语文教案

语文教案5篇[精选]

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。来参考自己需要的教案吧！以下是小编帮大家整理的语文教案5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文教案 篇1

　　设计理念

　　兴趣是最好的老师，也是推动学生积极主动学习的强大动力。因此，教学内容的处理、教学方法的选择、教学过程的设计都应凸现一个“趣”字。本课以“谜语创作”和“情境交际”激趣，为学生创设轻松、和谐、互动的阅读教学氛围。在“谜语创作”和“情境交际”中实现“自主、合作、探究”这一学习方式的转变，并在此活动中让学生获取知识，形成能力。充分体现“阅读是学生的个性化行为”这一阅读理念。

　　教学目标

　　１学会本课的14个生字，并理解“小巧玲珑、隐约可见“等词语意思。

　　２能正确、流利、有感情的朗读课文，并能背诵课文第二自然段。

　　３通过朗读、想象、品味，理解课文内容，感受翠鸟的可爱，产生对小动物的观察兴趣和喜爱之情。

　　教学流程

　　一、谜语促疑，使学生产生新奇之感

　　１出示谜语：一双眼睛一张嘴，一对翅膀两只爪，羽毛丰满真漂亮。猜猜这是什么鸟？

　　２老师对学生的答案都予以肯定，让学生自己去发现问题，并解决问题。

　　３出示课题：翠鸟

　　４你们想用翠鸟创作一则谜语吗？那好心动不如行动，让我们开始阅读课文吧！

　　二、谜语激趣，使学生产生探究之欲

　　１自读课文，咬准字音，读通句子。

　　２指名分节读课文，读中正音，读中指导正确读文。

　　３默读课文，要求：课文向我们介绍了翠鸟的.哪些特点？你能用这些特点创作谜语吗？一句两句都可以。愿意的请写在黑板上。

　　三、谜语深化，使学生享合作之乐

　　１身体小巧玲珑：利用文中语句说说你的创作用意，并能用朗读展示。

　　２羽毛鲜艳特别：利用翠鸟图片，通过“赏、读、悟、诵”领略翠鸟的羽毛之美，体会课文语言之美。

　　３鸣声清脆动听。

　　４疾飞捕鱼本领强，人人称它“叼鱼郎”。

　　其中理解下列重点句子：

　　１）它一动不动地注视着泛着微波的水面，游到水面上来的小鱼。

　　２）尽管小鱼是那样机灵，只悄悄把头露出水面来吹个小泡泡，可还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。

　　３）有时，小鱼刚刚隐约可见，翠鸟就蹬开苇秆象箭一样飞过去。刹那间，叼起一条小鱼，贴着水面往远处飞走了。

　　４）只有那苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。

　　５家住陡峭石壁，只能远观而不可亵玩矣。

　　６朗读集体创作的谜语：

　　身体小巧玲珑。羽毛鲜艳特别。鸣声清脆动听。

　　疾飞捕鱼本领强，人人称它“叼鱼郎”。

语文教案 篇2

　　【设计意图】

　　１、“诗化心灵”是润物细无声的过程，是净化美化学生心灵的过程。在教学中，我确立了“以读为主线”的思想。学生口念成诵，感受着清新活泼的文字，想象着美好动人的图景，语言在不知不觉中积累，情感在潜移默化中生成。

　　２、阅读教学是教师、学生、文本之间的对话，它不仅是一种认知活动，而且是一种高尚的精神生活。在教学中，我让学生在各种情境中多角度互动对话。在对话中，学生进入文本，触动心灵，获得独特的体验和真切的情感。

　　３、在积极倡导新课改的大潮中，我们不能忽视对学生进行扎实的语文基本功训练。课始，我就安排学生自主、个性化识记生字，读通读顺课文。同时，引导学生在具体的语言环境中通过模仿、想象等理解、感悟字词的精妙与意蕴。

　　【教材简析】

　　《假如》是一首清新感人的儿童诗，小作者借马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这首小诗具有很强的感染力和震撼力，适宜学生反复朗读，在朗读中产生共鸣，感受到儿童一颗博大而纯真的心，产生关爱他人、关爱环境的美好愿望，产生对美好事物的向往和追求。

