《赵州桥》教案

短美文网>范文>教案>

《赵州桥》教案

时间：2023-12-04 10:36:57 教案投诉投稿

《赵州桥》教案

　　作为一名优秀的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家整理的《赵州桥》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《赵州桥》教案

《赵州桥》教案1

　　《赵州桥》介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观，并赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。全文文字优美，描写生动。然而依*传统的教学模式和单一的教学手段，很难使学生领会赵州桥的特点，体会文章的思想感情。基于此，我在教学中较多地使用了电化教学手段。

　　一、放映录像，显示赵州桥的式样及特点

　　课文第一自然段讲了赵州桥的所在地区、设计人员及建桥时间，这些学生都很容易理解，只是什么样的桥叫“石拱桥”，学生单凭看教学挂图还难以弄清楚。因此，教学一开始，我便让学生观看录像片《赵州桥全景》，并作适当的讲解，让学生认识“石拱桥”，知道赵州桥的与众不同之处。

　　当讲到赵州桥的特点（第二自然段的前三句时），再放录像，让学生知道赵州桥的雄伟──长和宽；明白赵州桥的设计技巧──没有桥墩，只有一个大桥洞。并在此基础上背诵第2、第3句。整个认识过程由局部到全体，由抽象到具体，符合小学生的'认知规律。

　　二、投示幻灯，展示赵州桥小桥洞的作用

　　课文第二自然段的后三句介绍了小桥洞的作用，并加以评价。教学时，我先引导学生读课文第4、第5句，然后投影“无小桥洞”的桥，说明它在洪水中很容易被冲垮；接着投影赵州桥，因为它在大桥洞庭湖顶上还设计了四个小桥洞庭湖，洪水来时，从小桥洞庭湖流过，桥身安然无恙。最后引导学生背诵第6句：由于四个小桥洞的设计，“既减轻了流水对桥身的冲击力，又减轻了桥身的重量，节省了石料。”整个过程采取了对比的方法，让学生在比较中明白设计小桥洞的道理。

　　三、操作微机，显示赵州桥的艺术美

　　第三自然段是文章的精彩之笔，作者精心描绘了赵州桥栏板上雕刻着的精美图案。当讲读到栏板上这些半途而废各异的龙时，我大胆地将微机引进课堂。通过微机按次序将事先按课文文字设计的三种不同姿态的“龙”打到大屏幕上，“奇迹”出现了：吐着水花的两条互相缠绕的龙，前爪相互抵着而又各自回首遥望的两条飞龙，都显得如同真的一般。书本上的几句抽象的话，变成了学生看得见的具体画面，学生的注意力被吸引到了龙的世界里，个个拍手称绝，真正感悟到赵州桥的实用性和艺术性达到了完美的统一。在此基础上，我要求学生当堂背诵“有的……有的……还有的……”这个长句。

　　四、播放录音，显示作者对赵州桥的赞美之情

　　课文第四自然段，抒发了作者由衷的赞美之情：赵州桥“是我国宝贵的历史遗产”。此时，我再让学生聆听全文录音，引导学生披文入境，由桥想到造桥的人，由桥的雄伟、坚固、美观想到造桥人的智慧和才干，培强了学生的民族自豪感。

《赵州桥》教案2

　　教材分析：

　　本文是一篇状物的记叙文。文章从建筑结构上的创新和建筑工艺的精美两方面具体介绍了在中外桥梁史上占有突出地位的赵州桥。文章结构严谨，全文围绕“这座桥不但坚固，而且美观”这句话展开。为了说明桥的坚固，作者先从桥的建筑结构方面写了桥长和桥宽，再具体描写了桥的建筑设计是建桥史上的一大创举。为了反映桥的建筑工艺水平之高，作者用生动的排比句详细描写了栏板上雕刻着的精美图案，栩栩如生的描写给人以身临其境之感。

　　学情分析：

　　本文教学的重点是引导学生掌握归纳文章内容的方法。前面的学习有所设计，但不深入，这里需要重点教学。阅读前可抓住“要让别人了解赵州桥，你觉得文中哪些内容必须要介绍的.?”这个思考题让学生先来谈谈，在学生交流的基础上教师应进行梳理并板书。另外让学生学习了本课以后知道我国是个历史悠久的、文明的国家，学习古代劳动人民用自己的智慧和才干发明创造，所以本课也是很好的民族精神教育的课例。

　　教学目标：

　　1、自主识字若干个，积累词语“创举、冲毁、节省、坚固、美观、雕刻、缠绕、智慧、遗产”等。

　　2、能运用关联词“不但……而且……”或“既……又……”写句。

　　3、继续学习归纳文章内容的方法，感悟我国古代劳动人民的聪明才智。

　　教学重点：学习归纳文章内容的方法。

　　教学难点：领会赵州桥单孔弧形设计的特点，体会文章所含思想感情。

　　教学准备：搜集我国古代的重大建筑。

　　教学过程：

　　一、导入课文

　　1、交流：黄浦江上共横跨几座大桥?各有什么不同之处?

　　2、理解“石拱桥”的含义。

　　3、出示课题。

　　4、自渎课文读准字音，读通课文(记录自学的生字新词)。

　　5、说说读了课文后，赵州桥给你留下怎样的印象?完成练习：( )的赵州桥。

　　(设计说明，从整体入手，帮助学生初识赵州桥。)

　　二、学习课文

　　1、学习第一节：

　　①这节向我们介绍哪些内容?

　　地理位置、建造年代、设计者、别名、建筑结构、建筑工艺、历史地位等。

　　②学着第一节简单介绍赵州桥。

　　2、学习有重点地介绍赵州桥。

　　①讨论：重点介绍什么内容?(提示：雄伟坚固、美观)

　　②学习第二节：

　　A、默读圈划表现赵州雄伟坚固的句子。

　　B、交流品析句子，朗读感悟其“雄伟”。(完成造句：既……又……)

　　C、理解“创举”的词义和文中意义。

　　提示：赵州桥与普通石板桥比较。

　　③学习第三节

　　A、默读圈划表现赵州桥美观的句子。

　　B、交流品析句子，朗读感悟其“美观”。

　　提示：理解“相互缠绕、互相抵着、回首遥望、双龙戏珠”之意;

　　造句：不但……而且……

　　C、背诵第三节

　　(提示：抓住句式“有的……有的……还有的……所有的……”练习背诵。)

　　④设计一段解说词

　　要求：围绕主题如古老的赵州桥、迷人的赵州桥、雄伟的赵州桥等归纳相关内容。

　　(设计说明：这一环节，让学生再一次熟悉课文内容，把文中的语言转化成自己的语言。)

　　三、拓展延伸

　　选择黄浦江上喜欢的一座桥，搜集有关资料作介绍。

　　(设计说明：拓展延伸，增加学生的知识面，还让学生得到了一次语言训练的机会。)

《赵州桥》教案3

　　第一课时

　　(在提示课题和生字词教学以后)

　　师：下面我们学习课文。赵州桥为什么有名?它在设计上有什么特点?请翻开书听老师读课文。(范读)

　　请大家像老师这样读课文。(学生自由朗读，教师个别辅导)

　　师：同学们读得不错。下边让我们用心地把课文读懂，要特别注意赵州桥在设计上有什么特点。谁先把第一段读一下(指名读)

　　师：这座桥世界闻名，全世界很多人都知道这座桥。这座桥为什么这么闻名呢?因为它在设计上有独特的地方。第二段就写赵州桥在设计上的特点，下面请同学们默读第二段。一边看课文，一边看书上的插图，弄清赵州桥在设计上有什么特点，也就是它和别的桥比，有什么独特的地方。

　　(学生默读。在默读中教师再次强调上面的要求。并且说同学们可互相商量)

　　师：好，让我们集体研究一下。大家来看赵州桥。(出现幻灯赵州桥彩色图)拿它跟别的桥比较，特别是什么呢?(同学们认真观察后纷纷举手)

　　生：它跟别的桥不一样，别的桥棗(没说上来)

　　师：不要着急，坐下，一会儿想起来再说。后边那个同学说。

　　生：赵州桥和别的桥不一样，别的桥下有桥墩，这座桥没有桥墩。

　　师：噢，他注意观察，认真看书，抓住了一个特点。这座桥没有桥墩，只有一个什么呀?

　　生：拱形的大桥洞。

　　师：对，这是它的第一个特点。这么长的桥全部用石头砌成，没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。(板书：只有一个拱形的大桥洞)继续研究，还有什么特点?

　　生：一般的桥只有一个大桥洞，没有两边的小桥洞。

　　师：噢，他又看出了一个特点。两边，哪两边呢?讲清楚。

　　生：大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。

　　师：好，这就清楚了。小桥洞在大桥洞顶上的左右两边。各有两个什么形状的?

　　生：拱形的。

　　师：小桥洞。这就是第二个特点(板书：各有两个拱形的小桥洞)大家观察得很好。下边咱们一起读一读这段课文，不要拉长声。

　　(学生齐读)

　　师：大家读得很认真，谁还有不懂的地方?

　　生：横跨怎么讲?

　　师：后边那位同学告诉他。

　　生：就是横着跨着。

　　师：对，就是横着跨在河上。还有不懂的地方吗?都懂了。好，让我们看下一段。这一段是写赵州桥的什么呀!谁用一句话告诉我?

　　生：赵州桥不但坚固，而且美观。

　　师：还有别的意见吗?

　　生：这一段写赵州桥栏板上的雕刻。

　　生：是写赵州桥的美观。

　　师：几位同学说得不一样。那位同学说写赵州桥栏板上的雕刻，是这段的主要内容。这两位同学说写赵州桥的美观，也是这段的主要内容，其实他写栏板上的雕刻，栏板上的雕刻又怎么样呢

　　生：美观。

　　师：对了。咱们的`意见是一致的，这一段是写它的美观(板书：美观)。写赵州桥美观的这一部分，大家看看主要写的是什么?

　　生：栏板上雕刻的图案。

　　师：(板书：图案)你们看有几种图案?

　　生：写了三种图案。

　　师：哪三种，一种一种地说。

　　生：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。

　　师：这里面有不懂的地方吗?

　　生：什么叫戏珠?

　　生：飞龙是什么样的?

　　生：抵着怎么讲?

　　师：这都是描写龙的动作的，我这儿有几幅图，大家一看就明白了。(幻灯呈现桥面图，老师边指边引导)这是:

　　生：栏板。

　　师：栏板上雕刻着:

　　生：精美的图案。

　　师：(幻灯呈现彩色图棗两条相互缠绕的龙)这是第一幅图，谁能想起这是书上的哪句话?

　　生：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花。

　　师：这个句子懂了吗?

　　生：懂了。

　　师：大家再看第二幅图(幻灯呈现飞龙图)。龙周围是云彩，这两条龙似乎飞起来了，这叫什么龙?

　　生：飞龙。

　　师：这两条龙前爪怎么着?

　　生：相互抵着。

　　师：什么叫相互抵着，懂了吗?

　　生：懂了。

　　师：它们的头向什么地方望?

　　生：一条向后望，另一条也向后边望。

　　师：这就叫各自:

　　生：回首遥望。

　　师：大家再看第三幅图(幻灯呈现双龙戏珠图)。两条龙中间是什么呀?

　　生：珠子。

　　师：这就叫什么?

　　生：双龙戏珠。

　　师：两条龙在玩这颗珠子。这三幅图都看懂了吗?

