语文教案[优选]

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语文教案

时间：2024-01-20 09:54:30 教案投诉投稿

语文教案[优选]

　　作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。教案应该怎么写呢？以下是小编整理的语文教案5篇，希望对大家有所帮助。

语文教案[优选]

语文教案篇1

　　教学目标

　　知识目标

　　1．积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。

　　2．了解墨子及其非攻主张。

　　能力目标

　　1．体会墨子高超的劝说艺术。

　　2．感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。

　　3．品味赏析课文的美，培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。

　　德育目标

　　认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。

　　教学重点、难点

　　1．积累文育知识，提高学生的自学能力。

　　2．理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。

　　3，背诵自己喜欢的句、段，增加语言积淀，鉴赏墨子的劝说技巧。

　　课时安排 2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导语设计

　　当今世界的两大主题是和平与发展，战争给人们带来的苦难罄竹难书．今天我们走近一位热爱和平的人，他凭借自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争，请看他非凡的表现。(多媒体插放动漫flash)

　　二、资料助读

　　1．关于先秦诸子散文

　　先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代．主要的著作有《论语》《孟子》《墨子》《老子》《庄子》《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等．先秦诸子散文的发展大致经历了三个阶段：春秋战国之交为第一个发展阶段，以《论语》和《墨子》为代表。《论语》是较短的语录体散文。《墨子》在对话中有议论，初具议论文的规模。战国中叶为第二个发展阶段，以《孟子》和《庄子》为代表。《孟子》是对话体论辩文，《庄子》接近专题论文．战国后期为第三个发展阶段?以《荀子》和《韩非子》为代表。

　　先秦诸子散文大多文情并茂，极具文采，善用譬喻陈说事理，论辩是非，增强了说服力，而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。总之，先秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响。

　　2．《墨子》及墨子墨子，(约前468～前376)名翟，鲁人，一说宋人，战国初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾为宋国大夫。早年接受儒家教育，后聚徒讲学，创立与儒家相对立的墨家学派。主张兼爱”“非攻“尚贤”“节用”，反映了小生产者反对兼并战争，要求改善经济地位和社会地位的愿望，他的认识观点是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命论，一方面又提出同样是唯心的“天志”说，认为天有意志，并且相信鬼神。墨于的学说在当时影响很大，与儒家并称为显学”。

　　《墨子》是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的.墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我国论辩性散文的源头，运用譬喻，类比、举例，推论的论辩方法进行论政，逻辑严密，说理清楚。语言质朴无华，多用口语，在先秦堵子散文中占有重要的地位。

　　3．公输公输，名盘，也作“般”或“班”又称鲁班，山东人，是我国古代传说中的能工巧匠。现在，鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖，其实这远远不够．鲁班不光在建筑业，而且在其他领域也颇有建树。他发明了飞鸢，是人类征服太空的第一人，他发明了云梯(重武器)，钩钜(现在还用)以及其他攻城武器，是一位伟大的军事科学家，在机械方面，很早被人称为“机械圣人”，此外还有许多民用、工艺等方面的成就。鲁班对人类的贡献可以说是前无古人，后无来者，是我国当之无愧的科技发明之父。

　　三、朗读课文，整体感知

　　1．教师示范背诵课文，学生听读，把握字音。多媒体显示

　　械(xiè) 轩(xuān) 舆(yǔ) 犀兕(xī sì) 鼋(yuán) 罨(tuó)

　　鲋(fù) 梓(zī) 褊楠(piá nán)

　　多音字：

　　请说之(shuō) 长木(zhàng) 公输盘(bān) 见我于王(xiàn)

　　禽滑厘(gǔ)

　　通假字:

　　公输盘不说(通“悦”，高兴)

　　子墨子九距之(通“拒”，阻挡)

　　子墨子之守圉有余(通“御”，抵挡)

　　公输盘诎(通“屈”，理屈)。

　　2．教师播放示范朗读磁带，教师提醒学生注意把握语气，体会人物的心理，感受激烈、紧张的气氛。

　　3．教师适当指导朗读。示例：

　　(1)子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜而至于郢，见公输盘。

　　加点词须重读，显示墨子焦急的心态，他为了阻止楚宋之战而不辞劳苦。

　　(2)公输盘曰；“夫子何命命焉为?”

