二年级下册苏教版数学教案
作为一名优秀的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的二年级下册苏教版数学教案，希望对大家有所帮助。
二年级下册苏教版数学教案1
教学内容：
有余数除法的一些练习题。
教学目标：
通过练习，让学生加深对有余数除法的理解，掌握好用竖式计算的方法并能正确地进行计算。
教学过程：
1.括号里最大能填几
3×（）＜16 （）×5＜41 6×（）＜338×（）＜65
23>（）×73×（）＜19（）×4＜275×（）＜23
7×（）＜37（）×9＜426×8>5×（）
让学生独立思考后指名回答，说一说是怎么想的`。
2．列竖式计算
65÷7= 25÷5= 52÷6=
3.填上合适的数。
△÷8=□……☆☆最大是（）
△÷☆=□……3☆最小是（）
□÷4=6……△□最大是（）
4．你会解决下面的问题吗？（让学生独立思考自己完成，集体交流。）
（1）35个车轮最多能装几辆小轿车？
（2）19包牛奶，平均分给４个小朋友，每人分得几包？还剩几包？
（3）46个同学要乘车去观光，每辆车限乘５个，需要几辆车？
（4）一星期有7天，三月份有31天，这个月有几个星期零几天？
（5）果园现在有55箱水果，每辆运输车最多能装8箱水果，（提问题并解答）
（6）同学们排队做缆车上山，每辆缆车有4个座位，小红站在第5位，应坐第几辆缆车？小明站在第25位，应坐第几缆车？
二年级下册苏教版数学教案2
教学目标：
1、在观察公园路线图、公交路线图、公园平面图等活动中，认识路线图，并会运用方向描述行走路线。
2、在自主探索和合作交流中，获得成功的体验。
3、在观察、解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，培养运用生活经验帮助思考的意识。
教学重难点：
认识路线图，会运用方位词描述行走路线。
教学方法：
探究、合作、交流
教学准备：
课件
教学过程：
一、联系生活，导入新课
谈话：清明小长假的时候有同学去过公园玩吗？哦，人不少。（课件出示：公园的不同路线图）你们知道这是什么吗？
对了，是路线图，有了这些图，我们才能在游玩中不迷路，同时也能游览各个景点。今天我们就一起来学习。
揭示课题：认识路线图。
二、探索交流，解决问题
1、教学例题
（出示课件：南山公园的平面图）
（1）辨认平面图的方向
谈话：我们看到平面图，首先确定什么？通过什么来确定？（方向标）
请学生在书上标出八个方向。
（2）说一说各景点在艺术广场的哪一面？
（3）认识游览路线
谈话：今天小明带我们去南山公园玩，你们想去吗？
小明的游览路线是：从南大门进入公园，先后游览了音乐喷泉、月亮湖、艺术广场和盆景园，最后从西门出了公园。
提问：你能看图说出小明游览时行走的路线吗？
同桌说一说。
全班交流：
小明从南大门进入公园，向北走到音乐喷泉，再向西走到月亮湖，再向东北走到艺术广场，再向西北走到盆景园，最后向西从西门走出公园。
（4）小结：我们在说行走路线时，要用上我们的方向词，这样说的会更清楚。
2、试一试
要求：小芳从西门进入公园，她要游览盆景园、艺术广场、水上乐园、四季亭和音乐喷泉这几个景点，最后从南门出公园。
四人小组交流讨论。
指名一小组成员回答，其他组可以补充。
交流：小芳从西门进入公园，先向东走到盆景园，再向东南走到艺术广场，再向东北走到水上乐园，然后向南走到四季亭，再向西南走到音乐喷泉，最后向南走到南门，从南门出公园。
3、谈话：小朋友们说的真好。如果你也喜欢南山公园，用铅笔在图上画出路线并以四人一组说一说自己的行走路线，要用方向词哦。
小组交流讨论，指名回答。
三、课堂检验，巩固练习
1、“想想做做”第2题。
说出小兔到小狗家的不同的方向和路线。
走哪条路近呢？为什么？
四人小组合作学习，一人提问，其余回答。
2、“想想做做”第3题。
谈话：我们除了认识旅游的`路线图，还要认识公交路线图。这些在我们的生活中都很重要。
从图中你知道了哪些信息？
四人小组学习完成书上的三个问题。
全班交流汇报。
小结：我们在乘车时，首先要知道车的行驶方向，然后根据自己的需要，正确选择乘几路公交车和下车地点。
四、全课总结
通过这节课的学习，你有什么收获？
五、板书设计
认识路线图
二年级下册苏教版数学教案3
一、谈话引入，复习旧知
1、谈话引入，拉近距离
师：上课。
生：老师好。
师：同学们好。同学们，上一节课全班同学表现很棒，我们一起去到喜洋洋的家作客，受到了他热烈的欢迎。那么，这一节课喜洋洋也来到了我们的课堂。（拿出喜洋洋，并把它放在讲台上面。）他要在我们的同学里面，表现最好的同学，做它的老师。愿不愿意成为它的老师？
生：愿意。
师：好。你想成为它的老师，很简单。在这一节课里面，我们以组为单位，看看那个组的同学表现最棒。老师给每个组都贴了一个喜洋洋（拿出喜洋洋贴图，并把它贴在黑板的比赛图上）。表现好的、回答积极的，老师把它往上跳。谁组的喜洋洋跳得快，那么你们组就赢出来了，就能成为喜洋洋的老师。等一会，老师这里还有一些很好看的图片，要送给我们的同学。当然，是最先算出的组才有机会。明白了没有？
生：明白了。
2、复习旧知
师：我们先来复习一下，在上一节课我们所学习的内容。
生：笔算乘法。
（老师在黑板写出两道复习题）
师：谁愿意来黑板上面做？
（学生积极举手）
师：我叫到那一组，如果他们组没有错，他们组就往上跳一格。假如他们组错了，其他组就有机会。我从第一组，你们来帮我找，你们愿意找那个去做？
生：罗俊杰。
师：好，罗俊杰，同学们都相信你。那你来。（师走到该生面前，请他上来黑板。罗俊杰到黑板板演）
师：第二组，你们帮我找一个，找谁？
生：陈汉荣
（陈汉荣到黑板扮演）
师：那么你们呢？你们愿意成为喜洋洋的老师。那么现在就学会做他们的老师。
（两名学生板演，老师拿出尺子给学生。其余学生认真看黑板。）
师：好了，小老师们，看看你找出来的同学，怎么样？第一组罗俊杰做的23乘3做对了没有？
生：（齐答）对了。
（老师在题旁边打钩，并走到比赛图旁边）
生1：错了。
师：有问题吗？
生：（齐答）数位没有对整齐。
师：哦，数位没有对齐。这个数对这个数，是吗？（一边说，一边指着竖式）。但是我觉得，也不是差很远。我知道你们找他的原因。因为罗俊杰平时在教室里面或者在成绩上与你们有一点点差距。你们就先考他，对不对？那么你觉得这个同学进步了没有？
生：（齐答）进步了。
师：数位这里差了一点点。但是我们的老师要求很严格，我告诉你这只喜洋洋也会像你的要求这么高。（边说边指喜洋洋）等一会，如果你们的要求，你们做的题目，不认真的话，那么喜洋洋可不会挑你做老师。那么这个同学既然有进步，我们先表扬他。好不好？
（生齐鼓掌并说棒棒，你真棒。）
师：那么第一组，你们先跳。（把第一组的喜洋洋贴纸往上跳一格）再来看第二组，同学做的。你们找的是陈汉荣。这个同学有没有代表你们组完成任务？
生：（齐答）有。
师：对了没有？
生：（齐答）对了。
