他严格约束自己，却能宽容对待别人，对青年人的爱体现无遗。使学生仅仅停留在文字层面，而是要让他们在阅读、交流等学习活动中，去感受的鲁迅先生睿智的头脑，开阔的胸襟、乐观的精神等个性品质。让学生感受到平凡中的伟大更显伟大。对比研究感受通过描写有灵性的生活细节而表现的鲁迅更为真实伟大。

　　提问：阅读唐弢的《琐忆》，谈谈这两篇文章的异同，说说哪篇文章里的鲁迅，你感到更真实?为什么?讨论，交流。同：都是表达了对鲁迅先生的'敬爱之情;表现了鲁迅先生幽默风趣的性格;对青年的提携关爱之情;以及对革命的支持。异：相对《回忆鲁迅先生》而言，《琐忆》采撷的生活场景比较单调，而《回忆鲁迅先生》却从“吃、住，待人接物”等各方面描写鲁迅先生，显得比较充实。而且《回忆鲁迅先生》的生活细节尤其具体生动，为我们刻画了一个栩栩如生的鲁迅先生。

　　通过对比阅读，让学生感到萧红通过采撷生活细节而描写的鲁迅更可亲可敬，更具有生活的气息。因此有人说;在林林总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》是一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且可谓是中国现代怀人散文的楷模，是敬献于鲁迅灵前一个永不凋谢的花圈。

　　五、揭示主旨

　　1、为什么要把这篇文章选入教材，而不是其他篇目?文章表现了鲁迅先生怎样的个性特点?

　　2、请学生朗读本文中比较精彩的生活细节。探讨，交流，朗读。因为这篇文章通过捕捉鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现了鲁迅幽默、睿智、热情、宽容等可亲可敬的个性品质。人物刻画充满人性，使鲁迅的形象栩栩如生。通过朗读，更使学生体会，感悟鲁迅先生独特的魅力和个性特征。布置作业

　　1、观察和自己比较亲近的人的行为举止，采撷具有个性的生活细节，体现人物的个性特征。

　　2、上网浏览，增进对鲁迅的了解。完成作业。把阅读与写作结合起来，提高学生语文能力。充分锻炼学生自主学习的能力，让他们通过网络开拓视野、增加累积。

　　六、思路点拨

　　还可以这样的方式展开教学：直接和唐弢的《琐忆》进行对比，品味作者有灵性的生活细节，并指导学生进行写作。

　　七、练习举隅

　　1、本文通过捕捉有灵性的生活细节充分展现人物性格个性，请选择一处进行作简单评析。

　　2、阅读萧红《回忆鲁迅先生》的全文，说说读后的感受。

　　3、查找有关资料，以《鲁迅先生真君子》为题，撰写一篇800字左右的文章。

　　回忆鲁迅先生教案 篇4

　　学习目标：

　　1、快速阅读课文，感知内容，理清思路。

　　2、体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。3、学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。

　　4、学习鲁迅先生克己待人待客、关爱亲人、生命不息，战斗不止的精神。

　　学习过程：

　　一、自主学习（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。）

　　1、从文题《回忆鲁迅先生》可以看出这是一篇 的散文。

　　2、本文作者选取了哪些生活片断来描写鲁迅先生？（写出四个即可）

　　3、其中上面所写的哪个生活片段给你留下最深刻的印象？从中能看出鲁迅的什么性格特征？

　　4、提起鲁迅，我们总会觉得他是一位大文豪，给人高高在上的感觉。但通过本文的学习你对鲁迅又有了哪些新的认识？请谈谈你的体会。（可从他对待亲人、朋友等方面的态度来考虑）

　　二、合作研讨 小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。

　　三、展示讲解 由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解，其他学生补充质疑。

　　四、小结：

　　阅读鲁迅的著作，读者可以感知作为思想家和文学家的鲁迅；今天又通过萧红的回忆，展现在我们眼前的`是一个生活化真实化的鲁迅，鲁迅是人而非神。他有着普通人的心态，他可以对人的穿着品头论足，他可以和年轻人开童心未泯的玩笑，他有普通人一样饮食、起居，他同样可以享受亲情，享受天伦之乐。正如他的诗歌所说的那样：“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。”练习案

