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苹果落地课文教案
作为一位不辞辛劳的人民教师，常常需要准备教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。我们该怎么去写教案呢？下面是小编帮大家整理的苹果落地课文教案，欢迎阅读与收藏。
苹果落地课文教案1
教学目标：
1、学会本课13个生字，认识新偏旁“田”，读写并理解“自言自语、思考、吸引、现象、世界、著名、科学家”等新词语的意思。
2、学会用“为什么”提问。
3、有感情的朗读课文。
4、了解牛顿从苹果落地这一普通的现象中提出问题，进行研究、发现地球有吸引力的事。学习善于观察、爱动脑筋、专心研究的科学精神。
第一课时
课时目标：
1、初读课文，了解课文的主要内容。
2、学习13个生字和相关词语。
3、正确朗读课文，学第一自然段，学会用“为什么”提问。
教学过程：
一、导入新课
小朋友们，你们看到过东西落地的情境吗?(交流)是呀，都是往下落的。在很久很久以前，有个小朋友看到苹果落地后就从中有了重大发现，这是怎么回事呢?(齐读课题)。
二、初读课文，自学生字。
1、确自学要求：朗读课文、读准字音、划出带生字的词;给课文段落标上序号。
2、检查自学。
(1)看卡片认读生字、正音。
(2)完成课后习题2，第一读，连一连。(注意平翘舌)
(3)新词教学
a、学生自提问题。
B、交流讨论：“而”这个词的运用(读文理解，仿照说句)
三、读通课文，了解大意。
1、名分段读课文、正音。
2、回答：主要讲谁?发生了什么事?
四、学习课文第一段
1、自读课文第一段。
(1)读懂句子，理解“动脑筋、遇到”得词义。
A、总的告诉我们什么?
B、说说动脑筋的具体表现。换词法理解“遇到”的词义。
(3)用“总要、为什么”说话。
2、堂练习：照样子用“为什么”提问。
(1)分析例句。
(2)完成课堂作业3。
3、再读课文，说说你有几个为什么?
五、巩固生字词语
第二课时
课时目标：
1、了解“苹果落地”这件事的经过，从而对学生进行科学精神的启蒙教育。
2、理解”吸引、现象”等词语的意思。
3、有感情的朗读课文。
教学过程：
一、复习检查
1、这节课我们继续学习《苹果落地》，齐读。
2、看拼音写词语。
3、(实物投影)展示学生作业，其他学生自己批改。
4、讲明本教时的教学目标.
二、深入学习第2-5自然段
1、看苹果落地的课件展示，自读课文思考：牛顿怎么想，怎么做?
2、划出牛顿心里想的和自言自语说的话。
(1)连起来读一读。
(2)说说自己的理解。
(3)落实重点词遇“奇怪、自言自语、抛落、思考”
3、你能回答牛顿的问题吗?
(1)小小组讨论交流。
(2)一问一答说说内容。理解“掉、吸引力”的.意思。
4、牛顿是怎么做的?交流后理解“认真思考、专心研究”的意思。
5、说说你有不理解的地方吗?(运用“为什么”句式)
6、有感情的朗读2-5段。
三、总结
1、了解苹果落地的整个过程，你有何想法?
2、交流后齐读课后练习5的句子。
3、完成句子的抄写。
第三课时
课时目标：
1、复习巩固生字新词。
2、懂得课文所讲述的道理，并指导言行。
教学过程：
一、复习检查
1、听写生字新词。
2、填空。
(1)苹果落地时因为_________________________________________________
(2)牛顿因为_____________________________，所以发现了万有引力。
二、揭示原因
1、个别读最后一段，小小组讨论：学懂了什么?