　　【学习目标】

　　１、通过自主学习，能够认读９个生字及８个由生字组成的词语。

　　２、创设情境，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　３、在读书、感悟、体验中激发学生关爱他人、关爱环境的愿望。

　　【学习重难点】

　　１、重点：

　　认识９个生字、８个词语，有感情地朗读课文，激发关爱他人的愿望。

　　２、难点：

　　朗读诗歌时，注意诗歌的节奏性和诗歌情感的起伏变化。

　　【课前准备】

　　一支特大毛笔，ＣＡＩ课件，字卡，绘画用品。

　　【课时安排】

　　二课时。

　　【教学流程】

　　一、故事导入，情感铺垫

　　１、你们知道神笔马良的故事吗？想不想一起看看《神笔马良》的动画片？

　　（课件出示《神笔马良》动画片片段）

　　３、小朋友们看得那么专注，你们喜欢神笔马良吗？说说你的心里话。

　　４、马良得到了他梦寐以求的神笔（教师举起一支特大毛笔），为穷人做了很多好事，实现了他心中的愿望。你们想拥有这样的神笔吗？

　　５、有一位小朋友也非常渴望拥有马良的神笔，因为她想用马良的神笔做许多许多的事，她把自己的心愿写成了一首诗，想听吗？

　　教师深情朗诵，配以课件画面，音乐。

　　６、喜欢这首诗吗？这就是我们今天要一起学的课文《假如》。

　　（课件出示课题）读课题。

　　设计意图：运用学生最喜欢的动画片来激发孩子的学习兴趣和情感世界，为学习课文营造氛围和情感铺垫。

　　二、自主学习，整体感知

　　１、用自己喜欢的方式读读诗歌：

　　⑴ 找到淘气的生字宝宝，用“o”划出并读准字音，有困难的可向同伴、老师请教。

　　⑵ 喜欢的段落多读几遍。

　　２、集体交流：

　　⑴ 自读后，还有没有觉得难读的字词？（采用同伴互助解决）

　　重点学习：多音字“还”：

　　① 读文中的句子，谁来给（huan）找朋友？（还书、归还……）

　　② 你还知道它的另一个读音吗？（hai）也来找朋友？（还有、还是……）

　　③ 读读这两组词语，你发现了什么？

　　⑵ 这些顽皮的生字宝宝，蹦蹦跳跳离开了妈妈，你还认识吗？学做小老师，同桌用字卡考一考，如读得正确、响亮，奖，发现有错帮助纠正。

　　⑶ 把你最想读的一节诗正确、流畅读给大家听。

　　设计意图：运用自主识字和同伴互助的形式，充分调动学习积极性，提高学习的有效性。

　　４、小朋友，你读懂这首诗了吗？最想说什么？

　　随机板书： 假如 画太阳 让小树成长

　　（有神笔）画谷粒 让小鸟吃饱

　　画好腿 让西西奔跑

　　三、读悟结合，体验情感

　　１、我们天天生活在快乐与幸福中，但是世界并不是处处都美好，还有许多不幸需要我们去关爱，去帮助。请看：（课件呈现三幅图，并配上伤感的背景音乐）

　　图１：一棵光秃秃的小树在寒风中独立。

　　图２：树枝上鸟窝中的两只小鸟神情悲伤，滴着眼泪。

　　图３：一个孩子坐在轮椅上，透过窗户望外面的世界。

　　２、静静地看，你想说什么？（可以选择说其中的一幅。）

　　根据学生的回答，教师点击课件，随机出示与图相对应的句子。

　　图１：小树在寒冷的北风里， 图2：小鸟呆在家里，

　　缩着身子，轻轻叹息。 苦苦等待，饿得哭泣。

　　图３：西西坐在屋里，

　　望着窗外的小树和飞燕。

　　自由地读一读，你心情怎样？感触最深的是哪一部分？

　　设计意图：精美的图片和音乐渲染，培养学生想象说话能力，同时激发学生的同情心、爱心。

　　３、根据学生的回答，相机学习诗歌内容。

　　预设：

　　学习第一节：

　　⑴ 同样对第一幅图感触深的还有谁？一起读读这句话──“小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。”

