父亲和鸟教案

时间:2022-10-07 14:17:24 教案 投诉 投稿
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父亲和鸟教案

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,就有可能用到教案,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那要怎么写好教案呢?下面是小编为大家收集的父亲和鸟教案,欢迎阅读与收藏。

父亲和鸟教案

父亲和鸟教案1

  设计理念:

  以教材文本为依托,引导学生个性化地阅读。通过精心创设教学情

  境,充分展开师生与文本之间的对话,引领学生创造性地感受、理解文本。在反复朗读中受到感染和熏陶。

  教学目标:

  1、认识7个生字。会写8个生字。

  2、有感情地朗读课文,体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

  3、主动积累课文中的优美词语,练习用“我会读”中的词语说句子。

  教学重点:

  通过对文本的朗读感悟,调动学生的情感体验,从父亲和“我”的对话中体会父亲的爱鸟、知鸟之情。

  教学难点:

  引导学生体味文中含义深刻的句子:“这是树林和鸟最快活的时刻。”以及父亲为什么快活。

  教学准备:

  1、本课的生字卡片若干。

  2、课前搜集关于鸟的知识资料。

  3、将父亲说鸟的句子做成文字课件。

  教学过程:

  第一课时

  一、开门见山,揭示课题。

  1、小朋友,你们喜欢小鸟吗?今天这节课,咱们一起来学习一篇和鸟有关的课文。(板题:29、父亲和鸟)

  2、指名读、齐读课题。

  3、读了课题,你想知道什么?(学生质疑)

  二、初读课文,感知课文内容。

  师:刚才的这些问题,答案在课文里,请大家赶快读读课文,边读划出生字词,标出自然段和序号。遇到难读的句子可以把它画下来。(生自读课文,读准字音。)

  1、自学生字,交流反馈:

  ▲师:你以为哪个句子生字比较多的,难读的,找出来。

  学生举例,师相机通过课件出示含有生字的句子如下:

  A、父亲突然站定,朝雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻,他喃喃地说:“林子里有不少鸟”。

  B、我只闻到浓浓的草水气味,没有闻到鸟的气味。

  C、在鸟最快活的时刻,在鸟飞离树枝的那一瞬间,最容易被猎人打中。

  ▲师:谁能把这些句子读好?自由读一读,指名读,正音。

  这些句子中藏着我们今天要学的生字,现在生字宝宝从句子中走出来了,你们还认识它吗?(课件隐去句子,将生字留在屏幕上,排列整齐。)

  指名读,小组赛读,开火车读生字及词语,交流识字方法。重点读准后鼻韵母的字“蒙、浓、腾”,提示特殊音节嗯的读法。

  ▲指导写字,引导观察发现:

  重点指导观察味、喜、并、重、群这几个字中横的变化,放手让学生描红,临写。

  2、学生逐段读课文(指名读,再次正音)整体感知课文内容,要

  求读得流利。

  三、学习第一自然段。

  1、指名朗读。读了以后,你知道了什么?怎样读好呢?(指名读,齐读。)

  2、童年的一天清晨,这位父亲和他的孩子在一片树林里进行着一段关于鸟的对话。想知道他们说了什么?咱们下节课继续学习。

  第二课时(主课时)

  一、复习导入。

  这节课我们继续学习29课父亲和鸟。上节课,我们初读了课文,谁告诉大家,你知道了什么?(父亲很了解鸟、父亲很爱鸟、黎明时鸟翅膀潮湿,飞起来重……)

  二、朗读感悟。

  师:大家说的这些关于鸟的情况都是谁告诉你们的?(父亲说的)那咱们就一起来看看父亲是怎么说鸟的。

  1、生自由读课文,用波浪线划出父亲说鸟的句子。

  2、交流汇报,教师通过课件随机点击,出示父亲的话。

  他喃喃地说:“林子里有不少鸟。”

  “看那里,没有风,叶子为什么在动?嗯,还有鸟味。”

  “有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的,羽毛焐得热腾腾的。”

  “这是树林和鸟最快活的时刻。”

  “在鸟最快活的时刻,在鸟飞离树枝的那一瞬间,最容易被猎人打中。”

  “黎明时的鸟,翅膀潮湿,飞起来重。”

  3、师:咱们把父亲说鸟的这些句子连起来自由地读一读,边读边想,你从中体会到了什么?你是从哪些句子中看出来的?

  生分小组学习,说说自己的体会。(父亲很善于观察鸟,很了解鸟……)

  全班交流,小组汇报学习情况。

  4、重点引导学生理解11-12自然段。

  结合学生的体会,相机出示句子:“这是树林和鸟最快活的时刻。”我知道父亲这时也是最快活。

  ▲师:什么时候鸟最快活?这时候还有谁最快活?快活什么?

  (鸟快活、树林快活、父亲快活、“我”快活、还有森林里的小动物也很快活……)

  [出示课件:茂密的树林中藏着许多鸟,黎明时开始出来活动。]

  ▲ 师:你们听,鸟儿正在唱歌呢?如果你是这林中的一只小鸟,想说些什么?如果你是这森林中的小动物,又会说些什么?(启发想象,发散思维)

  ▲ 师:“我”快活什么?从哪些地方看出“我”很快活?你认为“我”是个什么样的人?(爱鸟、护鸟的.人)理解句子:我真高兴,父亲不是猎人。

  ▲ 指名用“快活”说一句话

  小结:从父亲说的每一句话的字里行间,都凝聚着父亲对鸟的深深的爱,他对鸟的了解之深,就像了解自己的孩子一样,他和鸟是那么亲密无间,就像一家人。

  5、指导朗读父亲的话,读出父亲和鸟、爱鸟的语气。

  A、师生合作读,生读父亲的话,师读文中“我”的语言。

  B、 同座位的两个同学分配读,男女生齐读(读全文)

  6、读到这,你想对这位父亲说什么?(你真是鸟的朋友阿!你简直是一个鸟类专家……我要象你一样保护小鸟,不让猎人打它们……)

  小结:在父亲的熏陶和感染下,“我”也成了一个爱鸟、护鸟的人。

  三、拓展延伸。

  ▲ 师:老师相信,小朋友也愿意象这对父子一样成为鸟的好朋友。把你们从课外查找的关于鸟的知识在小组里交流交流,看看你又结识了哪些鸟类朋友。(学生分小组交流展示)

  ▲ 可是你们知道吗?在我们生活中的每一天,有许多小鸟和其它小动物们的生命受到人类的危胁,生存环境遭到严重的破坏,对于这些无知的捕猎者,你想说什么时候吗?(每人写句广告词)让我们象课文中的父子俩一样,爱护动物、保护环境,让人与自然和谐发展。同学们,请记住:“爱护动物就是爱护我们人类自己

  板书: 29、父亲和鸟

  知鸟 爱鸟

  (………………) 学生写的广告词

  人与自然和谐发展

父亲和鸟教案2

  教材分析:《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话,让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解,体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。课文围绕“环保”这一主题,教材新颖别致,贴近儿童生活,通过阅读故事,体会人和动物是朋友,要保护环境,关爱自然。

  设计思路:

  通过阅读本文,让孩子们透过语言文字,体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿,懂得“人与动物是朋友”一起构筑和谐美好的世界。

  教学目标:

  1、认识7个生字。会写8个字。

  2、有感情地朗读课文,体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

  3、主动积累课文中优美的词语,练习用“我会读”中的词语说句子。

  教学重点难点:

  1、会认生字,会写生字。

  2、体会“父亲”爱鸟之情及我护鸟心愿,激发学生爱鸟、护鸟的思想感情,从小学会与大自然和谐相处。

  教学过程:

  一、谈话引入课题

  1、(播放音乐《鸟叫》)孩子们,音乐好听吗?这美妙的音乐仿佛让你看到了什么?

  2、是呀,这美妙的音乐把我们带进了鸟的天堂,此时,你会想起了哪些词语或诗句?

  3、有一位父亲不仅知道这些,他还知道鸟儿什么时候最快活,什么时候最容易面临危险呢!这样吧,我们就来听一篇课文《父亲和鸟》,轻轻地闭上眼睛,一边听,一边想象。(范读)你都听到些什么?

  二、学习课文3-8自然段,体会“父亲知鸟”

  (一)、品读句子:父亲突然站定,朝雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。

  1、理解“望了又望”“闻了又闻”的意思。

  (1)引出两词。

  这是一片美丽的树林,我和父亲从这片树林走过,他朝着树林……谁来读这个词。(生:望了又望)(师贴“望了又望”卡片),他还……(生:闻了又闻)(师贴闻了又闻卡片)。一起来……

  师指着黑板上卡片,生齐读两词。师:这两个词中都有什么字?(又)

  师:两个词都有“又”表示什么意思?(指名说)

  说说这样的词语。(2-3人)

  (2)读通句子。

  师:让我们把这两个词放到句子中去

  (自由读、指名1人读(正确)、同桌互读)。

  (3)领会句意。

  师:那父亲望到了什么?又闻到了什么?打开课本读第3-8自然段,边读边用笔做记号。

  a生自由读。

  b交流。

  师:父亲望见了什么?