师：这个同学也很棒，表扬他。（师把第二组的喜洋洋贴纸往上跳一格，生鼓掌表扬）你看这两个同学都过关了，难道你们不能吗？
生：（齐答）能。
3、小结
师：好。那么这节课学习的笔算乘法要注意那些问题？看找谁来补充？这一组（指这第三组）公平一点，你们来找，找谁来回答？
生：（齐说）
师：好，你来。
生1：数位对齐，画线用尺子，从个位算起。
师：同不同意？
生：（齐答）同意。
师：表扬他。（师把第三组喜洋洋贴纸往上一格，生鼓掌表扬。）
师：说得非常好。有一点漏了？你补充什么？
生1：相同数位要对齐。
师：加上相同的.数位要对齐，他同不同意？
生：（齐答）同意。
师：那么第四组既然你们也这么积极，喜洋洋也跳起来了。（师把第四组的喜洋洋往上跳一格）没问题。一起把笔算乘法要注意的问题一齐说。要注意什么问题呢？
生：相同数位要对齐，从个位算起。（生边说，师边板书）
师：对了，非常棒。那么第一关没有掉下来了。我告诉你，等一会在听课的过程中，如果哪个组同学回答问题错了，刚才是你们找的，等一会我会找。如果你错了，不好意思，你们组就掉下来。但是有一个给你拯救的机会。如果是你们组错了，给一个机会你们组的同学来拯救他。如果答对了，还是跳上去，如果答错了，不好意思，就留在下面了。明白了没有？
生：（齐答）明白。
二、探究新知
1、创设情景
师：那么接下来要做它的老师，接着跟我走，接着考你们。请看黑板。我们先去书店走一趟。（出示幻灯片）买一些书送到羊村去。请看情景图。在这里边你找到那些信息？你不举手我也会叫的。如果叫到你，你没有回答，那么组就会……
师：欧贤宗，请你来。找到了那些信息？
生1：一套书有18本。
师：一套书有18本，有没有找对？
生：（齐答）有。
师：还有吗？这一组，你来回答。你找到了那些信息？
生2：一套书有18本，共有3套。
师：好。这个同学比他多了一个，看谁能说得更完成一点。你来回答。
生3：那里写着买3套。
师：还有谁愿意补充完成一点。好，请你来说。
生4：王老师到书店买连环画，一套18本。王老师说要买3套。
师：这同学说得特别完成。表扬她。（师把第一组的喜洋洋往上跳一格）好了，王老师到书店买书，买3套，每套18本。那么小精灵问我们，你能算出王老师买了多少本连环画吗？（幻灯片同时出现问题）怎样列算式呢？你先说式子给我听就行了。好，请你来。
生5：18乘3
师：同不同意？（幻灯片出现式子）
生：（齐答）同意。
师：非常棒。这个同学也为他们组争光荣了。（把第二组的喜洋洋往上跳一格）
2、估算
师：请同学们估算一下王老师买了多少本连环画？请后面的李泽富同学。
生6：50本。
师：估算她买了50本。你们觉得对不对？
生：不对。
师：不对，你们是第三组，先掉一格。给你们一个拯救的机会。你们组如果再错的话，就错过这个机会了。你来回答。
生7：60本。
师：同意没有？
生：（齐答）同意。
师：说说你是怎样估算的？
生：18接近20，3乘20等于60。
师：同意吗？
生：同意。
师：这个李泽富也很乖，他能举手回答问题。请坐。虽然错了，不要紧。有错，等一会认真点就行了。
师：估算她有60本。18接近20。这里有几个20呢？
生：3个20。
师：估算就是60。
3、尝试计算，探究算理
师：好，那么接下来请同学们拿出你的练习本。准确地算一算18乘3到底等于多少？也就是王老师到底买了多少本？看看你用什么方法算出它的得数。（生计算，师巡视。）
师：做完的同学轻轻地举手。（师找出有代表性的计算方法）
师：好了，做完的同学，先来看看黑板。（出示学生的计算方法）看看张亮同学做的。他先算3乘8等于24，那你知道他的3乘8先算那里的吗？（板书）
生：我知道。
师：一齐说。
生：先算个位。三八二十四。
师：再算3乘10的等于多少？再算那位？
生：十位。
师：再把个位和十位的积加起来等于？
师、生：54。
师：可不可以这样算？
生：可以。
师：那么再看一个同学做的？这个同学是杨振华同学的。你看，他用的是什么方法？
生：连加。
师：用了连加的方法，结果也是等于54。那么再看这两个同学的，你们来比较一下，他们用的都是相同的方法，什么方法？
生：笔算的方法。
师：观察一下，你认为他们谁对？谁错呢？这个对还是错？
生：错。
师：这个呢？
生：对。
师：有没有同学找出原因？错在那里？要先给个机会第四组。欧贤宗，你来。
生8：第一个同学没写横式。
师：你认为他错在横式。有没有同学有不同的看法？好，再给你一个机会。
生8：个位写错了。
师：个位怎样写错了。你说？
生8：……
师：好了，机会应该给第三组了。叶海璇，你来回答。
生9：进位错了。
师：第几个同学进位错了。
生9：第一个。
师：怎么错了？
生：3乘8等于24.
师：这里该怎么样？
生：进2。
师：那么它是满20，这里写2。再看十位，1乘3再加2应该等于多少？
生：
师：叶海璇一次过关，为第三组争光荣。（把第三组的喜洋洋往上跳一格）那么这个同学呢，你看18乘3，先算那里？一齐说。
生：个位。8乘3等于24，再算1乘3，3加2等于5。
师：在这里个位满的是20。个位满20向十位进2，个位写4，然后算十位1乘3加2等于5。结果等于54。（边说边板书）还要进行答题。一起来答题。
生：王老师买了54本连环画。
4、小结新知
师：那么请同学观察一下，今天我们学习的笔算乘法跟我们上一节课学习的笔算乘法有什么不一样呢？看看那个组最积极，我先把机会给你们。还是第四组最积极，好，那我先把机会给你们。
生：乘2的。
师：为拯救你们组，还要不要机会？
生9：上次学的是没有进位的，今天学的是有进位的。非常棒，表扬他。（把第四组的喜洋洋往上贴一格）
师：这也就是今天我们学习的有进位的笔算乘法。观察一下有进位的笔算乘法和没进位的笔算乘法有没有相同的地方？你来回答。
生10：去掉进位就相同。
师：再想想有没有相同的地方？
生10：……
师：刚才是找不同，现在是找相同的地方。在计算上，有什么相同的地方？
生10：……
师：那说不出来怎么办？
生：先掉一格。
师：谁来拯救这个同学？
生11：从个位算起，相同数位对齐。
师：对了，刚才那个同学也很乖，虽然一下子没有想出来，没有问题。那么接下来呢，所有组都跳到了第三格。
三、巩固练习
1、完成“做一做”
师：下一题又是你们往上跳的机会。看看哪一组领先？请同学们打开书本76页。有3道做一做的题目。（幻灯片出示题目）请你把它完成在书本上。
（生独立完成做一做，教师巡视，批改。）
师：我找三位同学到黑板上把你的算式写出来，带上尺子。
（3名学生上台板演，教师继续批改。）
师：做完了要做什么？
生：检查。
师：对了。
师：好了，我知道同学做完了。请同学们放下笔。看黑板，看这三个同学有没有做对了？第一题27乘2，先看它的得数对了没有？
生：对了。
师：怎么样计算的？谁告诉我？
生12：2乘7得14，个位满十向前进一。2乘2等于4，4加1等于5，等于54。
师：对了没有？
生：对了。
师：那么第一组同学往上跳一格。接下来第二题，15乘5这个同学做对了没有？