　　读出疑问语气，显示公输盘恭敬请教之意。

　　(3)子墨子曰；“壮方有侮臣者，愿借子杀之。”

　　读出祈使语气，显示蓄意提出无理要求之意。

　　(4)公输盘曰：“吾义固不杀人。”

　　“义”字须重读，显示公输盘以“义”装点自己的味道，要读出他一本正经而又流露出掩饰不住的傲慢的语气。

　　(5)子墨子曰：“然胡不已乎?”

　　读出疑问语气，显示质问、责备，催促之意。

　　(6)公输盘曰：“不可，吾既已言之王矣”

　　公输盘在无言以对的情况下，只好虚晃一枪，把矛盾的焦点转移到楚王身上。要读出他狡猾推脱而又仗势欺人的语气。

　　(7)王曰：“善哉。虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。”

　　注意“善哉”的虚伪。“虽然……”则体现了一个霸气十足的诸侯的强硬与蛮横。

　　(8)公输盘曰；“吾知所以距子矣，吾不言。”

　　子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。”

　　公输盘在心里做着阴暗的盘算，要读出阴险并带有威胁意味的语气。子墨子敏锐地揭穿这一阴谋，显示出胸有成竹、镇定沉着之意。

　　4．选两位学生分角色朗读，其余同学评点。

　　四、译读课文，疏通文句，熟悉文意

　　1．学生自读课文，结合注释，借用工具书，翻译课文。

　　2．以小组为单位，针对翻译中的疑难问题讨论研究，共同解决。教师巡视各组，答疑解惑。

　　3．教师指导学生积累本课的文言知识。

　　教师分发文字资料，内容如下：

　　(1)解释下列加点的词语。

　　请献十金(请允许我，表敬词)

　　荆之地方五千里(土地方圆，与现代汉语表意不同)

　　公输盘九设攻城之机变(巧妙的方式。现代汉语中“机变”为“随机应变”之意)

　　(2)一词多义

　　公输盘不说(高兴) 见公输盘(拜见)

　　请说之(解释) 胡不见我于王(引见)

　　虽然，公输盘为我为云梯(这样)

　　然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)，

　　不可谓知类(事理)

　　为与此同类(类别)

　　为楚造云梯之械(这样)

　　子墨子闻之(代词，指代造云梯攻宋这件事)

　　宋何罪之有(宾语前置的标志，结构助词)

　　臣以王吏之攻宋也(用于主谓之间，取消句子独立性，结构助词)

　　吾知子之所以距我(“的”，结构助词)

　　(3)翻译下列句子

　　夫子何命焉为? 译：先生(有)什么见教呢？

　　宋何罪之有? 译：宋国有什么罪过呢?

　　胡不已乎? 译：为什么不停止(攻宋)呢?

　　胡不见我于王? 译：何不向楚王引见我呢?

　　此为何若人? 译：这是什么样的人呢?

　　五、理清行文思路，把握文意

　　提问：本文对应的双方是谁?主要人物是哪一位?墨子前往楚国的目的是什么?

　　明确：本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国。

　　提问：谈谈你对本文思路的看法。

　　学生讨论。成果展示：

　　1．以“见”字一线穿珠。

　　墨子见公输盘→墨子见楚王→墨子见公输盘

　　(1～12) (13～16) (17～22)

　　墨子劝阻楚国攻打宋国，可分为三个步骤：使公输盘理屈词穷，使楚王理屈词穷；模拟攻守，击败公输盘，促使楚王放弃攻宋。

　　2．以人物思想、态度的变化为线索组织全文。

　　背景交代公输盘“服” 楚王曰：“善” 公输盘诎楚王曰“善”

　　六、布置作业

　　1．熟读课文，背诵自己喜欢的句、段。

　　2．阅读鲁迅的《故事新编非攻》，全面了解墨子的性格。

　　第二课时

　　一、学生齐读课文

　　二、精读课文，探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味矗子的劝说艺术

　　1，墨子止楚攻宋战略三步走。

　　学生分角色朗读2～12段。

　　提问：墨于是如何劝说公输盘的呢?