　　生：看懂了。

　　师：课文写得多好!你们再读读这段课文。

　　(学生自由朗读这段课文，又让一名学生朗读一遍)

　　师：好，请大家看黑板(指着板书小结)这样一座设计独特、雄伟美观的大桥，是什么时候建的?

　　生：隋朝。

　　师：设计人是谁呀?

　　生：石匠李春。

　　师：一个普普通通的石匠，他和广大劳动人民一起建造了这样一座桥，而且这座桥建造在远离今天一千三百多年前，举世闻名，所以，这充分表现了我国劳动人民的智慧和才干。

　　(学生质疑后，指名通读全文。下课)

　　第二课时

　　师：上一节课，我们学得很好。这节课我们接着学习《赵州桥》。赵州桥这篇课文，跟咱们以前学过的别的课文有点不同的地方。咱们学过的好多课文都是写事的，写一件事。咱们想一想，赵州桥这课是写事的吗?

　　生：不是。

　　师：它是写物的，写一座建筑。将来咱们到工作岗位也好，今天咱们学习也好，常可能遇到写一个建筑，写一件东西。比如我们秦皇岛，有一个闻名的山海关，假如你到山海关去了，别人没去过，向别人介绍一下，那你就写----山海关。那篇文写出来的话，就跟我们这篇文的形式差不多。(提高声音，强调地说)所以这节课，我们好好研究一下，作者是怎样把闻名世界的赵州桥写好的。在写雄伟而美观的赵州桥的时候，他是怎样想的，先写什么，再写什么，最后写什么。这节课研究这个问题。大家把书翻开，看看作者先从哪方面写的。谁来说说?

　　生：先写的是赵州桥在什么地方，是什么时间建造的，是谁建造的。

　　师：这位同学很动脑筋，课文先写赵州桥的位置在什么地方，什么时候，谁设计的和参加建造的，离现在多长时间了。先给赵州桥一个很简要的介绍，并且指出，赵州桥世界闻名。下面就讲了为什么世界闻名呢?它有什么独特的地方呢?所以第二段就写的是什么?

　　生：设计特点。

　　师：第二部分接着就写它设计的特点。写它与其它的桥不同的地方。除了写它的设计特点以外，还写了什么?再看，你说。

　　生：还写了赵州桥坚固不坚固，美观不美观。

　　师：你用的是疑问语气，应该用肯定的语气说，再说一遍。

　　生：赵州桥不但坚固，而且美观。

　　师：对。所以第二三部分写的是赵州桥设计的特点和它的美观。最后，第四部分，一座这样雄伟、美观的桥，是劳动人民设计建造的，表现了劳动人民的什么----

　　生：智慧和才干。

　　师：现在我们来看，作者怎么写的赵州桥呢?(指板书)先写赵州桥建设在：

　　生：河上。

　　师：它是隋朝的----

　　生：石匠李春设计的。

　　师：接着就写这个桥设计上的------

　　生：特点。

　　师：和它的----

　　生：美观。

　　师：最后，指出这座桥表现了劳动人民的----

　　生：智慧和才干。

　　师：下边，咱们再细致地研究，看作者怎么写赵州桥设计上的特点。找找是哪一段?

　　生：第二段。

　　师：看看这段共有几句话?

　　生：五句。

　　师：噢，没看清楚。再看。

　　生：六句。

　　师：几句呀?

　　生：六句。

　　师：第一句怎么写的?

　　生：赵州桥非常雄伟。

　　师：写它的概貌，就是说赵州桥给人一个总的印象是----

　　生：非常雄伟。(板书：雄伟)

　　师：第二句，你说。

　　生：桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。第二句就写这个桥的长、宽。

　　(板书：长、宽)

　　(老师让一个学生朗读第三句，接着又让另一个学生读第四句)

　　师：谁说三、四句写的什么?

　　生：这两句写的是桥的特点。

　　师：对，很动脑筋。第一句写赵州桥的雄伟，第二句写赵州桥的长和宽，第三句就开始写什么呀?(指上节板书)

　　生：特点。

　　师：第四句也写它的特点。看看第五句。

　　(一个学生朗读第五句)

　　师：你们说这句写的是什么?

　　生：写的是发大水时，河水可以从大桥洞上面的四个小桥洞流过。

　　师：这么复杂的话他说得很清楚。换句话说，这第五句写的是四个小桥洞的------

　　生：作用。

　　师：最后一句，第六句。你读。

　　(一个学生读第六句)

　　师：这又写的是什么呀?

　　生：水流过

　　师：别着急，再想。你说。

　　生：写的是桥的设计。

　　师：还不全面，你说。

　　生：写的是这种设计在建桥史上是一个创举。

　　师：一个创举，下面又接着写这样设计的好处。所以，第六句是小结。说这种设计在建桥史上是一个创举，它的好处是棗把这个长句子再读一遍。

　　生：既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

　　师：(在上节板书的边上又加写了：创举；既又)现在，我们来看，写赵州桥设计特点的这部分，作者先说赵州桥非常雄伟，一句话，给人一个总的印象；然后写有多长多宽，具体地写是什么样的；最后，做了一个小结：这是个创举，既减轻了河水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏，又减轻了桥身的重量，节省了石料。这个顺序，作者这个想法，你们记清了吗?

　　生：记清了。

　　师：按着这个顺序背一背。

　　(老师先借助板书引导着背诵，然后自由背诵，最后，又借助幻灯上的图集体背诵。学生基本上能背下来。)

　　师：很好，同学们背得差不多了，下课后再念念，把这段课文背熟。下面，我们看看写赵州桥非常美观的这一段，主要写了什么?

　　生：主要写了栏板上雕刻的精美图案。

　　师：这样的图案有几幅?

　　生：三幅?

　　师：好，现在谁说说这几幅图是什么意思?先看第一幅图。(再次复映图片)

　　生：两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花。

　　师：第二幅图。

　　生：两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望。

　　师：第三幅图。

　　生：双龙戏珠。

　　师：把这三个图案都写了，最后一句是怎么写的?你读。

　　生：所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。

　　(又让学生集体读一遍)

　　师：(总结)这段的第一句，说这座桥不但坚固，而且美观。告诉我们这段要写美观(指前节板书：美观)。下面三种图案分着写的，你们说，最后一句是写什么?

　　生：写的是栏板上的图案精美。

　　师：是指一个图案吗?

　　生：描写栏板上刻的全部图案的精美。

　　师：全部。不是一块，也不是两块，而是所有的。这就把这一段的内容作了一个总结。

　　现在我们能背过这段课文吗?

　　(老师引导着背诵第三段，边出现图片边背，又让学生自由背诵，然后指名背诵，最后集体背诵。接着，又练习了词语的默写、造句。下课)