生：对了。
师：又是怎样做呢？后面这个同学，请你来。
生13：先算5乘5等于25，满20向前进2，再算1乘5等于5，5加2等于7，等于75。
师：对不对？
生：对。
师：第二组同学做对了，也讲得非常好。（把第二组的喜洋洋往上跳一格。）
师：接下来这题呢？黑板上的同学做对了没有？
生：错了。
师：那谁来拯救？第三组给你们一个机会。请后面这个同学。你来这里改是吗？好，来。
（生到黑板上修改）
师：看她改对了没有？
生：对了。
师：原来进的是2，这个同学帮她改了1。为什么要进1不进2？（把第三组的喜洋洋往上跳一格。）第四组的同学很棒，你来说？
生14：因为三四十二。满十进一。
师：十位呢？
生14：1乘3得3，3加1等4。
师：再算那位？
生14：百位2乘3等于6。
师：第四组真棒！（棒第四组的喜洋洋往上跳一格。）好紧张啊！都是这么积极的组。还要加油。请同学跟你的同桌讨论一下，像这样笔算乘法，有进位的要注意那些问题？能不能在上一节课学习的基础上，把他们计算要注意的问题补充得更完整。
（生小组讨论）
师：好，123。
生：我坐好。
师：谁来向大家讲讲，有进位的笔算乘法，要注意那些问题？举手最积极的组，我先叫。最爱动脑筋的组，我先叫。第四组最积极，我先叫第四组。
生15：相同数位要对齐，从个位算起。相加满十向十位进一。
师：相加满十向十位进一？有补充吗？你先坐下来，听听别人怎么讲。
生16：个位满十要向前进一。
师：还有同学说得更好的吗？一定向前进一吗？我这里就没有进一。（师指着个位满20进2的题目）
生17：满十向前进一。
师：那你看这里是那位满十呢？
生17：个位。
师：还有谁说得更完整？
生18：个位满十向前进位。
师：还有没有同学说得更好？
生19：相同数位对齐，从个位算起，个位满十要向前进位。
师：差一点点。这个同学说得比较完整。（把第四组的喜洋洋往上跳一格）。但是还差一点点，看谁说得更好。马上开动你的脑筋。
生20：个位满十要向前进一。
师：个位满十要向前进一？全都是进一的吗？你看清楚啊。还有没有补充？
生19：那一位上的数相乘满十就向前一位进一。
师：还有吗？
生：个位满十要向前一位进一。
师：好，请坐。没有问题。你看这题，个位满几十？（10）就向前一位进几？（1）这题个位满几十？（20）就向前一位进几？（2）如果是满30呢？（进3）那么用一句话来说？那位满几？
生：那位满几十就进几十。
师：你看这里是进几十还是进几？
生：进几。
师：非常棒，表扬他。（板书，并把第四组的喜洋洋往上跳一格）哇，第四组，领先了。那么表扬下第四组。那么第四组的同学你们有机会做喜洋洋的老师了。来，把这句话读一读。
生：（齐读）个位满几十就向十位进几。
师：对了，要进几。满10就进1，满20就进2，明白了没有？接下来，看看谁也能成为一个优秀的老师。请看下面几题。这些题目，请你看看它有没有错？（幻灯片出示题目）有机会给你了，看是那一组同学。
师：第一道题17乘4。第三组很好，我找第三个男生。对的还是错的？
生20：错。
师：错在那里？
生20：没有进位。
师：没有进位，应该进几？
生20：进2。
师：然后十位的 4改为多少？
生20：改为6。
师：改对了没有？（把第三组的喜洋洋往上贴一格）
生：对了。
师：第二小题错在那里，发现了没有？请你来说。
生21：没有进位？
师：那位没有进位？
生21：个位没有进位。满十进1。
师：这个1应该放在这里。十位应该改为多少？十位几乘几
生21：2乘4等于8，8加1等于9。
（把第二组的喜洋洋往上跳一格）
师：还有一题，最后一题，错在那里呢？你发现了没有？第三个男生，请你来。
生22：3应该写在个位上。
师：对了没有？（对了）有进位的笔算乘法要注意的问题，清楚了没有？（把第一组的喜洋洋往上跳一格）
生：清楚了。
师：第四组别骄傲，等下错了要掉下来啦。接下来，请同学们拿出你的练习本。
2、笔算
师：打开书本77页，第一题，有6个小题。男同学做第一排，女同学做第二排。
（生独立做题目）
师：做完的举手，我找一些同学到黑板做。把机会给一、二、三组。（请6名学生到黑板板演）
师：第一题对了吗？第二题呢？……
生：对了。
四、全课小结
师：这节课我们学了笔算乘法，是有进位的。要注意什么问题？
生：相同数位要对齐，要从个位算起。个位满几十就向十位进几。
五、作业
师：作业就在77页2、3、4题，做在书本上。这节课，同学们的表现都非常棒。（把第1、第2和第3组的喜洋洋往上跳一格）
等下班长到我这里，我给同学们都送一份礼物。下课啦。
生：谢谢老师。
二年级下册苏教版数学教案4
一、引入课题。
播放《如果你在野外迷了路》配音课文朗读录音，让学生听后谈感受与收获，引出并板书课题：辨认方向。
二、调动原有经验，感知现实中的新方向。
(一)、复习。
上学期我们学习了哪四个方向?(东、南、西、北)你能在教室里辨认吗?如果到了一个新环境，你怎样辨认这些方向?(观察太阳、树木、利用指南针……)
(二)、探究新知。
1、你还听说过哪些方向?(东南、东北、西南、西北)学生回答教师板书。如果有学生说出南东、北东、南西、北西，教师也应有意识地对应板书。
2、借助人们生活语言习惯，统一对方向的描述性词语。
3、活动体验一：让学生尝试在教室里指一指东南方向，并思考：为什么把这个方向称之为东南呢?
学生可小组内交流，然后指名汇报，总结：东方与南方的中间，是东南方。
以同样的方法，让学生学会辨认东北、西南、西北三个方向。
(三)、深化体验。
1、活动体验二：坐在自己的座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学。学生先自主找一找，再指名汇报。
2、活动体验三：指名两位同学到讲台前，让其他同学说一说学生甲在学生乙的什么方向?学生乙在学生甲的什么方向?然后思考讨论交流：同是两位同学，但对他们位置的描述却不一样，这是为什么呢?使学生真切体验到方向的相对性。
二、生活经验升华，探究地图新方向。
(一)、复习。
教师出示方向板(小黑板出示)谁能在老师的.方向板上标出东、南、西、北四个方向?指名板演。总结强调：方向板上的方向特点。
(二)、探究新知。
1、借助学生已有的知识经验，让学生在方向板上标出其余四个方向。学生可小组交流合作、互相帮助，教师巡视指导，最后汇报总结，展示自己制作的方向板。
2、出示课本第22页的教学挂图，让学生借助方向板辨认并口述各种建筑物分别在学校的哪个方向?
完成“认一认”。
3、深化感知。说一说动物园在学校的哪个方向?学校在动物园的哪个方向?
三、拓展应用。
1、指导学生完成第23页“练一练”的第1题。
教师先让学生说一说在地图上看到了什么?这是哪个国家的地图?学生回答后，教师可适时对学生进行爱国主义教育，强调向北的方向标，然后进行辨识方向的训练。
2、指导学生完成第23页“练一练”的第2题。
先让学生小组内互说，再全班交流。
四、全课小结。
我们学习了哪些知识?你有什么收获?你对自己的表现有什么评价?