　　⑵ 师：“呼──呼──”北风一阵接着一阵，小树缩着身子，轻轻叹息。

　　学生亲身体验：全体起立, 在教师动情的朗诵中，学生“缩着身子、轻轻叹息”

　　（在动作模拟中理解“缩”、“叹息”）

　　角色转换，师生对话：

　　小树小树，你为什么缩着身子？

　　小树小树，你为什么轻轻叹息？

　　小树小树，现在你最需要的是什么？（阳光、温暖、帮助、关心……）

　　设计意图：在动作模拟、师生对话中换位思考，深入阅读，感悟词句，体验情感。

　　⑶ 在寒风中瑟瑟发抖的小树，多么惹人怜爱，这位小女孩也和我们一样，很想帮助这棵小树。

　　边引读边在课件原句的基础上出示第一节诗。

　　⑷ 师：红红的.太阳升起来了，照在小树身上，小树，小树，现在你感觉怎样？

　　⑸ 看到小树再也不感到寒冷，再也不害怕冬天。小女孩的心里（很开心），我们的心里也很（开心），让我们快乐地读读小女孩和我们的美好的心愿。

　　自由读──指名读──齐读（在师生评议练习有感情朗读）

　　学习第二节：

　　⑴ 读“小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。”你读懂这句话了吗？

　　引导：小鸟在苦苦等待什么？鸟妈妈飞呀飞，会飞到哪些遥远的地方呢？（在想象说话中明白“遥远”的意思）

　　⑵ 鸟妈妈为了给小鸟寻食，多么辛苦，而小鸟（生读）呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。此刻，小鸟最需要的是什么？（谷粒、米饭、面碎……）

　　⑶ 善良的小女孩用马良的神笔给小鸟画──（生：谷粒）（课件出示第二节诗）。

　　指名读。

　　⑷ 朗读指导：有了小女孩画的谷粒，小鸟吃得饱饱的，再也不挨饿，无忧无虑地生活，小女孩和我们的心情怎样？（高兴、喜悦……）

　　男女生赛读。

　　学习第三节诗：

　　⑴ 读“西西坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。”

　　⑵ 西西是不幸的，你能想象一下“没有一双好腿”给西西的生活带来多少不便、痛苦？（在想象说话中感悟“不幸”一词）

　　⑶ 此时西西来到我们面前，你想对不幸的西西说些什么？

　　创设对话情境：教师扮演西西，学生与西西对话

　　参考：

　　西西：原来我也和你们一样有一双健全的腿，可一场意外的事故，使我永远不能站起来了。

　　……

　　西西：我真想念以前的日子，真羡慕你们想干什么就干什么。

　　……

　　西西：如果我能重新站起来，我一定要去爬山，去游泳。

　　……

　　设计意图：在换位对话中，学生走进文本，感受到没有一双好腿的西西的痛苦，产生了要帮助西西，还西西快乐的强烈愿望。情感熏陶和人文渗透水到渠成，对学生的精神世界产生深远的影响。

　　⑷ 你们对西西的关心发自内心。是呀，西西最需要的是健康的身体，自在的生活。小作者和我们一样，都读懂了西西的心。（出示第三节诗）

　　自由朗读

　　⑸ 西西是不幸的，但她又是幸福的，因为有许多像小作者那样善良的人在关心她。我们相信，不久，西西一定能站起来，和我们一起在操场上奔跑、在草地上游戏，在球场上 ，在 （指名说）。

　　这时的西西是多么开心，我们也一样开心。让我们把真诚的祝福送给西西。指名读，师生评议。

语文教案 篇3

　　教学目标

　　1、认识新华字典。

　　2、掌握音序查字典的方法与步骤。

　　3、在学习生活中，养成主动查字典的好习惯。

　　4、背诵《赠汪伦》。

　　教学重点

　　掌握音序查字典的方法与步骤，背诵《赠汪伦》。

　　教学难点

　　养成主动查字典的好习惯。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、复习字母歌

　　播放音乐，师生同唱《汉语拼音字母歌》。

　　二、激趣谈话，认识字典

　　当我们在学习生活中遇到不认识的字或者想知道一个字的意思时，怎么办？(生自由发言)