《赵州桥》教案4

　　赵州桥

　　一、教学目标知识与技能：

　　1、认识“县、拱”等11个生字，其中一个多音字“爪”，会写“赵、省”等13个生字，正确读写“智慧、创举、设计”等词语；

　　2、朗读课文，理解课文内容，了解赵州桥不但精巧而且美观的特点。

　　过程与方法：

　　1、体会一段话中，句子之间的关系，知道这段话是围绕什么讲的。

　　2、学习作者观察事物的方法。

　　情感态度价值观：

　　体会我国古代劳动人民的智慧和才干，从而激发学生的民族自豪感。重点难点1、理解赵州桥的历史悠久、设计上精巧、美观的特点。

　　2、学习作者观察事物的方法及用词的准确。教学课时2课时

　　第一课时

　　课时目标

　　1、认识“县、拱”等11个生字，其中一个多音字“爪”，会写“赵、省”等13个生字，正确读写“智慧、创举、设计”等词语；

　　2、正确、流利地朗读课文，初步理解课文。

　　教具准备

　　教学课件

　　教学过程一、激趣导入，引出课题。

　　1、今天我们要学的课文，是介绍我国古代的石桥，名叫赵州桥。

　　2、（课件出示2：赵州桥图片）学生认真观察图片，互相交流：

　　这是一座的石桥。

　　3、教师小结，导入课题。（板书：10赵州桥）（学生齐读课题）

　　二、初读全文，认识生字

　　1、初读课文。

　　（1）学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。

　　（2）自由读课文，（课件出示3）

　　要求：

　　①读准字音，读通顺句子。

　　②边读边思考，在不理解的地方做上记号。

　　2、检查读书情况。

　　（1）（课件出示4）生字，读生字。

　　赵（zhào）省（shěnɡ）县（xiàn）匠（jiànɡ）设（shè）计（jì）举（jǔ）

　　史（shǐ）创（chuànɡ）且（qiě）智（zhì）慧（huì）历（lì）

　　自己练读，指名读。

　　师生共同正音：注意读准翘舌音“赵、省、射、史、创、智”，前鼻音“现”，后鼻音“匠”等。

　　（2）（课件出示5）词语，读词语。

　　安济石拱桥横跨前爪赵州桥石匠设计智慧历史

　　自由读，小组读，指名读。

　　注意读准：翘舌音“智、史赵爪”，后鼻音“拱横匠”。

　　其中“爪”是个多音字，在这里读“zho”，还有一个读音是“zhu”，组词是“鸡爪”。

　　（开火车读，齐读）

　　3、学生以自己喜欢的'方式再读一读这篇短文（可以独自读，也可以和同座合作读），看看哪些地方使你受到印象深刻，做做记号，再有感情地朗读体会。

　　4．组长汇报，全班交流，师引导学生评价所提出的问题，并解决疑问。（相机进行词句训练和朗读指导）

　　5、朗读课文，自学生字新词。

　　（1）学生查字典自学生字，理解不懂的词语，并做好笔记。（2）教师检查自学情况。

　　①请同学们分节读课文，看生字的读音是否正确。

　　②抽查对词语的理解，要求同学们不但能谈出字典上的释义，而且能联系课文内容谈谈自己的理解。（课件出示6）

　　智慧：人辨析判断和发明创造的能力。

　　设计：把一种设想通过合理的规划、周密的计划、通过各种感觉形式传达出来的过程。

　　创举：指前所未有的影响大的举动或事业。

　　精巧：精致、巧妙。

　　③教师指导学生通过看图理解“拱形、栏板、雕刻”这几个词的意思。

　　三、细读课文，了解内容。

　　1、轻声朗读课文，说说各自然段的主要内容。

　　2、在理解各自然段的基础上，完成填空：（课件出示7）

　　（1）赵州桥是世界闻名的石拱桥。

　　（2）赵州非常雄伟。

　　（3）赵州桥不但坚固，而且美观。

　　（4）赵州桥是我国宝贵的历史文化遗产。

　　（板书：世界闻名精巧精巧美观历史遗产）

　　3、朗读课文，质疑，解决文中不理解的词语。

　　四、识记生字，写字指导。

　　1、（课件出示8生字田字格）会写字：

　　赵省县匠设计举史创且智慧历

　　指名读，齐读，指名领读。

　　2、识记生字

　　看看这些字，你是如何识记这些字的？

　　（1）形声字识字：计创智历

　　（2）熟字比较。如：赵一起省一雀县一具匠一匹设一没史一中且一目兴一举

　　（3）猜谜语：横峰迎来双丰收，硕果载满小扁舟。

　　3、开火车读，一边读一边说说怎样写好所读的字。

　　大家一起读一读，记住每个字的字形。

　　①这几个字怎样写才能做到规范、美观？出示田字格中的范字，对照例字认真观察读帖。

　　②交流：提醒大家在写哪个字的时候注意什么？

　　“赵匠历”是半包围结构字。“慧”上中下结构。

　　“设计”是左右结构的字，都是左窄右宽。

　　③在学生交流的基础上，教师范写强调“创慧”：

　　“创”字左宽右窄，左下面笔顺是：横折钩、竖弯钩，不是竖提。

　　“慧”上中下结构，书写时字都要写扁一些，不呢出格。

　　④学生再次练写。一生到黑板上写，其他学生在本子上写，教师评价。

　　4、学生练习书写，教师巡视，个别指导。

　　5、实物投影写得优秀的学生习字，由写字的学生说说写好字的做法。

　　设计意图：直入课题，鼓励学生质疑，激发看图说话，更好地把学生带入课堂。

　　设计意图：课件出示预习要求，放手学生自学，让学生有据可依，体现了学生是主体的教学理念。

　　设计意图：解决生字的音、形、义，鼓励学生自主识字，培养学生的自学能力、探究能力。

　　设计意图：会写字先读后记，再书写，保证足够的时间书写，培养学生良好的书写习惯。

　　板书设计

　　10赵州桥

　　世界闻名精巧精巧美观历史遗产

　　课后反思

　　成功之处：

　　1、本课的教学内容是扫清阅读障碍，解决字词障碍，朗读障碍。教学伊始，教师出示预习任务，放手学生自学，让学生有据可依，学生轻轻松松完成了学习任务。

　　2、鼓励学生质疑。在导入课题时，教师让学生对题目提出质疑，在教学结束前，教师又引导学生对课文内容提出质疑。“学贵有疑”，质疑锻炼了学生动脑思考的能力。

　　不足之处：控制课堂秩序，张弛有度。

《赵州桥》教案5

　　教学内容这篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。感受古代劳动人民的智慧和才干。

　　教学目标

　　1.认识10个生字，会写14个生字。

　　2.有感情的朗读课文，并背诵喜欢的部分。

　　3.了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

　　4.在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。

　　教学重点让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。

　　教学难点帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。

　　教具准备课件、计算机

　　教学课时2课时

　　教学过程

　　一、诗歌导入

　　1.古人曾经这样赞美赵州桥，“水从碧玉环中过，人在苍龙背上行。”“驾石飞梁尽一虹，苍龙惊蛰背磨空。”是什么使古人对它如此的赞美？今天，我们就继续深入了解赵州桥。

　　2.板书课题

　　二、感悟课文

　　（一）上网搜索赵州桥的资料

　　（二）汇报学习

　　学生1赵州桥的雄伟、坚固

　　学生2赵州桥的美观（图片、文字）

　　学生3赵州桥的诗歌

　　学生4赵州桥的传说

　　学生5……

　　相机学习第二自然段

　　1.这一自然段是围绕那句话写的？

　　2.从那些地方可以体会赵州桥非常雄伟？并谈谈你的感受。

　　3.指导朗读。

　　4.出示句子“这种设计，在建桥史上是一种创举。”

　　（1）这种设计指的是那种设计？小桥洞在桥的什么地方？（打开桌面文件〈赵州桥〉，用简笔画画出桥洞。）

　　（2）为什么要设计小桥洞？（播放课件）

　　（3）“创举”是什么意思？（出示课件：南朝的金莲桥、东晋的桥、三国的.桥。）

　　（4）赵州桥设计的优点是什么？

　　（5）指导朗读。

　　相机学习第三自然段

　　1.这段话的中心句是哪一句？（这句话既总结了上文，又引出了下文，把两个自然段连接在一起，这样的句子叫过渡句。）

　　2.赵州桥的什么地方体现了美观？（“雕刻”是什么意思？课文中哪句话体现了石匠们高超手艺的程度？）

　　3.找出课文中描写三种姿态龙的句子。

　　（1）配乐创设情境。（超越时空，亲眼目睹赵州桥。）

　　（2）在赵州桥你看到了什么？除此之外你仿佛还看到了什么？

　　（3）出示句子（打开桌面文件〈赵州桥〉，用“有的……有的……还有的……”练习写一写其它姿态的龙。）

　　（4）指导背诵这段话。

　　（三）学习最后一段

　　1.赵州桥如此雄伟、坚固、美观，从你们的读书声中，老师已听出你们对赵州桥的真诚夸赞，你还想夸一夸谁？（李春、劳动人民）

　　2.面对这样的劳动人民，你想对他们说些什么？

　　3.指导朗读（赞美的语气）

　　三、拓展延伸

　　1.大渡河上的铁索桥。

　　2.永定河上的卢沟桥。

　　3.额尔齐斯河上的木桥。

　　四、布置作业

　　1.欣赏歌曲《北京的桥》

　　2.我们的劳动人民在建桥史上留下了光辉的业绩，而我们的未来，掌握在你们自己的手里，你心中未来的桥是什么样子的？课下，请把你心目中的桥写出来或者画出来。

《赵州桥》教案6

　　学习目标

　　①认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　③了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

　　课前准备

　　①多媒体课件。

　　②生字生词卡片。

　　③搜集反映我国古代劳动人民智慧和才能的资料及有关桥梁的资料。

　　B案

　　第一课时

　　谈话导入

　　赵州桥是我国宝贵的历史遗产，它是我国古代劳动人民智慧的结晶。今天，就让我们一起走近赵州桥，揭开它那神秘的面纱。

　　教师板书课题。学生齐读课题。

　　活动引路，读文识字

　　①开展读书“闯关”活动。

　　a．“闯关”总动员。讲清方法及规则，共设三关：字音关（读准字音）、句子关（读通句子）、感情关（有感情地朗读课文）。同座两人互为“闯关员”与“守关员”。每闯一关得一面小旗。

　　b．学生自主读书，做“闯关”准备。（遇到生字新词，通过查阅工具书自行解决）

　　c．同座分别“闯关”。一次没有闯过关者可以练习后再“闯关”。

　　②开展读书“展示会”活动。

　　a．“我会认”。卡片抽读生字词：横跨、创举、坚固、石栏、同首遥望、图案、设计、雕刻、智慧。

　　b．“我会读”。指名按自然段读课文。教师了解读书情况，相机纠正字音。

　　c．“我想读”。谁想读谁就站起来读。（侧重指导学生用高兴的语气读课文第三自然段和用自豪的`语气读最后一段）

　　巩固认字，指导写字

　　①“说”字。请同学当“小老师”，帮助大家明确写每个字的注意点。

　　②“写”字。“小老师”在田字格内示范写生字。大家在练习本上写字。

　　③“查”字。同座互相查写的字。

　　作业

　　抄写词语。朗读课文。

　　第二课时

　　复习字词

　　听写词语。听写后自己对照课文批改、订正。

　　品读课文

　　①紧扣主线，研读课文。

　　读课文，想一想，再填空：赵州桥是一座（）的桥。

　　②交流汇报，感悟课文。

　　a．历史悠久的桥。引导学生读一读文中的相关语句。

　　b．雄伟坚固的桥。引导学生通过读文中的语句或画赵州桥的结构示意图来加以说明。

　　c．非常美观的桥。引导学生用多种琖来感悟文字，可以读一读，演一演，还可以引导学生想象龙的其他形态。

　　③上下联系，整合课文。

　　选择赵州桥留给你印象最深的两个特点，用“不但……而且……”连起来说一说。

　　④课件展示：赵州桥今日的风貌，激发学生的自豪感。

　　⑤熟读成诵，内化课文。

　　让学生背诵自己喜欢的部分。

　　拓展活动

　　①交流有关桥梁的资料。

　　②有兴趣的，可以了解家乡的古建筑或家乡的桥梁。

　　提示综合性学习

　　①说说开展了哪些活动，了解了哪些中华传统文化。

　　②提醒学生注意整理资料，商量商量怎样展示成果。

　　作业

　　抄写第三自然段。

《赵州桥》教案7

　　教学目标；

　　1.学会本课15个生字，正确读写并理解16个新词语。

　　2．能照样子一用“不但……而且……”把两句话合成一句话。

　　3能找出重点词句，正确理解第2和第3自然段的主要意思。

　　4知道赵州桥是世界闻名的石拱桥．是我国宝贵的历史遗产，

　　它的设计，在建桥史上是个创举为我国古代劳动人民的智慧和才干而骄傲。

　　教学时间：三课时

　　第一课时

　　教学要点：

　　初步阅读课文，了解课文梗概，学习车课生字新词。

　　教学过程：

　　(一)谈话引人新课：

　　你们看见过哪些桥?我国有哪些著名的桥?(南京长江大桥钱塘扛大桥、上海南浦大桥、赵卅f桥等)。

　　板书：赵州桥。教学生字“赵”“州”。

　　师赵州桥虽然没有南京长江大桥、钱塘江大桥那样高大，但却是一座世界有名的大桥。这座桥为什么能闻名于世界呢?我们学了课文就知道了。

　　(二)听录音看课文，了解课文梗概。

　　(三)自字生字新词：

　　1自学生字表上的生字，掌握字的音、形。注意“砌”字的结构，“慧”、”互”、“匠”等字的笔画笔顺。

　　2默读课文，划出由生字组成的词语和不懂的词语，和联系上下文理解。

　　(四)检查自学生字、新词情况o

　　(五)初读课文、理清文章层次o

　　1自由轻声读课文。(要求正确地读，即不加字、不减字、不错字。)

　　2默读课文，边读边思考：课文主要介绍了什么?每个自然段各讲了什么内容?

　　3讨论后，师生共同小结。

　　板书：

　　是世界闻名的石拱桥

　　赵州桥

　　非常雄伟、坚固

　　不但坚同，而且美观

　　是我国宝贵的历史遗产

　　(六)作业：

　　1抄写生字及课后题3的词语。

　　2完成谋堂作业本中的1、2两题。

　　3朗读课文(要求读得正确、流利)。

　　第二课时

　　教学要点：

　　讲读课文1、2段，弄清赵州桥设计上的两个特点。

　　教学过程：

　　(一)复习检查。

　　1．用卡片抽读生字、新词。

　　2．课文中讲了什么?分哪几个方面讲?

　　(二)讲读课文第1段。

　　1．默读第l段：

　　思考：这一段共有几句话?主要告诉我们什么?还告诉我们什么?

　　讨论：：共二句话，主要讲赵州桥是世界闻名的石拱桥。还告诉我们赵州桥的地点、设计者和建造的年代。

　　2．“闻名”什么意思?它的近义词是什么?

　　(有名)

　　3．指名朗读o

　　(三)讲读课文第2段o

　　1．自由读第2段：

　　思考：

　　(1)赵州桥闻名于世界，它在设计上有什么特点?(雄伟、坚固)“雄伟”什么意思7

　　(2)课文中哪些句子是描写赵州桥雄伟、坚固的?请找出有关的句子读一读o

　　2．出示两幅投影图，让学生比较：一幅是甲桥即赵州桥简图j一幅是乙桥，河中有桥墩，用长的单石桥板铺成的普通桥。通过两桥的比较，使学生了解：甲桥是拱形桥，无桥墩，大桥洞顶上两边各有两个小桥洞；而乙桥是平板桥，有桥墩，桥洞顶上没有小桥洞。

　　3．大桥洞没有桥墩有什么好处?(减少冲击力、节省石料。）

　　4．四个小桥洞有什么好处?(减少冲击力，减轻桥身重量、节省石料。)

　　5．李春为什么要设计成拱形的石桥7

　　实验比较：用相同材料制成的拱形桥和普通桥相比，哪个承受的重量大?