  师:你从哪里读到的?(你真会读书)

  看见叶子在动,他知道了什么?我知道吗?

  师:那父亲闻到了什么呢?

  父亲说鸟的味道是一种怎样的味道?(热腾腾)贴、读、找、说abb的词

  师:我闻到鸟味了吗?为什么只有父亲闻到鸟味?

  再读这一句话。(指名3人、师评、齐读)

  (4)、朗读指导。

  师:父亲应该很熟悉树林,为什么要望了又望,闻了又闻?说理由。(这是一个怎样的早晨?)

  师:因为父亲喜欢树林,喜欢小鸟,所以他对树林望了又望,闻了又闻。让我们回到3-8自然段,把这种感觉连起来感受一下。(分角色读)

  师:父亲的话刚说完,小鸟就唱了起来。(出示课件。)

  师:小鸟的叫声让你感受到了什么?(指名3人)

  (二)指导读课文,

  (4)父亲还知道什么?朗读课文,找出句子读一读,感受“鸟儿们快活”。

  师;假如你们就是鸟儿,你们会怎么说?树林,你们为什么如此快活?鸟儿,你又为什么如此快活?

  (5)为什么说“我真高兴,父亲不是猎人”从哪些地方可以看出来。

  父亲真不愧是个鸟类专家,那他为什么对鸟有如此超乎寻常的了解呢?(生答)

  千言万语化为一个字,那就是——“爱”。

  (三)、小组分角色朗读课文,体会“父亲爱鸟”

  1、你还能从课文哪些地方看出父亲对鸟的热爱?请同学们再仔细地读读课文,找出有关的句子。

  2、小组交流讨论

  三、用拓展延伸

  1、父亲不是猎人,我为什么如此高兴?

  2、我真高兴,父亲不是猎人,他是鸟儿的朋友,一位爱鸟、知鸟、护鸟的人。让我们像父亲一样知鸟、爱鸟,与自然界的'小动物和谐相处,做他们的朋友吧!”

  四、作业练习

  1、用“快活”写句子。

  2、抄写课后的词语 。

  课后反思:

  《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话,让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解,体会到父亲对鸟的热爱。教学时,结合课文内容的特点,我运用多种手段,创设情境,引导学生多形式反复地阅读课文,以读促思,以读悟情,体会父亲爱鸟之情及我护鸟的心愿,激发爱鸟护鸟的思想感情。

父亲和鸟教案3

  教学目标

  1、认识7个生字,会写8个字。

  2、有感情地朗读课文,体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

  3、主动积累课文中的优美词语,练习用“我会读”中的词语说句子。

  教学重点

  识字,写字,同时能有感情地朗读课文从而体会“父亲”爱鸟之情和我的护鸟心愿。

  教学时数: 两课时

  第一课时

  切入举偶

  1、揭题:教师板书课题,引导学生根据课题猜想:这篇课文究竟会写些什么内容?围绕课题你想提出哪些问题?

  (文章虽然以“父亲和鸟”来命题,但是却没有直接写出父亲与鸟之间发生的事情。抓住这一特点,引导学生据题猜想,启发学生想像,激发学生读文兴趣,引入新课教学,进而有意识地引导学生通过学习,寻找自己所提问题的答案。)

  2、谈话:播放鸟叫的录音,引导学生谈话。你喜欢小鸟吗?你了解小鸟吗?把你课外收集的有关小鸟的图片和资料展示给大家看。今天我们来学习一篇爱鸟的故事-------《父亲和鸟》(板书课题)

  (营造氛围,创设情境,激发学生对鸟的兴趣,挖掘学生对鸟的认知,培养学生收集信息的能力,同时通过交流与展示资料为爱鸟护鸟奠定了情感基础。)

  自读

  1、师:你们想知道“父亲和鸟”之间发生了怎样的故事吗?请同学们自读课文。

  要求:先自己读通课文,不认识的字借助拼音读准,再把课后“我会认”里出现的字多读几遍。然后小组内的同学互相指读课文和生字。比一比,看谁读得准确。

  2、组内练习读课文,认生字。教师巡视了解学生情况。

  3、指读课文,组织评议。(评议的重点放在正确、流利上。)

  (激发读书兴趣,培养学生自读意识和能力。指导学生认真识字,帮助学生打好识字阅读基础。)

  识字

  1、出示字词卡片,让学生逐个认读,学生互相纠正。

  2、开火车读字词:教师相机指导,并引导学生交流识字方法。 如:提示“喃”、“浓”的`声母都是鼻音“n”;观察“味”与“妹”、“惜”与“借”的字形,教给学生一些记字的方法,如“味”为什么是口字旁,“猎”为什么是反犬旁。“嬉”是“喜”字加上一个女字旁,味去掉“口”就是“未”。“蒙”字有几个读音等。

  3、教师出示“我会读”中的词语。认一认,读一读,进一步巩固识字。

  (抓住儿童识字规律,多形式呈现字词,反复识记。结合本课汉字的特点,引导学生进行个性化的理解分析,交流识字方法,积累识字经验,体会识字规律,激发学生的识字兴趣。)

  朗读

  1、自读课文,同时分别用不同的标记画出“我”和“父亲”的语言。

  2、引导学生重点练习人物的对话,(自读、教师示范读、同桌互读等)体会课文内容。

  3、组织学生进行交流:从阅读中你明白了什么? 还有哪些不懂的地方?

  (对话内容较多是本课的一个特点,对话内容又是人物心理活动的流露。所以引导学生在感知课文内容的基础上,抓住人物对话进行理解,线索清晰,有利于对课文内容和人物思想感情的理解和感悟。)

  写字

  1、指导学生整体观察,发现规律。如:可以将“并、喜、重、群”等字放大,让学生观察这些字当中横的写法。

  2、放手让学生描红、临写,亲身感悟字的写法。

  3、教师示范书写学生认为难写的字。让学生观察、体会,从中领悟写字的规律。

  4、学生书写作业展示,师生评议,写得好的奖励一颗小星星。

  (引导学生发现生字的规律,大胆进行书写尝试,教师进行有针对性的指导,保证了写字教学过程的实效。观察发现,书写评议,也充分发挥了学生在写字教学中的主体地位。提高了学生的写字能力。)

  第二课时

  导入

  1、出示“我会读”的内容,指读词语。一生任读一词,其他生书写。

  2、指读课文,让学生说出上节课的学习收获。

  (通过复习,巩固了对本课字词的认读记忆,同时也复现了对课文内容的体会和理解。为进入新的学习活动创造了条件。)

  提问

  在读文的基础上,鼓励学生针对课文提问题,(你觉得你提哪几个问题,对小朋友理解课文有帮助)教师从中挑选出几个有思考价值的问题,让学生带着问题去读书。

  如:从哪些地方可以知道父亲知鸟爱鸟?“我真高兴,父亲不是猎人”?你怎样理解?如果父亲是猎人,会怎样?听了父亲的话,今后的“我”会怎样?

  (疑问是通向真理的钥匙,引导学生发现问题,提出问题,有效地培养和训练了学生的读书能力,从学生的视角出发,促进了对课文的理解。激发了学生解决问题的兴趣和信心。)

  读议

  1、自由结组分角色朗读课文,注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。

  2、小组交流讨论,教师巡视,要求小组成员全员参与,达到合作学习的目的。

  3、在理解词义的基础上,指导语出适当的语气。如:“父亲喃喃地说”,要先理解“喃喃”的意思,再指导学生用轻、慢的语气读父亲说的话。相机引导学生用“快活”说句子。试着写出与”雾蒙蒙“结构类似的词。

  (充分发挥小组合作学习的优势,强调学生的全员参与,全程参与,提高了学生的合作意识,培养了学生的合作能力。同时抓住语言文字的特点,进行了有效地朗读指导和语言训练,增强了学生的语感,促进了语文积累,提高了学习效率。)

  汇报

  1、选读得好的小组表演读,师生评议。

  2、交流合作学习的成果。针对提出的问题每个小组选代表进行汇报发言。教师相机地引发学生的争论,加深对课文内容的理解,对父亲爱鸟护鸟优秀品质的感悟。

  (通过读书学生深刻地理解了文章的内容,汇报活动充分展现了学生对课文内容的个性化解读。在交流与辩论中,深刻领悟了“父亲”对鸟的超乎寻常的“爱”,从中受到了教育熏陶。实现了师生、生生间的交流与互动。)

  扩展

  1、运用收集的小鸟的图片和资料,建一个“小鸟乐园”。布置在班级一个合适的地方。

  2、编故事:

  (1) 听了父亲的话后“我”会怎样想,怎样做呢?引导学生续编故事。

  (2)教师可以借助图片或课件展现故事内容:在清脆的鸟叫声中,鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地飞翔,突然一声枪响,鸟妈妈被击中落地。受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。后面的发生了什么事情呢?引导学生续编故事。

  (抓住儿童爱玩爱动,爱想像,爱表现的心理进行创新的活动设计,充分发挥了学生在学习活动中的主动性和创造性。培养了动手实践、大胆想像,创意表达的能力,加深了对课文中爱鸟护鸟这一主题的深刻认识。)

父亲和鸟教案4

  教学目标:

  1、 认识“蒙、喃”等7个生字,会写“并、夜”等8个字

  2、有感情地朗读课文,体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。

  3、主动积累课文中的优美词语,能用其中的一些词语说句子。

  重点难点:

  有感情朗读课文,认识字。能体会父亲爱鸟之情。

  教学过程:

  第一课时

  一、情趣导入揭示课题

  1、 这节课我们来学习一个有关树林与鸟的故事。

  2、齐读课题

  3、你们喜欢树林和小鸟吗?能把你了解的有关树林和鸟的资料,说给小伙伴们听听吗?