　　要求：限时8分钟，独立完成。

　　1、看清字形给加点字注音。

　　虔( )诚 紊（ ）乱 肋（ ）膜 噢（ ）的一声 抽屉（ ）解剖（ ） 遭殃（ ） 踌躇（ ）（ ） 喘（ ）着 窘（ ）迫 鉴（ ）赏 阖（ ）

　　2、识记作者。

　　本文作者是 ，现代著名女作家。其代表作有 、 ，等，她被 誉为“当今中国最有前途的女作家”。

　　3、分析下面加点动词所表现的人物特征。

　　他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。

　　4、请以“鲁迅先生，我想对你说”为开头，运用排比的修辞手法写一段话。

　　选做题

　　结合课文内容及自己对鲁迅的了解，补充对联：

　　上联：俭朴热忱甘于奉献 下联：

　　回忆鲁迅先生教案 篇5

　　教学目标：

　　1、学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。

　　2、体会作者多种描写手法的艺术效果。

　　2、体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的性格和深厚的爱国情感、“孺子牛”般奉献精神。

　　教学课时：1课时

　　教学方法：讨论法、点拨法

　　教学思路：

　　1、整体把握——深入了解——讨论课文

　　2、走近鲁迅——学习鲁迅——反思自己

　　3、鲁迅的形象：伟大——平凡——伟大

　　教学过程

　　一、导入：

　　提起鲁迅，总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强……浓黑的一字须，根根向上的头发，面目严肃冷峻，这是鲁迅通常留给我们的印象，但在日常生活中的鲁迅也是这样吗？提起鲁迅我们还会和伟大睿智联系在一起，但日常生活中的鲁迅也是不苟言笑的吗？他有没有平凡的一面?我们经常说伟大往往寓于平凡之中，这句话适用于鲁迅吗？我们是否能从他平凡生活中发掘出他伟大的一面呢？今天，让我们一起走进萧红的《回忆鲁迅先生》，一起探究一下萧红笔下的鲁迅形象。

　　二、默读课文，初步感知

　　思考：让我们一同走近鲁迅，请同学介绍你所了解的鲁迅。

　　三、深入研读讨论

　　1、请大家默读课文，总结课文共写了几个有关鲁迅的片段？可以归纳为几类？

　　明确：共10个6类，分别围绕外貌行动、待人接物、饮食起居、读书写作、休闲娱乐、与青年们交往6类生活场景来描写和塑造鲁迅先生的，使之具体、形象、生动。

　　2、哪一个片段最能打动你或者你认为写的最好？联系自身或现实生活谈谈你的`认识？

　　（1）、外貌行动

　　第1个片段，概括写鲁迅先生“笑”的情态，突出其“明朗”的特点；概括写鲁迅先生“走”的情态，突出其“轻捷”的特点。

　　（2）、待人接物

　　第2个片段，具体写鲁迅先生对“我”和许广平的衣着批评一事，充分显示出鲁迅先生对待青年人既严肃批评其缺点，又不倦地给予帮助。

　　（3）、饮食起居

　　第3个片段，概括写鲁迅先生的饮食情况，喜欢北方饭菜，赞美萧红做的饭菜可口；鲁迅的胃不好。

　　第7个片段和青年交往中咖啡、可可、汽水之类家里都不预备，家里“饼干”，“向日葵子”；

　　第8个片段，鲁迅简易而两用的台灯；

　　第9个片段，和青年的交往，一次外出吃福建菜，海婴说菜不新鲜，全座的人都不相信，鲁迅确信孩子的判断，事实证明的确如此，说明鲁迅先生不会轻易抹杀孩子的天性。

　　（4）、与青年交往

　　第6个片段，读青年人的来稿，直至深夜

　　第9个片段，泡一壶红茶，和青年们一谈就一两个钟头，谈论当时中国的局势，如“伪满洲国”

　　（5）、休闲娱乐

　　第7个片段，看电影，介绍“珂勒惠支”的版画，以及史沫特烈援助当时的中国的事情；

　　（6）、读书工作

　　第4个片段，帮助瞿先生校订《海上述林》，联系出版社。

　　第5个片段，与冯雪峰交往，支持革命，热爱祖国；

　　第8个片段，写先生夜间工作的情景，饱含了作者对鲁迅先生无限崇敬，感念之情,

　　第10个片段，详细写鲁迅先生生病的情景，概括写鲁迅先生病中笔耕不辍。

　　3、请就文中描写的鲁迅背影，写一段你的感悟，80字。

　　四、小结 ：

　　阅读鲁迅的著作，我们可以感知作为思想家和文学家的鲁迅；今天又通过萧红的回忆，展现在我们眼前的是一个生活化真实化的鲁迅，让我们亲临到鲁迅伟大而平凡的精神，他的关心、扶持青年人和热爱祖国、支持革命是寓于平凡而真实的日常生活中的，或许正如人们所说，伟大正是寓于这种平凡之中吧，也一如他在诗歌中所说的那样：心事浩茫连广宇，于无声处听惊雷。