二年级下册苏教版数学教案5
教学要求：
1．引导学生联系生活经验，用两种不同的方法解决问题。
2．进一步培养学生把数学和生活实际联系起来的“数学眼光”，发展学生解决问题的策略，增强应用数学的意识和能力，而不是死套类型
教学重点：
引导学生联系生活经验，用两种不同的方法解决问题。
教学难点：
进一步培养学生把数学和生活实际联系起来的“数学眼光”。
教具准备：
小黑板、挂图
教学设计：
教学过程
自我加减
一．复习引入
1．把下面各题补充完整，再解答。
1）一本书80页，看完20页，____________________
2）商店运来200箱橘子，卖出100箱，____________________
3）一段布长10米，____________________，还剩多少米？
4）商店里有80个水瓶，____________________，还剩多少个？
从上面这组题可以发现问题和条件之间的什么关系？
小组讨论，指名说。
小结：根据两个条件可以求一个问题；要解答一个问题，必须要有两个有联系的条件。
二．新授
1．出示例1：
教学过程
自我加减
有民间故事185本，民间故事书上午借出36本，下午借出52本。
还剩多少本？
1）谁来说一说，这题告诉我们什么条件？要我们求什么？
（生自说，再指名说。）
2）怎样才能求出结果呢？
生自己思考，再在四人小组互说。
3）你准备怎么求？师整理：
A．根据“有故事书185本和上午借出36本”这两个条件，可以先算上午剩下多少本；再根据“下午借出52本”，可以算出下午剩下多少本。
B．先算一天借走了多少本，再从原来的数字里减去它。
4）这两种方法你觉得怎么样？
5）请你用你喜欢的方法算一算。
6）指名汇报，集体核对。
7）这两种解法有什么不同的地方？第一种是怎么思考的.？先求什么？再求什么？第二种解法呢？
三．巩固练习
1．完成想想做做第1题。
1）同桌互相说一说这题是什么意思？
2）你知道这题怎么做吗？
3）自己列式计算。
4）指名板演。
5）全班对答案，有错的订正。
2．完成第2题。
1）生自己读题。
2）问：小朋友们在做什么？告诉我们什么条件？
3）同桌互说后汇报。
4）你知道红红有多少张邮票吗？自己列式计算。
5）指名板演。
6）全班对答案，有错的订正。
3．完成第3题。
1）生自读题。
2）通过这题，你知道了什么？
3）同桌互说后汇报。
4）自己列式计算。
5）全班对答案，有错的订正。
3．完成第4题。
1）生自读题目。
3）小朋友们在做花，你知道些什么？
4）四人小组互说后汇报。
教学过程
自我加减
5）生自己列式计算。
6）全班核对答案，有错的订正。
4．想想做做第5题。
口算下面各题。
40+90
150-60
340-300
130-80
70+200
50+60
60+500
110-30
750-50
1）生自己完成。
2）集体核对。
板书设计：
加减法的实际问题
185－36－52=97（本）
二年级下册苏教版数学教案6
教学目标:
1、知识与技能：在学生掌握7的乘法口诀基础上，引导学生学会从实际问题中抽出两个数的关系进行分析。
2、解决问题：在问题情景中能准确地捕捉数学信息，主动解决问题。
3、情感与态度：让学生感受数学源于生活，生活中处处有数学，同时培养其热爱劳动的感情。
重难点：
理解“求一个数的几倍是多少”就是“求几个几是多少”，用乘法计算的计算思路。
教学过程：
一、课前准备：
1、口算：
2×7=6×5=7×4=4×4=5×7=
7×1=2×7=7×7=6×6=3×6=
2、摆一摆：
（1）蓝色的五角星有2个，红色的五角星有3个2，红色的五角星有几个？
？个
（问：红色五角星有几个？算式怎么列？（3×2=6）3个2也可以说成是2的几倍？
（2）黄色笑脸有5个，红色笑脸有2个5只，红色笑脸有几个？
我有几个？
师：同学们真聪明，从刚才的猜数游戏中老师就看出，大家不仅知道求几个几要用乘法计算，而且还知道了倍的含义，生活中有很多有关倍的问题，今天，我们就用倍的知识一起去解决一个数的几倍是多少的实际问题，好不好？（板书课题：求一个数的几倍是多少）
二、自主探究
1、教学例4
（1）（出示课件）并口述：今天是大扫除的日子，老师呀同学们啊早早的来到了教室，瞧！他们都在干什么？图上告诉我们扫地的有多少人？擦桌椅的有多少人？（图上告诉我们扫地的有7人，擦桌椅的`是扫地的二倍。）
你们能提出一个什么问题？（板书：擦桌椅的有多少人？）
（2）如果让你用小棒摆出擦桌子的人数，你会怎么摆？为什么？
①.一根小棒代表一个学生：扫地的：1111111
擦桌椅的：11111111111111
②把小棒横过来，一根小棒代表7个学生：扫地：
擦桌椅：
师：两种方法你喜欢那一种？为什么？
刚才同学们的想法都不错，第二位同学的想法更简单便于操作，那我们就选用他这种摆法。如果把小棒换成线段，我们一起看看应该怎么画。
师：扫地有7人，我们可以用这么长的线段表示（出示线段图）
师：那擦桌椅的应该用多长的线段表示呢？（2个扫地的那么长）
师：为什么呢？（因为擦桌椅的是扫地的二倍，也就是2个7，所以应该画2个那么长的线段）。要板书线段
师：我们能用不一样长的线段表示吗？（不能，因为一段线段表示的就是一个7，不一样的线段表示的数不一样。）
从图上我们可以看出扫地的有几人，擦桌椅是扫地的几倍呢？求擦桌椅的有几人，我们可以怎样列出算式呢？
学生回答师板书：2×7=14或7×2=14（人）
师：我们在解决这个问题时，同学们可以根据图上的数字信息来解决问题，根据图意画出了线段，我们可以简单的看出擦桌椅的人数实际上也就是求二个7是多少，所以用乘法计算。
3、练习
7只
（1）？只
（2）完成课后习题“做一做”（Ｐ77）
玩转椅的小兔有3只，跳蹦床的是玩转椅的5倍。跳蹦床的小兔有多少只？
分析数量关系：
？只
3只
玩转椅：
跳蹦床：
求3的5倍是多少，就是求5个3是多少，用乘法算。
列式：5×3=15或3×5=15
（3）练习十七第二题：停车场卡车的辆数是客车的6倍，客车有七辆，卡车有多少辆？
（4）练习十七第三题：小明有5本故事书，连环画的本书是故事书的7倍。小明有多少本连环画？
（5）独立完成练习十七第四题。
三、实践活动
1、课件出示米奇音乐会图片
师：今天米妮要举行音乐会想邀请咱们班的小朋友一起来参加。她走不开，就让米奇来请大家，但是在人数上她有个小小的要求把米奇给难住了。她说，要请3位女生，男生是女生的三倍。小朋友能帮帮米奇吗？
老师请学生自己组合，让后到讲台上集体订正。
2、实际运用
师：第一个舞曲结束后，米妮觉得人太少了，她又有个要求。现在男生是女生的3倍了，那再请多少个男生才能是女生的5倍呢？
四、课堂：
师：今天的收获是什么？
五、板书设计：
求一个数的几倍是多少
擦桌椅的的有多少人？
2×7=14（人）或7×2=14（人）
答：擦桌椅的有14人。
二年级下册苏教版数学教案7
教学内容：
第3、4页内容，“想想做做”第1～4题。
教学目标：
1．通过实际操作，使学生进一步理解有余数除法的意义，懂得余数要比除数小的道理。
2．经历探索有余数除法计算方法的过程，掌握试商的方法和理解竖式计算的算理，并会用竖式计算。
3．培养学生的操作、观察、概括的能力和积极参与学习活动、与同学合作的态度。
教学重点：
有余数除法的试商方法。
教学难点：
如何试商。
教学准备：
点子图若干张，表格，课件，小棒。
教学过程：
一、复习旧知
12颗糖，分给几个人，每人分得同样多，有几种分法？教师根据学生回答板书。
12÷2=6（人）12÷3=4（人）12÷4=3（人）12÷5=2（人）┄┄2（颗）12÷6=2（人）
12÷7=1（人）┄┄5（颗）12÷8=1（人）┄┄4颗。随机指一个有余数的算式，让学生说出各部分表示的意思。
教师：通过昨天的学习我们知道分均分的时候，有两种情况，一种是正好分完没有余数，还有种就是分后有剩余的，但每次余下的数都比除数小。有余数的.除法怎么计算呢？今天我们学习。（板书课题）
二、探索新知
1．复习引新。
（1）出示题：有6个桃，如果每盘放3个，可以放（）盘。