　　我们可以请一位“不会说话的小老师”来帮忙。这位老师可是神通广大，没有一个字它不认识，想结识它吗？出示字典。

　　三、学习音序查字法

　　1、认识字典的组成部分。

　　现在请大家翻开字典，观察一下字典里都有哪些内容？

　　学生边汇报，师边点击课件出示“汉语拼音音节索引”“部首检字表”“正文”等，并对每一个部分做以简单的介绍说明。

　　2、以具体字为例，详细指导，教给方法。

　　以“厨”为例，具体展示操作过程。

　　第一步：查音序。在字典的“汉语拼音音节索引”中找到要查的第一个字母“C”。

　　第二步：查音节及页码。在这个大写字母“C”的栏下，找到要查的音节和这个音节的页码：chu(46)。

　　第三步：在查到的页码中，根据要查字音节的声调顺序，在正文中查出要找的汉字“厨”。

　　提示学生，查声母是“zh”“ch”“sh”的.字时，要查“z”“c”“s”。

　　有的字典的音节是没有声调的，可以找到这个音节的页码后，在该页码下查找不同声调的字。

　　四、反复练习，总结方法，揭示规律

　　1、出示“猫”和“电”字，师生共同查字典。

　　2、独立查一查“漂(piào)”“踪(zōnɡ)”两个字。

　　3、出示“糖”“信”“物”三个字，组织学生查字典比赛。

　　采访胜利者，有什么好方法，查得这样快？

　　4、小结方法：先看字母查“索引”，找到字母查音节，根据页码翻正文，按照声调去找字。

　　5、读一读“音序查字法口诀”，并比赛背一背。

语文教案 篇4

　　第一课时

　　教学目标

　　１、学会本课９个生字，能正确读写下列词语：裹上、泻下、红润、杰出、一截、燃烧。

　　２、有感情朗读课文。

　　教学重点难点

　　１、重点生字字形易错：裹、截、溢、燃、宛。

　　２、理解文中重点句含义，感受夕照的迷人景象，培养热爱自然的情感。

　　教学过程

　　一、初读课文，检查预习

　　１、范读课文，解题释意

　　当我们还沉醉在日出的伟大奇观的时候，如诗如画的夕照又显现在我们面前，我们就来看看作者是如何把它描绘出来！

　　２、板书课题

　　提问：《海上日出》是什么类型课文？这篇课文呢？看到题目你能想到什么？

　　（《海上日出》是写景课文，这篇也是。从题目可以知道是描写夕阳的景象。）

　　３、范读课文（配乐）

　　二、按预习要求预习

　　三、检查预习情况

　　１、检查生字掌握情况

　　请学生先讲学会了哪些生字，哪些字易错，应注意，哪些字音应注意。

　　字形：裹、橘、截、宛、溢、黎。

　　字音：溜 liū 溢 yì

　　２、轻声读课文，联系上下文理解下列词语：

　　杰作：超过一般水平的好作品。

　　矫健：强壮而有力。

　　绝纱：美好的。

　　宛然：仿佛，逼真地。

　　３、想一想作者写了夕阳的哪些景色，引导学生再次读书。

　　第一部分（1—2）写观察夕照的时间和地点。

　　第二部分（3—7）具体描写夕照的美丽景色。

　　第三部分（8）写夕照消失。

　　四、学习课文１、２自然段

　　默读课文。

　　从课文中找出描写夕阳的句子，提问：为什么说是“迷人的夕照”“如诗的夕照”呢？

　　１、指名读前２个自然段，其他同学思考这两自然段写了什么？与下文有什么样关系？（写了观察夕照的时间和地点，引出下文“如诗”的景色）

　　２、我们下节课继续学习，看看夕照“迷人”在哪里“如诗”在哪里。

　　五、听写词语

　　欣赏、杰作、红润、晶莹、绝妙、宛然、波光粼粼、矫健。

　　第二课时

　　教学目标

　　１、在有感情朗读课文的基础上，背诵课文。

　　２、理解句子含义。

　　３、学习按照事物发展顺序观察的方法。

　　教学重点难点

　　理解句子“柔柔的光泻下来，给砖瓦房镀上一层华丽的金黄；房顶顿时化作一汪晶莹的'湖水，每一片瓦变得波光粼粼一般了。”