　　回忆鲁迅先生教案 篇6

　　教学目标

　　1. 学会本课生字、新词。

　　2. 能通过读课文，了解表现鲁迅先生性格特点的几件事情。

　　3. 能联系上下文，理解含义深刻的句子。

　　4. 学习鲁迅先生关心爱护他人、坚信科学、勇敢无畏的精神。

　　教学准备

　　1. 搜集关于鲁迅先生的各种资料，了解鲁迅先生在我国文化界的影响和成就。

　　2. 找一些自己能看懂的鲁迅先生的作品来读。

　　教学设计

　　一、 初读课文，了解大意

　　1. 自己默读课文，给全文段落标上序号。

　　2. 想一想，课文讲了鲁迅先生哪几件事情。

　　3. 全班同学交流一下，说说写了哪几件事。

　　4. 自己再读一读，看哪些段落写的是一件事情。

　　二、逐件事学习

　　1. 先学到鲁迅先生家做客这件事。

　　①找出写这件事的相关段落。写了作者几次到 鲁迅先生家中做客?

　　②依次学习作者两次到鲁迅先生家中做客的不同情况。(这两次做客反映鲁迅先生同样的性格)

　　③理解含义深刻的句子。因为这不仅仅是性格的问题，而且还涉及鲁迅先生的思想和情感问题。

　　2. 学习鲁迅先生对待青年人写信的问题。

　　①找出文中哪几段写的这件事。

　　②读一读这段文字，想一想，鲁迅先生的态度和行为有什么不同。

　　③深入理解鲁迅先生的思想感情和性格。

　　④谈一谈自己的感受。

　　3. 学习鲁迅先生不怕鬼的故事。

　　①自己读课文，找出这件事的起止段落。

　　②自己读一读这个故事。

　　③用自己的`语言向大家讲这个故事。

　　④师生一起探究鲁迅不怕鬼的原因，体会鲁迅先生的性格。

　　⑤师生共同理解最后一句话的意思。

　　三、学习课文前三段

　　1. 自己读课文。

　　2. 勾出自己认为写人物外貌写得好的地方。

　　3. 读一读传神的外貌描写，体会这样写的好处。

　　四、回顾全篇，深化认识

　　1. 朗读全篇课文。

　　2. 讨论一下，自己认识的鲁迅先生是怎样一个人。

　　3. 老师补充时代背景，帮助学生进一步全面认识鲁迅先生。

　　五、拓展应用

　　1. 写一写熟悉的同学或者自己的外貌片断。

　　2. 念给大家听一听。

　　3. 师生共同评价。

　　回忆鲁迅先生教案 篇7

　　学习目标：

　　1、了解课文背景，整体感知课文，体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。

　　2、学习本文从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。

　　3、学习鲁迅先生克己待人待客、关爱亲人、生命不息，战斗不止的精神。

　　学习过程：

　　一、明确目标(自读目标，明确本节课的方向，课堂上才能做到有的放矢)

　　二、课前热身(充分利用提前学习学案的时间，对课文进行预习，感知。)

　　(一)背景说明及人物介绍

　　1、创作背景

　　2、关于萧红

　　3、关于鲁迅

　　我们曾经学过鲁迅的文章xxx和xxx，请说说自己对鲁迅本人及他的作品的'了解。

　　(二)自读课文，做好预习批注。

　　1、标明本文的18个小节。(每小节以自然段之间所空一行为标志)

　　2、标出读不准的字音和不理解的词语。(通过查工具书解决并掌握，默写在下面)

　　三、课堂探究

　　(一)自主学习(先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。)

　　(二)合作研讨(三个臭皮匠赛过诸葛亮，赶快参加吧!)

　　小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。

　　(三)展示讲解(机会总是垂青有准备的人，抓住机会，亮出风采!)