根据学生回答板书：6÷3=2（盘）
竖式：
答：可以放2盘。
师：现在老师把题目改一下你会计算吗？有7个桃，如果每盘放3个，可以放（）盘。
想一想，问题要修改吗？
2．教学试商的方法
（1）要求学生根据题目意思列式，7÷3
（2）小组讨论：商是几？你可以用你手中的小圆片代表7个桃子来分分看。
你是怎么找到这个商的？（请个别学生谈想法。）
（3）那么7÷3的竖式该怎么列呢？商和余数该写在哪儿？老师和你们一起来探讨下吧。根据学生回答板书：
谈话：我们求商都是用乘法口诀来想。那么同学们想一想；有没有一句口诀是三（）得七的？（没有）再想一想：有没有一个数和3相乘的积最接近7，但又小于7的？（有）
7下面应该写几，为什么？“6”表示什么？
师生在谈话过程中完成如下板书：
4．带着问题看课本上的例题：
（1）为什么把一个桃子放在一边？
（2）为什么商后面写“盘”，余数后面写“个”？
（3）竖式上各个数各表示什么？
（4）竖式中，商1或3行吗？为什么？
5．尝试完成“试一试”。
（1）请学生说说题目的意思。（老师有17个气球，分给5个同学，平均每人分几个，还剩几个？）
（2）学生用刚学到的方法独立计算。
（3）交流：展示学生不同的竖式计算，可能出现下面几种情况：
①商2余7的②商3余2的……
思考讨论：哪些商合适？哪些商不合适？为什么？（师生共同分析原因）
三、巩固练习，形成技能
1．完成“想想做做”第1题。
先用小棒摆一摆，再填空和进行竖式计算。
2．完成“想想做做”第2题。
用投影仪展示某学生的竖式计算并让他选两题说一说自己是怎样试商的。
3．完成“想想做做”第3、4题。
让学生说说题目的意思再做。
四、课堂
这节课学习了有余数除法的竖式计算，有余数的除法怎样试商？（想几和除数相乘接近被除数而又小于被除数。）在计算中要注意什么问题？（余数要比除数小。）
二年级下册苏教版数学教案8
教学内容：
《九年义务教育课程标准实验教科书数学》(北师大版)第四册第三单元第二节：认识路线。
知识与技能目标：
1.在辨认方向的基础上，认识简单的路线图，能根据路线图说出从出发地到目的地行走的方向、距离和经过的地方。
2.借助认识路线活动，进一步发展学生的空间观念，锻炼学生语言表达能力，实践能力。
过程与方法目标：感受到合作交流的重要，培养学生合作意识与习惯。
情感态度与价值观：使学生体会到生活中处处有数学。体验学习的乐趣，增强学习数学的信心。
重点：会看简单的路线图，会运用方位词语描述行走路线。
难点：能根据路线图说出出发地到目的地行走的方向经过的地方。
教学过程：
一、创设情境、激趣导入。
笑笑一家特别喜欢旅游，他们听说抚顺的山美、水美、人更美，就决定开车到抚顺来旅行，可是他们没来过，不知道车往哪开，谁能帮着想想办法?
有了路线图，还要认识路线图才能不迷路，所以认识路线很重要，这节课我们就来学习“认识路线”。
到了抚顺，笑笑住在十道街的叔叔家里，她想到去劳动公园去玩，应该做几路公交车?
二、小组合作、探究新知。
(一)从十道街到新华大街的行驶路线
(1)从十道街出发向行驶站到三道街，再向行驶站到西一路,再向行驶站到百货大楼,再向行驶站到友谊宾馆,再向行驶站到劳动公园。
1、瞧，这里是一张1路车从十道街到新华大街一段的公交路线图。仔细看图，你能按照1路公交车的路线说一说，我们乘车从十道街按照什么方向，怎么走到劳动公园?请你当小司机，手握方向盘自己说一说。
2、小组讨论，在小组里说说自己的想法。
3、学生汇报，课件演示。
(二)从劳动公园到十道街的行驶路线
1、笑笑游完劳动公园要回到十道街又该怎么走呢?同桌互相说一说。
(2)从劳动公园出发向行驶站到友谊宾馆,再向行驶站到百货大楼,再向行驶站到西一路,再向行驶站到三道街，再向行驶站到十道街。
2、把结果记录在练习卡上。
3、学生汇报，课件演示。
4、对照答案订正错误。
(三)看路线图回答问题
(1)小明从三道街出发坐了4站，他是在哪站下车的?说说他的.行车路线。
(2)小红坐了3站在百货大楼下车，她可能是在哪站上车的?她又是怎样走的呢?让我们来验证一下，课件演示。
(3)你想从哪儿到哪儿去?在小组内交流你的行车路线。
(3)你还能提出什么数学问题?在小组内交流。
小结：我们在乘车的时候，首先要了解车的行驶方向，然后根据需要，正确的选择乘几路公交车和下车地点。
三、自主参与、拓展练习。
1、这是笑笑的小表妹小红上学和放学的回家的路线图。
说出小红上学和放学的回家的路线，同桌互相说一说，再填在书上。
学生汇报，课件演示。订正错误。
2、笑笑为了感谢同学们为他指路，请你们到“海上乐园“去游玩，但是我们要先弄清它的内部路线图，防止迷路。我想这一定难不倒大家的。(出示”海上乐园“彩图)
提问：a海底世界，海上乐园，居民区，果树林分别在中心公园的什么方向?
b居民区的居民怎么走可以到山洞?
四、应用知识解决实际问题。
笑笑游完抚顺要回北京，途中她想到龙潭大峡谷游玩，这是龙潭大峡谷的路线图，她应该怎样走?
五、总结评价。
本节课你有哪些收获?
设计一张从家到学校的导游路线
二年级下册苏教版数学教案9
一、课前调节
今天巢老师来跟大家一起上一节数学课，你们开心吗？在这节课上，巢老师希望你们能做到：“眼睛仔细看，耳朵仔细听，开动小脑筋。”相信自己能做到吗？
二、讲授新课
1、圆片出角
师：我们先来活动活动手指，做个小手工吧！（出示圆片）老师这儿有个大圆片，看，老师将要干什么呢？
师：（圆片对折两次）你能像老师这样折一折吗？试试看。
师：请你像巢老师这样拿着，找到这儿（顶点位置），戳戳你的掌心，你有什么样的感觉？请你说。为什么会有痛的感觉呢？
生：它是尖尖的。
师：接下来，从这个尖尖的地方往这儿摸一摸（边），再从这尖尖的地方往这儿摸一摸（边），说说这又是什么感觉呢？请你说。
师：对的，这是直直的，师：现在请小朋友把纸片轻轻夹到书中。
师：现在，老师要把刚才我们摸的那部分描在黑板上，小朋友们，请看。想想，当老师把纸片移开后，留在黑板上的是什么图形呢？
师：他就是我们今天认识的新伙伴——角。（板书课题：角）
2、图形出角
课件出示剪刀、三角形、闹钟
师：像角这种图形，在我们的生活中无处不在。请看大屏幕，小剪刀、三角形、小闹钟都跑出来了，它们都说自己身上藏着角，巢老师就是找不出来，你能帮巢老师找到它们身上的角吗？学生口答或是直接指出角，课件逐一显示物体面上的角（剪刀开口处有角、三角形有三个角、在钟面上，时针和分针组成了角）
师：老师把它们身上的角画下来了，就是这样的。（课件出示）
3、各部分名称
师：继续仔细观察，这些角都有那几个部分组成？睁大眼睛仔细观察。（留有时间，学生仔细观察）那么多想说的，同桌相互说一说。
师：小朋友，谁有发现的？请你说，还有什么？
师：是的，每个角都有一个点，这个点，我们给它取个好听的名字叫顶点。（齐读：顶点、角的顶点）角还有两条直直的线，这直直的线我们把它叫做边，（齐读：边）这一条直直的线我们也把它叫做边。（同时在相应的位置板书顶点、边、边）我们通常用小圆弧作为角的标记。看一看，这个角的顶点和边在哪儿呢？请你说，这是（顶点）？这是？（一条边）这是？（另一条边）这个角，谁来说？很好，谁来指一指黑板上这个角的.顶点和边？你来。说的真好。
4、画角
师：想知道巢老师是怎样画出这些角的吗？好的，小朋友们，要看仔细哦。先画。（顶点）再画？（对，两条直直的线）这是顶点，这就是边。你能学着老师的样画出一个角吗？拿出作业纸，试试看。
画完了吗？画完了就坐正。谁能将黑板上的这句话补充完整？问：角有（）个顶点（）条边。（板书这句话，多指名几位学生回答）
5、辨角
过渡：今天，还有位小伙伴也来到了我们的课堂，看，是谁？（小蜗牛）它也画了一些角，我们一起来看一看，这些角画的对不对？
师：（课件出示）下列图形是角的在（）里画笑脸，不是角的在（）画哭脸。第一个……（重点讲述第二题）