　　明确：墨子见公输盘，并没有直接劝阻，而是先设下圈套，请求公输盘替他杀人，借此激怒公输盘，引出公输盘冠冕堂皇的理由“吾义固不杀人”。接着，墨子就抓住公输盘这句话大做文章。“宋何罪之有”一句，轻描淡写而又咄咄逼人，立刻将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地。然后，墨子用“不可谓智’”不可谓仁”不可谓忠”不可谓强”不可谓知类”，从各个方面批判了公输盘的行为．让公输盘有口难辩。“义不杀少而杀众”一句，揭示出公输盘所标榜的“义”的欺骗性。

　　(2)分角色朗读13～16段。

　　教师提问：公输盘面对墨子的逼问，无话可说，把责任推到楚王身上，那么墨子又是如何劝阻楚王的呢?

　　明确：墨子采取了和对付公输盘相同的策略，先引他入彀，然后让他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一个假设，以富人盗窃穷人为喻，问楚王“此为伺若人”，使楚王承认并说出此人“必为有窃疾矣”。既然承认这种人“有窃疾”，那么楚以富有之国而攻伐贫穷之宋，正“与此同类”。在墨子强有力的论据面前，楚王理屈词穷，不得不诺诺称是。

　　(3)学生齐读17～22段。

　　提问：墨于是如何对待公输盘与楚王相互推诿、敷衍塞责的呢？

　　明确：墨子明白仅靠道义是无法真正战胜强大而顽固的敌人的。墨子与公输盘演练攻守战术，公输盘九攻，墨子九距，公输盘攻械尽，子墨子守有余，公输盘起东心，子墨子预守备。“虽杀臣，不能绝也”，镇定沉着的子墨子扑灭了楚王与公输盘的嚣张气焰，迫使他们放弃攻打宋国的打算。

　　(4)教师总结：子墨子运用以子之矛攻子之盾的反驳方式，揭穿了公输盘“义”的谎言，使楚王陷入“窃疾”的泥淖：通过纸上谈兵式的模拟攻守，“九距”而“守有余”，说明楚攻宋并不会有好结果，迫使楚王就范。

　　2．欣赏品味墨子的劝说艺术。

　　提问：墨子的劝说技巧表现在哪些方面?

　　学生思考讨论，并自由发言。

　　成果展示：

　　说理巧妙，表现在以下三个方面。(1)根据不同的对象，采用不同的方式．激怒公输盘，五个“不可谓”，义正辞严；婉劝楚王，三次夸饰楚国，在取悦对方的同时置对方于理亏的境地。(2)逻辑性强。主要表现在劝阻楚王时，巧用类比，对比，环环相扣，无懈可击。(3)先发制人，保持主动。在劝阻楚国攻打宋国的三个步骤中，每一次都是巧妙出击，化被动为主动，从容镇定，胸有成竹，

　　机智善辩。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公输盘的“义”，楚王的“窃疾”均成了墨子制敌的法宝，以于之矛攻子之盾，公输盘与楚王一“服”一“善”，是多么的无奈和苦涩呀。

　　语言富于表现力．他一连用五个“不可谓”，重重否定，极有气势，使公输盘无从辩驳：他一连用三个对比，并采用夸饰的手法，极言楚国之幅员辽阔，物产丰富，宋国之面积狭小、物产贫乏，感染力很强，既满足了楚王的虚荣心，又使他醒悟到攻打宋国是无意义乃至愚蠢的举动。而揭露公输盘的杀机并最后打消楚国的攻宋企图的这一段话，长短句交错，语气时缓时急，既从容又有威慑力，充分显示了墨于勇敢无畏、镇定自若的特点。

　　三、品读课文，美点寻踪

　　教师提问：《公输》是《墨子》中最有文采和文学趣味的一篇。本文在写法上最吸引你的是什么?