　　教学过程

　　一、指名朗读课文

　　二、学习课文

　　１、选取你喜欢的方式自读课文，说说你读懂了哪些地方，并把你喜欢的句子画出来，并画出不懂的句子。

　　２、再次渗透读书方法的学习：

　　想想，平时读书时遇到不理解的句子你是怎样做的？

　　⑴ 先理解重点词语再理解难句。

　　⑵ 查阅资料理解难句。

　　⑶ 结合时代背景理解难句。

　　⑷ 通过多读书展开想像理解难句。

　　⑸ 我们上课书学的用联系上下文或生活实际方法来理解句子

　　指名读课后·练习２（课文中把夕阳都比作了什么，找出有关的句子读一读，再抄下来）

　　小组讨论合作学习，拿出自学中不懂的地方共同解决。

　　３、重点理解：

　　⑴ 柔柔的光泻下来，给砖瓦房镀上一层华丽的金黄；房顶顿时化作一汪晶莹的湖水，每一片瓦都跳跃着红润的光，变得波光粼粼了。

　　让学生联系生活实际想一想房顶是砖瓦时，阳光射在上面是什么景象，这样不难理解这句话。（每一片瓦都是呈凹陷的拱形整齐地铺在房顶上，阳光起起伏伏，就像光在跳跃。这句话描述的画面是静态的，但瓦上的光波起伏就有动感了。画面生动活泼）

　　⑵ 这会儿，太阳的脸上开始泛出微红；轻轻的，如纱一般。

　　读出自己的体会（“轻轻的”和“如纱一般”都是写太阳泛出的红色很淡和“微红”中的“微”相对）读出轻、柔语气。

　　⑶ 光带着收获的喜悦从“石榴”里溢了出来，映着钻天杨矫健的身影，在天际形成一幅绝妙的工笔画。

　　你能不能想像一下这幅工笔画什么样的，然后画出来。

　　（收获的喜悦是对“熟透”的石榴来说的，又圆又红的太阳挂在杨树杈上，柔和的光照在钻天杨笔直的树干和枝杈上，显得清晰。色彩明暗搭配就像一幅“绝妙的工笔画”。在天尽头形成画面，引起人无限的遐想，）引导学生想像，并试着画出来。

　　⑷ 指名读第７，８自然段，画出给你印象很深的句子：

　　① 我呆呆地望着这如火的夕阳，油然而生出一种感慨，一种激动。

　　② 我知道此时它已经到地球的那一面，又为那里的人们带来一个美丽的黎明。

　　提问：为什么给你印象深？

　　引导学生：太阳即将落山，从“渐渐”“漫了过来”“几乎”可以看出黑暗即将来临，而从“宛然一团燃烧的烈火”又看出太阳不屈不挠的抗争，从而作者激动和感慨。第②句写出作者明白太阳此刻落山又为地球另一面的人们送去温暖和黎明。因此尽管留恋，但还是赞美它给人们带来光明、温暖。指导朗读：读出作者激动的心情。

　　四、指导背诵

　　１、读背交叉。

　　２、抓重点词语，把要背的内容串连起来。

　　３、先部分后整体。

　　选择一种你喜欢的方式在熟读课文基础上进行背诵。

　　五、讨论思考·练习３

　　读了《海上日出》和《夕阳》，你有哪些不同感受（要学生领悟两篇课文，比较课文）

语文教案 篇5

　　教学目标：

　　1理解课文的内容，学习父亲不怕辛苦和困难、坚持不懈的好品质。

　　2懂得想要获得成功，必须勇于克服困难，坚持努力。

　　3自学生字和新词，有表情地朗读课文。

　　重点难点：

　　1、能抓住描写父亲言行的词句，体会它的作用。

　　2、学习从课文内容理会思想的方法。

　　教学准备：

　　图片

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　预习探究：

　　一、谈话揭题

　　1、同学们都去过素质教育基地，在那里，我们很多同学都尝试了种白菜，挖红薯。也许你们认为很好玩，可是你们要知道，你们仅仅只干了十来分钟，其间的艰辛你们并没有尝到。下面我们一起来学习第8课《父亲的菜园》，体会种菜的辛劳。