　　先用长30cm、宽3cm的薄竹片平放在桥墩上，在桥面中央放物体A。问：桥面发生什么情况?(下陷)。说明了什么?(桥面不能承受这一重量)。再将同一薄竹片变成拱形，并固定好两头，将物体A放在拱形最高处。问：桥面下陷了吗?将重量大于A的物体B放在拱形桥上。问：桥面能承受吗?对比实验说明了什么?

　　(用相同材料制成的拱形桥，承受的重量，要比普通桥大得多。)

　　6．“设计”什么意思?课文中“这种设计”是指哪种设计?

　　(大桥洞没有桥墩、四个小桥洞)谁能用“设计”说一句话?

　　7．课文中哪个句子写出了这种设计上的优点?

　　(既……又…)回答后用“既……又……”口头造句。然后指名朗读这一句。

　　8．齐读第2段后回答：为什么说“这种设计”在建桥史上是一个创举?

　　讨论后小结：这座桥大桥洞没有桥墩，洞顶上的左右两边各有两个小桥洞，它既减少冲击力，又减轻了桥身的重量，节省了石料。这种设计，在建桥史上从来没有的，’所以说是一个创举。

　　9．这一段主要写了赵州桥设计上雄伟坚固的特点，是建桥史上的一个创举。在这一段中，有些词语和句子跟这段话的主要内容关系特别密切，请找出这些词语和句子。(”雄伟”、“创举”；“赵州桥非常雄伟”)

　　师：我们在阅读文章时抓住了关键词句，就如同找到了打开文章“门窗”的钥匙，对深刻理解文章的具体内容和概括文章的主要内容就比较容易了。在写文章时，如果我们围绕关键的词句‘写，这样文章的主题就突出，中心就明确了。

　　(四)看投影片系统说说赵州桥设计上的特点(也可练习背诵第2段)。

　　(五)作业：

　　1．完成课堂作业本中3、4、5题。

　　2．熟读课文第二段。

　　第三课时

　　教学要点：

　　学习课文3、4段，重点理解课文第3段。

　　教学过程：

　　(一)谈话引入新课：

　　挛春设计建造的'赵州桥所以闻名世界，是因为桥的设计雄伟、坚固，是世界建桥史上的一个创举。赵州桥不但雄伟、坚固，还十分美观。请同学们自由朗读第3段，看赵州桥是怎样的美观。

　　(二)自由朗读第3段：

　　1．思考并讨论：(1)这一段是围绕哪一句话来写的?主要写了什么?

　　。(2)这一句在段的开头有什么作用?(是个过渡句，起承上启下作用。“坚固”一词总结了上段写桥设计上的特点j

　　“美观”一词又概括了本段所写的桥的另一个特点。

　　2．默读课文，看看课文是怎样写出桥的美观的?

　　(1)课文中写了大桥哪一部分的美观，它是怎么写的?指名读有关句子。

　　板书：雕刻精美有的有的还有的

　　(2)“似乎”是什么意思?用“似乎”口头造句。

　　3．分析句子：

　　用投影片出示句子：有的……有的…还有的……所有的……。

　　(1)齐读投影片上的句子。

　　师：这段话中有两个分号，表示连接的三个句子问的并列关系，并列地写出了三种龙的样子，最后一句是前面几句的总的说明。这种写作手法是“先分后总。

　　如果把最后一句调到前面去，请同学们读一读，是否可以?这

　　里的写作手法是“先总后分”。

　　4．对照投影片上的图案引读课文。

　　这座桥不但坚固，而且_______。桥面两侧有_______，栏板上雕刻着_______：有的______有的______还有的______。所有的龙_______，真像_______。

　　5．作者写赵州桥的美观，为什么只写了桥面两侧石栏板上雕刻的图案?

　　(因为石栏板上雕刻的三幅神态各异、象活的一样的龙的图案，最能说明大桥的美观，最能突出主题，所以只选择这一部分写。)

　　6．练习背诵课文第3段(基础较差的班级改为读第3段)。

　　(三)讲读第4段：

　　赵州桥不但雄伟、坚固，而且精致美观，充分体现了我国劳动人民的智慧和才干。请同学们齐读最后一段。

　　1．齐读第4段。

　　思考讨论：这一段告诉我们什么?

　　小结：这一段是课文的总结，告诉我们赵州桥是我国的宝贵的历史遗产，是中华民族的骄傲。

　　(四)齐读全文o

　　(五)归纳板书内容，总结课文的写作特点：

　　课文按总分总的顺序，先总述了赵州桥是石拱桥闻名世界，最后总结了赵州桥的建造是我国古代劳动人民智慧和才干的杰出表现，是我国宝贵的历史遗产。课文2、3段分别围绕“雄伟”、“坚固”、“美观”这些关键词和“赵州桥非常雄伟”、“赵州桥不但坚固，而且美观”的总起句来写，这样就使主题更突出，

　　中心更明确。

　　(六)除了赵州桥，你们知道我国还有哪些闻名世界的古代建筑?

　　(万里长城、北京故宫、苏州林园、杭州六和塔、灵隐寺、大禹陵、保国寺、国清寺等)

　　(七)启发学生谈感想：

　　我们的祖先建造了许许多多闻名于世界的建筑物，对此，你们有什么想法?

　　(这表现了我国劳动人民的聪明和才干，说明了中华民族是勤劳智慧的民族，曾为人类创造了灿烂的文化。我们要弘扬民族精神，继承先辈的优良传统，自强自立从小刻苦学习，练好本领，将来更好地建设家乡、建设祖国。)

　　(课文学完后，可结合学习单元提示，以明确单元训练重点。)

　　(八)作业。

　　1用“设计”、“似乎”书面造句。

　　2．完成课堂作业本中第6、7两题。

　　3．课堂小练笔：围绕一个句子写一段话。

《赵州桥》教案8

　　课题名称《赵州桥》

　　科目小学语文年级三年级

　　教学时间 1课时（40分钟）

　　学习者分析

　　本课的学习对象是小学三年级的学生，他们已经掌握一些学习语文的基本方法，具备一定的自主学习能力。而本课又是一篇介绍大桥的说明文，作为生活在农村的孩子来说，自然条件的有利形势使他们与桥有着最为直接的联系，因此在学习本课时，只要将我们的日常生活联系起来，就很容易理解全文，但在汉字的书写教学中，我们要重点对学困生进行强化练习。

　　教学目标

　　一、情感态度与价值观

　　. 通过对我国古代既美观又实用的桥梁建筑-----赵州桥的学习，使学生感受到古代人民杰出的智慧和才干，从而激发民族自豪感，增强民族自信心。

　　二、过程与方法

　　1.生字词卡片、课件展示、结合练习等让学生掌握生字词。

　　2.组织学生多读，通过分段读、互读、品读等多种方式阅读，进行有感情地朗读。

　　3.通过抓住优美词句读读说说积累语言。

　　4.通过多媒体画面展示赵州桥让学生明白其建筑结构的特点。

　　三、知识与技能

　　1.认识文中10个生字，会写14个生字。能对“设计、参加、雄伟、横跨”等23个词语准确读写。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己认为优美的段落。

　　3.了解赵州桥的建筑特点，感受我国古代劳动人民的智慧和才干。

　　教学重点、难点

　　1、了解赵州桥的结构特点。从句子的表达上体会作者的写作技巧。

　　2. 让学生理解赵州桥拱形结构和大小桥洞这些建筑上的特点，明白这样设计的好处。

　　教学资源

　　1、教师自制的生字词卡片.

　　2、教师自制的多媒体课件.

　　3、教师准备的赵州桥视屏资料.

　　教学过程

　　教学活动1

　　一、播放视屏激发学生兴趣。

　　1、播放有关我国各类建筑的多媒体课件，让学生从这些宝贵的文化遗产中获得美的享受。

　　2、指名学生谈谈自己从画面中感受到的东西，启发他们热爱传统文化，了解古人杰出的智慧和才干。

　　3、在连续播放有关各类的桥画面，导入本课学习，板书课题。

　　教学活动2

　　二、初读课文，了解大意

　　1、让学生自由的采取多种方式读课文，了解课文大意，并和同学在预习的基础上就不明白的字词进行互相学习，争取能正确、流利的朗读课文。

　　2、正确、流利的读生字词。

　　3、学习第一自然段；

　　1）指名学生结合课文内容，作小导游，介绍赵州桥的地理位置、名称、设计者、建筑年代、历史等。

　　2）师生评价。

　　教学活动3

　　三、学习赵州桥的雄伟

　　1、结合画面，以师生对话的形式进行学习。提问：赵州桥的长、宽、所用材料、河宽等，要求学生结合课文回答，加深认识。

　　2、课件播放让学生体会“横跨”所体现的.桥的雄伟。

　　3、引导学生联系第一段，说说文中用数字表达的好处。

　　4、以问题形式引发学生思考：洨河这么宽，赵州桥这么长，下面没有桥墩给人的感觉是什么？（外观上显示雄伟的特点）

　　教学活动4

　　四、学习赵州桥坚固的特点

　　先让学生默读课文，再指名学生读出第二段的4--6句，其他同学思考这几句的内容大意。

　　显示画面，让学生说说桥洞的特点这种桥洞设计有什么好处，朗读大小洞在发大水时的作用。

　　课件显示“这种设计，在建筑史上是一个创举”，指名学生联系上下文说说自己对“创举”和“创造”及这句话的理解。

　　结合课文，学生齐读最后一句。

　　教学活动5

　　五、体会赵州桥的美观

　　1、引导学生思考：“这座桥不但坚固，而且美观”在上一段与此段内容关系中的作用。

　　2、播放有关赵州去上的雕刻图案的画面，启发引导学生用简洁的话进行描述。

　　3、找出文中写龙的句子，分清所描写的龙的各种形态。体会活泼逼真的形象，思考作者仅仅是在赞美龙吗？（明确作者赞美造桥的人）

　　4、有感情朗读这部分内容，体会赵州桥是古代劳动人民智慧和才干的结晶。

　　教学活动6

　　课后作业

　　1、收集中国的名桥资料，在课后与同学们交流。

　　2、做一个热爱文物的好学生。

《赵州桥》教案9

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　学会本课生字新词，理解“隋朝”、“石匠”、“世界闻名”、“设计”、“创举”、“雄伟”、“雕刻”、“遗产”等词语。

　　（二）能力训练点

　　查字典理解词语；运用“参加”“而且”造句；联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系，弄懂每个自然段的意思；进行朗读训练。

　　（三）德育渗透点

　　从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感。

　　二、重点及解决办法

　　（一）重点

　　理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。

　　（二）解决办法

　　通过深刻理解语言文字、观察投影片，有感情地朗读课文、背诵课文，掌握赵州桥的特点。

　　三、课时安排

　　2课时。

　　四、学生活动设计

　　预习课文，自学生字词，自学课文片断，小组讨论交流，小组发言，朗读课文，背诵课文。

　　五、教具准备

　　赵州桥彩色投影片，赵州桥栏板的录像带，文字投影片，生字词卡片。

　　六、教学步骤

　　第一课时

　　（一）启发谈话，导入新课。

　　今天我们要学习的这篇课文，向大家介绍的是一座古老的桥梁。大家一定想知道这是怎样的一座桥呢？下边就让我们先来看看这座桥（出示赵州桥的投影片），这就是课文中所描绘的那座桥，它的名字叫赵州桥（板书：3赵州桥）

　　（二）看图议桥。

　　这座桥，长50多米，宽9米多，是一座石拱桥。请同学仔细观察，想一想与你们平时见到的桥有什么不同？（下面没有桥墩；桥下面有一个大桥洞，大桥洞顶上两边分别有两个小桥洞。）