　　由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解，其他学生补充质疑。

　　四、巩固提升(真金不怕火炼，是金子总会发光的。)

　　必做题：xxx

　　选做题：xxx

　　五、课堂反思(有反省才能有发展，有思考才会有提高)

　　回忆鲁迅先生教案 篇8

　　教 学 目 标

　　1.知识与技能

　　(1)记忆本课中出现的新的生字、生词，了解萧红其人及与鲁迅的关系。

　　(2)能够有感情地、流畅地朗读课文。

　　(3)能够理清文章中的主要事件并进行概括。

　　(4)学习作者选择生活中的点滴来表现人物的特点的方法。

　　2.过程与方法

　　(1)自读，梳理事件。

　　(2)小组探究，分析人物特点。

　　(3)品悟白描的描写特色。

　　3.情感、态度与价值观

　　(1)感受鲁迅先生温和平易的性格和细腻的精神世界。

　　(2)感受鲁迅克己爱人、奋斗不息的精神。

　　二、教学过程

　　第一课时

　　教学过程

　　教 师 活 动

　　学 生 活 动

　　设计意图

　　1、导入新课

　　教师谈话导入：1936年10月19日，鲁迅因病去世。伟人的去世令许多人悲伤不已，其中有一位年轻的女性作家，她曾经得到过鲁迅的帮助和扶持，在万分悲痛中，她用清新、冷静的笔触勾勒了一位普通却又绝不普通的亦师亦友的鲁迅先生。引入课文。

　　预习准备：自读课文，学习课内生字词;查找资料，了解萧红其人及其作品，了解萧红与鲁迅的'交往。

　　课堂交流：教师检查预习，学生汇报学习所得。

　　培养学生的自学习惯，激发学生学习新课的兴趣。

　　2、师友互助

　　教师提出合作要求：

　　1、文章形式上以空行分段，文章讲到了哪些事，试用简短的词语概括出来。

　　2、作者的选材有什么特别之处?在我们的印象中，鲁迅先生是那个带着伟大光环的革命家、思想家和文学家，而在这篇课文中，我们了解了他的更多的身份，这篇文章中的鲁迅都有哪些身份?哪一个事件中的鲁迅是你喜欢的，说说自己的理解。

　　3、鲁迅先生是伟大的文学家、思想家、革命家，文章却大量地、细致地记述他生活中的琐事，为什么要这样选择?

　　学生分小组按要求进行探究学习。汇报、交流。

　　参考小标题：笑，走路，谈穿着，公园的印象，看电影，纸烟，休息，工作，踢鬼，吃鱼丸，病中，海婴的自豪，明朝会，病好了，木刻画，若没有我呢，病“好了”，鲁迅休息了。

　　培养学生的概括、分析能力，培养学生捕捉选材的能力。

　　3、课堂小结

　　教师引导小结：

　　1、全文写了这么多事件，是否杂乱?

　　2、若要写一写我们身边的亲人、朋友，你会仿照本文选一些小事例吗?

　　学生自由发言。

　　第 二 课 时

　　教学过程

　　教 师 活 动

　　学 生 活 动

　　设计意图

　　1、回顾导入

　　教师引导学生回顾：回顾生字词，鲁迅给你留下了什么印象?

　　学生回顾课文内容。

　　2、分层提高

　　教师提出探究要求：

　　1、读一读“明朝会”，你能理解此刻的海婴吗?这段文字读来有什么感受?为什么会这样?

　　2、细读课文，还有哪些内容打动了你，说说自己的感受。

　　3、你能想象鲁迅先生喜欢的画吗，为什么鲁迅就喜欢这幅木刻画呢?

　　4、你还能提出什么问题?

　　学生分组探究，在课文旁边坐批注。

　　培养学生的理解能力和表达能力。培养学生提出问题的能力。

　　3、归纳总结

　　教师介绍白描手法。

　　学生笔记。

　　4、拓展提高

　　片段练习。

　　三、板书

　　慈爱的父兄 博闻的学者

　　敬业的伟人 风趣的智者 尊敬 爱戴

　　回忆鲁迅先生

　　可敬的长者 热情的主人 深切 怀念

　　无畏的勇者 坚强的病人

　　回忆鲁迅先生教案 篇9

　　学习目标：

　　1、学习作者浅白质朴、清新隽永的语言和善于生活琐事表现人物性格的写作方法。

　　2、理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅日常生活中的爽朗与温情，以及作者由衷的爱戴之情。

　　教学重点：

　　体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法。

　　教学难点：

　　感悟平凡生活中鲁迅之真实而又丰富细腻的心灵世界。

　　教学方法：朗读品味，把握细节，沉浸感悟

　　教学时数：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入：

　　从回忆学习过的鲁迅作品开始，散文：《从百草园到三味书屋》、《阿长与<山海经>》、《藤野先生》，小说《社戏》《故乡》等，老师经常给我们介绍到鲁迅先生，考试也经常考到鲁迅先生，那么，你平时对鲁迅是如何认识的，请同学们说说你所了解的鲁迅先生。谈谈自己印象中的鲁迅。（学生可能因为阅读鲁迅的文章大都比较深刻，含蓄，因此感到鲁迅是深邃的、沉重的、严厉的。）