2、交流(主要引导学生理解苹果落地与成为科学家之间的关系)。
3、齐读最后一段。
三、用词说句
1、出示词语：动脑筋、遇到、总要、奇怪、认真思考、专心研究。
2、小小组交流介绍牛顿。
3、同学评说。
四、课外作业选择
1、抄写课文总自己喜欢的句子。
2、说说牛顿小时候的故事。
4、运用“为什么”提出生活中奇怪的问题，自找答案交流。
苹果落地课文教案2
【原文】
牛顿是世界著名的科学家。
一天傍晚，牛顿坐在苹果树下乘凉。忽然，一个苹果从树上掉下来，落在他的身边。这件事人们习以为常，他却感到好奇。心想：“苹果为什么会掉下来呢？”
“一定是因为它熟透了，”他自言自语，“可是，为什么苹果只向地面落，而不向天上飞，也不向左、向右跑呢？”
为了弄明白这个问题，他又反复地观察，专心地研究，终于发现了苹果落地的秘密。原来，这是因为地球有吸引力。
【教材简说】
《苹果落地》是一个有趣的小故事，讲的是年轻的牛顿看到苹果落地的现象感到很好奇，经过反复观察，专心研究，终于发现了万有引力定律。这个故事说明了好奇心的重要性。重难点在于指导学生会正确、流利、有感情地朗读课文，感受牛顿从非常普遍的现象中提出问题，激发学生热爱科学的兴趣，培养他们的创新意识和创新情感。
【学习目标】
1、学会13个生字，读写“自言自语”等11个词语，会用“思考、吸引力”说话。
2、会照样子用“为什么”提问题，会读经过改编的课文句子。
3、会正确、流利地朗读课文。
4、感受牛顿从非常普通的现象中提出问题，初步养成敢于提问的习惯。
【教学方案一】
一、诵读激趣，导入故事
1、诵读儿歌《我想知道》。
2、孩子们对大自然中的一切是那样感兴趣。今天，我们要来读一个有趣的故事，故事中的主人翁又对什么感兴趣呢？看！这是什么？（出示苹果实物，指名认读）
我们要读的故事就和它有关。谁会写“苹”字？（生说，师范写并相机强调“苹”上面是“艹”，下面是“平”，“丷”压住横中线，最后一画“︱”压着竖中线，全班书空。）
3、（实物演示，理解“落地”）苹果怎么了？（生说）“掉在地上”也可以说成“luò地”，谁来读这个词？（师相机正音：“落”是三拼音节），它也是我们认识的字，谁会写？（生说，师范写并相机强调“落”上面是“艹”，左下是“氵”右下是“各”，全班书空。）
从你的回答中，我们清楚地知道“落”是个上下结构的字，你是从哪儿学会写这个字的？（生答）一定要特别注意这个字的结构，我们再写一次。（全班书空）
4、揭示课题：这就是我们今天要读的故事：什么怎么样？（齐读）
[设计意图：整合语文天地中的儿歌，诵读激趣。复习“苹”“落”的字音，针对学生的实际情况，调动学生已有的知识经验学习“苹”“落”两个字的书写。同时采用直观演示法，让学生直接观察苹果掉在地上这一具体形象，帮助理解“落地”的意思。]
二、自读课文，初知故事
1、生按建议自由小声读课文
请孩子们自由读课文，遇到不认识的字用我们学过的方法读准它们的字音，读得不太好的地方可以多读几遍，尽量把课文读正确、读通顺。
2、同桌互读课文
课文中还藏着好多词语，请大家小声地再读一读课文，一边读一边勾出由生字组成的词语，勾完后把词语读给同桌听一听，如果他读得好就夸夸他，还有困难，就帮帮他。
3、反馈读课文，相机解决字音
逐段读课文，随文认读词语：“科学家”“熟透了”“观察”“研究”，相机正音，引导学生联系生活实际或运用所学方法识记“题”字。
4、默读课文，边读边思
接下来，我们再读读课文，这一次，我们要很小声很小声，只让自己听到，默默地读，边读边想：课文讲了谁的故事，他发现了什么的秘密？（抽生说）
苹果落地的秘密是什么？（抽生说）谁能把这三个问题连成一句话来说一说。（引导学生按“谁发现了什么，原来是因为什么？”说说课文主要意思），相机认读词语：“秘密”“吸引力”，并区别“秘”和“密”的字形。
5、用复习词语的方法回顾课文内容（出示词卡）