　　学生自由发言。成果展示；

　　抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是贯穿全文的矛盾，文章记述了这个矛盾的产生和发展过程。

　　一波三折，悬念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都见公输盘，没有劝阻，面是请其杀人；见楚王，不盲其事，而说偷窃病：公输盘服、楚王称善均未解决楚攻宋的问题，波澜迭起，九攻九距，杀机四伏，不禁为子墨子担忧，墨子一跟看穿并严正警告，在实力对比和威慑之下，迫使楚王放弃，文章一波三折，悬念迭生的写法产生了很好的效果。

　　人物形象鲜明．文章通过语育描写，刻画了三个性格鲜明的人物形象。墨子，机智多谋，无所畏惧、镇定自若，公输盘，顽固、阴险，狡诈，楚王，虚荣。愚蠢，狡猾。

　　语言生动，运用比喻、排比、对比等修辞，增强了语言的表现力。

　　四、总结升华

　　1．提问：墨子与公输盘，楚王的这场斗争给予我们什么样的启示?请联系实际，谈谈你的看法。

　　学生思考、交流。

　　明确：这场斗争表明，面对大国的不义之战，要敢于斗争。一方面要从道义上揭露其不义，使他们在舆论上威风扫地，另三方面，要从实力上作好充分准备，使他们的侵略野心无法得逞。这个道理，不仅被无数的历史事实证明；而且在今天也不无借鉴意义。

　　国弱被人欺，落后就要挨打。在强权肆虐横行的国际环境下；我们只有壮大实力，才会永远立于不败之地。

　　学生大多联系美伊战争来谈；只要言之有理，教师应予以鼓励。

　　2．模拟对话

　　假如有时空隧道，你见到了春秋战国时期的墨子；你会对他说些什么?

　　学生激情发育，有的夸赞墨子热爱和平，为和平不辞劳苦，奔走呼号，称其为和平的使者，应是诺贝尔和平奖的首批获得者，有的称赞其机智、勇敢；有的盛赞墨子敢于挑战强国，誓死保卫宋国。等等。通过激发学生想象，充分感受墨子的人格魅力。

　　五、课堂小结

　　《公输》通过墨子止楚攻宋的故事，生动地表现了墨子为实现自己的“非攻”主张所进行的艰苦实践和顽强斗争精神，同时也暴露了公输盘与楚王钓阱俭、狡诈，从而说明了只有把道义和实力结合起来，才能迫使侵略者收敛野心。文章情节波澜起伏，人物形象鲜明，说理充分，语言生动，是《墨子》的代表作。希望同学们课下阅读《墨子非攻》全篇，全面了解墨子的反侵略主张。

　　六、布置作业

　　1．任选一个角度，写一篇鉴赏短文，品评《墨子》散文的艺术魅力。

语文教案篇2

　　教学目标：

　　1、能运用学过的识字方法，自主认识本文的8个生字，认识并会写新部件欠字旁。

　　2、能结合上下文和自己的生活经验进行扩词练习，丰富词汇，体会本课的新词，学着积累和运用新词。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受新春欢乐的气氛，激发学生对中华民族的传统节日春节的喜爱，以及对美好生活的热爱。并引导学生喜欢读儿歌，有主动读儿歌的`愿望。

　　教学重难点：认识本课的生字，学会其中的4个字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学方法：朗读情景教学

　　学习方法：小组合作

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　一、创设情景，质疑激趣

　　1、播放欢庆新春佳节的场景，激发学生情感。

　　2、读课题，说说新春佳节你最喜欢干什么。

　　3、借助拼音读通课文，说说读完这首儿歌后你了解新春佳节是怎么过的。

　　二、自主识字，同桌交流

　　1、提出本文的生字，以请小老师的形式正音巩固。

　　2、自主识字、学词，同桌交流检查。

　　3、以开火车的形式集体交流，老师适时点拨难点。

　　三、诵读课文，体会情感

　　1、再读儿歌，想象一下小朋友在新春佳节时的摸样，体会他们当时的心情。

　　2、请学生读，集体评介。

　　3、请同学们同样怀着高高兴兴的心情再读读儿歌，比比谁读得最好。

　　四、联系实际，畅谈感受

　　1、有感情的朗读课文，说说自己的体会。

　　2、说说自己家怎么过年的。

　　五、扩展活动

　　1、唱《新年好》。

　　2、交流介绍春节的风俗习惯。

　　3、让学生了解其他传统节日的风俗习惯，能了解多少就了解多少。

　　板书：

　　17新春到

　　贴对联

　　挂红灯

　　看晚会

　　放鞭炮

　　（真热闹）

语文教案篇3

　　教学要求：

　　⒈能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　⒉学会本课生字，其中田字格上的上面的只识不写。理解由生字组成的词语。