师：第二个图形为什么给它哭脸？（因为它有一条线是弯的）第二个……有人说笑脸，有人说哭脸，怎么回事？觉得是笑脸的举手，你的意思是它就是角了，请你说说你的理由。同意吗？又有人觉得它不是角，说说你的理由。听清楚了吗？谁能把话说的清楚些？谁能再说一遍，让大家都能明白？（反复让学生自己说出理由）是的，角有一个角和两条边，而且这条边必须是什么样的？直直的第三个……第四个……为什么是哭脸呢？第五个……等等，它不是有两条直直的边吗？怎么不是角呢？
师：你们的速度真快，老师必须送个你们个大拇指。
总结：判断一个图形是不是角，一定要注意看是不是有一个顶点和两条边，还要看这条边是不是直直的。
6、数角
过渡：为了感谢小朋友的帮忙，小蜗牛特地带来了礼物盒要送给大家，可是，它把密码忘了，盒子打不开了。你愿意帮它找回密码吗？小蜗牛说啊，只要你们能数出下面图形中有几个角，就能找到密码了，有信心吗？拿出作业纸，自己完成第二题。
师：这个可不容易哦，我们要先判断它是不是角再来数一数，做完了还要记得再检查检查。重点讲述第一题。
师：第一个图形有几个角？1个，同意吗？你上来指一指。还有吗？还有呢，你来指一指，一共3个。有谁反对？请你说。你说的真清楚，你来指给大家看看，哪条不是直的？有几个角？正确答案只有1个。
总结：我们在找角的时候，也要记住了，角有尖尖的，有一个顶点，两条边，这两条边必须是直直的。
师：密码是什么？盒子打开了。
7、找出身边的角
过渡：小蜗牛给大家带来了一个五角星，你喜欢吗？老师在这个面上找到了许多的角，你能找到吗？别着急，老师也找到了一个角。下面仔细听，听巢老师是如何介绍这个角的。我找到的是这个角，这是角的顶点，这是它的一条边，这是另一条边。你学会了吗？你能像巢老师这样介绍你所找到的角吗？好的，你来介绍。说的真不错。谁还找到了不同的角？你来介绍。声音真响亮啊。
小朋友们的眼睛真厉害，能很快地找到图形中的角，其实，我们的身边处处存在着角，我们一起去找一找吧。
找一找：和你的同桌找一找，我们的课桌上和教室内哪些物体的面上藏着角，并指出它的顶点和两条边。
师：同桌互相帮忙。小朋友，哪些物体的面上有角呢？请你上来指一指。（纠正学生指角方法）学生若指出课桌的面、铅笔盒的面、黑板的面上有角就指出生活中的角和数学上的角是有区别的：为了安全起见，我们生活中如果做出尖尖的角就可能伤害到别人，所以工人叔叔就想办法将它磨圆了。
二年级下册苏教版数学教案10
教学目标：
1、结合观察、操作活动，能够用自然的语言描述长方形和正方形的特点。
2、了解折、画、比、量等多种认识图形的方法，体会研究图形方法的多样性。
3、通过多种形式的活动，获得空间和图形知识的经验，形成初步的空间观念。
教学重点：
掌握长方形和正方形的特点。
教学难点：
明确长方形和正方形的画法。
教学准备：
多媒体课件、三角板、长方形纸、正方形纸。
教学过程：
一、复习导入
师：大家喜欢玩捉迷藏吗？老师把我们学过的两个平面图形藏在了这两张图片里，一张是数学书的封面，另一张是邮票，你能找出来吗？
生：数学书封面后面是长方形，邮票的后面是正方形。
（教师板书：长方形、正方形）
师：对于长方形和正方形你都知道哪些？
生：正方形四条边一样长。
生：长方形有两条长长的边，两条短短的边。
生：长方形长边叫做长，短边叫做宽。
师：大家知道的可真多，那到底是不是像我们说的那样呢？这节课就让我们进一步去研究长方形和正方形，（教师板书：长方形与正方形）看看它们的边和角都有哪些特点。
【设计意图】通过复习，唤起学生对长方形和正方形的`了解，再通过对“对于长方形和正方形你都知道哪些？”问题的回答，更好的了解学生对长方形和正方形的认知程度，并激发了学生的好奇心和学习的积极性。
二、探究体验、加深理解
1、长方形特点。
师：我们先来研究长方形，请大家找出一张长方形纸。
（课件出示要求）要求：你可以借助直尺和三角板，用量一量、折一折、比一比的方法，看看长方形的边和角都有什么特点。（教师指出边和角）
生：动手操作实践。
师：同学们通过量一量、折一折、比一比，对长方形的边和角有什么发现？（学生将折和量的过程进行演示）
生：我用三角板的直角量了量，发现长方形的四个角都是直角。（教师板书：四个角都是直角）
生：我用直尺量了量，发现长方形两条短边的长度一样，两条长边的长度一样。
生：我用折一折的方法，将长方形上下两条边重叠，发现两条边一样长；再将长方形左右两条边重叠，发现这两条边也一样长。
师：大家通过量一量和折一折的方法，都发现了上下两条边相等，左右两条边相等，上下边是相对的边，在数学中我们把它叫做对边，除了上下这组对边外，还有左右也是一组对边，所以在长方形中，也可以说是，对边相等。（教师板书：对边相等）
教师评价并根据学生的回答小结：长方形四个角都是直角，对边相等。
2、正方形特点。
认识了长方形的特点，你能用刚才研究长方形的方法来研究一下正方形的边和角有什么特点吗？
要求：请你用量一量、折一折、比一比的方法来研究正方形边和角的特点。
生：动手操作实践。
师：同学们通过量一量、折一折、比一比，对正方形的边和角有什么发现？（学生将折和量的过程进行演示）
生：我用三角板的直角量了量，发现正方形的四个角都是直角。（教师板书：四个角都是直角）
生：我用直尺量了量，发现正方形四条边一样长。
生：我用了折一折的方法，先将上下两条边重叠，发现上下两条边一样长，再将左右两条边重叠，发现左右两条边一样长，再将对角重叠，发现相邻的两条边一样长，所以说，正方形四条边一样长。（教师板书：四条边相等）
教师评价并根据学生的回答小结：正方形四个角都是直角，四条边相等。
师：同学们太棒了，把长方形和正方形的特点都找了出来，请再仔细看一下黑板上它们的特点，有哪些相同点，哪些不同点。
生：相同点是它们四个角都是直角，不同点是长方形对边相等，而正方形是四条边相等。
【设计意图】通过量一量、折一折、比一比的方法组织学生进行探究，在自主探究的基础上，让学生发现长方形和正方形边和角的特点，同时加强了学生对长方形和正方形特点的体验，降低了对特点认识的难度。
3、认一认
师：其实，长方形和正方形的每条边都有它们自己的名字，请你自己看答题卡的认一认，说说它们都叫什么名字。
生：长方形长长的边叫做长，短短的边叫做宽；正方形的四条边都叫做边。（教师板书：长、宽、边）
师：长方形中有几条长？几条宽？
正方形的四条边中，只有这一条叫边吗？
生：长方形中有两条长，两条宽。（边指边说）
生：正方形四条边相等，所以四条边都叫做边。
【设计意图】在学生认识了长方形和正方形边和角的特点后，让学生通过自学的方法来认识长方形和正方形各边的名称，可以加深学生对于边的认识。
三、实践应用、巩固概念
1、你能画一个长方形和正方形吗？（在格子图中）
学生动手画一画，交流汇报。
2、、用一张长12厘米、宽8厘米的长方形纸折正方形，最大的正方形的边长是多少厘米？
学生拿一张长方形纸动手操作折一折，集体交流、讨论，教师最后用课件演示操作过程，得出结果。
【设计意图】在练习部分设计了三道题目，目的是让学生进一步掌握理解长方形和正方形的特点，第三道题目是巩固对长方形特点的理解，可能稍微有些难度，但通过动手折一折，对学生的理解有很大的帮助。
四、总结提升
通过本节课，我们对长方形和正方形边和角的进一步研究，你有什么收获？
二年级下册苏教版数学教案11
一、课前谈话
师：观察你们坐的位置，你发现有什么变化？
生：坐法不同了，原来是竖着一排一排坐的，现在是横着一排一排坐的，有点像电影院的坐法了。
师：这位小朋友观察的真仔细，这样横着也可以叫排。
生：我发现自己的座位变了。
师：谁也发现自己的位置变了？
生：我也发现变了。
师：那你现在坐在第几排第几个？（让学生观察思考）
二、探索
1．组织学生交流。
生1：我作在第二排第一个。
师：小朋友，他说的对吗？我们来听听他是怎样数的？
生1：我是横着数的，把最前面的一横排作为第一排，我在第二排，再从左边数起，我是第一个。
师：同意他的想法吗？哪些小朋友与他不一样的？说说你们是怎样数的？
生2：我坐在第3排第4个，我是把最后一横排作为第一排，我在第3排，再从右边数起，我是第4个。
生3：不可以的，不能把最后一排看作第一排。
师：是吗？
生4：我坐在第4排第2个，我是把最左边一竖排作为第一排，再从前往后数我是第2个......