　　教师总结：提起鲁迅，总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强……浓黑的一字须，根根向上的头发，面目严肃冷峻，这是鲁迅通常留给我们的印象，但在日常生活中的鲁迅也是这样吗？提起鲁迅我们还会和伟大睿智联系在一起，但日常生活中的鲁迅也是不苟言笑的吗？他有没有平凡的一面？我们经常说伟大往往寓于平凡之中，这句话适用于鲁迅吗？我们是否能从他平凡生活中发掘出他伟大的一面呢？今天，让我们一起走进萧红的《回忆鲁迅先生》，一起探究一下萧红笔下的鲁迅形象。

　　二、默读课文，初步感知

　　请同学在课前预习的基础上，迅速浏览课文，进行圈画

　　1、总结课文共写了几个有关鲁迅的`片段并加以概括。

　　（学生回答，教师补充，完善，板书）

　　明确：笑声

　　步伐

　　品评衣着

　　真诚待友（四处）

　　与青年们交往

　　2、这些片段，生活场景，让你看到了一位怎样的鲁迅，作者是通过哪些细节，哪些字词来描写的？让我们从先生的笑声开始吧

　　（学生回答，师生共同品词识人，适时板书）

　　明确：笑声明朗（乐观开朗平易近人）

　　“笑得连烟卷都拿不住”豁达爽朗的形象跃然纸上

　　步伐轻捷

　　“刚” “一” “同时”（行为描写）

　　品评衣着（细致随和善解人意）

　　“你不穿我才说的，你穿的时候，一说，你该不穿了。”

　　真诚待友体贴而真挚

　　之一：夜谈：“嘱咐” “一定” “一定嘱咐”

　　之二：吃韭菜合子：

　　“笑”——冲

　　第43小节“一提议” “必然” “还是” “举着筷子问：‘我再吃几个吗？’以及第44小节，流露出鲁迅对对小辈的体恤，还有妻子敬重与依赖。

　　之三：两次来访

　　“好久不见，好久不见”不乏幽默

　　“笑”——一种冲破忧郁心境的展然的会心的笑

　　之四：冯雪峰来访

　　与青年人交往：宽容赤子之心

　　“深恶痛绝” “但” “每封” “不同角落”

　　“眼睛不济时，便戴起眼睛来看，常常看到夜里很深的时光”

　　三、作业

　　熟读课文

　　第二课时

　　一、回顾上节内容。

　　二、感悟平凡鲁迅之中蕴含的不平凡：

　　（感悟真人鲁迅）

　　如果说体贴、明朗的笑、幽默体现了他和我们一样也是拥有喜、怒、哀、乐的“普通人”。然而在文章的最后部分似乎品出了异于常人的鲁迅，有些感动，我们仿佛又看到了“俯首甘为孺子牛”的鲁迅。

　　请学生们再细细品读挖掘文字背后的鲁迅，在那些看似平凡的言行中是否蕴含着不凡之处。

　　（同学再次研读课文，回答，教师引导深入，适时补充背景）

　　明确：“心里的欢喜” “仿佛不顾一切” “旷代的全智者的催逼”的“眼光”

　　“幻想” “安顿” “沉思” “谈得热闹” “校对瞿秋白的《海上述林》”……

　　（要点）明朗背后的澄澈，轻捷背后的坚定，细致背后的宽厚，体贴背后的原则，以及不是流露的天真、处逆境而不弃追求，让我们看到了一个真实的鲁迅，即真人鲁迅，而“真”恰恰不易做到，尤其在那样的年代难能可贵，实可谓一字千钧，凡人鲁迅因坚持真实而铸就伟大。

