语文教案【共3篇】
作为一位优秀的人民教师，通常会被要求编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么你有了解过教案吗？以下是小编精心整理的语文教案3篇，希望能够帮助到大家。
语文教案 篇1
教学目的
1.学会iuü三个单韵母，要求读准音，认清形，正确书写。 2.学会读i u ü三个单韵母的四声，要求准确熟练地读带调韵母。
教学时间
2课时
教学重点
1.学会iuü的音、形，能正确书写。 2.掌握iuü的四声。
教学难点
i在标调时头上去点，ü在标调时头上有点。
教学准备
1.本课的教学挂图 2.拼音卡片
教学过程
第一课时
教师谈话：同学们，我们已经学会了aoe三个单韵母和它们的四声，今天我们接着来学习新的字母iuü。(教师在黑板上板书iuü，并用清晰、洪亮的声调读出字母的音。)
一、学习字母
(一)出示图1学习字母的音
问：图上画的什么?(借衣的音学习i)
讲：衣服的“衣”的发音与字母i相同。发音时，把嘴轻轻地张开一点，嘴唇不圆。
教师范读i
学生学读i (教师注意要多叫几位学生单独读，发现问题及时纠正。)
(二)观察挂图学习字母的形
问：字母i与图上的什么地方很相像?
(学生应答出，衣服中间的一条花边和边顶上的一枚扣子，形状与i相似。)
教儿歌：一竖占中格，一点在上边。
(三)指导书写
讲：i的笔顺是先在中格写小竖要占满格，然后在竖的头上离开二线的地方写小点。
(书写时要注意，圆点不要点得又大又黑否则作业显得又脏又乱。)
二、学习字母u
(一)出示图2学习字母的音。
问：图上画的什么?(借乌鸦的“乌”，学习u)讲：乌鸦的“乌”的发音与字母u相同，发音时把嘴唇收成圆形，使中间留一个小孔。
教师范读u
学生学读u
(齐读，个人读，分行读等)
(二)观察挂图学习字母的形
问：字母u与图上的什么地方很相像?(学生应答出，图上乌鸦的窝的样子与u相似。)讲：从字形上看u有些像喝水的杯子。
教儿歌：u像一个茶杯子。
(三)指导书写
讲：u的笔顺是先写“”，再写“”，要写在中格。课中休息：方法同第一课。
三、学习字母ü
(一)出示图3学习字母的音
问：图上画的什么?(借鱼的音学习ü)
讲：把鱼的音平读就是ü。发音时，口腔近似闭拢，双唇撮成一个小圆孔。
教师范读ü。
学生学读ü。 (有时学生读不准音，可以先发i的音再把嘴唇拢圆就可发出ü的音。)
(二)观察挂图学习字母的形
问：字母ü与图上的什么地方很相像? (学生应答出，鱼嘴与上面吐的两个泡泡合起来很像ü。)
教儿歌：ü像小鱼吹泡子。
(三)指导书写
讲：ü占中格和上格，先写u，再写头上的两点。(写ü的两点时，要把两点的位置略微向中间靠拢一点，这样写出的字母好看。)
四、巩固练习 1.看黑板读字母 2.看拼音卡片读字母(注意把六个单韵母穿插练习) 3.练习写字母
板书设计：(略)
第二课时
教师谈话：今天，我们学会了iuü的读音和写法，我们还要学会它的四声。在学习新知识之前，大家先来复习一下a o e的四声。
一、复习三个单韵母的'四声
1.有序地读四声。
2.无序地读四声，特别注意二声的读法。
二、学习iuü的四声
板书：ī í ǐ ì
ū ú ǔ ù
ǖ ǘ ǚ ǜ
讲：i在标调的时候要去掉头上的小点。
ü在标调的时候不能去掉点，因为ü去掉点就和u一样，所以不能去点。
练习读：
1.按顺序读iuü的四声。
2.给合日常生活的一些音和字进行练习。
衣服的“衣”(yī) 阿姨的“姨”(yí) 椅子的“椅”(yǐ) 容易的“易”(yì)
乌鸦的“乌”(wū) 姓吴的“吴”(wú) 五个的“五”(wǔ) 耽误的“误”(wù)
小鱼的“鱼”(yǘ) 下雨的“雨”(yǚ)
3.打乱顺序读四声。
4.加进aoe的四声进行练习。
5.请学生当小老师领读。
课中休息：
把拼音卡片发到同学们手里。
1.拿一声卡片的同学起立，分别读手中的卡片。
2.拿二声卡片的起立，方法同上，以此类推。
3.拿a卡片的起立按顺序读卡片。其它卡片同a。
三、指导iuü四声的写法
注意：当字母的书写需占一、二格时，不要把上格占的顶了一线。
语文教案 篇2
第一课时
一、找规律，记汉字。
1、老师用投影出示“有趣的汉字”中的四组汉字，请学生读一读。
2、谁来说说每组字都有什么特点？