　　2、板书课题。

　　合作交流：

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、用你们喜欢的读书方法朗读课文。遇到不认识的字、不理解的词语，自己查找工具书解决；遇到读不通的句子，反复读读。再想想课文主要讲了什么？

　　2、检查自学情况。通过自学，你解决了哪些问题。

　　（1）出示生字课件，认读、组词、注意写法。

　　狰狞炒伺蚯蚓

　　（2）课文主要讲了什么？（父亲不怕艰难险阻，开垦自己的菜园，在付出艰辛劳动之后，终于使一块贫瘠的荒地变成了翡翠似的菜园。）

　　板书：贫瘠的荒地翡翠似的菜园。

　　品读感悟：明确目标，体会思想。

　　三、合作交流

　　1、读阅读提示，看看有几个要求。

　　2、结合阅读提示，采用自己喜欢的方法在小组内学习，要求每位同学都发表自己的意见。

　　3汇报学习情况。

　　（1）学生汇报，各小组成员补充。

　　（2）老师出示多媒体：（朗读下列句子）

　　1父亲坚毅地说：“我们去开荒！”

　　2每天天还没亮，父亲就扛着锄头、箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。

　　3父亲正在吃午饭，把碗一丢，，抓起锄头冲进了暴雨中……

　　4父亲……，信心十足地说：“当然能！”

　　5父亲说：“我们不能光顾眼前。也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”

　　（从这些淳朴的言行中，我们可以感受到父亲那坚持不懈，面对困难毫不气馁的精神以及作为一位父亲的责任心是多么的强）

　　四、板书：

　　不怕困难坚持不懈

　　1、出示多媒体：说说你对下面几个句子的理解

　　2、没有了新鲜蔬菜，对一个普通的农家来说，就像婴儿断了奶。

　　（2）远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山上。

　　（二）、感受父亲的智慧

　　1、学生理解：要想种菜，对土地有什么要求吗？（肥沃）

　　2、学生找出父亲把土地变肥沃的办法。

　　巩固延伸：

　　从课文中你明白了什么？学生自由谈。

　　五、作业：

　　把你感触最深的句子找出来，有感情地读一读。

　　［教学反思］

　　语言文字是工具，不练难以深刻理解，不练难以熟练运用。但是，有些教师迷醉于“花样翻新”、“多多益善”，于是便大搞题海战术，孩子上起课来“真没劲”。要上好一节语文课，教师要精心设计，因课设练，拓展探究。一句话，就是要把训练练在点子上，练到孩子的`心里去。

　　本篇为略读课文，应把着力点放在培养学生独立阅读能力上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。本设计按照“提出疑问—梳理问题—自己探究—合作交流—解决问题”的过程组织学习，把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中，发展学生语言和思维。重点结合“父亲”在开荒、填土和育肥中，所表现出的坚定不移的态度和百折不挠的付出，引导学生来畅谈读后的感受。

　　对课文题目《父亲的菜园》，要引导学生结合全文内容来理解，作者所以将这块菜园命名为“父亲的”而不是“我们的”“我家的”，正是因为这块土地是父亲同恶劣的自然环境（荒蛮多石，暴雨冲土，贫瘠无肥）进行抗争，付出艰辛努力的结果，才拥有了这块“翡翠般的菜园”。

　　要引导学生通过阅读，理解作者在对父亲一言一行的描写中，都表现出了这位普通农民勤劳朴实，执著自信的品质。父亲创造的不仅仅是荒凉中奇迹，而且是顽强意志与不懈努力的胜利。

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