  (播放课件 鸟叫声)

  二、识字写字

  1、学生自读课文、整体感知。说说你了解到了什么。

  2、学生随读文初步识字,边读边画出课文中的生字。自已进行小组学习。

  3、检查学生是否认得准,记得熟,因“字”而异,进行重点提示与指导。如,提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”,“腾”是后鼻音(提示:“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声);“味”与“妹”与“惜”“借”的字形,教给学生一些记字的`方法,如“味”为什么是口字旁,“猎”为什么是反犬旁。

  4、指导写字,重点指导学生写好横的变化。

  首先,指导学生整体观察,发现规律。可以将“并、喜、重、群”等字通过课件放大,并将字的短横用蓝色显示、长横用红色显示,从而让学生发现下面的书写规律

  (1)一个字中有多个横画,排列的距离应当大致相等;

  (2)每个字中只能有一个长横(可以没有)。接着,就可以放手让学生描红、临写,亲身感悟字的写法。建议教师示范书写“喜、重”二字,让学生观察、体会,进一步感悟前边发现的两条写字规律。

  第二课时

  一、导入

  这节课我们就来一起认真地读一读父亲和鸟的故事。

  二、朗读感悟

  1、学生读,形式应多样,可以自由读、同桌合作读、找伙伴读,让学生运用不同的方式朗读,激发朗读兴趣,激活朗读热情。

  2、教师范读,充分发挥学生的听觉作用,注意体会教师朗读时表达的情感和相应的语气。

  3、四人小组分角色朗读课文,二人读作者旁白,一人读父亲的话,一人读“我”的话,注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。

  4、在理解词义的基础上,指导语出适当的语气。如,“父亲喃喃地说”,要先理解“喃喃”的意思,再指导学生用轻、慢的语气读父亲说的话。

  5、选读得好的小组表演读。

  三、实践活动

  1、说句子:从课后练习“我会读”中自选词语练习说话,鼓励学生展开思维,从多方面多角度进行说话练习。

  2、通过上网、看书或向长辈打听,了解有关鸟的知识。把自己查询到的资料整理好,在班上进行交流。

  四、完成课堂作业本上作业

父亲和鸟教案5

  一、教材分析

  “父亲一生最喜欢树林,还有爱唱歌的鸟。”这第一句,就明白地告诉我们,父亲和鸟的关系不同寻常。读着课文,你会感到父亲真是“神了”,他简直就是一个鸟类专家,他的话和鸟的活动配合得那么默契,他和鸟是那么亲密无间,好似一家人。

  本文题目是《父亲和鸟》,但作者并没有写“父亲”是怎样保护鸟或为鸟的生活环境提供什么方便,而是通过叙述“父亲”对鸟的深层了解来表现“父亲”的爱鸟。课文通篇是“我”和“父亲”关于鸟的对话,从“父亲”的话语中我们发现,他通过看动静、闻气味就知道林中有鸟,还知道鸟儿什么时候爱唱歌,什么时候最容易受到伤害。“父亲”可算得上是鸟的知音了。而“知鸟”,不正是对鸟深深的爱吗?课文最后说,“我真高兴,父亲不是猎人”。多么稚气又多么纯真,谁说“我”不会像“父亲”那样知鸟爱鸟呢?

  不知你有没有这种感觉:阅读本文,就像温习着一个古老而真切的童话,让你领略到人与自然本应是十分和谐、十分融洽。

  反复诵读,用心体味,相信你对本文会有更深的感受。

  二、教学目标

  1、学习“蒙、喃”等7个生字,会写“并、夜”等8个字。

  2、有感情地朗读课文,体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的.护鸟心愿。

  3、主动积累课文中的优美词语,能用一些词语说句子……

  三、教学难点 体会人与自然和谐、融洽的关系。

  四、教学时间 2课时

  五、教学过程

  [第1课时]

  一、看图导入新课

  1.小朋友们,现在我们来看课文中的插图,请你们看看图上的是什么内容?

  2.到底谁说得对呢?让我们来看看课文是怎样说的吧。 (出示课文题目)

  二、初读课文,识字认字

  1.老师领读生字。

  2.指名学生读生字,老师纠正错误的读音。

  3.请学生注意本课中的前后鼻音及边音的读法,尤其是方言区的人更要注意其读音。

  4.请学生轻声认读课文,用笔标出不认识或是易错的字。

  5.出示“喃”、“嗯”、“味”:让学生认读,并分析怎样才能记住它们?

  6.指名分段认读课文。

  三、分段学习课文

  (一)学习课文第一段。

  1.指名认读第一段。

  2.第一段有几句话?讲了几个意思?

  3.请学生理解什么叫“四海为家”。

  4.用“最喜欢”一词造句。

  5.你想知道“父亲”是怎样爱鸟的吗? (引入后文学习。)

  (二)学习课文第二段。

  1.出示多媒体图片,配置音乐,老师范读课文第二段,感染学生,调动学生学习的积极性。

  2.指名学生读,及时纠正发音及语气。

  3.请学生自由读,老师指导。

  4.指名学生分角色朗读课文。

  5.从哪儿看出父亲很爱鸟?请学生回答。

  6.“喃喃”一词是什么意思。

  7.组织学生进行交流。

  8.让学生在理解的基础上,把这一段再读一遍。

  (三)学习课文最后一段。

  1.大家看一下,最后一段是由几句话组成的?

  2.请学生回答:为什么我“高兴”父亲不是猎人呢?如果“父亲”是猎人又会怎样呢?

  四、小结

  1.老师总结本课的重难点,提醒大家应该注意的地方。

  2.布置作业:用课后“我会读”中的词语造句,要求从多角度、多侧面进行练习。

  [第2课时]

  一、复习引入

  1.请学生朗读复习课文。

  2.请学生观看多媒体画面,结合课文把这个故事讲给同学们听。

  3.“父亲”真了不起,让我们再把课文读一读。

  二、谈感想

  1.让学生谈谈学习本课后有什么感受。并且说说从中受到什么启发,自己以后该怎样做。

  2.老师点评。

  三、认读课文生字。

  1.请学生到黑板上来默写生字,纠正。

  2.指名认读课文后面“我会认”中的生字,并组词。

  3.出示生字卡片,开火车组词认读生字卡片。

  4.出示“瞬间”:怎样读?同义词是什么?

  四、学习写字

  1.出示课文后面“我会读”的词语卡片,学生赛读,看谁读得准。

  2.出示要求写的字,学生认读,交流记字形的方法。

  3.教师在黑板田字格中逐字范写,并引导学生用手指跟着老师书空或在书桌上试写,

  边写边引导学生注意字形特点。如:

  并:注意第五笔是撇不是竖。

  夜:注意中间的点不能出头,最后一捺要长一点。

  喜:要写正,上边是“士”不是“土”,第九笔横要写长一点。

  重:第二笔横要写长一点,中间一竖要写在田字格的竖中线。

  味:可用分析形声字的办法帮助记忆,如“味道”用“口”品出来的,所以是“口”字旁;右边的“未”表示“味”的读音。

  轻:提醒学生注意第四笔是“提”不是“横”,右上方不是“又”。可用熟字帮助记忆,如:已经的“经”换成“车”字旁就是轻重的“轻”。

  刻:注意左边第三笔是“撇折”第六笔是点不是捺。

  “群”字注意第二笔“横”右边出头,左边“君”短右边“羊”长。

  1.学生练习描红、临写。

父亲和鸟教案6

  【学习目标】

  1、认识7个生字。会写8个字。

  2、有感情地朗读课文,体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

  3、主动积累课文中的优美词语,练习用“我会读”中的词语说句子。

  【学习重难点】

  同学充沛朗读,体会父亲对鸟的挚爱。

  【课时布置】

  2课时。

  【课前准备】

  1、教学图片。

  2、生字卡片、词语卡片。

  第一课时

  一、导入

  小朋友们,你们到过树林里吗?那里最美的是什么?那里的小鸟多美呀,你们了解小鸟吗?今天我们就来看一看一位父亲和鸟的故事。

  二、指导识字

  1、同学自读课文、整体感知。说说你了解到了什么。

  2、同学随读文初步识字,边读边画出课文中的生字。自已进行小组学习。

  3、检查同学是否认得准,记得熟,因“字”而异,进行重点提示与指导。如,提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”,“腾”是后鼻音(提示:“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声);“味”与“妹”与“惜”“借”的字形,教给同学一些记字的方法,如“味”为什么是口字旁,“猎”为什么是反犬旁。

  三、朗读感悟

  1、自读课文,用横线画出父亲说的话,用点画出我说的话。

  2、练读人物对话:

  ⑴ 同学自主练读。

  ⑵ 听老师示范朗读。

  ⑶ 同桌分角色读对话内容。

  3、体会感情:

  ⑴ 从哪儿看出父亲知鸟爱鸟?