　　三、深入探讨，回味悟旨，学习写法

　　1、深入探讨鲁迅：伟人→凡人→真人

　　2、同学可发表质疑

　　3、学习作者看似随意，但倾注满腔真挚，善用细节等生活琐事勾勒出真实的人物性格和丰富的内心世界

　　回忆鲁迅先生教案 篇10

　　教学目标：

　　1、体会鲁迅先生的伟大人格，了解鲁迅作为普通人的一面，理解作者由衷的爱戴之情。

　　2、学习作者善于撷取生活琐事来展现人物性格的写作方法。

　　3、学习作者用质朴平实的语言表达真情实感的写作能力。

　　教学重点：

　　学习作者浅白质朴、清新隽永的语言和善于通过生活琐事表现人物性格的写作方法。

　　教学难点：

　　1、 理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅丰富而细腻的感情世界。

　　2、学习从多角度多侧面挖掘人物内涵。

　　教学方法：

　　讨论法 问题教学法

　　【教学过程】：

　　一、课文导入

　　同学们，在中国现代文学史上，有这样一个人，为了疗救愚弱的国民，他弃医从文;为了揭露“吃人”的社会，他上下求索。在殖民地半殖民地社会，他是一位清醒的智者;在白色恐怖的年代，他是一位不屈的斗士。他一生致力于唤醒麻木不仁的国民，是当之无 愧的伟人。这就是鲁迅先生。对于鲁迅先生，同学们再熟悉不过了，让我们一起来回顾一下曾经学过的鲁迅的作品。

　　鲁迅文学中的鲁迅形象：

　　小时候的鲁迅 -- 天真、烂漫、充满童趣

　　《从百草园到三味书屋》、《社戏》

　　赴日本 求学时期、弃医从文的鲁迅 -- 觉悟、思想、爱国情怀

　　《藤野先生》

　　回国组织同盟会时期的鲁迅 -- 觉醒追求、执着坚定

　　《孔乙己》

　　老师启发导入：

　　从学过的这些文本中，同学们似乎很容易不由自主地选择“伟大”这个词来形容鲁迅，他的地位如同圣人一般高大，好像他的一言一行都充满了严肃的意味，让人只可远观，难以接近。

　　在今天我们要学习的《 回忆鲁迅先生》里，作者萧红就为我们呈现了一个平凡的鲁迅先生。

　　作者简介

　　萧红

　　二、初步感知--感悟鲁迅的普通与平凡

　　同学们课前也做了预习工作，下面同学们快速通读文本，感悟 萧红塑造的鲁迅形象。以小组为单位，思考一下，在这篇回忆录中，作者一共叙述了鲁迅先生哪些生活细节?

　　鲁迅的“笑”

　　鲁迅的步伐

　　鲁迅品评衣着

　　鲁迅的休息

　　鲁迅昼夜陪客人、加班

　　鲁迅谈鬼故事

　　海婴的问好

　　病种时刻伴随的小画

　　鲁迅最后的.时刻

　　<讨论>你觉得哪个片段给你留下印象最深刻，为什么?

　　三、深入文本--感悟鲁迅平凡之中蕴含的不平凡

　　老师引导：

　　体贴、明朗的笑、幽默展现了鲁迅先生和我们一样也是拥有喜、怒、哀、乐的“普通人”。然而,如果我们细细品味细节，似乎还是能品出了异于常人的鲁迅，我们仿佛又看到了“俯首甘为孺子牛”的鲁迅。接下来我们再来品读文本，感悟一下在那些看似平凡的言行中是否蕴含着不凡之处。

　　现在大家将文本内容再次快速阅读，以小组为单位，展开讨论，并形成文字内容，完成“任务二”马上每一组请一位同学来汇报成果。

　　1.作者形神兼备地描绘了鲁迅的一些习惯动作，比如走路很轻捷，“刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切的走去”，这些动作表现出鲁迅先生怎样的精神?

　　这些动作表现出鲁迅一往无前、义无返顾的大无畏精神，画龙点睛般地勾画出一个独一无二、鲜灵生动的“活的鲁迅”。

　　2. 既然鲁迅先生“谁穿什么衣裳我看不见”，作者为什么要详写鲁迅先生对衣着的 品评见解?

　　作者意在给我们呈现一个全方位完整的鲁迅形象。“看不见”是指鲁迅先生从来不关注穿着，说明他的注意力不在此，但他却从不缺乏审美观。鲁迅先生服饰美学观的核心思想是强调和谐，这些美学观足见他独到的眼光。最后，作者借许广平之口，“周先生什么书都看”，从侧面说明了鲁迅先生知识的广博，学养的丰厚。

　　3.作者写鲁迅先生的休息，强调了他“翻一翻书就是休息”，表现了鲁迅先生的什么特点?

　　表现鲁迅先生对时间的珍惜。

　　4.作者详写鲁迅先生一天的时间安排，有何用意?

　　突出鲁迅先生与常人不同的作息习惯，说明鲁迅先生 抓紧一切时间工作，表现了他忘我奋斗的伟大情怀。

　　5. 作者写了一段鲁迅谈鬼的故事，有何用意?