师：大家对自己的位置的确定各有各的想法，从大家反映的情况看，标准并不一致，刚才有些小朋友是把最前面的一横排作为第一排，再从左边数起是第一个，如果按照他们这样确定位置的方法，想一想，你现在坐在第几排第几个？
生1：我坐在第5排第4个。
师：小朋友观察一下，他说的对吗？
生：对！
师：其他小朋友呢？
生......
师（小结）：刚才我们结合自己平时的生活经验，用第几排第几个确定了自己坐的位置，（板书：第几排第几个）确定物体的位置，在我们的生活和学习中非常重要，从刚才的讨论我们可以看出，要确定物体的位置必须有一个统一的标准，今天我们大家一起来进一步研究，看一看，在确定物体的位置时，要注意哪些问题，好吗？
（设计意图：上课一开始，在让小朋友们说出自己是何位置时，不知不觉地渗透数学知识，揭示学习方法。并且其中让学生发表自己的看法，充分体现了数学活动是一个生动活泼的，富有个性的'过程，同时也让学生感受到数学就在身边。）
师：今天老师给大家带来了一位朋友。
（播放课件。“大家好，你们想去参观动物学校吗？”配音：动物学校里有好多的小动物。配音：小动物们早操的时间到了。小动物们一排一排地排好。）
（播放课件。小猴说：“我在第1排第1个。”小熊说：“我在第2排第3个。”）
师：小猴说了什么？它是怎样确定自己的位置的？你认为哪儿是第一排？你来指一指。
生：小猴排在最前面，所以是第一排，从左右往右数是第一个。
师：小熊呢？
生：小熊是从前往后数第2排，从左往右数第3个。
看大屏幕，一起来数一数。（课件每排分别闪烁）为了统一标准，在这里，我们一般：数第几排时从前往后数，数第几个时从左往右数。
师：请小朋友们认真听，看谁能回答小动物的问题。
（多媒体：小猪和小狮子分别提问：“我站在第几排第几个？”）指名回答。
师：这里有你喜欢的小动物吗？它在第几排第几个？跟同桌说一说。
师：请一组小朋友上来边指边说，其余小朋友做裁判。
生：我喜欢的动物在第1排第5个，是小兔。
师：对吗，表扬他。
生：棒棒，你真棒！
师：老师喜欢的小动物在第1排第3个，是谁？
师：现在请一个小朋友像老师一样用第几排第几个说一个位置，让大家猜这个位置上的小动物是谁。
生：我喜欢的小动物在第4排第5个。大家猜“小狗”。
师：归纳：刚才我们用“第几排第几个”确定了小动物的位置。（板书：第几排第几个）
（设计意图：多媒体的应用将课本色彩的画面通过声音，图象更生动地展现在学生面前，有利于激发学生的学习兴趣和好奇心。在教学中根据去动物乐园参观的情景，向学生提供丰富的教学背景。让学生感受生活经验数字化和教学经验生活化，体验用数学思想与方法去观察认识客观世界。）
三、创设情景，解决问题。
师：看小朋友这么聪明。老师想带你们到动物王国去玩玩。瞧，这是它们的家，观察一下，都住着哪些动物？
生：小猴子，小青蛙......
师：小、动物们看到大家开心极了，欢迎我们到它家做客呢！你想到谁家做客？她居住在第几层第几号呢？请小朋友相互交流一下。
生1：我到小猴子家做客，小猴子住在第2层第3号，我把最下面的一层作为第一层，小猴在第2层，再从左边数起是第3号。
师：有不同意见吗？
生2：我也到小猴子家做客，小猴子家的房子也可以说在第2层第1号。我把最下面一层作为第一层小猴子在第2层，再从右边书起是第一号。
师：他们这样数可以吗？
生：都可以。
生3：老师，我可以给小猴家编个号，它家就住在203室。
师：你真聪明，还给小猴子家编了房间号呢！请你告诉大家，你是怎样想到的，又是怎样想的？
生3：我是根据我们家现在住的房子是502室，是在5楼。小猴住在2楼，203室就是第2层第3室住房。
师：真了不起。那么，刚才有位同学说，小猴家也可以在第2层第一号，用你的方法可以说是几室？
生：应该是201室。
师：同意吗？给他点掌声。
大家真动脑筋，为了统一标准，现在我们就采用第一个小朋友确定位置的方法，从每层的左边往右边数的方法，最左边的为一号，来看看这些小动物的家是第就层第几号或几室，先独立思考，再和同桌交流一下，然后我们进行全班汇报。
师：刚才我们根据第几层第几号，也有些小朋友用几室的办法找到了楼房里每一个小动物的家。（板书：第几层第几号）
拓展
师：那么，你家也住楼房吗？谁也想邀请我们去做客？你家住的门牌号码是多少？让我们来猜猜在第几层第几号好吗？
生：（略）
（设计意图：由认识小动物家的具体位置来引出生活中的门牌号，再次联系生活，回归生活，并在在找小动物家中，渗透热情好客的思想教育。）
师：这些小动物们与我们小朋友一样，平时很爱看书。看，这是他们的涂饰角（出示多媒体图书角）你看到了哪些书？
生：有（略）
师：告诉你一个小秘密，上面有一本书小猴最喜欢翻，想不想知道？
师：这本书的位置在第1层第2本。猜猜是哪本书？
生：新华字典。
师：都猜对了，真聪明！
师：你知道老师是从哪里可是数第一本的？
生：老师是从左边开始数第一本的。
师：你最喜欢看哪本书？
生1：我最喜欢看......