  ⑵ “我真高兴,父亲不是猎人。”这句话说明什么?

  4、质疑问难,以学定教:还有什么不懂的。同学提出问题,教师引导解决。

  四、画面配音,再现理解

  1、竞选“配音演员”。通过这种形式调动同学朗读对话的积极性,并使同学进入情境,读出对话的不同语气。“我”说的两句话要读出疑惑疑惑的语气,父亲说的话要表示出惊喜、认真和对鸟的疼爱之情。

  2、做配音演员。出示课文插图,指名为图片人物配音。

  五、做游戏,巩固识字

  1、“快速找字”:

  听同学读字,从卡片中找出并快速举起。

  2、“找朋友”:

  字和音节找朋友。

  字和字之间找朋友。

  六、拓展活动

  课后询问他人或读书、上网找资料,了解有关鸟的知识。

  第二课时

  一、导入

  今天我们就来一起认真地读一读父亲和鸟的故事。

  二、朗读感悟

  1、同学读,形式应多样,可以自由读、同桌合作读、找伙伴读,让同学运用不同的方式朗读,激发朗读兴趣,激活朗读热情。

  2、教师范读,充沛发挥同学的听觉作用,注意体会教师朗读时表达的情感和相应的语气。

  3、四人小组分角色朗读课文,二人读作者旁白,一人读父亲的话,一人读“我”的话,注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。

  4、在理解词义的基础上,指导语出适当的语气。如,“父亲喃喃地说”,要先理解“喃喃”的'意思,再指导同学用轻、慢的语气读父亲说的话。

  5、选读得好的小组扮演读。

  三、巩固识字,指导写字

  1、认一认,读一读课后“我会读”中的词语。

  2、出示要求书写的生字。引导同学自身想方法记字形。如“喜”,“嬉”去掉“女”字旁。“妹”字的女字旁换成“口”字旁就是“味”。

  3、重点指导同学写好横的变化:

  首先,指导同学整体观察,发现规律。可以将“并、喜、重、群”等字通过课件放大,并将字的短横用蓝色显示、长横用红色显示,从而让同学发现下面的书写规律:⑴ 一个字中有多个横画,排列的距离应当大致相等;⑵ 每个字中只能有一个长横(可以没有)。接着,就可以放手让同学描红、临写,亲身感悟字的写法。建议教师示范书写“喜、重”二字,让同学观察、体会,进一步感悟前边发现的两条写字规律。

  七、拓展延伸,积累运用

  1、说句子:从课后练习“我会读”中自选词语练习说话,鼓励同学展开思维,从多方面多角度进行说话练习。

  ⑴ 找出文中带××词语的句子,读一读。

  ⑵ 说话竞赛:每人自选一个词语说一句话,要求内容不同,看哪个小组说得好,说得快。

  ⑶ 汇报用词说话情况。老师点拨。

  2、游戏“小猴学样”(引导积累叠词)

  雾蒙蒙 热腾腾 亮( ) 绿( ) 胖( )

父亲和鸟教案7

  教学内容:

  人教版义务教育课程标准实验教科书语文(二年级)《29父亲和鸟》。本课主要讲了在童年时候的一天早晨,父亲带我从树林边走过,通过父亲和我关于鸟的对话,从字里行间可以看出父亲对鸟的了解和热爱。

  教学目标:

  1、读通课文,理解课文。

  2、有感情朗读课文。

  3、教育学生懂得爱鸟,护鸟。

  教学过程:

  一、复习上课时内容

  1、学生认读生字词卡片。

  2、指名回答课文中的我为什么高兴,快乐?

  二、采用“读一问一答”的方法学习课文。

  1、整体朗读课文。

  学生自由朗读课文,要求读准确,读通顺。

  思考:①课文中讲的事生发在什么时间?什么地点?什么人物?

  ②父亲为什么知道树林里有很多鸟?

  ③你从课文中或从课外阅读中知道多少有关鸟的知识?

  2、逐段讲解课文内容。

  (1) 学习课文第1自然段。

  ① 指名读1自然段。

  ② 师问:父亲一生最喜欢什么?

  生答:父亲一生最喜欢树林,还有爱唱歌的鸟。

  (2) 学习2自然段。

  ① 指名读2自然段。

  ② 师问:课文中的事发生在什么时间,什么地点,有哪些人?

  生答:童年的一天早晨,在树林里,父亲和我。

  (3)学习3-12自然段。

  ①指名读3-12自然段。

  ②师问:父亲为什么知道树林里有鸟?找出相应的句子。

  生答:父亲上上下下望了又望,用鼻子闻了又闻。

  ③ 师问:父亲跟我说话时声音大吗?父亲对鸟有什么感情?

  生答:父亲的.话音很轻,生怕惊动了鸟。父亲很喜欢鸟儿。

  ④ 师问:鸟有气味吗?为什么?

  生答:有气味。因为在树林里过夜的鸟总是一群一群的,羽毛焐得热腾腾的。

  ⑤ 师问:鸟什么时刻最快活?

  生答:清晨鸟唱歌的时刻。

  ⑥ 师问:父亲什么时候最快活?为什么?

  生答:鸟最快活的时候就是父亲最快活的时候。因为父亲喜欢鸟,把鸟当朋友,当亲人。

  ⑦ 用“快活”一词说一句话。

  (4)学习13-15自然段。

  ①指名读13-15自然段。

  ②师问:鸟在什么时候最容易被猎人打中?为什么?

  生答:在鸟最快活,飞离树技的那一瞬间,最容易被猎人打中。因为黎明时,翅膀潮湿,飞起来重。

  (5)学习最后一句话。

  ①齐读最后一句话。

  ②师问:父亲不是猎人我为什么高兴?

  生答:因为父亲对鸟太了解了,如果是猎人就会消灭很多鸟。

  ③ 仔细体会我的思想感情。

  三、感情朗读课文。

  四、总结全文,想一想。

  学习课文后你懂得了什么道理?

  [板书设计]

  29父亲和鸟

  父亲 我

  望闻 高兴

  很轻 喜 奇怪

  欢

父亲和鸟教案8

  教学目标

  ⒈认识7个生字,会写8个字。

  ⒉有感情地朗读课文,体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

  ⒊主动积累课文中的优美词语,练习用“我会读”中的词语说句子。

  教学重点

  识字,写字,同时能有感情地朗读课文

  教学难点

  体会“父亲”爱鸟之情和我的护鸟心愿。

  课前准备

  ⒈课件。

  ⒉收集鸟的图片和有关鸟的资料。

  教学时间

  2课时

  第一课时

  一、谈话导入

  ⒈谈话:你喜欢小鸟吗?你了解小鸟吗?把你课外收集的有关小鸟的图片和资料展示给大家看。今天我们来学习一篇爱鸟的故事——《父亲和鸟》。

  ⒉揭题:教师板书课题,引导学生根据课题猜想:这篇课文究竟会写些什么内容?围绕课题你想提出哪些问题?

  小朋友们,今天我们就来看一看一位父亲和鸟的故事。

  二、初读识字

  ⒈自读

  ⑴师:你们想知道“父亲和鸟”之间发生了怎样的故事吗?请同学们自读课文。

  要求:先自己读通课文,不认识的.字借助拼音读准,再把课后“我会认”里出现的字多读几遍。然后小组内的同学互相指读课文和生字。比一比,看谁读得准确

  ⑵组内练习读课文,认生字。教师巡视了解学生情况。

  ⑶指读课文,组织评议。

  ⒉识字

  ⑴出示字词卡片,让学生逐个认读,学生互相纠正。

  ⑵开火车读字词,教师相机指导,学生交流识字方法。

  ⑶教师出示“我会读”中的词语。认一认,读一读,进一步巩固识字。

  三、写字指导

  ⒈指导观察,发现规律

  ⒉学生描红、临写。

  第二课时

  一、导入

  ⒈出示“我会读”的内容,指读词语。一生任读一词,其他生书写。

  ⒉指读课文,让学生说出上节课的学习收获。

  今天我们就来一起认真地读一读父亲和鸟的故事。

  二、朗读

  ⒈自读课文,同时分别用不同的标记画出“我”和“父亲”的语言。

  ⒉引导学生重点练习人物的对话,(自读、教师示范读、同桌互读等)体会课文内容。

  ⒊组织学生进行交流:从阅读中你明白了什么?(“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。)还有哪些不懂的地方?

  三、提问

  ⒈读文质疑

  如:从哪些地方可以知道父亲知鸟爱鸟?“我真高兴,父亲不是猎人”你怎样理解?如果父亲是猎人,会怎样?听了父亲的话,今后的“我”会怎样?