这真是个有趣的故事，主人翁牛顿是一位（科学家）。当树上的（苹果）（熟透了），就会（落地），这件事人们都（习以为常），他却感到（好奇）。他（自言自语）提出了（问题），经过他的（反复）（观察），专心（研究），终于发现了苹果落地的（秘密）。原来，这是因为地球有（吸引力）。
[设计意图：四次不同要求的读引导学生在一遍遍朗读的过程中，把课文读正确，读流利。同时，随文学习生字、新词。最后用复习词语的方法既回顾了课文内容，又帮助学生在具体的语言环境中复习词语，正确认读。]
三、细读部分课文，感知故事
（一）学习第一自然段，用换词法理解“著名”
1、通过几次读书，我们已经知道牛顿是一位科学家。他是怎样的科学家？（出示CAI：牛顿是世界著名的科学家。）齐读。
2、这句话还可以怎么说？这儿有些词（出示CAI：有名、出名、姓名、闻名），先看看，是不是都认识，试着选一选，把你认为合适的词语放进句子里读给大家听一听。（生选择词后读句子）
3、小结：“著名”可以换成：有名、出名、闻名，就是不能换成“姓名”。这几个词语的意思差不多（生再读第一自然段）。请从这些可以换的词语当中，选一个写在“著名”的头上（生批注）。
[设计意图：借助多媒体课件辅助教学，通过选词填空的方法引导学生理解“著名”和“闻名”“有名”“出名”这些词语的意思差不多，渗透近义词的教学，同时培养学生基本的批注能力。]
（二）学习第二、三自然段，理解牛顿看到苹果落地是怎么想的。
1、牛顿在他年轻时发现了苹果落地的秘密，他是怎么发现的呢？我们先来读读第二、三自然段（生齐读）。
2、一个苹果从树上掉下来，人们和牛顿的态度是什么样的？（出示CAI：这件事人们都习以为常，他却感到好奇。）齐读句子。
3、创设情景，体会“习以为常”
人们看到苹果落地会怎么想？怎么做？（生联系生活自由说，师小结：大家对苹果落地这种现象看习惯了，都不觉得奇怪，太平常了，这就叫“习以为常”，认读词卡），再读句子。
[设计意图：创设情景，引导学生联系生活实际想象当人们看到苹果落地时会怎么想，怎么做？再加上老师的相机小结使得“习以为常”这个学生平时很少接触的词语的学习水到渠成。]
4、引导想象，体会“好奇”
引读：牛顿的态度呢？（板书：好奇），相机强调“好”是个多音字，在这里读作“hào”。牛顿的态度和别人不一样，句子中间用了一个“却”字把它们连起来。读读这句话，体会人们和牛顿的不同态度（齐读句子）。
[设计意图：比较面对苹果落地这个现象，人们和牛顿的不同态度，引导学生在齐读中感受“却”字的用法，体会句子内各部分的关系，渗透思维训练。]
牛顿好奇的是什么？（生读：他想……）这是他心里想的，想一想该怎么读？（引导读好“他想……”句，个别读、小组读、齐读）。牛顿对自己不知道的事情真是太感兴趣了！
5、角色扮演，理解“自言自语”
他还怎么想？现在，你就是牛顿，自己读读第三自然段（CAI出示：第三自然段）。学生自由试读，交流读，在交流中比较，体会“自言自语”。
6、整体朗读第二、三自然
看到苹果落地，好奇的牛顿就是这样想的（板书：想），我们再把第二、三自然段连起来读一读。（生齐读）
[设计意图：紧扣“好奇”，引导想象，角色扮演，学生自由试读，交流读，在交流中比较，不断读好句子。同时，在引导学生一遍遍读好句子的过程中，让学生体会词语“自言自语”。通过这样的方式，使学生与作者倾注在文中的感情产生共鸣，达到理解内容，感受牛顿对苹果落地的`好奇心的目的。]
7、小结学习，预告下课时内容
他是这么想的，又是怎么做的呢？（生齐读第四自然段）牛顿到底做了什么才发现苹果落地的秘密呢？我们下节课再来细细品读第四自然段。
四、练习写字
（出示小黑板：苹、落、件、习、奇、言），“苹、落”已经写过了，仔细观察另外的4个字，要想把它们写好，要特别注意哪些地方呢？（生自读字帖，提醒伙伴，教师相机范写）
生练写。
五、离文认读，小结课文
（CAI出示：《苹果落地》的故事很有意思，真是太有吸引力了！）