师：小朋友找一找这本书在第几层第几本？看谁找的快？
生：在第3层第5本。
生2：我最喜欢看......在第一层的1、2、3、4、5、太多了我眼睛都看花了也数不清是第几本。
师：谁来帮帮忙说说这本书的位置？
生：我从右边数，是第一排第一本。
师：是吗？好办法啊！表扬表扬他！
生4：还有一个办法，这本书就在第一层的倒数第一本
生5：还可以说在最下面一层的最后一本。
生6：也有说在最下面一层的倒数第一本。
师：刚才我们用第几层第几本确定了书的位置。（板书：第几层第几本）在确定书的位置时，同学采用了好多巧妙的办法，真了不起。
（设计意图：学生已经能够正确说出门牌号，再引出书柜的书是第几层第几本，半扶半放，在找图书中，渗透热爱读书的思想教育。）
师：下面让我们来轻松和小动物们一起做个猜一猜的游戏（多媒体出示3*3格子和格子外面3只小动物的情景）
师：瞧，他们正欢迎我们呢。一共有多少只？动物
生：一共有3只。
师：小狗呢？（多媒体变化，小狗钻进格子隐身）
生：不见了。
师：他们会钻到哪些格子里去呢？我们来猜一猜好吗？猜中有奖。
生4：我来猜。
师：小狗有没有藏在这个格子里呢？（师用鼠标指向一个格子）看谁猜的准？
生：有，没有，有......
师：到底有没有呢？打开看看，（用鼠标点一个格子）谁猜对了。
生：我猜对了。
师：那么这只小狗藏在第几排第几个格子里？
生1：......
生2：......
师：给他们掌声。还有2只动物藏在哪里呢？想再猜一猜吗？（仿照组织学生猜后，电脑显现验证）
生......
（设计意图：利用低年级学生爱玩的特点，以及注意力维持不长的特点，设计一躲猫猫游戏，吸引学生注意力，让学生在欢快的气氛中想学，乐学，学会。）
师：过程我们用第几排第几个，第几层第几号，第几层第几本等确定了一些人，一些动物，一些房间还有一些书的位置，大家想想，生活中还有哪些地方也需要确定位置的？
生1：看电影。
生2：坐火车
生3：......
师：很好，刚才有一个小朋友说看电影也需要确定位置，谁到电影院看过电影？你知道电影院里的座位号是怎样排的吗？
生1：竖着看每一竖排的座位号都相同的。
生：单号与双号是分开的。
师：是这样吗，想去看看吗？（多媒体出示电影院）
师：观察座位号排列，与我们刚才讨论的是否一致？
师：（点击课件，显示小朋友和电影票）你能帮他们找到自己的座位吗？
（设计意图：从学生已有的生活经验出发，让学生先回忆，找出电影院中座位的排放规律，然后设计情景，让学生亲自实践到电影院中找位置，产生对数学的亲切感，感受数学的用途，实现人人学有价值的数学。）
师：请同学们拿出课桌里的一张方格纸，一起根据要求在方格纸上画三角形，比一比谁能夺冠。
师：请在第3排第4个画一个三角。
师：你想在哪个格子里画一个圆呢？
师：再添一个长方形怎么样？
（生独立画后小组交流说书你们的画法）（组织集体讨论）投影展示作品。
（设计意图：将具体图象抽象为表格形式，在学生头脑中建立数学模型。）
四、总结反思
师：今天学会了什么？我们可以用哪些方法来确定位置？
（设计意图：畅谈收获，体会心得思索，激发学生进一步探索的欲望，使学生的学习成为一种乐趣。）
五、课后拓展
摆图形。
师：我们来做一个摆图形的游戏。同桌合作完成，从课桌里拿出一张方格纸，以及信封里的5个图片。
今第2排第2个
天第3排第3个
真第4排第4个
开第5排第5个
心第6排第6个
师：看方格纸，从下往上数，分别是第1排、第2排，一直到第7排。从左往右数，分别是第1个、第2个，一直到第7个。要求是将5个圆片按上面指定的位置贴在相应的格子里。
师：你们在图中发现了什么？（一句话：今天真开心！）
师：今天学会了什么？我们可以用哪些方法来确定位置？
二年级下册苏教版数学教案12
教学内容：
课本P23~24的例4。
教学目标：
1、引导学生学习用减法解决“求比一个数多（少）几的数”的问题。
2、使学生能够运用所学的100以内的减法知识解决生活中的一些简单问题。
3、培养学生的数学生应用意识和解决问题的'能力。
教学重点：
学生学会用减法解决“求比一个数多（少）几的数”的问题。
教学难点：
培养学生综合运用所学知识解决生活中的一些简单问题的意识和能力。
教学准备：
实物投影、主题图。
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣。
1、出示例4。
从图中你了解到了哪些信息？说给小组的同学听一听。指名汇报。
2、提出问题。
（1）一班得了12面小红旗，二班比一班多得了3面。二班得了多少面？
（2）三班的小红旗比一班少4面，三班的了多少面？
二、合作探究
1、教学例4。
（1）出示问题，仔细观察、思考。分组讨论。
（2）学生探讨解答的方法。学生回忆、迁移思考，或是摆学具帮助理解。 学生汇报，并说明解题思路。
（3）学生在小组内交流解答的思路。学生汇报。
2、完成教材第24页的做一做。
观察图，在小组内交流了解到的信息。指名说明解题思路。
鸭蛋有多少个？鸭蛋的个数和鸡蛋的个数有什么关系？和鹅蛋又有什么关系？ 思考、提问，在小组内交流问题。选择一个提问进行解答。全班交流并说出解答思路。
3、小结。
比较一下，今天学习的知识和以前学习的有什么区别和联系？指名回答。教师引导学生梳理所学知识。
三、巩固练习，实践应用。
1、学生独立完成教材练习四第3题，选择一题说说计算方法。
2、完成教材练习四第1、2题，学生读题，理解题意，汇报并说明解题思路。
四、课堂总结。
通过今天的学习，我又学会了什么？
学生自己总结。
二年级下册苏教版数学教案13
教学内容：教材第100页秒的认识、“数数说说”，练习十九第1～5题。
教学要求：使学生认识钟面上的秒针，认识时间单位秒，知道1分=60秒，初步建立秒的时间观念。
教学过程：
一、复习
1、复习时、分。
2、时针走一大格经过多少时间？分针1分走多少小格？1小格分针走多少小格？（1时=60分）
3、钟面上拨出时刻，让学生说一说几时几分。（3：0012：0012：057：254：3011：506：55）
4、时和分的时间单位，哪一个大？哪些用小时？那些用分？你跑60米要1分钟吗？就不能用时间单位分。要很短的时间，常用比分更小的单位“秒”。（板书）
二、教学新课
1、认识秒针和1秒。
说明钟面上除了时针和分针，有的还有秒针。让学生观察教具钟面，又细又长的针是秒针。（板书：秒针）
分别指不同的'针，让学生说出是什么针。
出示时钟，让学生找出秒针，看走动的情况，说明秒针每走1小格的时间是1秒。（板书：走1小格1秒）让学生随着秒针的走动跟着数一秒、二秒、三秒。
提问：秒针走一格的时间1秒，走一圈的时间多少秒？
1、教学1分=60秒。
（1）请学生看秒针走一圈，分针走多少？是几分钟？（板书：1分=60秒）
（2）1秒钟有多长呢？请学生看秒针走动，1秒拍一下手。问：拍一次手的时间多长？让学生听老师说开始，看秒针默默地数，老师说停就停，说说经过了几秒钟。
2、指导看书。
（1）让学生看书，然后提问：钟面上哪根针是秒针？秒针走1格是多少时间？1分钟是多少秒？
（1）引导学生说出电子表和电视屏幕上的时刻。
三、巩固练习
1．做“数数说说”。
（1）让学生同时数脉搏，指名汇报15秒钟跳几下。
（2）出示时钟，老师说开始，学生做深呼吸，看做一次大约多少秒针，指名学生说一说。
2．做练习十九。
（1）第1题。指名几人数5秒钟，看最快的数到几。
（2）第2题。口答，说一说怎样算的。
（3）第3题。让学生先说一说每人各用多少秒钟，说一说用的秒数多的是快还是慢。再口答问题。
（2）第4题。学生填单位名称，然后集体订正。
（3）第5题。读题，让学生说一说条件和问题。
四、课堂作业
练习十九第5题。
五、教学随笔
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