  ⒉释疑

  师:本文题目是《父亲和鸟》,但作者并没有写“父亲”是怎样保护鸟或为鸟的生活环境提供什么方便,而是通过叙述“父亲”对鸟的深层了解来表现“父亲”的爱鸟。课文通篇是“我”和“父亲”关于鸟的对话,从“父亲”的话语中我们发现,他通过看动静、闻气味就知道林中有鸟,还知道鸟儿什么时候爱唱歌,什么时候最容易受到伤害。“父亲”可算得上是鸟的知音了。而“知鸟”,不正是对鸟深深的爱吗?课文最后说,“我真高兴,父亲不是猎人”。多么稚气又多么纯真,谁说“我”不会像“父亲”那样知鸟爱鸟呢?

  四、读议

  ⒈自由结组分角色朗读课文,体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。

  ⒉小组交流讨论,教师巡视,要求小组全员参与,达到合作学习的目的。

  ⒊在理解词义的基础上,指导语出适当的语气。如:“父亲喃喃地说”,要先理解“喃喃”的意思,再指导学生用轻、慢的语气读父亲说的话。相机引导学生用“快活”说句子。

  ⒋试着写出与”雾蒙蒙“结构类似的词。

  五、汇报

  ⒈选读得好的小组表演读,师生评议。

  ⒉交流合作学习的成果。针对提出的问题每个小组选代表进行汇报发言。教师相机地引发学生的争论,加深对课文内容的理解,对父亲爱鸟护鸟优秀品质的感悟。

  六、扩展

  ⒈运用收集的小鸟的图片和资料,建一个“小鸟乐园”。布置在班级一个合适的地方。

  ⒉编故事:

  ⑴ 听了父亲的话后“我”会怎样想,怎样做呢?引导学生续编故事。

  ⑵教师借助图片或课件展现故事内容:在清脆的鸟叫声中,鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地飞翔,突然一声枪响,鸟妈妈被击中落地。受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。后面发生了什么事情呢?引导学生续编故事。

  附:词语

  喃 喃—连续不断地小声说话的声音。

  焐—用热的东西接触凉的东西使变暖。

  一 瞬—转眼之间。形容时间极短。

  黎明—天快要亮或刚要亮的时候。

  潮 湿—含有比正常状态下较多的水分。

父亲和鸟教案9

  教学目标:

  1认识“蒙、喃”等7个生字,会写“并、夜”等8个字

  2有感情地朗读课文,体会“父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。

  3主动积累课文中的优美词语,能用其中的一些词语说句子。

  教学重点:

  有感情朗读课文,认识字。

  教学难点:

  能体会父亲爱鸟之情。

  教学过程:

  一、情趣导入

  揭示课题

  1、上节课我们学习了一个小男孩救鱼的`故事,这节课我们来学习一个有关树林与鸟的故事。

  2、齐读课题

  3、你们喜欢树林和小鸟吗?能把你了解的有关树林和鸟的资料,说给小伙伴们听听吗?

  二、自读课文,识记生字

  1、选择自己喜欢的方式自由读课文,遇到不会的字可以借助拼音读一读。

  2、读准生字词。

  (1)指名读字。

  (2)读词语。

  (3)说说你认识哪个字?是怎样认识的?

  三、再读课文,整体感知

  1、再读课文,用“——”画出父亲的话,用“~~~~~”画出我说的话。

  2、练读人物对话。

  (1)、学生自主朗读。

  (2)、听老师示范朗读。

  (3)、同桌分角色读对话内容。

  3、体会感情。

  (1)、小组讨论交流,教师巡视,要求小组成员全员参与,达到合作学习的目的。

  (2)、学生汇报,随机指导朗读。

  4、通读全文,读中感悟。

  指导学生在读文中感受父亲的知鸟、爱鸟;体会“我”的天真及护鸟。

  四、课堂总结

父亲和鸟教案10

  设计理念:

  《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过"我"和"父亲"关于鸟的对话,让我们了解到"父亲"对鸟不同寻常的了解,体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。阅读本文,就好像走进了一个古老而真切的童话世界,让你领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读,用心体味,一定会让人有一种深深的心灵感悟。

  二年级学生已经认识了许多生字,并能读懂浅易的文章,有一定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础。根据这样的基础,结合课文内容的特点,教者应运用多种手段,创设情境,引导学生多形式深入地阅读课文,以读促思,以读悟情,体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿,激发爱鸟护鸟的思想感情。

  教学目标:

  1、认识7个生字,会写8个字;理解课文中词语的意思。

  2、有感情地朗读课文,体会"父亲"的爱鸟之情和"我"的护鸟心愿。

  3、主动积累课文中的优美词语,练习用"我会读"中的词语说句子。

  教学重点:

  认识7个生字,会写8个字;理解课文中词语的意思。

  教学难点:

  有感情地朗读课文,体会"父亲"的爱鸟之情和"我"的护鸟心愿;

  练习用"我会读"中的词语说句子。

  课时安排:

  2课时

  第一课时

  教学目标:

  1学习课文生字,会写生字,理解课文中词语的意思。

  2、学习课文第1自然段,知道父亲是个爱鸟之人。

  教学过程:

  一、导入新课

  1、板书:鸟,你喜欢小鸟吗?谈谈你对鸟的了解。

  2、今天我们学习一篇与鸟有关的文章,补充课题:父亲和鸟,看到这个课题你想提出哪些问题。“父亲和鸟”之间的关系到底是怎样的呢?让我们来读读课文。

  二、初读课文

  1、读课文,要求:读准字音,读通课文。

  2、检查反馈,学习字词

  ⑴出示课后“我会读”中的词语,读准字音。

  父亲猎人黎明雾蒙蒙

  惊动快活喃喃热腾腾

  气味潮湿时刻浓浓的

  ⑵举例说说ABB式的词语。

  ⑶识字,引导学生交流识字的方法。

  三、再读课文

  1、自由读课文,思考:父亲和鸟的关系怎样?

  2、指名读课文,说说自己的看法。

  四、研读课文第1自然段

  1、在文中找出概括写“父亲和鸟”关系的句子:父亲一生最喜欢树林,还有爱唱歌的鸟。

  2、读句子,说说自己的体会。

  3、指导第1自然段。

  五、书写生字:喜、夜、群、味

  1、出示要写的是字,引导学生观察每个字的结构。

  2、教师范写“喜、群”

  3、学生练习写字。

  4、师生评议,展出优秀作品。

  第二课时

  教学目标:

  1、巩固课文生字,加深对词语的理解。

  2、有感情地朗读课文,体会"父亲"的爱鸟之情和"我"的护鸟心愿。

  3、主动积累课文中的优美词语。

  一、复习导入

  1、听写生字。

  教案《人教版二年级语文上册《父亲和鸟》教案》,来自网!

  2、读第1自然段。

  学习了课文第1自然段,我们体会到父亲很爱鸟,可见父亲一定也懂鸟。课文是怎样具体写父亲爱鸟、懂鸟的呢?让我们随同作者和父亲一同走进树林去瞧瞧。

  二、学习课文第2-15小节。

  1、读课文,你从哪儿体会到父亲爱鸟、懂鸟,找出有关句子,随机学习。

  ⑴学习其中的'一个句子,如句子1:父亲突然站立,朝雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。他喃喃地说:“林子里有不少鸟。”

  说说你怎么体会父亲懂鸟?

  理解:雾蒙蒙喃喃,学学父亲说的话。

  指导读句子。

  ⑵学习其他句子,说说自己的理解,重点学习句子2和句子3。

  句子2:父亲指着一根树枝对我说:“看那里,没有风,叶子为什么在动?恩,还有鸟味。

  句子3:“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的,羽毛焐得热腾腾的。”

  重点理解:热腾腾

  句子4:“听,鸟要唱歌了。”

  句子5:“在鸟最快活的时刻,在鸟飞离树枝的那一瞬间,最容易被猎人打中。”

  说说自己的理解。

  用“快活”说话。

  句子6:黎明时的鸟,翅膀潮湿,飞起来中重。

  ⑶练习朗读父亲说的话。

  2、父亲知道的这些,我是否知道呢?你从课文中哪些地方体会到?找出有关句子读读。

  3、父亲为什么如此懂鸟呢?再读句子:父亲一生最喜欢树林,还有爱唱歌的鸟。

  4、分角色读课文。

  三、学习课文第16自然段。

  1、听了父亲的话,我是怎么想的?(护鸟的愿望)

  2、学习句子:我真高兴,父亲不是猎人。

  ⑴读句子,说说自己的理解。

  ⑵练习朗读。

  四、迁移拓展

  1、观看视频“小鸟的家园”,谈谈自己的看法。

  2、读诗歌《告诉你》

  告诉你,告诉你,

  走进树林,走进树林,

  要很轻很轻,找一块石头坐下来,

  不要踩到枯枝和落叶。静静地听,

  因为,静静地看,

  小动物一听到声音,静静地就像一棵大树。

  就会躲起来。……

  五、书写生字:并、重、轻、刻

  1、师范写生字“重、刻”,学生说说书写要点。

  2、学生练习书写。

  3、展评作业。

  板书设计:

  父亲和鸟

  父亲一生最喜欢树林,还有爱唱歌的鸟。

  爱鸟懂鸟

父亲和鸟教案11

  教学目标:

  1 认知“蒙、喃”等7个生字,会写“并、夜”等8个字

  2 有感情地朗读课文,体会“父亲的爱鸟之情和俺的护鸟心愿。

  3 主动积累课文中的优美词语,能用其中的一些词语说句子。

  教学重点:有感情朗读课文,认知字。

  教学难点:能体会父亲爱鸟之情。

  教学过程:

  一、情趣导入揭示课题

  1、上节课俺们学习了一个小男孩救鱼的故事,这节课俺们来学习一个有关树林与鸟的故事。

  2、齐读课题

  3、你们喜欢树林和小鸟吗?能把你了解的有关树林和鸟的资料,说给小伙伴们听听吗?