　　小结：投影片显示出的赵州桥，大家一看就觉得它的确是一座与众不同的大桥。50多米长的大桥横跨在宽阔的江面上，中间虽然没有一个桥墩。大桥洞顶上两边还各有两个小桥洞。这独特的设计也是前所未有的。这种设计出于何人之手？大桥建造于哪个年代？这样的桥有什么优点？学完课文大家就会清楚。

　　（三）初读课文，掌握生字的读音。

　　1．出示生字词卡片，要求读准字音。

　　2．理解生词。

　　赵县：在河北省，古代叫赵州。

　　隋朝：我国历史上的一个朝代，离现在1300年。

　　石匠：本文石匠是指隋朝的李春，是设计赵州桥的建筑师。

　　设计：在建桥之前的周密思考，精心绘制图样，就叫设计。

　　冲毁：冲破。

　　3．自由读课文，把带有生字词的句子读两遍。

　　4．抽查自学效果，出示不带音节的生字词卡让学生读。

　　5．指读课文。要求：读准字音，把句子读连贯。最后一个自然段可全班齐读。

　　为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”带着这个问题认真地学习每一个自然段。

　　（四）学习第一自然段。

　　1．自学第一自然段，这段介绍了有关赵州桥的什么？

　　2．小组讨论交流。

　　3．小组代表发言，各组代表相互补充。（介绍了赵州桥的地点，设计者，建造的年代，还告诉赵州桥是世界闻名的，板书：世界闻名）。

　　4．理解“世界闻名”先用查字典方法来理解。然后引导学生结合全文内容深入研究，为什么赵州桥这样一座石拱桥却闻名于世界？留在课文全部内容学完之后再回答。

　　（五）学习第二自然段。

　　1．了解句与句之间的联系

　　（1）这个自然段共有6句话，先读前2句，这两句告诉我们什么？（第①句概括地写赵州桥非常雄伟。第②句具体写大桥的雄伟，是用具体数字写了桥的长度，宽度，用既能走车，又能走人，进一步说明桥宽。两句都是写桥非常雄伟。）

　　[板书：雄伟桥长桥宽]

　　（2）读③④两句边读边想：赵州桥在设计上有哪些特点（第一特点，没有桥墩，只有一个拱形大桥洞，第二个特点大桥洞顶上的左右两边各有两个小桥洞。）

　　[板书：没有桥墩，一个大桥洞，4个小桥洞]

　　（3）这样的桥有什么优点？读⑤⑥两句话，（既减轻流水对桥身的冲击，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。）[板书，既……又……]

　　（4）对照板书有顺序地说一说第二自然段介绍了有关赵州桥的什么？（先讲赵州桥非常雄伟；再讲赵州桥在设计上的两个特点；最后讲了桥的优点。）

　　导语：学习第二自然段知道了作者是按照这样的顺序介绍有关赵州桥的情况，使我们对桥有了进一步的了解。作者的介绍，还要告诉我们什么呢？

　　2．深刻理解语言。

　　（1）出示投影片：“这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。”

　　理解“这种设计”指怎样的设计？（第二自然段的③④句）

　　（2）理解“创举”。字典中的解释：开始做。

　　（3）理解“这种设计在建桥史上是一个创举”这句话的意思。（赵州桥这样的石拱桥是隋朝的李春第一个设计出来的，这是李春的首创。是没有先例的。）

　　（4）投影片中的第二个句子除了告诉我们赵州桥不容易被大水冲毁，实际上也就告诉了我们桥怎样：（桥很坚固）

　　（5）远在1300年前我国古代劳动人民就创造性地设计建造了这样雄伟、坚固的赵州桥，这说明了什么？（说明了古代劳动人民是聪明的，是有才干的………）

　　导语：显然文章在介绍桥，赞美桥的同时也在赞美谁？（赞美建桥人，赞美劳动人民）因此在朗读时要读出赞美之情。

　　3．朗读训练。

　　4．对照板书练习背诵。

　　（六）总结、扩展。

　　1．总结：学习1、2自然段我们知道赵州桥至今已有1300多年了，是隋朝石匠李春设计并参加建造的。历经千年的风风雨雨，它仍然那么雄伟，那么坚固，真不愧为是一座世界闻名的古老的桥梁。

　　2．扩展。

　　出示投影片：

　　（1）赵州桥在________省________县。赵州桥也叫________桥，它是________朝石匠________设计和参加建造的，到现在有________多年了。

　　（2）这种设计在建桥史上是一个________，既________又________。

　　（3）赵州桥为什么会世界闻名？

　　（七）布置作业。

　　1．背诵课文第二自然段。

　　2．预习第3自然段。

　　（1）这个自然段主要讲的是什么？

　　（2）描写了龙的几种姿态？

　　（3）“所有的龙”指的是哪些龙？

　　第二课时

　　（一）导语。

　　上节课我们学了1、2自然段，回顾这个自然段的内容，说一说赵州桥是怎样的一座桥？（赵州桥非常雄伟、也很坚固）

　　导语：赵州桥除了雄伟、坚固以外还有什么特点？接着学习第3自然段。

　　（二）学习第3自然段。

　　1．第3自然段，这段的第1句话告诉我们什么？（这座桥不但坚固，而且美观。）说桥“坚固”是哪一段？（第二自然段说桥坚固）这一段说桥怎样：（桥美观）

　　小结：这句话由两个小分句组成，前一个小分句与上边一个自然段紧密相连；后一个小分句又与本自然段紧密相连。一句话把两个自然段连接在一起，在文章的结构上起了连接作用。这句话在第3自然段又起了什么作用。

　　2．自由读第3自然段边读边思考，第一句话与后边内容的关系。（第1句的第2个小分句概括地写桥美观，其它内容是具体地写桥的美观。）

　　3．具体描写部分作者详细描写了桥上的什么？（桥面两侧有石栏，栏板雕刻着精美的图案，作者具体描写了栏板上雕刻的图案。）

　　4．理解“雕刻”。（一种工艺，本文指在栏板上刻凿图案。）

　　栏板上的雕刻也属于石雕，在石头上雕刻想象有多大的难度。（一般的石匠是难以胜任的。只有手艺高超的精工巧匠才能完成。赵州桥已有1300多年了，但雕刻的图案并未因时间的流逝而消失，说明雕刻很有深度，很有功夫。）

　　5．欣赏栏板上雕刻的精美图案。出示投影或录像。（电教手段可以超越时空，把学生带到赵州桥上，使其身临其境，亲眼目睹那一幅幅精美的图案。学生在欣赏美，感觉美的同时自然也就会感到这一历史遗产的珍贵。）6．让学生讲述栏板上雕刻的精美图案。（在学生观看了投影或录像之后，也就是在“欣赏美”，“感受美”之后让学生用自己的语言来“表达美。”）

　　7．研究书中怎样描写这些精美图案。（有的……有的……有的……所有的……）

　　（1）这段里写了几幅雕刻图案（3幅）

　　（2）这3幅图案有什么相同之处，有什么不同之处？（相同之处①画的都是龙②画的都是两条龙。不同之处：姿态不同。）

　　（3）栏板上只有这3幅图案吗？为什么选择这3幅图案？（栏板上有许多幅图案。这3幅图案是最精美。）

　　（4）作者只描写了3幅最精美的图案，其它图案雕刻怎么样？出示文字投影片：“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。”这句话告诉我们什么？（“所有的.”指桥上栏板上雕刻的所有的龙。“似乎都在游动”是作者的想象。因为雕刻的太逼真了，活灵活现，给人一种游动的感觉。“真像活的一样”是因为雕刻的太精美了，精美绝伦，栩栩如生。这句话不仅是对这层内容的总结，也是对桥上所有图案的高度评价。）

　　8．朗读训练，赵州桥上的图案是精美的，作者的语言描绘是优美的，所以我们读这段时，声音表情都应是甜美的。

　　9．作者是怎样写桥的美观的（对照板书：先概括写桥很美观，然后具体写栏板上图案很精美，又写了3幅最精美的图案，最后写所有的龙真像活了一样。）

　　10．按这个顺序练习背诵。

　　（三）学习第4自然段。

　　1．齐读第4自然段

　　2．出示文字投影片：“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”理解这句话，引导学生理解关键性的词语：智慧，才干，历史遗产。

　　智慧：聪明。

　　才干：才能、本领。

　　历史遗产：祖先，历史上留下来的宝贵财富。

　　再引导学生面对全文思考这个问题。（①赵州桥设计的很有特色。②赵州桥雄伟、坚固，已有1300多年了还完好无损。③赵州桥美观。都表现了劳动人民的智慧和才干。赵州桥是祖先留下的宝贵财富，是后人引以为自豪的。）

　　3．造句练习：参加，而且。

　　（四）总结、扩展。

　　教师小结：赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观学习，如今赵州桥旁，竖立着李春的塑像，以纪念这位伟大的古代建筑师。可见赵州桥的影响多么深远。

　　（1）朗读全文。

　　（2）背诵2、3自然段。

　　（3）为什么说赵州桥是一座世界闻名的石拱桥。

　　（4）学习生字的字形。

　　七、布置作业

　　预习第4课《帐篷》

　　（一）有感情地朗读课文。

　　（二）查字典理解生字词。

《赵州桥》教案10

　　教学目标

　　1、阅读中自主识字，并积累词语“创举冲毁节省坚固美观雕刻缠绕智慧遗产”。

　　2．运用关联词“不但……而且……”或“既……又……”写句。

　　3.学习运用抓过渡句归纳文章内容的方法。

　　4.在归纳文章内容的过程中，体会我国古代劳动人民的聪明才智。

　　教学重难点

　　1、学习运用抓过渡句归纳文章内容的方法。

　　2．领会赵州桥单孔弧形设计的特点，体会文章所表达的思想感情。

　　教时

　　1课时

　　课前预习

　　1、收集各种桥的图片及文字资料，准备课上交流。

　　2．准备实验材料：铅画纸条、橡皮等文具。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1．（板书“桥”）你们一定见过各种各样的桥，其中不乏有这几座（ppt）,说说给你留下印象最深的是哪座桥呢？（交流）

　　教师归纳整理：一般石桥都有桥墩。

　　两个桥墩中间的桥洞呈弧形的石桥叫做石拱桥。

　　石拱桥有单孔桥和多孔桥的类别。

　　说明：学生自主收集信息并进行整理，筛选，最后进行表达。

　　2．（板书课题：16、赵州桥）

　　师：在中外桥梁史上占有突出地位的赵州桥就是一座单孔弧形桥，也是全世界现存的最古老的一座石拱桥。它是怎样的一座桥呢？让我们学习课文。

　　二、整体感知课文

　　1．接龙读课文，纠正字音（分节朗读;读读词语,）

　　(媒体出示：洨河隋朝缠绕似乎砌成前爪）

　　2．要了解举世闻名的赵州桥，哪些内容一定要介绍？

　　师归纳并板书：

　　你说的是“赵州桥在哪里？”

　　——桥的位置；“赵州桥别名叫什么？”

　　——桥的别名；“赵州桥建于什么时候？”

　　——建造年代；“赵州桥是谁设计的？”

　　——设计者；“赵州桥有哪些主要特点？”

　　——主要特点；“赵州桥在我国历史上所处的地位”