师总结：这些字的偏旁都相同。第一组字都是竖心旁，表示与心情有关；第二组是女字旁，表示与女性有关；第三组是绞丝旁，表示与丝织品有关；第四组除它字为象形字其余都是会意字，字义大都与房屋有关。
3、这些字里可有不少的形声字，你能把它们都找出来吗？
（快、忙、慢、怪、怀、姐、妹、妈、奶、红、织、绳、细、纸、室）
学生能找出常见的一部分即可。
4、你发现哪些字和它的偏旁关系很密切？
学生小组内交流，指名说。
5、你还发现哪些形声字和它的偏旁关系好像并不密切？
师稍作解释：“红”又读作工，特指妇女纺织、缝纫、刺绣等工作及其产品。
“细”字本来指微小的丝。
6、找朋友，开火车给这些汉字组词，看哪一列火车能开起来。
7、比一比，看谁能写出更多的带有这些偏旁的字。
8、小组擂台赛。
一小组给另一小组任意举出一个偏旁来，看对方在规定时间内能想出多少带有这个偏旁的字。
9、穿珠连串。
（1）出示句子：天气这么冷，凉水会冻成冰，我决定把它倒干净。你发现这句话中加点字有什么特点？
（2）你能试着写一写有这样特点的句子吗？
（3）学生自由创作，师点评。
二、指导书写。
1、老师在黑板上写三个“妹”和三个“它”字，均为不规范写法，或在田字格中偏低，或结构分布不匀，或是笔画不流畅。
2、你发现这些字在书写上有什么问题？
3、边观察书中字边思考，左右结构的字要怎样写才漂亮？
师边书写边指导“奶”字的书写：第一笔写得较为收缩，第二笔与第一笔中的撇相呼应，紧靠竖中线。第三笔横稍向上斜。整个女字旁要写得紧凑，右边的“乃”字写得较为舒展。
大部分左右结构的字要写得左紧右松。
4、学生自由说上下结构的字要怎样安排才漂亮？
5、学生自由练习。
6、书法擂台赛。
自己认为某个字写得特别好的同学上来书写这个字，其他小朋友认为比他写得更好可以来挑战他。集体评议“书法擂主”。
第二课时
一、词语超市。
1、今天咱们来做“对字”的游戏，
我说一个字，你们就说出与这个字意思相反的字。
老师分别说“长、动、深、高”，指名来对。
2、刚才我们对的就是反义词，别看它们的意思相反，可这两个对头有时候还要走到一起来，表示另一个新的意思，投影出示“词语超市”里的词。
3、指名读，齐读。
4、给词找个安全的家。
这些意思相反的字呆在一块，老师怕他们打起来，这儿有好多的句子妈妈，你们快给他们找个合适的家住下来吧！
投影出示：动静长短高低来回左右深浅。
（1）这儿真安静呀！没有一点（ ）。
（2）这两把尺子（ ）有点不一样。
（3）他向（ ）看了看，没有发现什么。
（4）小马不知道河水的（ ），不敢过河。
（5）他走了几个（ ），也没有找到刚才丢的东西。
（6）这条小路（ ）不平，你可要小心点呀！
5、你们平时一定听到过带有这些词的句子，请你选择一个你熟悉的词说一句话。
6、你还能说出这样的词来吗？
新——旧远——近软——硬
二、把句子补充完整。
1、齐读书中的第一个例句，
2、读着这句话，你仿佛看到了什么？
3、比较下面两个句子，你更喜欢哪一个，为什么？
（1）夏天的山上，泉水清清的，草旺旺的，树绿绿的。
（2）夏天的山上，泉水是清的，草很旺，树是绿的。
师总结：我们说话时，不光要把话说清楚，还要让我们说的句子更形象、更生动，这样别人一看到你的句子，仿佛就看到了一幅美丽的画面。
4、一个季节就是一幅美丽的画卷，你能用生动、具体的句子为我们描绘秋天的美景吗？请学生接着秋天一词往下说。
5、集体评议。
6、师范读第二个句子：“我们听到的`是溪水潺潺，还有稻田里青蛙的鸣唱。”
7、在这热闹的夏夜里，你们看到的又是什么呢？请学生接着“我们看到的是”往下说。
8、师生点评，评选最美的夏夜。
三、作业。
把下面的句子补充完整。
春天，我们听到（ ）。
冬天，我们看到（ ）。
第三课时
一、歌曲导入。
1、播放《春天在哪里》。
2、听着听着，你们仿佛看到了什么？
3、这美妙的歌声把我们大家带入了美丽如画的春天，大家读读书上的这首《春天在哪里》的小诗也能享受这美景呢！
二、自由朗读，自由表现。
1、学生自由读全诗。
2、有困难的学生寻找帮助，与别的同学结成对子互帮互助。
3、说说你最喜欢小诗中描写的春天的什么？为什么？
4、选择自己最喜欢的小节读一读，也可以画一画，还可以编成歌词唱一唱，配上动作朗读。
5、学生自由表现。
