小数点移动的教案

小数点移动的教案

　　作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家收集的小数点移动的教案，欢迎大家分享。

小数点移动的教案1

　　一、教学内容：

　　人教社六年制小学《数学》课本第八册第78—81页。

　　二、教学要求：

　　使学生认识并掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律；初步培养学生用联系的观点、变化的观点认识事物。

　　三、教学过程：

　　(一)复习准备

　　1．提问。

　　(1)把6米扩大10倍、100倍、1000倍，分别是多少米？

　　(2)把6000厘米缩小10倍、100倍、1000倍，分别是多少厘米？

　　2．填空。

　　0.05元=()分0.007米=()毫米

　　3．按从小到大的顺序排列。

　　0.0040.40.04

　　[学生口答，教师板书]

　　(二)导入新课

　　师：[出示小黑板]下面是四年级三位同学的身高记录。请大家看一看，这些数据对不对？

　　[生齐笑]

　　生1：李华的身高不对。14.5米比房子还高。

　　生2：陆文刚的身高也不对。[用手比]0.139米只有这么高。

　　生3：王小林的身高是对的。

　　师：两个错的数据错在哪里？

　　生[齐]：小数点写错了位置。

　　师：是的。小数点的位置移动会引起小数的大小发生变化。今天我们就要学习这方面的知识。

　　[板书课题：小数点位置移动引起小数大小的变化]

　　(三)进行新课

　　1．探究规律。

　　出示例1把0.004米的小数点向右移动一位、两位、三位、看小数的`大小有什么变化。

　　[指名学生读题，并说明题意]

　　师：省略号表示什么意思？

　　生：表示还可以继续向右移动。

　　师：[出示米尺]先看原来的数0.004米的实际长度，在米尺上指出来。

　　生：[在米尺上指认]0.004米是4毫米。

　　[板书：0.004米=4毫米]

　　师：那么，把0.004米的小数点向右移动一位、两位、三位分别是什么数？也请指出它们的实际长度[指米尺]。

　　生：把0.004米的小数点向右移动一位，是0.04米，[在米尺上指认]也就是4厘米。[师插问：是多少毫米？]40毫米。[板书：0.04米=40毫米]

　　生：把0.004米的小数点向右移动两位，是0.4米，[在米尺上指认]也就是4分米，400毫米。[板书：0.4米=400毫米]

　　生：把0.004米的小数点向右移动三位，是4米，也就是4000毫米。[说明有米尺的4倍长]

　　师：把第二、第三、第四个式子同第一个式子比较，小数点是怎样移动的？小数的大小是怎样变化的？发现了什么规律？

　　生：发现小数点向右移动，小数就变大了。

　　师：你们善于发现规律，很好。谁能说得更准确一些，小数在怎样变大？

　　生：把0.004米的小数点向右移动一位，它就扩大了10倍；小数点向右移动两位，它就扩大了100倍；小数点向右移动三位，它就扩大了1000倍；[教师在板书上用箭头标出，注明扩大10倍、扩大100倍、扩大1000倍]

　　师：请同学们注意数学言语的准确性。应该说“原来的数就扩大10倍、扩大100倍、扩大1000倍、”不要说“扩大了”。

　　[指名学生对照板书说明小数点向右移动引起小数扩大的规律]

　　练一练：练习二十一第1题，下面的数，去掉小数点，各扩大多少倍？

　　0.70.250.0060.5062.43.72

　　[指名口答]

　　师：在例1中，如果从第四个式子起，依次往上看，小数点的位置怎样移动？小数的大小怎样变化？可以发现什么规律？

　　生：从下往上看，4米变成0.4米，小数点向左移动一位，原来的数就缩小10倍；4米变成0.04米，小数点向左移动两位，原来的数就缩小100倍；4米变成0.004米，小数点向左移动三位，原来的数就缩小1000倍；[在板书上用箭头标出变化情况]

　　全部板书如下：[箭头用彩色粉笔画]