　　3刚才读了课文，哪些内容你已经了解了？（板书：雄伟坚固美观）

　　说明：“赵州桥的主要特点”是全文重点，学生在这里可以自由漫谈相关内容，但必须找出课文中的相应小节。而其它内容比较浅显，教师组织学生随即予以解决。

　　三、研读课文

　　1．（出示：课文第一节）

　　课文的第一小节说清楚了赵州桥的地理位置、建造年代、设计者，语言十分简洁，让我们一起来读一读。

　　2．课文的哪几小节具体说明了赵州桥雄伟、坚固、美观的特点呢，请大家默读课文。

　　3、交流。

　　（1）2、3小节具体说出了赵州桥雄伟、坚固、美观的特点。

　　（2）（ppt：这座桥不但坚固，而且美观。）

　　师：这句话选自课文第三小节的第一句话不仅总结了上文——赵州桥雄伟、坚固的特点，还引出了下文——赵州桥美观的特点，这是一句过渡句，我们可以用它来概括2、3小节部分的主要内容。

　　说明：学生归纳课文主要内容是本单元训练重点，根据本文在写法上的一个特点，抓住过渡句来概括小结内容。

　　4、自学第2、3节，出示要求：

　　（1）读：读读课文2、3小节。

　　（2）找：找找文中的哪些内容，让你感受到赵州桥是雄伟、坚固、美观的。

　　（3）说：就赵州桥的一个特点，结合课文内容说说自己的体会。

　　5、课文是怎样写出赵州桥雄伟的？

　　（1）（ppt）它的桥长大约有我们的10个教室那么长；桥宽比我们的3个教室还要宽；它全部用石头砌成，构造非同一般，十分气派……

　　（2）师：我将这句话改成这样，你看那句好？

　　ppt：1.桥长50多米，有9米多宽，中间行车马，两旁走人。

　　2.桥很长很宽，中间行车马，两旁走人。

　　生：两句句子意思一样，但第一句运用数字具体说明的桥的长和宽，更能体现赵州桥的雄伟。

　　6、课文又是怎样写出赵州桥的坚固的？

　　生：有1300多年的历史；桥的构造特殊不易被大水冲毁。

　　ppt：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

　　（1）这种设计指什么？

　　（2）看图说说：

　　出示：赵州桥没有桥墩只有一个拱形的大桥洞。拱顶的左右各有两个拱形的小桥洞。

　　说明：用填空形式对学生进行语言文字训练，既理解关键词语和短语的意思，也是将书面语言内化为自己的语言，为背诵课文段落作铺垫。

　　（3）理解词语：创举

　　①“创举”一词是什么意思？文中的“创举”指什么？

　　（创举指从来没有过的举动或事业，文中形容赵州桥巧妙的设计在建桥史上是从没有过的。）

　　②这样的“创举”有何意义？

　　出示：看图，运用提示的词语说一说。

　　没有……只有……各有;既……又……

　　说明：赵州桥没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，拱顶的左右各有两个拱形的小桥洞。它既能减轻冲击、增强抵御能力，又减轻重量、节省石料，而且还能承受普通桥所不能承受的重量。桥的造型是隋朝李春第一个设计出来的，是李春的首创，是没有先例的。因此说，它是建桥史上的创举。这一板块的教学，是通过抓住小节中的关键词句，围绕关键词句的理解，归纳了赵州桥雄伟坚固的特点。

　　7、读读课文，做做实验：用纸片、橡皮等文具模拟平面桥和拱形桥的承重能力。

　　得出结论：拱形桥比平面桥的承重能力大得多。

　　说明：用铅化纸做实验——学生对于小桥洞的作用没有形象的理解。这里通过对比的.方法，让学生在比较中明白设计小桥洞的原理。

　　8、出示：赵州桥建成700多年之后，欧洲才出现类似结构的石拱桥，如14世纪法国的赛雷桥。但后者在180年前已遭毁坏。而赵州桥历经地震，任凭风吹雨打，仍然屹立在原处。

　　9、课文又是如何写出体会赵州桥的美观的？

　　（1）理解词语

　　ppt：相互缠绕、相互抵着、回首遥望、双龙戏珠。

　　（2）看图运用句式说一说

　　ppt：有的……有的……还有的……

　　（3）用一个成语概括栏板上图案的特点。（栩栩如生千姿百态活灵活现惟妙惟肖……）

　　（4）借助填空背一背：

　　出示桥面两侧有，栏板上雕刻着：有的；有的；还有的。所有的龙似乎。

　　10、齐读最后一节（出示）。

　　四、总结课文

　　1、指名说说课文的主要内容。

　　（第2节抓文中的关键词句概括，第3节找合适的词语来概括句意）

　　隋朝石匠李春设计和参加建造了一座单孔石拱桥。桥长50多米，有9米多宽。桥洞顶上各有两个桥洞，不仅增加了排水面积，减少了水流阻力，而且又节省石料，减轻了桥身重量，增加了桥的稳定性。它不但坚固，而且美观。桥面两侧石栏的栏板上雕刻着栩栩如生的龙的图案。它距今有1300多年，是我国宝贵的历史遗产。

　　2、黄浦江上一共横跨了几座大桥？它们各有什么不同之处？

　　（斜拉桥、钢拱桥……）

　　课后，请收集世界上桥的图片，选一幅配上文字，向同学们作介绍。

　　说明：学习模仿课文的结构来介绍自己收集的桥，体现了学以致用。

　　板书：16赵州桥坚固表现了劳动人民的智慧和才干

　　作业设计

　　1拓展：

　　收集世界上桥的图片，选一幅配上文字，向同学们作介绍。（可以选择性地说说地理位置、建造年代、设计者、特点。）

　　2积累：

　　宋人杜德源赞颂安济桥的诗句“驾石飞梁尽一虹，苍龙惊蜇背磨空”；元代刘百熙赞颂安济桥的诗句“水从碧玉环中过，人在苍龙背上行”。

《赵州桥》教案11

　　一、课前板书课题，板画赵州桥。

　　二、联系生活，激趣导入

　　1．学们喜欢旅游吗？说说看，你都去过什么地方？

　　2．其实，祖国不光是秀丽的山川吸引着中外游客，还有灿烂的文化、伟大的建筑，使游客们留恋忘返。老师考考你：祖国古代的伟大建筑你都知道哪一些？（同学们知道的还真不少！）

　　3。老师这里有一些古建筑的图片，你能说出他的名字吗？齐答（这是中国最古老的建筑，又称古长城；它是故宫的南大门，现在已经成为祖国的一个象征了！这是青藏大地上的一颗神奇的明珠。）

　　4、（指画面）这就是世界闻名的赵州桥。

　　5。从图上你能看出这座桥有什么特别吗？天6、今天，咱们就到课文中找一找，看看赵州桥到底什么原因闻名世界？齐读课题。

　　三、初读课文、整体感知。

　　1、自主读书。现在请同学们打开课文，用你自己最喜欢的方式朗读课文，遇到生字、新词多读几遍，把课文读正确、读通顺。现

　　咱们分段读读课文，谁愿意？其他同学认真听，他读的有没有问题！（发现咱班同学特别会读书）

　　2、现在再请同学门默读一遍课文，看看你读懂了什么？有什么疑问？用不同的符号标出来。

　　3、小组交流自学的情况。先说说你读懂了什么？再说有什么不明白的问题？（教师巡视）

　　4、现在请各小组汇报你们交流的情况。（先说：你读懂了什么？再说有什么问题需要大家

　　5、一块解决？）教师简单板书学生提出的有价值的问题。（1）一个创举？（2）历史遗产？

　　四、感情朗读，探究释疑。

　　1。刚才同学们动脑筋提出了这么多有价值的问题，非常了不起！

　　（如果学生提不出问题，老师说；老师有两个问题想请教大家，大家愿意帮助我吗？）同学们联系课文内容，结合平常学习的经验，想一想，你想用什么方法解决这些问题，让大家更加了解赵州桥？指答2。同学们真聪明，有不少方法和老师想到一块去了！（如果学生想不出方法，老师说：老师倒有几个好办法，大家不妨试一试）用大屏幕出示方法。师：当然，你还可以选择你认为更好的方法。

　　2、现在，请各小组选择自己喜欢的方法解决一个问题。

　　5、相互交流。不同方法的小组推荐一名代表进行交流。先交流为什么是一个创举？汇报的顺序为：画平面图的小组先说明赵州桥的设计特点。导游小组用自己的话进一步说明赵州桥的设计是一个创举。最后让朗读小组进行感情朗读。（师：你们小组用的什么方法？那好，你能不能在这副图上用简单的.几笔，画出赵州桥最明显的设计特点？画完后，评价：你就是一个了不起的设计师，和李春的想法完全一样！

　　问学生：能说说你为什么这样画？）师：大家非常聪明，用画图的方法，非常清楚地说明了赵州桥的设计确实是一个创举！那你能不能通过读，让老师更明白点？谁想试一试？其他同学认真听，他那些地方读的好？用屏幕出示课文第二段、进行有感情朗读的指导、练习读。学生读后，教师评价：读的真不错。从你的读中，老师看出你作为中国人非常自豪。谁还想试一试？）

　　⑵师：就是因为这个巧妙、伟大的设计，才能使赵州桥经过这么多年的风风雨雨，这足以说明赵州桥非常坚固。（板书：坚固）

　　（3）其实赵州桥闻名世界不光因为他非常坚固，而且还非常美观。现在请同学们自由读课文，看看赵州桥美在什么地方？

　　读后，问学生：美不美？你能读出来吗？师：读的很流利，再加上

　　自己的心理感受就好了！谁还想读？问：他读的好在什么地方？大屏幕出示第三段，指导学生读出赞美的语气。（齐读时，让学生可以带着表情读，也可以加上动作读。）

　　师：赵州桥上这些逼真、精美的龙的图案，用书上的话说就是：就象活了一样！把赵州桥装扮的非常美观！（板书：美观）

　　（4）赵州桥除了坚固、美观外，你认为还可以用哪个词语来概括他的特点？（板书：雄伟）你从哪儿知道的？读读有关的句子？指读。

　　（5）根据前面的学习，你能不能说一下，为什么是宝贵的历史遗产？宝贵在什么地方？

　　（6）赵州桥历经一千四百多年的风风雨雨，你想不想看看现在的赵州桥是什么样子？同学们看录象时，想到什么，就说什么，有些熟悉的画面可以用书上的语句进行描述。

　　（7）看了录象，你想说点什么？

　　五、深入了解，总结体会。

　　1．引导拓展，知识延伸

　　1、以《我心目中的赵州桥》，写一个片段。

　　2、研究性学习：了解古今中外过去、现在有什么特别的桥？

　　3、你来设计一座未来的桥，并用简单的文字进行说明。师：你选择一个你最拿手的来完成，下一星期，咱门找一节课，让大家充分展示自己！

《赵州桥》教案12

　　教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级上册第19课

　　教学目标

　　1．学会本课生字新词，理解“隋朝”、“石匠”、“世界闻名”、“设计”、“创举”、“雄伟”、“雕刻”、“遗产”等词语。

　　2．查字典理解词语；运用“参加”、“而且”造句；联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系，弄懂每个自然段的意思；进行朗读训练。

　　3．从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感。

　　教学重点

　　能正确有感情地朗读课文，理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。

　　教学难点

　　理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。

　　教学用具

　　课件

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　1．我国有许多世界闻名的古代建筑，能说说吗？今天要学习的课文是与桥梁有关的古代建筑。这座桥，它没有万里长城恢弘气势，也没有北京故宫的金碧辉煌，但它却是世界建桥史上的一大奇迹，因为它凝结着古代劳动人民的智慧和才干，这就是赵州桥。（板书课题）