　　⒊理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

　　教学时间：两课时。

　　第一课时

　　一、揭示问疑：

　　⒈小朋友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你心情怎样？你为别人鼓过掌吗？

　　为什么为别人鼓掌呢？

　　⒉今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声

　　⒊读了课题，你能提出什么问题吗？

　　二、初读课文

　　⒈请小朋友带到刚才的问题认真的读书，遇到不认识的字，看课后生字表。

　　⒉请同学读课后生字，注意看清字音、读准字音。

　　反馈检查。重点读好下列字音。

　　⒊请小朋友继续读课文，把不认识的生字的拼音写在生字上面。读完。写完后请同学们记组它。

　　反馈检查。指名读，同桌互读，小组轮读。

　　⒋看一看下面词语你会不会读。指名读，男生读，女生读。

　　⒌下面请同学们在读课文，努力做到正确、流利。

　　反馈检查，指名读，师生评议，齐读。

　　⒍读过课文，请小朋友一边读课文，一边画出不懂的词语。

　　⒎理解词语。

　　⒏小结：这节课我们通过自己的努力。不仅读准生字、词语的读音，课文也读的正确、流利了。

　　大家还要通过认真读书，读懂了一些词语。大家学的很好。课后还要练习读出感情来。

　　三、描红生字

　　⒈读准课后要描红的生字。

　　⒉播放轻音乐，学生描红。

　　第二课时

　　一、复习生字词

　　二、精读课文

　　⒈请小朋友自己读课文，画出描写小英神态、动作变化的句子。

　　⒉分小组讨论：从这些变化中，你体会到了什么？说说你的理解。

　　⒊班级反馈，指导朗读。

　　⑴在我们上小学的时候，班里有一个叫晓英的同学，他总是默默地坐在教室地一角。

　　①指导学生运用"因为……所以……"地句式，说说小英为什么总是默默地坐在教室地一角在。

　　②通过讨论让学生明白：小英因为身有残疾非常自卑。

　　③练习朗读体会小英自卑地原因。

　　⑵轮到小英的时候，全班的小朋友一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

　　①小英为什么把头低了下去？

　　②练习朗读，体会小英自卑的原因。

　　⑶小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到小英的眼圈红了？

　　①讨论让学生明白："犹豫""慢吞吞"是小英不愿意让人看到他的样子。"眼圈红了"说明小英

　　觉得自己的自尊受到了伤害。

　　②练习朗读体会小英的复杂的`心情。

　　⑷那掌声使小英感动的流下了眼泪。

　　①讨论让学生明白：同学们的掌声使小英感到了大家的关心和鼓励，她激动的流下了眼泪。

　　②练习朗读体会小英感激的心情。

　　⑸小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学地掌声下微笑着走下了讲台。

　　①讨论让学生明白：

　　②小英向大家深深地鞠了一躬是感谢同学们的热情鼓励。

　　②练习朗读。

　　⑹他不在忧郁，她和同学们一起交谈、游戏甚至还走见了学校的舞蹈房……

　　①联系小英来信中的话交流，小英为什么有这些变化？

　　②练习朗读。

　　⒋有感情的朗读第1～6自然段，说说小英的变化中，你想到了什么？

　　⒌最后一段告诉我们什么？你是怎么理解的？

　　三、总结全文：

　　⒈听课文录音。

　　⒉有感情的朗读课文。

　　⒊这篇课文告诉我们，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困难时，让我们珍惜别人的掌声，同时，

　　也不要忘记把自己的掌声献给别人。

　　四、作业

　　⒈有感情的朗读课文。

　　⒉完成《习字册》上的书写练习。

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1、有感情的朗读课文。背诵课文。

　　2了解冰心在这首小诗中与小朋友们交流的主要内容。

　　3、体会冰心对消化乃至对孩子们的爱心。以小见大，理解“冰心的爱心无处不在”这句话，从而对冰心的仁爱之心有初步的感知。

　　教学重难点：

　　1、有感情的朗读课文。背诵课文。

　　2、了解冰心在这首小诗中与小朋友们交流的主要内容。

　　3、体会冰心对消化乃至对孩子们的爱心。以小见大，理解“冰心的爱心无处不在”这句话，从而对冰心的仁爱之心有初步的感知。

　　教学具准备：教学课件

　　一、导入

　　1、板书：别踩了这朵花

　　问：你能用不同的语气读这句话吗?(严厉、不耐烦、和蔼、劝告)

　　2、出示冰心照片

　　问：这是谁?说说你对她的了解?