　　表现鲁迅先生勇敢大胆、幽默诙谐、富有科学精神。

　　6. 作者写病中鲁迅先生常看的一幅木刻画，有何用意?

　　这明显是一幅生命的图赞，女人和飞散的头发，再加上小红花，完全是鲜活的生命。暗示鲁迅先生顽强的生命毅力。

　　7.文末写鲁迅生命的结束，突出“像他平日一样，工作完了，他休息了”，这是什么手法?有何用意?

　　作者运用讳饰手法，表现鲁迅“生命不息，工作不止”的彻底的奉献精神。表达作者的无限悲痛和怀念之情。

　　老师引导：(作者在写作中运用了细节描写，流露出真挚情感，除此之外，我们发现，这篇文章在语言方面有什么特点?“朴实” 接下来我们通过几段朴实的句子来分析下句子中加点词语特殊含义)

　　四、品味语言

　　联系上下文，体会加横线词语的含义

　　1.人家都起来了，鲁迅先生才睡下。海婴从三楼下来了，背着书包，保姆送他到学校去，经过鲁迅先生的门前，保姆总是吩咐他说：“轻一点走，轻一点走。”

　　第一句话，采用了对比的写法，一个“才”字突出鲁迅先生忘我的工作习惯，话虽平淡，情感却十分深挚。第二句话，主要是写保姆对海婴的吩咐，一个“总是”表现了鲁迅先生彻夜工作已经成为一种习惯，同时也是鲁迅长期不顾身体健康忘我工作的侧面表现。

　　2.“鬼也是怕踢的，踢他一脚，就立刻变成了人。”我想，倘若是鬼常常让鲁迅先生踢踢倒是好的，因为给了他一个做人的机会。

　　联想到鲁迅先生战斗的一生，呐喊的一生，这里的“鬼”与“人”就都有了象征意义：这里的“鬼”是指那些品格低下，思想落后或者是立场错误的文化人，让鲁迅先生踢踢即为被鲁迅先生批评、批判，揭露其身上的劣根性，如能改正，自能改头换面，重新做人!

　　3.鲁迅先生以为自己好了，别人也以为鲁迅先生好了。准备冬天要庆祝鲁迅先生工作三十年。

　　言浅意深，词轻情重。两个“以为”，与鲁迅病情的实际相对立。鲁迅先生“以为” ，是因为他一贯的不畏惧疾病，一贯的乐观自信;别人--热爱他的人“以为”，是因为对他的身体健康抱有太强烈的期望。然而不幸的是，这都是错觉--真是悲从中来。“准备冬天要庆祝”，因为都“以为”鲁迅先生病好了;特别提到“冬天”，因为，鲁迅先生在10月17日逝世，人们的期望与残酷的现实形成了强烈的反差，使悲伤之情更深。

　　五、总结

　　主旨

　　这篇散文通过对鲁迅先生的笑声、走路、待人接物、读书、写作、养病、去 世等生活细节的描述，展示了伟大的鲁迅先生的平凡生活，表现了鲁迅先生的审美情趣以及魅力气质，抒发了作者对鲁迅先生的热爱和怀念之情。

　　2. 写作特色

　　(1)真挚的情感表达。作者对鲁迅的性格为人、日常生活十分了解，他时时处处都感受到鲁迅伟大的人格魅力和无私、诚挚、宽厚慈爱的长者风范。作者以女性特有的敏感细腻描写了鲁迅的生活细节，字里行间渗透着作者对鲁迅先生的爱戴、崇敬和怀念之情。

　　(2)淳朴的语言艺术。课文记叙了鲁迅先生的一些琐事，以朴实的语言为我们刻画了一个平易近人的鲁迅先生，充满了对鲁迅先生的崇敬和爱戴之情，

　　(3)生动的细节描写。作者敏锐地捕捉了鲁迅先生的许多生 活细节，以小见大，微中传神，情真意切。

　　普通而平凡--平凡中蕴含不平凡

　　(通过细节描写塑造神韵兼备的鲁迅形象)

　　结束语：

　　感谢作家萧红，让我们结识了“走下圣坛”的鲁迅先生，也学习了作者在散文创作方面不凡的功力。有的同学一提到写作文就头疼，不知从何下笔;有的同学担心文笔不好，写不出好文章来。其实只要善于从平凡的小事中挖掘素材，有真情实感，不用华丽的辞藻，也一样能写出感人至深的文章来。希望通过本文的学习，对你的写作有所启迪。

　　回忆鲁迅先生教案 篇11

　　教学目标：

　　1.学会本课生字、新词。

　　2.能通过读课文，了解表现鲁迅性格特点的几件事情。

　　3.能联系上下文，理解含义深刻的句子。

　　4.学习鲁迅关心爱护他人、坚信科学、勇敢无畏的精神。

　　教学重难点：

　　了解表现鲁迅性格特点的几件事情。能联系上下文，理解含义深刻的句子。学习鲁迅关心。

　　教学准备：学生课前预习，收集鲁迅先生的资料

　　教学过程：

　　一、导入：

　　同学们，谈到鲁迅也许我们对他并不陌生，你对这位伟大的文学家、思想家和革命家有哪些了解呢?