　　2．结合预习，谈谈你对赵州桥的了解。（生自由发言）课文中的词语也认识了吧，我们再来共同学习。

　　二、检查字词

　　1．读音要注意的词语有：横跨参加前爪；字形要注意的有：县、设、爪、贵；词义要注意的有：创举和智慧。

　　2．齐读词语。

　　三、初读课文整体感知

　　1．赵州桥是古人留下来的历史遗产，是劳动人民智慧和才干的结晶。它到底是什么样的呢？我们来读读课文。（指名读课文）

　　2．生汇报。

　　四、品读课文感悟文本

　　1．通过一千四百年体会到它的古老。（抓重点词理解课文）指导感情朗读。

　　2．赵州桥是一座非常雄伟的桥。

　　（1）“桥长50多米，有9米多宽……横跨在30多米宽的河面上。”能体会到这些数字传递给我们的信息。文中列举了这么多数字，为我们展现了栩栩如生的`赵州桥。我们边读边想象。（指名读句子）

　　（2）通过想象，雄伟的赵州桥仿佛就在眼前，这种边读边想象的方法有助于理解课文，想读的孩子借助这种方法一起读。

　　3．赵州桥是一座坚固的桥。

　　（1）它不易被冲毁，这与它的设计有关。（指名读相关语句）

　　（2）结合感悟，借助图片，讲讲赵州桥的构造特点。（大桥左右各有两个小洞，平时水从大洞流过，发大水时还可以从小桥洞流过。这样的设计不容易被大水冲毁，而且还节省了石料。）

　　（3）这种设计在当时是独一无二的，作者用的什么词？（创举）查字典理解词语意思。也就是说。在赵州桥之前，没有人这么建桥，赵州桥是第一座这样的桥。

　　我们的赵州桥经过了一千四百多年，仍完好地横跨在河面上，这就是劳动人民智慧和才干的见证呀！带着你的感悟，再来读这一段。（指名读）

　　4．赵州桥是一座美观的桥。

　　（1）作者为什么不说赵州桥坚固美观？比较句子异同，总结原句的优点。（因为这句既总结上边的内容，又引起下边的内容。）

　　（2）用“不但”总结上文，用“而且”引起下文。这对词语非常重要，不仅起到连接作用，而且使表达更有条理性。

　　（3）赵州桥雕刻的三种龙的图案很美。课文写的多细致，再想象，看看还能体会到什么？（感觉这些龙像真的一样）带着理解，边读边想象。把静态的都写活了，多令人想象。

　　（4）我们借助图片，穿越时空，来亲眼目睹那一幅幅精美的图案。（欣赏图片）

　　（5）图案雕刻的精美，作者的语言描绘的优美，把它积累起来。（指导背诵）

　　5．一千四百多年了，雕刻的图案并未因时间的流逝而消失，这不就是对古人智慧与才干的最高评价吗！带着骄傲与自豪齐读最后一句。（齐读）

　　五、指导书写规范笔画

　　1．回读要写的生字。

　　2．记忆字形。

　　3．重点指导“横”和“举”两个字。

　　六、布置作业

　　1．把生字写一写并组词，再用“不但……而且……”造句。

　　2．背诵自己喜欢的部分。

　　3．通过上网、看书或向他人请教，了解自己家乡的古代建筑，下节交流。

《赵州桥》教案13

　　[教学简案]

　　教学目标：

　　1．认识10个生字，会写14个生字。能正确读写“雄伟、坚固、美观”等词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落，积淀语感，积累语言。

　　3．感受赵州桥的神奇美丽，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发热爱祖国文化的思想感情。

　　4．在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话的方法。

　　教学重点：

　　感受赵州桥的神奇美丽，体会作者表达方法。

　　教学难点：

　　理解赵州桥的设计在建桥史上是一个创举。

　　课时安排：

　　两课时

　　（课前布置预习）

　　第一课时：学习生字词，正确流利有感情地朗读课文，感受赵州桥的神奇美丽，夸赵州桥。

　　第二课时：正确抄写词语、背诵相关段落、领悟作者写作方法。

　　第一课时

　　一、创设情境，走近赵州桥

　　1．今天，老师给你们带来了一首河北民歌，请听──（课件播放）这首歌里唱的是一座桥，它的名字叫赵州桥。

　　2．板书：赵州桥（提醒学生注意“州”字三点的写法）。

　　3．齐读课题。

　　二、检查预习，初知赵州桥

　　1．认读生字词语。

　　①自由汇报在预习中碰到的难读记的生字词。

　　②学生相互提醒读音，交流识字办法。

　　③教师相机点拨。

　　④去掉拼音，全班齐读词语。

　　⑤选词填空。选一个、两个或几个说说赵州桥是一座怎样的桥？

　　2．自由试读课文，要求做到：

　　①正确（不添、不漏、不改）；

　　②流利。

　　3．检查朗读。（出示句子，学生朗读，教师随机指导）

　　三、朗读感悟，品悟赵州桥

　　1．（播放赵州桥录像，屏幕定格“神桥”画面）人们称赵州桥是一座“神桥”，它究竟“神”在哪儿呢？请同学们认真默读课文，边读边想边划出有关词句。

　　2．学生自由读文，圈点勾画。

　　3．交流读书体会，感受赵州桥的“神”。你从哪儿体会到赵州桥的“神”呢？（此环节根据学生的理解和体验，交流汇报随机展开）

　　重点感悟：

　　▲历史悠久。①学生读勾画的句子。②指导朗读：它像一位1300多岁的老爷爷，见到它你心情怎样？（板书：古老）

　　▲设计奇特。汇报第二自然段学习体会时，着重引导学生感受赵州桥设计之雄伟、坚固，从而感受它的“神”。

　　①随机出示：“这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在37米多宽的河面上”。“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞”。

　　②自由读一读，说说赵州桥“神”在哪儿？

　　③学生交流，品词析句，指导朗读。重点抓住“全部”、“没有桥墩”、“横跨”、“37米多宽”等重要词句，让学生反复朗读，体会赵州桥的雄伟、坚固。

　　a 指名试读。

　　b 评价促读。

　　c 师生合作朗读。

　　▲图案美观。

　　汇报第三自然段的学习体会时，着重引导学生感受图案栩栩如生的特点。

　　①文中描写了哪些精美的图案？

　　②从“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样”这句话入手，启迪学生思考：从哪些字词中感受到龙活了？（缠绕、抵、望、戏）

　　③教师范读，学生闭眼想象画面。

　　④指导个性化朗读。你最喜欢哪一种图案？把它读出来。（在评读中加深学生的独特体验）

　　⑤引导想象：如果你是设计师，你会在栏板上雕刻怎样的龙呢？

　　四、回归整体，夸夸赵州桥

　　赵州桥以其独特的建筑风格闻名中外，它表现了古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。学到这儿，你想怎么夸夸赵州桥呢？

　　五、布置作业，宣布下课

　　1．想一想“这座桥不但坚固，而且美观”这句话这样写，好在哪儿呢？

　　2．把自己喜欢的部分背下来。

　　3．搜集赵州桥的其它资料。

　　第二课时

　　一、复习词语

　　1．屏幕出示词语。

　　2．男女生赛读。

　　3．抄写词语。

　　①你觉得哪些字比较难写？

　　②教师范写。

　　③选择自己认为较难写的词在作业本上写。

　　④展示、赏析、评议。

　　二、复述课文，发现作者写作方法

　　（引导学生揣摩作者的写作方法，不要求全面，尊重学生个人的感悟）。课文主要抓住赵州桥的哪几个特点来写的？

　　（一）认识过渡句。

　　1．数一数。这句话共有几个字？引导学生感受它语言简洁，但表达清楚。

　　2．比一比。如果把这句话换成另外一句话，你觉得好吗？为什么？引导学生体会过渡句的妙用。

　　a 这座桥不但坚固，而且美观。

　　b 这座桥不但美观，而且坚固。

　　3．读一读。通过读再次感受过渡句的好处。

　　（二）学习围绕一个意思写一段话的方法。

　　1．读第二段，想想这一段围绕哪一句话来写的？

　　2．围绕这句话，作者从哪几个方面来写？

　　3．训练迁移。（选择其中的一句话，把它写具体）

　　①操场上真热闹啊！

　　②公园真美！

　　③ 非常伍：

　　三、积累语言，背诵喜欢的内容

　　1．你喜欢什么内容？（内化课文内容和语言）

　　2．你想怎样把它更快地背下来？（交流背诵方法）

　　3．小组比赛背诵。

　　四、作业

　　寻访家乡的古建筑，了解它的历史价值，并把它写下来。

　　板书设计：

　　赵州桥

　　雄伟

　　古老坚固

　　美观

　　[课堂实录]