　　师：这样一位充满爱心的大作家，她会如何说这句话呢?

　　学生各抒己见，试着读一读。

　　二、朗读课文，把握诗歌的主要内容。

　　师：被称为世纪老人的冰心奶奶一生和孩子们有着不解之缘，在他的作品中和我们谈友谊谈母爱谈生命。冰心奶奶也看到了这朵花，她是这样说的——

　　1、师配乐范读课文。

　　问：冰心奶奶告诉了我们什么?

　　问：你能在第一小节中找到冰心奶奶爱心的词语吗?(指导朗读)

　　问:这究竟是一朵什么样的话，值得冰心奶奶去爱?

　　出示学习要求:

　　(1)自己读2-5小节，独立思考这是一朵什么样的花?试着把自己的感受多出来。

　　(2)与小组同学交流。

　　板书:这是一朵( )的小花。

　　学生汇报，教师适时板书。

　　在学生汇报的时候采用多种方式指导朗读。

　　师：冰心奶奶是爱孩子的，她正在柔声细语的和小朋友交谈着。展开你的想象，把自己当成冰心奶奶给同桌读一下。

　　给学生配乐朗诵。

　　三、精读诗歌，走进作家的'内心世界。

　　师：冰心奶奶不仅在向我们诉说着这幸运、快乐、勇敢的小花，她还向我们提出了更高的要求。(指名读地6小节)

　　问：冰心奶奶的心思你们懂了吗?

　　学生说自己的想法。语言练习：冰心奶奶，您的心思我懂了————————————。

　　师：这充分的证明了冰心奶奶的爱心无处不在。(适时板书)

　　四、拓展

　　问：我们也可以把爱心洒向哪里?(校园了，上学路上……)

　　师：再看看题目，你觉得这句话包含着什么?(对小花的爱、对孩子的爱、对一切的爱)

　　师：让我们带着这些爱飞进冰心奶奶的世界，齐读这首小诗。(板书)

语文教案篇5

　　教学目的要求：

　　1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。

　　3.能用“有的……有的……有的”写话。

　　4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。

　　教学重点难点：

　　课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。

　　教学思路：

　　这篇课文是根据《荷花》图而写的一篇短文，写的是“我”去看荷花时看到的荷花的'样子及看荷花时“我”的想象，写出了荷花的美妙。教学时，教师要引导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花，为什么看荷花；接着要搞清楚荷花开时是什么样子的，作者是围绕哪一句话来写的。在学习第2段时，要引导学生注意作者是从荷叶、荷花的颜色、形状，并通过“有的……有的……有的……”的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。学习第3段时，应注意通过反复朗读，着重理解“我”把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法，从中体会到一池荷花的美妙无比。在老师的指导下，学生能运用“有的……有的……有的……”的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。学习4、5自然段时应使学生了解“觉得自己仿佛就是一朵荷花”是想象开始，“我才记起”是想象的终止。还应知道为什么作者会产生这样的想象，由此引伸出这是因为荷花静时美，动时更美。还可发散思维：如果你站在这样的荷花池边有什么样的想法？也可结合看图，文图对照，认识荷花美。学生学习时教师应注意对学生进行学法指导。

　　教学时间：两课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、引题。

　　1.板书课题，读题。

　　2.析题：谁见过荷花？它是什么样的？你知道哪些赞美荷花的诗句？（简介有关荷花的知识。）

　　二、指导学生按顺序观察《荷花》图。

　　1.荷花开得怎样？长得怎样？形状和颜色怎样？2.白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子？

　　3.满地的白荷花开得怎样？

　　4.图上除了荷花、荷叶还有什么？想想它们与荷花有什么关系。

　　三、初读课文，读通句子。

　　1.小声读课文，这篇课文主要写什么？