  二、自读课文,识记生字

  1、选择自身喜欢的方式自由读课文,遇到不会的.字可以借助拼音读一读。

  2、读准生字词。

  (1)指名读字。

  (2)读词语。

  (3)说说你认知哪个字?是怎样认知的?

  三、再读课文,整体感知

  1、再读课文,用“——”画出父亲的话,用“~~~~~”画出俺说的话。

  2、练读人物对话。

  (1)、同学自主朗读。

  (2)、听老师示范朗读。

  (3)、同桌分角色读对话内容。

  3、体会感情。

  (1)、小组讨论交流,教师巡视,要求小组成员全员参与,达到合作学习的目的。

  (2)、同学汇报,随机指导朗读。

  4、通读全文,读中感悟。

  指导同学在读文中感受父亲的知鸟、爱鸟;体会“俺”的天真及护鸟。

  四、课堂总结

父亲和鸟教案12

  教材简析:

  本文通过“我”和“父亲”的对话,使我们了解到父亲能通过看动静、闻气味就知道林中有鸟,还知道鸟儿什么时候爱唱歌,什么时候最容易受到伤害。可见,父亲是鸟的知心朋友了。而知鸟不正是爱鸟的表现吗?

  目标预设:

  1、认识7个字,会写8个字。

  2、有感情地朗读课文,体会“父亲”爱鸟之情和“我”护鸟心愿。

  3、主动积累课文中的优美词语,练习用“我会读”中的词语说句子。

  课时安排:二课时

  第一课时

  课前准备:

  学生做生字卡片,收集有关鸟的知识。

  教学预设过程:

  一、创设情境,揭示课题。

  1、导语:同学们,在我们的大自然中,有很多可爱的小动物,你听,老师给你们带来了谁?(播放“鸟”的叫声)说说你听见什么,仿佛看见什么?原来有这么多的小鸟来到我们中间,你喜欢小鸟吗?展示图片。你都知道哪些鸟的知识?

  2、揭题:今天,我们要来学习一篇关于鸟的课文。板书:父亲和鸟

  3、读题。课文可能会写些什么呢?让我们一起来看看课文。

  二、初读课文,学习生字。

  1、学生自由读课文,不认识的字借助拼音读准,再把课后“我会认”里出现的字多读几遍。

  2、检查生字,师生交流。

  (1)认一认:多音字“中”,并组词。

  (2)读一读:谁愿意当小老师领大家读。(带拼音的)

  雾蒙蒙 喃喃 嗯 味道 焐得 热腾腾 一瞬间 猎人 黎明

  (3)玩一玩:拿出生字卡片,同桌互玩,你指我读。

  (4)说一说:四人小组交流识字方法

  三、再读课文,读通读顺。

  1、同桌轮读,并互相评价。

  2、学生挑战、竞赛读。(教师注意正音,指导读通,读顺课文)

  3、小组互读。

  (1)、组内成员先各自读,边读边勾画疑难问题。

  (2)、组内解决问题,解决不了的全班质疑。

  (3)、释疑小结。

  四、指导写字,练习写字。

  1、出示田字格“并、喜、重、群”四字。仔细观察字在田字格中的位置。(引导学生注意横的笔画)

  2、教师范写:“喜、重”

  3、学生练写

  4、互相展示,评价写字情况。

  第二课时

  一、复习引入。

  1、出示“我会读”的词语,开火车认读。

  2、选择其中的一个词语说话。

  二、朗读感悟。

  读“父亲”的语言

  1、自由读课文,用“------”划出“父亲”的语言,自己再好好读一读。

  2、小组讨论,你们认为这是一个怎样的父亲?为什么?

  3、全班交流:你从“父亲”的哪些语言明白父亲是个爱鸟的人?

  根据学生的交流出示重点句子:

  (1)父亲突然站定,朝雾蒙蒙的树林,上上下下地……“林子里有不少鸟。”

  a、学生自由读一读,你从哪些地方看出父亲爱鸟?

  b、“喃喃”什么意思?这句话该怎么读?

  c、同桌比一比读,可配上动作读。

  (2)、父亲指着一根树枝对我说:“看那里,……还有鸟味。”父亲的.话很轻,生怕惊动了鸟。

  a、说说你从这句中明白了什么?

  b、这句话你认为该怎么读呢?(注意引导学生看提示语)

  (3)结合学生交流中的问题,相机引导学生用“快活”说话。试着写出与“雾蒙蒙”结构相类似的词。

  说“我”的心愿

  1、师生分角色读父亲与我的对话。

  2、通过“我”与“父亲”的对话,说说你认为“我”又是个怎样的人?

  3、结合讨论:“我真高兴,父亲不是猎人。”对这句话,你怎么理解?如果父亲是猎人会怎样呢?

  4、把爱融入文中,四人小组合作表演读课文。

  谈自己的想法:

  (1)通过课文的学习,你现在知道了父亲和鸟之间发生了什么事吗?

  (2)结合平时的生活,说说我们该怎样保护鸟类?可小组先讨论,也可同桌讨论,再全班交流。

  (2)全班齐读全文。

  三、写字指导。

  1、集体读田字格中的“味、刻、轻、夜”,并用自己的方法记字。

  2、自己读帖,想想每个字在田字格中的起始位置。

  3、范写“刻、夜”

  4、学生练写,互相评价。

  四、课后延伸。

  1、收集关于鸟的知识,出一期“爱鸟护鸟”的手抄报。

  2、送你一首诗《鸟儿,花儿》(鸟儿叫,花儿开,鸟儿花儿多可爱。我们爱鸟不捉鸟,我们爱花不摘花。)

  内容概括:这篇介绍了关于父亲和鸟,父亲和鸟教案,父亲和鸟教学设计,希望对你有帮助!

父亲和鸟教案13

  教材简析

  《父亲和鸟》(人教版课标本二上)是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话,让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解,体会到父亲对鸟超乎常人的热爱,感受到“知鸟者父也,爱鸟者亦父也”。阅读本文,就好像走进了一个古老而真切的童话世界,让你领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读,用心体味,一定会让人有一种深深的心灵感悟。二年级学生已经认识了许多生字,并能读懂浅易的文章。有一定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础。根据这样的基础,结合课文内容的特点,教者应运用多种手段,创设情境,引导学生多形式深入地阅读课文,以读促思,以读悟情,体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿,激发爱鸟护鸟的思想感情。

  教学目标知识与能力:

  1、认识7个生字。会写8个字。

  2、有感情地朗读课文,体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。|

  3、主动积累课文中的优美词语,练习用“我会读”中的词语说句子。

  过程与方法:

  教师用播放VCR方式导入新课,学习本课生字、词语。在掌握生字的基础上学习这篇课文,体会。本课采用合作学习为主的教学方法。

  情感、态度、价值观:

  仔细体会人物的语言,了解人物的内心活动。懂得人与自然界中的一切都应和谐相处。

  教学重点

  认识“蒙,喃,味”等七个生字。正确读写“喜,重”等四个字。正确、流利地朗读课文。

  通过合理想象、感情朗读,体会父亲是小鸟的知音及父亲的爱鸟之情。

  教学难点

  能有感情地朗读课文从而体会“父亲”的爱鸟之情和我的护鸟之情。

  课前准备

  生字词卡片、课件或挂件,收集鸟的图片和有关鸟的资料。

  教学过程教师活动

  一自主识字

  1、师:小朋友们,今天,我们要爱学习的是《父亲和鸟》,板书课题。它是留在我记忆深处美好的回忆。记得那是一个清晨,一个雾蒙蒙的清晨我们经过一片树林,这是清晨的树林。(欣赏课件)

  2、师:它让你感觉到了什么?

  生1:它让我感觉到有很多雾。

  生2:它让我感觉到清晨有很多雾。

  生3:它让我感觉到清晨的空气很新鲜。

  生4:它让我感觉到清晨是很凉爽。

  生5:它让我感觉到是很绿的。

  生6:它让我感觉到是有很多鸟的`地方。

  3、师:小朋友,你们看的,听的都很仔细,是的,还有鸟鸣叫,你们喜欢小鸟吗?对小鸟有哪些了解呢?把你课外收集的有关小鸟的图片展示给大家看。请你对小鸟说一句话。

  5、有一位父亲,不仅像小朋友一样喜欢小鸟,而且他很了解小鸟呢,想认识这位父亲吗?就让我们来听一听《父亲和鸟》,齐读课题。

  6、读了这个题目,你的小脑瓜里都产生了哪些问号?(针对学生的问题教师要及时引导梳理归纳)

  7、过渡:那我们就带着这些小问号一起走进这个故事。

  请同学快快打开课本,大声朗读,读课文之前谁来提醒大家:遇到不认识的字该怎么办?