　　[指名学生对照以上板书说明小数点向左移动引起小数缩小的规律]

　　练一练：练习二十一第2题下面的数，小数点都移到最高位数字的左边，各缩小多少倍？

　　3.542.82.09600193.5

　　[指名口答]

　　生：老师，我想知道，小数点位置移动为什么会引起小数大小的变化？[先让学生议论]

　　师：[出示教具]

　　[教师演示，当小数点移动时，数位顺序随之移动。学生一边读数，一边体会算理]

　　2．小结规律。

　　师：小数点位置移动引起小数大小变化的规律是什么？

　　生：[略]

　　师：请阅读课本第78—79页。

　　3．应用规律。

　　出示例2把0.08扩大10倍、100倍、1000倍，各是多少？

　　师：把一个数扩大几倍，就是把这个数进行什么运算？

　　生：把一个数扩大几倍，就是把这个数乘以几。

　　师：对，请列出算式。

　　[指名板演，列式：0.08×10=

　　0.08×100=

　　0.08×1000=]

　　师：可是我们还没有学习小数乘法运算，怎么办呢？

　　生：我们可以用向右移动小数点的办法。

　　师：对！根据上面的变化规律，如果要把一个数扩大10倍、100倍、1000倍只要把小数点向右移动一位、两位、三位就行了。

　　[指名学生写出上式的得数]

　　练一练：练习二十一第4题直接写出下面各式的得数。

　　2.87×103.9×1000.003×1000

　　0.563×100.148×10012.5×1000

　　[全班试算，师生共同订正]

　　出示例3把43.7缩小10倍、100倍、1000倍，各是多少？

　　师：把一个数缩小几倍，就是把这个数进行什么运算？

　　生：把一个数缩小几倍，就是把这个数除以几。

　　师：对！请列出算式。

小数点移动的教案2

　　教学目标：

　　1、使学生理解并掌握由小数点向右移动引起小数大小变化的规律；能应用规律正

　　确口算一个数乘10、100、1000……的积。

　　2、在探索规律的过程中，培养学生初步的观察、比较、归纳、概括的能力和主动探索数学规律的兴趣。

　　3、在探索规律的过程中，培养学生合作交流的能力和良好的数学学习情感。

　　教学重点：理解并掌握由小数点向右移动引起小数大小变化的规律。

　　教学难点：能用自己的语言归纳：小数点位置的右移引起的小数大小变化这一规律。

　　教学过程：

　　一、复习引新

　　1、谈话：知道这是什么吗？想知道存折里还剩多少钱了？数目的顺序是这样的（贴卡片），只要你在合适的位置加上小数点，你就能猜到这笔钱的数目，你能用卡片摆出来吗？

　　交流汇报。

　　激趣：你真厉害，猜中了。

　　2、孩子们，老师给你们的数字相同，排列顺序也一样，怎么就能摆出这么多数的？小数点所在的位置重要不重要？

　　引导：在这里，能得到不同的小数，是因为小数点的位置不同，也就是说，在一个小数里，小数点的位置移动，会引起小数大小发生变化。这种变化有没有规律呢？如果有规律，那规律又是什么呢？我们来一起研究研究。

　　揭示课题：小数点移动引起小数大小变化的规律

　　二、探究新知

　　1、教学例2

　　（1）出示例2：6.05乘10、100、1000各是多少？用计算器计算，并观察小数点位置的变化情况。

　　学生用列式，计算器计算，并口答。

　　（2）板书：

　　6.05×10=60.5

　　6.05×100=605

　　6.05×1000=6050

　　（3）引导观察比较：得到的结果和原来的6.05比,小数点的位置有了怎样的变化?