[设计意图：离文认读，既总结课文，巩固所学生字，还为下课时的学习奠定了良好的情感基础。]
【教学方案二】
一、创设情境，激趣导入
1、瞧！老师今天为小朋友们带来了什么礼物？(出示：一个大苹果。)
2、谁能说一说这个苹果的味道会是怎样呢？
3、其实我们吃的苹果就是从苹果树上摘下来的，那小朋友想过没有，要是不摘，苹果熟透了，会怎样呢？
（出示课件：苹果落地的画面，并出示课题《苹果落地》）
4、这节课我们就来学习《苹果落地》，请小朋友齐读课题。
5、有一位小朋友却从苹果落地这个现象中发现了问题，并进行研究，最后成了一位世界著名的大科学家。想知道他是谁？他的问题是什么吗？
6、答案就在课文中，读读课文你就知道啦！老师相信你初读课文的时候一定会想办法读准字音，开始吧！
二、初读课文，读准字音。
1、大屏幕出示整篇课文，听录音范读，学生听读识字。
2、自读课文，解决不认识的字。
3、同桌互读，合作识字。同桌合作，互相检查课文读得是否准确、流利
4、学生.汇报读，喜欢读哪段就读哪段。评议。
三、以读促悟，合作探究
1、读了课文你知道了什么？（出示课件：）牛顿发现了什么？
2、请小朋友们先在小组内交流一下自己的想法！
3、请小朋友们再读课文，想一想，牛顿看见苹果落地，他开始怎么想？后来他又是怎么想的？请划出牛顿心里想的句子。（生自由读课文）
4、请小朋友们齐读课文最后一段。
5、牛顿在想问题的时候，还自己对自己说话了呢！书上用了一个新词你发现了吗？
“自言自语”
6、那自言自语的话该怎样读出语气？学生试着来读一读！
7、小朋友肯定对牛顿这位大科学家有了新的认识，假如牛顿在咱们面前，你想对他说点什么？
8、让学生练习能用“为什么”说个句子。
9、小朋友提出了这么多“为什么”，说明我们小朋友非常爱问问题。希望我们同学都成为小牛顿。
四、课堂小结，课外延伸
这节课我们学习了大科学家牛顿小时候的故事，课后，请大家去收集一下其他科学家的故事，看看你看到他们的故事，会有哪些想法呢？
【教学方案三】
一、激发兴趣，揭示课题：(5’)
１、小朋友都吃过苹果，苹果红红的，圆圆的。可是，你看到过苹果长在树上的样子吗？
（出示课件：几棵结满红苹果的苹果树）看图说说成熟苹果的样子。
２、我们吃的苹果就是从苹果树上摘下来的，要是不摘苹果熟透了，会怎样呢？
（出示课件：苹果落地的画面，并出示课题《苹果落地》。）
３、齐读课题，说说你看到苹果落地有什么想法？
有一位小朋友却从苹果落地这个现象中发现了问题，并进行研究，成了一位大科学家。
二、自学课文：(6’)
要求：１、轻声读课文，读准字音，记住字形，想想意思。
２、标上节号，想想课文讲了谁，什么事，他是一个怎么样的人？
三、检查：(5’)
１、指名分段读课文，并正音。
２、讨论课文讲了谁，什么事，他是一个怎么样的人？
四、学习第２－４段：(20’)
１、那么，牛顿看到苹果落地，他是怎么想的呢？课文是哪几节？找出来读一读，想一想。自由读课文２－４节。
２、交流学习：
１）、师边叙述，边出示课件：一天傍晚，牛顿坐在一棵苹果树下，忽然发现……
２）、出示句式说话：
一天傍晚，牛顿坐在一棵苹果树下休息，忽然发现______________________。
自由准备，指名说，并同桌互相说一说。
３）、朗读课文第２节。
４）学习生字“掉”。
３、再读课文，思考：牛顿看见苹果落地，他开始怎么想，后来，他又是怎么想的？划出牛顿心里想的句子。
４、交流：１）、按要求说话：
他想：
他又想：
同桌互说，指名说一说。
２）、读一读３、４两节，说说有没有不懂的地方。
结合学习生字“言、而”，说说怎么样是“自言自语”，齐表演。划出自言自语说的话，指导朗读。
５、指导朗读这两节。自由读，指名读，齐读。
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