  8、师提出读书要求:一是遇到你觉得难读的句子或者长句子,一定要多读几遍争取,读正确、读流利了。二是读书时身子坐正,左手压住书本,右手拿笔,随时标段,圈画不认识的生字想办法解决它。

父亲和鸟教案14

  一、设计思想

  语文课,要让学生经历难忘的精神之旅,师生一起为情所动、为美所醉、为真所净,在课堂上一起感动,一起享受。感动,是一种养分,一种保养心情、滋养灵魂的养分。让孩子们透过语言文字,在父亲与鸟一起构筑的和谐美好的世界里震撼、感动。如此,语文课,便会成为学生精神的天堂。

  二、教材分析:

  《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话,让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解,体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。阅读本文,就好像走进了一个古老而真切的童话世界,让你领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读,用心体味,一定会让人有一种深深的心灵感悟。

  三、学情分析

  二年级学生已经认识了许多生字,并能读懂浅易的文章。有一定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础。根据这样的基础,结合课文内容的特点,教者应运用多种手段,创设情境,引导学生多形式深入地阅读课文,以读促思,以读悟情,体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿,激发爱鸟护鸟的思想感情。

  四、教学目标

  认知目标:

  1、认识“蒙、喃”等7个生字,会写“并、夜”等8个字。

  2、正确流利地朗读课文,读出人物不同个性。

  情感目标:

  仔细体会人物的语言,了解人物的内心活动。懂得人与自然界中的一切都应和谐相处

  五、重点难点

  教学重点:认识7个生字,写8个字,通过对话朗读来感悟课文。

  教学难点:情感上的体验:体会父亲和鸟之间深厚的感情。

  六、教学策略与手段

  教学策略:教师引导,自主学习。深入文字内部,切实感受体会

  教学手段:多媒体课件

  七、课前准备

  学生的学习准备:预习课文。

  教师的教学准备:生字卡片、多媒体课件

  八、教学过程:

  第一课时

  一、激发兴趣,情感铺垫

  1、(播放音乐《清晨之鸟》)小朋友,音乐好听吗?这美妙的音乐仿佛让你看到了什么?

  你喜欢小鸟吗?你了解小鸟吗?把你课外收集的有关小鸟的图片展示给大家看。请你对小鸟说一句心里话。

  2、有一位父亲,不仅像小朋友一样喜欢鸟,而且他还很了解小鸟呢,想认识这位父亲吗?就让我们来听一听《父亲和鸟》

  二、初读课文,感知课文内容

  1、请大家赶快大声地自由地读读课文,边读划出生字词,标出自然段和序号。遇到难读的句子可以把它画下来。(生自读课文,读准字音。)

  2、自学生字,交流反馈:

  你认为哪个句子生字比较多的,难读的,找出来。

  学生举例,师相机通过课件出示含有生字的句子如下:

  *父亲突然站定,朝雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻,他喃喃地说:“林子里有不少鸟”。[

  *看那里,没有风,叶子为什么在动?嗯,还有鸟味。

  *我只闻到浓浓的草水气味,没有闻到鸟的气味。

  *有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的,羽毛焐得热腾腾的。

  *在鸟最快活的时刻,在鸟飞离树枝的那一瞬间,最容易被猎人打中。

  *黎明时的鸟,翅膀潮湿,飞起来重。

  谁能把这些句子读好?自由读一读,指名读,正音。

  请小老师带读。

  重点读好:雾蒙蒙喃喃地浓浓的快活一瞬间热腾腾的

  你能用AA的、ABB、AA地、这些样式说一说吗?

  这些句子中藏着我们今天要学的生字,现在生字宝宝从句子中走出来了,你们还认识它吗?(课件隐去句子,将生字留在屏幕上,排列整齐。)

  指名读,小组赛读,开火车读生字,交流识字方法。重点读准后鼻韵母的字“蒙、浓、腾”,提示特殊音节“嗯”的读法。

  三、再读课文,理解文意

  1、读了课文,你知道父亲和鸟有着怎样的关系?(爱鸟、知鸟)

  2、读第一自然段

  3、你从哪些词语中读出了这种感受?谁能读一读?

  4、用“喜”组词。

  5、指导写“喜”:这个字横笔特别多,要注意横与横之间要紧凑,每一横长短要有变化。

  今天,我们要写的生字中,和“喜”字一样,横画特别的多的还有哪些字?(味、重、群)

  请你自己观察,认真书写。独立完成剩余的.3个字的书写。

  师:童年的一天清晨,这位爱鸟、知鸟的父亲和他的孩子在一片树林里进行着一段关于鸟的对话。想知道他们说了什么?我们下节课继续学习。

  第二课时

  一、谈话导入课题,复习字词。

  小朋友们,通过上节课的学习,我们已经知道父亲是怎样的一个人?(板书:知鸟、爱鸟)

  现在由谁来读一读这些可爱的小鸟为我们衔来的词语。

  复习词语。(课件出示)

  二、品读课文,体味父亲知鸟、爱鸟

  (一)体味“父亲的爱鸟”

  1、那么,你们是从哪些句子中感受到父亲的知鸟呢?请大家快速朗读课文,划出有关体现父亲知鸟的句子。

  2、交流反馈,深入研读

  出示:父亲突然站定,朝雾蒙蒙的树林,上上下下望了又望,用鼻子闻了又闻。他喃喃地说:“林子里有不少鸟。”

  雾蒙蒙的树林是什么样的?给你怎样的感受?

  理解“望了又望”,“闻了又闻”,放进句子中指导朗读。

  “喃喃地说”是怎样地说?父亲为什么要这样轻,这样慢地说?

  谁能学学父亲说话的语气,读读这句话?

  父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟,可我呢?(与我进行比较来体会父亲的知鸟。)

  (生读:我并没有看见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫。)

  师再引读:

  师:父亲上上下下望了又望,就知道了林子里有不少鸟,可我呢?

  (生读:我并没有看见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫。)

  师:父亲用鼻子闻了又闻,就知道了林子里有不少鸟,可我呢?

  (生读:我并没有看见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫。)

  (2)父亲真了不起,简直就是一位鸟类专家!这鸟类专家为什么知道树林里有不少鸟呢?谁来读一读?

  出示:父亲指着一根树枝对我说:“看那里,没有风。叶子为什么在动?嗯,还有鸟味。”父亲的话很轻,生怕惊动了鸟。

  1、谁知道,父亲在说的时候,会有什么动作、表情呢?(学生试着演一演)

  2、你能把父亲的话读出来吗?(生自由练读--指名读--齐读)轻一点,别惊动林中的小鸟!

  3、师引读生体会父亲的知鸟。

  师:父亲不仅知道林子里有不少鸟,他还闻到了鸟味,可我呢?

  生:我只闻到浓浓的草木气味,没有闻到鸟的气味。

  师:父亲不仅知道林子里有不少鸟,他还闻到了鸟味,可你呢?

  生:我只闻到浓浓的草木气味,没有闻到鸟的气味。

  师:父亲不仅知道林子里有不少鸟,他还闻到了鸟味,可我们大家呢?

  生:我只闻到浓浓的草木气味,没有闻到鸟的气味。

  (3)真的有鸟味吗?父亲闻的鸟味是怎么样的呢?

  出示:“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的,羽毛焐得热腾腾的。”

  1、理解“焐”,看着它再读读句子,想象夜里鸟儿们是怎样焐的?

  2、冬天,我们的小手都快冻僵了,谁来焐过你呢?老师和小朋友焐一焐,小朋友焐一焐。多么温馨的场面啊,此刻你们心头一定洋溢着一股暖意吧,那就让我们带着这份暖意来读一读,读出小鸟们的暖意。(四人小组读)

  (4)父亲不仅知道林子里有许多小鸟,而且还能闻到鸟的味道。这还不够,你听父亲还知道鸟儿们什么时候唱歌呢!

  出示:父亲又说:“听,鸟要唱歌了。”

  (师读父亲的语气。)(课件播放鸟的叫声。)

  1、如果你是林中的其中一只小鸟,你会唱些什么呢?

  (生畅所欲言)是啊,清晨可爱的小鸟唱起歌来是多么快活啊!这时父亲也很快活。

  (二)体味“父亲的爱鸟”

  出示:父亲说:“这是树林和鸟最快活的时刻。”我知道父亲这时也最快活。

  自由地读一读,看一看课文的插图,你能感受到父亲的快活吗?请你用“快活”来说一说父亲。

  (生说,师相机引导父亲的爱鸟,朗读体会。)

  2、父亲为树林这么和谐,那么有生机而快活。但父亲的心情仅仅是快活吗?还有些什么呢?请同学们读一读13-15自然段吧!(父亲还有因为爱鸟的着急、伤心、担心和难过。)

  3、父亲的内心的感受还有很多很多,请你们带着自己的感受再读一读。(生自由读。)

  三、文本拓展、升华主题。

  1、当小鸟有危险时,父亲就――担心,当小鸟快活时,父亲也--快活。这一切都是因为父亲是个知鸟、爱鸟的人。就像课文的第一自然段写的,再来读读这段话。

  生齐读:父亲一生最喜欢树林,还有爱唱歌的鸟。

  2、我真高兴能有这样的父亲,真高兴,我的父亲不是猎人。

  出示:我真高兴,我的父亲不是猎人,而是--(生说)

  出示:当然,我更高兴,除了父亲还有--(生说)

  师:都不是猎人。

  3、我想此时,如果你真是一只林中的小鸟的话,你一定有很多话想说,或许想对父亲说,或许想对猎人说,或许想对全世界的人说。请你拿起手中的笔,写下你最想说的一句话。(音乐声想起,学生写话。)

  4、这是鸟儿们的心声,也是我们美好的心愿。希望这个世界能多一点像父亲这样的人,让大自然和我们人类能够更加和谐地相处。让我们一起大声地说

  (课件出示)--爱鸟,爱我们身边所有的生灵!