　　学生汇报自己收集资料的情况，教师总结：

　　鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。

　　本文的作者是他的学生萧红，有人说她写这篇文章是带着一个女儿对父亲的崇敬来写的，下面我们就伴随着作者一起去看看日常生活中的鲁迅到底是什么样子的吧。

　　下面我们边读边思考课后第一题，并且自学本课的生字词语。

　　二、根据学生的汇报教学

　　1、 教学鲁迅喜欢笑的特点。

　　①结合生活中的人说说喜欢笑的人有哪些性格特点?(乐观爽朗，平易近人)

　　②课文还有哪些地方也写到了鲁迅先生的笑?这种写法叫什么?有什么好处?

　　2、教学鲁迅先生走路的特点。

　　①课文用了那几个动词来写走路快的特点的?向学生讲解鲁迅这个笔名的由来，(鲁迅自谦：取取愚鲁而迅行)指导学生有意识地朗读。

　　②结合生活实际说说，走路快的人有哪些性格特点?

　　3、教学鲁迅先生不讲究穿着的特点，

　　①你如何理解“谁穿什么衣裳我是看不见的。”

　　“你的裙子配的颜色不对，并不是红上衣不好看，各种颜色都是好看的，红上衣要配红裙子，不然就是黑裙子，咖啡色的就不行了;这两种颜色放在一起很浑浊……你没看到外国人在街上走的吗?绝没有下边穿一件绿裙子，上边穿一件紫上衣，也没有穿一件红裙子而后穿一件白上衣的……”

　　人瘦不要穿黑衣裳，人胖不要穿白衣裳;脚长的女人一定要穿黑鞋子，脚短就一定要穿白鞋子;方格子的衣裳胖人不能穿，但比横格子的还好;横格子的胖人穿上，就把胖子更往两边裂着，更横宽了，胖子要穿竖条子的，竖的把人显得长，横的把人显的'宽……”

　　4、教学鲁迅先生接待客人的部分

　　①作者写了自己几次到鲁迅先生家里做客，第一次用反复的修辞手法目的是为了表现鲁迅的什么性格特点?

　　②怎样理解“天晴了，太阳出来啦”“鲁迅先生和他的夫人都笑了，一种对于冲破忧郁的崭然的会心的”这句话?

　　教师讲解时代背景。

　　分角色读读这一部分。

　　5、教学鲁迅先生怎么对待青年部分

　　①体会鲁迅先生对学生严格要求，结合同学们的书写谈谈。

　　②在鲁迅先生的看似矛盾的做法中，体会学生关心青年，教师补充讲解阿累《一面》

　　6、教学踢鬼部分

　　①结合变化无常、踌躇两个词语，联系上下文来理解文章内容理解鲁迅相信科学，勇敢无畏的品质。

　　②“倘若是鬼，常常让鲁迅先生踢踢倒是好，因为给了他一个重新做人的机会。”

　　文中的鬼在课文中指哪些人，为什么鲁迅能够改变他们?

　　③教师补充讲解鲁迅弃医从文和鲁迅的《药》以及《纪念刘和珍君》

　　真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者?

　　从踢鬼这件事，你看出鲁迅先生身上具有什么样的品质?

　　三、总结鲁迅先生到底是怎样的一个人?师生共同总结。

　　观察图片鲁迅，用自己的话来叙述。

　　四、这一节课你学会了哪些写作方法，怎么来写“活”一个人?

　　写人要抓住特点，而且要通过具体的事情来体现。

　　作业设计：写一个你熟悉的人，抓住一个方面的特点。(片段)

　　师生相互评论，然后交流。

　　板书设计：

　　笑声——乐观爽朗

　　走路——雷厉风行

　　衣着——朴素为美

　　待客——平易近人 幽默风趣

　　读信——关心青年 爱憎分明

　　踢鬼——相信科学 勇敢无畏

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