《椰子树与平等》教案

时间:2022-10-07 09:17:04 教案 投诉 投稿
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《椰子树与平等》教案

  (一)课堂教学要求:

《椰子树与平等》教案

  【教材分析】

  作者借写云南椰子树从有到无的原因,提出了自己的观点:虽然人人需要平等,但并没有真正的平等,即使看上去平等,也是消极的平等,指出了消极的平均主义的危害。

  【教学目标】

  1.整体把握文章的论点及论题,理清其论证思路。

  2.结合语境,解析文中语句含义,正确辨析句子内蕴的语气。

  3.选择一个专题,根据自己所理解的文中的观点,结合实际,展开交流与研讨。

  【教学重点】

  引导学生整体把握全文意旨,理清思路。

  【教学难点】

  结合所学,针对专题提供的情境,展开思考与交流。

  【教学建议】

  1. 导入角度:模仿作者的思维,设计训练式导语,要求互动。

  (随意板书几个词,比如:石块,电视,奸诈。教师可以让学生发挥想象与思想,将这三个词语合理地组合起来,表达一段思想或故事。当学生做完了这些后,教师总结。)

  2.作者简介。借助多媒体展示作者资料及图片。

  3.课文探究与分析。

  (1)浏览全文,标注生字词,把握全文意旨,理清思路。思考以下几个问题。(多媒体或投影展示)

  1)标题是《椰子树与平等》,请问作者想表达的意思是什么?请从原文中找出根据。

  2)关于诸葛亮砍椰子树的原因分析有三种,请你分析予以查找与概括。

  3)作者认为消除不平等有两种方式,作者赞同哪一种?为什么?

  师生讨论明确。

  [学情预测]根据初三学生的情况与能力要求来判断,这三道题的难度各不相同。第一道题最易,因为文中在较明显的语意转折处就公开说明清楚,这道题设题目的在于让学生把握论点及全文论述重点;第二道题设题目的在于让学生能理清文章思路,并且训练学生的查找及概括归纳的能力。难度会稍大,教师最好在学生寻找过程中适当地予以指导及引导;第三道题的设题目的在于把握作者文风特点,同时明确作者的立场。从初三学生总体要求及水平看,属于中难的,教师在引导的时候可以先引导学生分析句子的语气及情感。

  (2)结合课文语境,解释加点词义。(多媒体或投影展示)

  ①砍树用的刀斧也可以用来砍人,砍树这件事说明他手下的人手够用,刀斧也够用。当地人明白了这个意思,就怕了诸葛先生。

  ②对于此事,野史上是这么解释的:蛮夷之人,有些稀奇之物,就如此轻狂,胆敢藐视天朝大邦;没了这些珍稀之物,他们就老实了。

  ③这种椰子树长在人脑里,不光能给人带来物质福利,还有精神上的幸福,这后一方面的差异我把它称为幸福能力的差异。

  师生讨论明确:

  第①题:诸葛亮军队人多,会用武力来杀人。

  第②题:诸葛亮把云南椰子树砍光的事。

  第③题:精神上的幸福。

  (3)结合课文语境,品析作者的语言特点。(多媒体或投影展示)

  ①帕霍姆最后需要的土地只有从头到脚六英尺那么一小块。

  ②就以诸葛亮先生为例,那身道袍料子虽好,穿在身上除了捂汗和捂痱子,捂不出别的来;至于那顶道冠,既不遮阳,也不挡雨,只能招马蜂进去做窝。

  ③另一种方法则是:一旦聪明人和傻人起了争执,我们总说傻人有理。久而久之,聪明人也会变傻。

  师生讨论,明确。

  [学情预测]第4题主要是针对课文中作者语言中的情感色调的理解与把握而设。从学生的理解与水平来说,大部分学生应当能辨识出其中讽刺的意味。至于各句中讽刺效果的由来,则要求学生要结合语境、技巧来理解,教师在这方面做适当的引导将有助于理解。

  4.专题讨论研究。

  【设计说明】课文所提供的观点“对消极平均主义的否定”对于初三的学生来说是抽象的,是超越他们的经验认知层面的。而一种思想真正扎根于心灵并因此而盛开自己的花,那一定必伴以能产生经验的实例。课堂的生活能提供一种思想,但更应该提供一种模拟思想产生的生活情境,尽管它是虚拟的。在这样一个虚拟的平台上,思想因为实践而变得更加生动鲜活,思想因为被辩论与交流而产生了更强大的爆发力。

  专题的选择来自于学生生活实际。教师可根据自己生活环境以及学生的实际选择其中一个,当然,更提倡自己设立围绕观点的专题。

  [专题一]怎样建设一个好班级

  任何一个班级里都有先进与落后的,有相对的优势与弱势的,那么,怎样实现在一个共同美好目标下的共同进步呢?

  [专题二]如何才能真正帮助贫困地区脱贫

  关注社会。我国地域广阔,地区经济文化发展极不平衡,社会各阶层的生活差距也在拉大。怎样实现在共同致富和谐社会的目标下各地区的共同进步呢?是授以鱼,还是授以渔?

  [建议]实施步骤:

  1.确定专题,布置学生搜集相关资料。

  2.学生分组讨论交流,并选定主要发言人。

  3.师生讨论交流。

  4.教师总结。

  [学情预测]从教学心理来看,学生对于活动类的课型有较浓厚的兴趣,因此,教师根据实际以及准备情况,可以考虑将此专题讨论作为课堂一小节活动,也可扩展成一次专题辩论赛。

  (二)教学课件(积件)要求:

  1.相关图片如椰子树、诸葛亮、王小波图像等。

  课件使用目的:让学生形象地感受到课文内容。

  2.课堂需要合作讨论的问题。

  课件使用目的:引导学生自主思考文章的特色,从而深入理解文章的审美特质。

  3.专题讨论研究板块的多媒体展示。

  课件使用目的:培养学生更好理清主题训练思路。

  (三)教学资料要求:

  1.作者简介

  王小波(1952—1997),北京人。1968年去云南插队,1978年考入中国人民大学学习商业管理。1984年至1988年赴美国匹兹堡大学学习,获硕士学位后回国。曾任教于北京大学和中国人民大学,后辞职专事写作。1997年4月11日病逝于北京。代表作有长篇小说《时代三部曲》、电影文学剧本《东宫·西宫》、杂文集《思维的乐趣》、《我的精神家园》、《沉默的大多数》等。

  作为一个关怀整个社会和人类的自由主义知识分子,王小波在他的杂文中积极弘扬科学、理性、独立、自由、宽容的理念,坚决反对愚昧、专制、教条、虚伪、奴气等反文明的恶习,充分表现了知识分子“独立之精神,自由之思想”。王小波的杂文充满了幽默的谐趣。散文评论家林贤治认为:“幽默,玩笑,在中国作家中并不显得匮乏;在20世纪90年代,甚至因此酿成一种可恶的风气。幽默而可恶,就因为没有道义感,甚至反道义。能够把道义感和幽默感结合起来,锻炼出一种风格,不仅五十年,就算新文学运动以来的近百年间,也没有几个人。鲁迅是唯一的。王小波虽然尚未达到鲁迅的博大与深刻,但他在一个独断的意识形态下创造出来的‘假正经’文风中自成格局,也可以说是唯一的,难以替代的。”

  2.相关的专题知识介绍。

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