　　赵州桥

　　师：板书课题

　　师：注意州字的第一点是左点，其他是右点

　　师：昨天大家都预习了课文，下面请大家再读读课文，生字新词读准，课文读通顺。

　　生自由读课文。

　　师：同学们读得很投入。课文的第一自然段生字很多，谁来读一读。

　　生读。

　　师：真不简单，生字读准了，特别是第二句话，句子很长，他注意到了停顿。让我们一起来读读。

　　生读第二句话。

　　师：这里还有两句话。谁来读一读。

　　生读句子

　　师：这里有一个生字──

　　生；横跨

　　师：有些词不仅要读好，还要会写，横在生活当中经常被写错，睁大你们的眼睛仔细看看，容易错在哪？

　　生：中间由字容易写成田

　　生：第四笔不是捺，而是点。

　　师：这个字记住了吗？中间是一个由字。还有一句话。谁来读

　　生读句

　　师：真是一个读书的小能手，这里有几个词都读准了，请你当小老师教大家读。

　　生领读：相互缠绕

　　师：看来，读了课文你知道赵州桥是一座怎样的桥呢？

　　生：是一座举世闻名的桥。

　　生：是一座有三千多年的桥。

　　师：这座古老的桥有什么特别的地方。请同学们默读课文二三自然段，一边读，一边想，画出你认为赵州桥特别的地方。

　　师：同学们，我们一起来交流一下赵州桥有什么特别的地方？

　　生：有的有的有的，学生读课文的句

　　师：图案各不相同，非常美观。我们一起来看一下这些表现美观的句子。

　　生读

　　师：读最后一句话的时候，你有问题要问吗？

　　生：刻的龙为什么会活呢

　　生：都是龙，为什么要用似乎？

　　生：是刻的龙为什么似乎像活的一样呢

　　师：带着这些问题，一起来读读前面的句子，有哪些词看出龙好像活起来一样呢？

　　生：相互缠绕、双龙戏珠、吐出

　　师：就是这些词语让龙好像活起来。我们一起来读这些词语。

　　读词语

　　师：同学们，吴老师非常喜欢这段话，读了几遍以后都可背下来了，请同学们边听老师描述，边想像，好吗

　　生：好

　　师配乐读

　　师：你仿佛看到了什么？

　　生：我仿佛看到双龙戏珠的样子，两条龙不停这样的转，拼命要争到珠子

　　师：你想像很丰富。

　　生：我好像看到了龙相互缠绕的样子，吐出美丽的水花。

　　师：这两条龙活了，还有吗

　　生：那些龙就在我的.眼前游动

　　师：同学们，龙在我们眼前活灵活现，怎样把活的感觉读出来呢，同学们自己看着课文先试一试。

　　生读。

　　师：能不能推荐谁来读，也可以毛遂自荐，请你来

　　生读。

　　师：听着你的朗读，大家都陶醉，大家想不想把这栩栩如生的图案记下来，瞧──出示课件

　　师引读。

　　师：这不，我们已经把这美观的图案深深地记在了心里。赵州桥特别的美观还有其他特别的地方吗。

　　生：……

　　师：还没想好，是吗？

　　生：这座桥下面没有桥墩？只有拱形的桥洞

　　师：你能读完整吗

　　生读句子。

　　师：这么长是多长呢？

　　生：37米

　　师：那是河面，这么长的桥又是多长呢，你能找到吗

　　生：桥长50多米……

　　师：作者用几个数字记录了桥的长和宽，让我们一起看着图来读一读这几个数字。

　　师引读

　　师：你们知道37米有多长，大概有几间教室连起来那么长？

　　生：五间

　　师：五十多米又是几间教室连起来呢？大约有七间教室，就快跟我们上课这个台子这么宽了，现在读你会怎么读这几个数字呢。

　　师引读

　　师：谁愿意单读读一下

　　生读

　　师：同学们此时此刻如果我们站在桥下，看到37米的河面上，横跨在50多米的河上，：你会发出怎样的赞叹？

　　生：这么长的桥怎么不用桥墩，我们的武汉大桥那么都要用桥墩。

　　师：这座桥非常的雄伟，我们再把这段话读一读。

　　生齐读

　　师：作者用了几个数字写出了赵州桥的雄伟，你还可以从哪些词看出桥是很雄伟的？

　　生：横跨

　　师：读出了气势

　　师：雄伟的气势读出来了，让我们再来读一读，读出雄伟的气势。

　　生齐读。

　　师：你还从哪些地方读出赵州桥的雄伟，再读读课文。

　　生读：“大桥洞顶上的左右两边，还……”说明设计者怕发大水时把桥给冲灭了，这样很遗憾

　　师：你真会读书，注意到了四个小桥洞，这四个小桥洞可是最了不起。文中有一个词说明了赵州桥的雄伟，是什么词

　　生：创举

　　板书

　　师：同学们，围绕着“创举”你能提出什么问题来？

　　生：他是怎么样的创举法

　　生：什么叫创举

　　生：就是一个桥，为什么叫创举呢

　　师：我们先来看看创举是什么意思

　　生：创举的意思就是从来没有过的举动

　　师：你是怎么知道的？

　　生：我是查词典的知道。

　　师：借助工具书理解词语，是个很好的办法，课文中说这个创举指的是什么呢

　　生：创造新的东西

　　师：课文里指的是什么

　　生：指的是赵州桥

　　师：赵州桥哪一种设计呢

　　生：很坚固

　　师：还有不同意见吗

　　生：我补充一下除了很坚固，还有大桥洞和四个小桥洞。发大水时河水可以从四个小桥洞流过

　　师：你很厉害，创举指的就是四个小桥洞，为什么这四个小桥洞的设计是一种创举呢？

　　生：因为这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了流水的冲击力，又……

　　师：原来这四个小桥洞的作用这么奇妙啊，让我们一起来读一读，体会一下这四个小桥洞的奇妙

　　生齐读

　　师：真是一举两得，怪不得洪水冲不垮他，地震威胁不了他，你们说这座桥怎么样，非常的

　　生：坚固

　　板书

　　师：是不是有四个桥洞的设计都是创举的呢，让我们回到一千三百年前，看看桥的样子，出示课件，各种桥的设计。（独木桥，木桥，板桥，浮桥，砖桥，到隋朝，李春就设计出了大桥洞上四个小桥洞的赵州桥，你们发现没有，李春这种设计以前从来没有过，所以说是一个

　　生：创举

　　师：同学们，今天真会读书，围绕一个创举我们感受到了赵州桥的特点，让我们再次走近赵州桥。

　　出示音像资料，配以师的解说：这就是有一千三百多年历史的赵州桥，这就是气势雄伟的赵州桥，这就是不但坚固而且非常美观的赵州桥，这就是世界闻名中外的赵州桥，这就是值得我们骄傲自豪的赵州桥。同学们，这桥啊，我们看也看不够，说也说不够，课文仅仅是写桥吗？还写了──

　　师：造桥的人们。所以说

　　出示句子：赵州桥表现了劳动人民的智慧加才干，是我国宝贵的历史遗产。

　　生读

　　师：赵州桥非常雄伟，它表现了劳动人民

　　生：的智慧加才干，是我国宝贵的历史遗产。

　　师：赵州桥美观，表现了

　　生：劳动人民的智慧加才干，是我国宝贵的历史遗产。

　　师：同学们，你们很会读书。第二段表现了赵州桥的雄伟，第三段表现了美观坚固，这两段话之间课文用了一句话把它们连起来了，把它找出来是哪一句话呢，

　　生找

　　师：找到了吗，哪一句话

　　生：赵州桥非常雄伟

　　师：第二段和第三段之间有一句话把它们连起来是哪一句话

　　生：不但坚固而且美观。

　　师：对，那么这句话到底有什么作用？这是我们下节课要继续学习的内容。下面请大家看老师留的作业

　　作业：1．抄一抄生字词语。

　　2．想一想：赵州桥不但坚固而且美观好在哪呢

　　师：好，最后我们还是在那首好听的的河北民歌中结束我们今天的课。

　　音乐起

《赵州桥》教案14

　　一、激情导入

　　孩子们，相信大家都见过桥，那么有这样一座桥，古人赞它：“水从碧玉环中过，人在苍龙背上行”。今天它被列为世界第十二处“国际土木工程历史古迹”，它就是我们今天要学习的赵州桥，请大家看大屏幕，让我们一起走进这篇课文，齐读课题19赵州桥。

　　二、读文识字，感知主要内容

　　师：请同学们打开书，听好要求：读准字音，读顺句子，读好课文后，读一读黑板上的词语。（赵县、安济桥、石头砌成、石匠、横跨、牢固、雕刻、抵着、智慧、前爪。）

　　生：自由读课文。

　　师：看看大家对本课生字掌握的怎么样，老师想请一名学生来领读。

　　生：领读词语，先读生字，再读词语：

　　师：点拨词语和生字：石匠、抵着、前爪。

　　师：去掉拼音，还认识吗？给老对读读听。看你们读得真好，老师随便指，你们能读吗？

　　生：男孩读，女孩读。

　　师：看来你们对生字、词掌握的真不错，请你们端好书，认真听，可以作口型跟着读，边读边想想课文主要写了什么主要内容。

　　生：写了赵州桥是李春设计的，桥上刻着龙，非常好看。

　　师：好看，是指美观，谁还能再说一说。

　　生：这篇课文的主要内容是写了赵州桥的雄伟坚固和美观。

　　师：你说的棒极了！

　　三、研读课文、重点学习二、三自然段

　　师：如此坚固、雄伟、美观的赵州桥，它设计者是谁，建于何时何地呢？请大家齐读第一自然段。教师板书：世界闻名文中说它是世界闻名，手指板书问：这个词是什么意思？

　　生：是有名的意思。

　　生：是在全世界都有名的意思。

　　师：它之所以在全世界有名，这座赵州桥有哪些特点呢？请大家默读课文，批画出相关的字句。画完后，再与老对交流一下。教师巡视学生自学情况。

　　生：边读边批画。

　　师：谁来说赵州桥有哪些特点？

　　生：赵州桥雄伟，我是从第二自然段看出来的。学生读文一直到“横跨在37米多宽的河面上”。教师随机板书：雄伟。

　　师：这一部分你有什么要说的呢？

　　生：赵州桥桥长50多米，有9米多宽，我是从这看出赵州桥的雄伟的。

　　生：我还从赵州桥下面没有桥墩，全部用石头砌成知道的。

　　师：你知道什么？

　　生：赵州桥非常的雄伟，它横跨在37米多宽的河面上。

　　师：你们注意到没有，这部分用了3个数字描写赵州桥长50多米，有9米多宽，还有37米这些数字词，作者准确地写出了赵州桥的雄伟。如此雄伟的赵州桥我们有感情地读一读好吗？

　　生：一名学生读课文，教师同时强调数字的`词要重读。

　　生：齐读这一段。

　　师：这一段你还有什么想说的。

　　生：学生读第二段后边的课文。说赵州桥的有4个小桥洞、1个大桥洞。

　　生：我来补充四个小桥洞发大水的时候可以流水，使桥不容易冲坏了。

　　师：这种设计多么巧妙呀。书上说这种设计是一个创举，什么是创举？

　　生：创举就是创造。

　　师：在这之前，有像赵州桥这么雄伟的吗？

　　生：没有。

　　师：创举就是从未有过的举动或事业。这种说法有什么好处呢？你们再读读这部分内容，结合着图尽量用上书上的语言来说一说。谁说的好，老师就让谁到前面说给大家听。

　　生：自由练说。

　　生：我来给大家说一说。大桥洞两边还有两个小桥洞，平时河水从大桥洞流过，发大水时从小桥洞流过。

　　生：这种设计减轻流水对桥身的冲击力，减轻桥的重量，节省了石料。

　　师：这种石匠李春的巧妙设计，真是一种创举呀。全部用石头砌成，没有桥墩。有1300多年历史的石拱桥，经历了风风雨雨，经受了无数次洪水的冲击，可见它是多么的坚固。

《赵州桥》教案15

　　师：同学们，我国古代的“四大发明”对全人类的文明进步起过重大作用，是哪四大发明啊?

　　生：是造纸、印刷、火药、指南针。

　　师：对。我国古代的“四大发明”证明了我国人民从来就是有着高度智慧和才干的人民。此外，我国古代的桥梁建筑在世界建桥史上也占着极为重要的地位。隋朝时修筑的一座大型石拱桥赵州桥至今已有一千三百多年了，还完好地横跨在河北赵县的河上，成为世界建桥史上的一大奇迹。今天我们就来学习《赵州桥》这一课，看看这座作为我国人民聪明才智的又一个象征的古代大桥，到底是怎样的一座桥。(板书课题)

　　【点评：授课伊始，有针对性地在“导入”中埋设了本课教学内容的“核心”：《赵州桥》一文的写作目的到底是什么?同时又埋伏下了答案，以供下一步教学过程中诱发学生思考。这是一个从教学目的出发而精心设计的“导入”】我们先来读课文内容。

　　生：(四人，朗读课文的四个自然段)

　　师：我们已经讲过，说明一个事物，就要……

　　生：抓住它的特点。

　　师：那么大家看看，课文主要抓住了赵州桥的什么特点来说明介绍的呢?(板书：赵州桥的特点)大家想想。

　　生：雄伟，美观。

　　生：是主要抓住坚固和美观来说的。

　　生：抓住了坚固，还抓住节省石料。第三段是抓住美观来说的。

　　生：没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。另外，还说明了美观的'特点。(学生回答时，教师同时板书：雄伟、美观；坚固、省料、美观；没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，美观)

　　【点评：让学生各抒己见，既引导学生思维进入积极活跃状态，同时又使学生亮出不同的观点，成功地构筑了培养学生求异思维能力的生动教学环境】

　　师：大家都投了“美观”的赞成票。第三自然段，确实是抓住了赵州桥的桥栏石雕艺术的美来说明介绍的，老师也投赞成票。但是关于赵州桥的第一个特点、主要特点，却有三种看法。我想问一问，你们各自的根据是什么呢?×××，你为什么说赵州桥最主要的特点是雄伟呢?

　　生：因为课文第二段开头一句就说：“赵州桥很雄伟。”