　　移动小数点，进行演示。

　　提问：观察这三道算式，你发现了什么规律？

　　如果用6.05乘10000呢？等等。

　　提问:小数点向右移动的位数和这里的什么的'个数有关系？

　　引导小结：6.05乘10、100、1000……，原来的小数点向右移动一位、两位、三位……

　　（4）猜想:是不是所有小数乘10、100、1000都有这个规律呢？

　　谈话：我们需要来验证这个猜想。请读大屏幕上的要求。

　　（5）归纳：

　　a、交流汇报，积累多样性的具体例子。

　　b、提问：同学们举出了这么多的例子，都证明了一个什么规律啊？

　　2、巩固移动规律。

　　（1）、谈话：这个规律你掌握了吗？呵呵，想不想用这个规律来玩一玩？请看大屏幕上的要求。

　　集体汇报、交流（选择代表性的）。

　　（2）、谈话：觉得刚才的考验太简单了？那老师来出个题目给你们做做。（出示p70练一练的题）

　　提问：你是怎么想的？

　　谈话:小数点向右移动一位，就是原来的小数乘10.

　　3、教学例3

　　谈话：同学们，其实学了这个规律，还可以让我们来解决生活中的实际问题。

　　（1）出示例3中表格，提问：从表中你知道了什么？

　　（2）谈话：这个问题实际上是让我们做什么事情？

　　（3）你打算怎么做？

　　（可能情况：a、直接得到结果，问：你怎么想的？为什么向又移动三位？b、乘1000，问：为什么要乘1000？怎么想的？怎么办呢？）

　　（4）谈话：不比一比用计算器计算和运用规律解决谁更快捷吗？

　　（5）运用这个规律来解决问题，方便吗？我们是怎样从大单位到小单位来进行换算的？（确定进率；小数点右移相应的位数）

　　真的这么简单？那再试两题怎么样？出示试一试。集体交流。

　　三、巩固练习。

　　谈话：你们学的还真不错啊，好象难不住你们啊？我就不相信了。在来考考你们。

　　1、提问：你能快速口算吗？出示练习十二第5题。

　　提问：0.24升=（ ）毫升，你是怎么想的？

　　2、完成第6题。

　　通过读题，你知道了什么？有谁知道为什么同样的物体在月球上会轻很多呢？

　　3、完成第7题。

　　通过读题，你知道了什么？

　　四、全课小结及延伸。

　　1、通过这节课的学习你有哪些收获？

　　2、同学们，我们今天学习的规律，是小数点向右移动引起的，如果向左移动又会是什么情况呢？

　　教学反思：

　　这节课最为重要的是两点，一是通过学生的验证，理解并掌握小数点向右移动引起小树大小变化的规律；二是使学生熟练掌握移动小数点的具体方法。同时，这节课的准备，还需要带领孩子回忆单位进率的知识。

　　本节课，我在导入过程中，应用生活中常见的存折结余款，让孩子猜测，体会小数点位置变化引起数的大小不同来引入，孩子有兴趣，也很容易明白。在规律探索过程中，通过对一个小数的小数点移动引起它大小变化的现象，经过猜想及验证，层层深入，有条不紊的进行归纳，并形成最终规律：小数点移动的位数和0的个数相等，可以说在规律探索中，学生是真正参与并理解了。在移动小数点的方法上，我用移动卡片小数点，和画出移动轨迹的方法，从感受移动，到体验卡片移动，到独立移动小数点有层次的进行教学，学生对于怎样移动小数点的方法是掌握了。本节课中，还进行了三个活动，注意了生成资源的利用。

　　本节课中还有许多不足，比如教师语言稍嫌罗嗦，学生的发言比较小心翼翼，探索过程还需要组织的更加有效，和学生的交流，特别是反馈学生的发言能力还要加强，这样就能节省一些时间，也就能保证练习的完成了。

【小数点移动的教案】相关文章：

小数点移动教学反思07-04

小数点移动引起小数大小的变化教学设计05-31

《小数点搬家》教案02-11

小数点搬家教案07-25

《移动》教案03-09

小数点搬家07-25

小数点的由来08-26

大班科学移动教案03-19

小数点的故事（精选15篇）08-10