  四、指导书写生字,布置作业

  1、并、夜、刻、轻

  2、课堂作业本。

父亲和鸟教案15

  课文原文

  父亲一生最喜欢树林,还有爱唱歌的鸟。

  童年的时候,一天清晨,父亲带着我从一篇树林边走过。

  父亲突然站定,朝蒙雾雾的树林,上上下下望了又望,有鼻子闻了又闻。他喃喃地说:“林子里有不少鸟。”

  我并没有看见一只鸟,也没有听见一声鸟叫。

  父亲指着一跟树枝说:“看那里,没有风,叶子为什么在动?恩,还有鸟味。”

  我只闻到浓浓的草木味道,没有闻到鸟的气味。

  “鸟也有气味?”

  我知道父亲这时也最快活。

  父亲又对我说:“在鸟最快活的时刻,在鸟飞离的那一瞬间,最容易被猎人打中。”

  我奇怪地问:“为什么?”

  父亲说:“黎明时的鸟,翅膀潮湿,飞起来重。”

  我真高兴,父亲不是猎人。

  教案介绍

  教学目标

  1、认识7个生字,会写8个字。

  2、体会重点词语的意思,

  3、有感情地朗读课文,体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

  教学过程

  一、用想象描摹图画,让情感激起涟漪

  1、(播放音乐《鸟叫》)孩子们,音乐好听吗?这美妙的音乐仿佛让你看到了什么?

  2、是呀,这美妙的音乐把我们带进了鸟的天堂,此时,你会想起了哪些词语或诗句?

  3、有一位父亲不仅知道这些,他还知道鸟儿什么时候最快活,什么时候最容易面临危险呢!这样吧,我们就来听一篇课文《父亲和鸟》,轻轻地闭上眼睛,一边听,一边想象。(范读)你都听到些什么?

  二、用声音触摸文本,让激情荡漾心间

  (一)自读课文 ,认识生字。

  1、请大家自由读课文,

  要求是:读准字音,读通课文;遇到难读的词多读几遍。

  2、检查字词学习情况。

  刚才大家在读课文的时候,一定看到了很多生字宝宝吧。现在我们来看一看吧。出示生词:喃喃的 猎人 黎明 雾蒙蒙 惊动 快活 容易 热腾腾 气味 潮湿 时刻 浓浓的

  1)先请同学们自由读一读,待会儿老师请他当当小老师。

  2)现在向老师请两个小朋友读一读,请他当当小老师,。如果读对了,我们跟就着读一遍好吗?(真不错)

  3)齐读,现在我们一起来读读,看看是不是每个人都记住了。

  (二) 导课谈话,感受树林的美丽与宁静。

  1、师:大家的生字掌握的非常好了,我们学起课文来也就更轻松了。今天我们要学的故事是《父亲和鸟》,现在让我们走进《父亲和鸟》,走进这个美妙的早晨吧!记得那是一个清晨,一个雾蒙蒙的清晨,我们经过一片树林,知道早上雾蒙蒙的树林是怎样的吗?。我们一起来欣赏一下。(欣赏课件)

  2、师:它让你感觉到了什么?

  生1:它让我感觉到有很多雾。

  生2:它让我感觉到清晨有很多雾。

  生3:它让我感觉到清晨的空气很新鲜。

  生4:它让我感觉到清晨是很凉爽的。

  生5:它让我感觉到是很绿的。

  生6:它让我感觉到是有很多树的地方。

  3、学习课文3-8自然段。

  1品读句子:是呀,这是一片美丽的有着清新空气的树林,我和父亲沿着小路经过这个树林,父亲朝着树林……

  父亲突然站定,朝雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。

  谁来读这个词。(生:望了又望)(师板书望了又望),他还……(生:闻了又闻)(师板书闻了又闻)。一起来……(生齐读两个词)。

  2读通句子。

  师:让我们把这两个词放到句子中去,再读一读

  a生齐读。读得很流利。

  b指名读:(师:你读得非常正确)(你望了又望读得特别好)(你很有父亲那种非常专注的表情)

  c生再次朗读。我们再来读一读,要像他那样把句子读正确,看看你是不是也能读好它。

  3、 领会句意。

  师:读得真好听,父亲对着树林望了望了又望,用鼻子闻了又闻,他发现了什么呢?请你们仔细读课文3—8自然段。回答:父亲发现了什么?

  a生自由读。

  B交流。

  师:父亲发现了什么?

  生:父亲望见了树枝上的小鸟。

  师:你怎么知道的?找出父亲说了什么呢?

  生:读句子。

  出示:

  他喃喃的'说:“林子里有不少鸟。”

  “ 看那里,没有风,叶子问什么在动?恩,还有鸟味。”

  “有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的,羽毛焐得热腾腾的。”

  师:哦,原来父亲望了又望,闻了又闻,他望到了躲在树叶里面的小鸟和闻到了清晨小鸟热腾腾的味道。由此可见父亲对小鸟非常的——(熟悉),难怪课文开头就说:

  父亲一生最喜欢树林,还有爱唱歌的鸟。 (生齐读)

  师:鸟儿也会唱歌吗?课文哪里提到了?谁来说说?

  父亲又说:“听,鸟儿要唱歌了。”

  我们刚坐下,鸟就唱了起来。

  师:分角色读。请男同学读蓝色的部分,女同学读后面红字字体部分。

  师:鸟儿果真会唱歌呀,我们来听一听。课件展示鸟叫

  师;会唱歌的鸟儿心情怎样呢?板书:快活

  师:喜欢小鸟的父亲心情又怎样呢?(快活)

  父亲那么喜欢小鸟,看到小鸟容易被猎人打中,还会有怎样的心情呢?(担忧,担心,)

  4、学习课文9-12自然段

  你是从哪儿看出来的呢?你能读给大家听吗?(个别读)

  品读句子:

  父亲又对我说:“ 在鸟最快活的时刻,在鸟飞离树枝的那一瞬间,最容易被打中。”

  生齐:担忧

  师:带着这样的感情读这句话。每个小朋友都在位置上大声地表现一下吧。(生读)

  师:父亲为什么这样说?

  “黎明时候的鸟,翅膀潮湿,飞起来重。“

  2、理解句子:

  师:他在想什么?

  生:他在担心小鸟的安全。

  师:请你也跟着父亲来担心一下,好吗?

  生读

  师:我看见了你脸上的表情了,你多么不希望这样的事情发生呀!)

  生读:

  师:有点儿伤心。(现在我们一起来读读忧伤的父亲。一二组读红色字体的字,三四组读蓝色字体的字)

  师:此时,父亲的内心感受有很多很多,请你们带着自己体会到的感受,在座位上读一读。

  5、学习课文第13自然段。

  师:当小鸟快乐时,父亲就喜悦,当小鸟有危险时,父亲就担心,你们说,这样的父亲会成为猎人吗?为什么?

  生:不会。若父亲是猎人,就不会担心小鸟被打中。

  师:父亲和小鸟就像什么一样?

  生1:亲热的朋友一样。

  生2:亲朋好友一样。

  生3:亲生父子一样。

  生4:一家人一样。(师:血浓于水呀!)

  生5:兄弟一样。(师:手足之情呀!)

  生6:像自己的宝宝一样。

  生7:自己一生中最喜欢的孩子。

  师:你们说这样的父亲会成为猎人吗?所以:

  (课件出示)句子“我真高兴父亲不是猎人。”

  生齐读。

  师:如果这样的父亲是猎人,会怎样?

  生1:小鸟全都没有了。

  生2:到处是枪响声,没有鸟叫声了。

  (师:枪响声代替了鸟叫声,真可悲呀?)

  生3:如果他是猎人,小鸟早就死了。

  等

  师(及时点评)

  三、总结提升。

  师:难道我仅仅高兴父亲一个人不是猎人吗?小作者心理还有更大的愿望,你知道吗?

  生1:让其他的猎人不打小鸟。

  师:仅仅是让其他的猎人不打小鸟吗?

  生2:我希望世界上不要有猎人。

  生3:我要让大家都来保护动物。

  生5:我要让我的后代保护大自然的一草一木。

  生6:我希望动物园里的动物到大自然去生活。

  师:这是我最美好的心愿,希望我身边所有的生灵都不要受到伤害,我们的自然和人类能友好相处,和谐相处。这是我们大家美好的心愿,让我们把这个心愿深藏在心底。

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