6、师总结：多迷人的春天呀！看着你们的画；听着你们的歌声还有你们的朗读，我真觉得春天是一年中最美的季节。让我们随着动听的乐曲一起走进春天。配乐师生齐朗诵。
7、找小伙伴合作朗读，一生读每节第一句，一生读后二句。读出一问一答的形式来。
三、整体感悟，自由创造。
1、你喜欢这首诗吗？为什么？
2、诗人发现春天在草原上、在枝头、在田野里，那么你觉得春天在哪里？为什么？
3、说得真美，快快把你说的写下来，不就是一节小诗了吗？
4、生自由创作。
语文教案 篇3
学习目标：
1、通过听读，初步感知诗歌内容；
2、通过品读，鉴赏诗歌隽永淡雅的语言；
3、通过悟读，把握作者对母爱的赞美和感激之情；
4、通过拓展仿写，学习借物喻人的写法，学会感恩母爱。
重难点：
重点：朗读训练和悟读把握作者对母爱的赞美和感激之情。
难点：拓展仿写，学习借物喻人的写法。
课前准备：
学习前一天发放导学案，布置学生完成导学案上的“预习案”，其中有作者作品简介、重点字词、朗读练习，质疑问难四项内容。
课堂教学过程：
一、歌曲激趣、引课题：
配乐播放“繁星”、“春水”的精美图片，教师语言导入：20世纪，中国文坛翩然走过一位女作家。她的文字清新隽永，如文学夜空颗颗璀璨的繁星，至今仍熠熠生辉；她文字里流淌的情感，如文苑里的一池春水，微风过后，荡起阵阵爱的涟漪。她就是作家冰心女士。今天就让我们一起走进冰心的散文诗代表作《荷叶母亲》。
二、读“荷”，说印象：
1、1、2小组用小黑板交流展示预习学案上的作家作品简介和重点字词。
2、第3小组选代表进行范读，其他小组听读，一方面准备从字音、节奏、重音、感情方面进行点评。一方面关注诗歌最触动你心灵的内容。
3、学生点评朗读，教师补充：本文适宜用缓慢的语速，轻柔而饱含深情的语调来读。
4、谈谈触动你心灵的地方。教师给予准确而有针对性的肯定和鼓励。
三、品“荷”，赏语言：
1、同学们，你们和作者一样，都被5—7段中展现的画面感动了，请你和着优美的旋律自由的、动情的大声朗读，让美好的画面浮现在你的脑海中。
2、小组合作探究：以6人小组为单位对5—7段进行品位和赏析，提示：（1）、为画面拟写小标题、（2）、重点词语的表达效果、从这三个方面进行合作探究。每组一个主要发言人，一个记录员，其他同学补充。
3、小组代表交流展示，教师点评。（板书：荷叶护红莲，母亲爱孩子。）荷叶是脆弱的，但是当它要保护红莲时却显示出巨大的勇气和力量。这不由得让冰心想到了自己的母亲和母亲无私无畏的爱。母爱的伟大，战胜了暴雨。在母爱的保护伞下，一切暴风雨都仿佛是流转无力的水珠。播放汶川大地震中感人视频，宝贝，如果你还活着，请记住：我爱你！汶川大地震正淡出人们的视野，但母爱的故事却永远不会淡化。正如高尔基说“母亲，是能使死神屈服的力量。”
4、让我们再次用饱含深情的声音大声齐读5—8段，回味这温馨感人的画面）。
四、悟“荷”，感诗情
1、看资料，悟诗情。此时，面对幸福的红莲，勇敢慈怜的荷叶，作者就想到了自己的母亲，让我们来认识一下作者的'母亲。引入冰心母亲在生命垂危之时，还不忘关心自己女儿的冷暖这一感人资料。于是乎，作者在文中不由得发出了深情的呼喊，请大家大声朗读出来并体会其中蕴含着怎样的情感？
教师明确：这里作者用了借物喻人写法。（心中的雨点）就如那人生路上的坎坷磨难，生命有很多不幸，但是母爱，能将这些轻轻抹去！母亲是保护我们走过坎坷磨难的人。
2、让我们用饱含深情的声音大声背诵第9段，20秒后竞赛。
五、拓展仿写，表达爱
1、讲述母爱故事：
有人说：天下的母亲有着不一样的面容，但唯有母爱，是完全一样的。同学们，我们享受母爱十余载，你们的母亲是如何保护、关爱你们的呢？请你打开记忆的闸门讲述自己的母爱故事。
2、写作练习：让我们摘下两颗星星，点亮母亲的双眼；让我们掬起一捧月华，抚平母亲脸上的皱纹；拿起你手中的笔，诉说对母亲的爱。请你模仿本文，不妨用这样的句式仿写：母亲啊，你是，我是，除了你，谁是我_____________
（母亲啊，你是大海，我是小舟，除了你，谁是我避风的港湾？）
（母亲啊，你是大树，我是小鸟，除了你，谁是我栖息的家园？）
（母亲啊，你是阳光，我是小草，除了你，谁是我生命的源泉？）
这些句子连起来就是一首诗，诗歌的名字就是：母爱。
六、结束语：
小时候，冰心曾经天真的问母亲：妈妈，你为什么爱我？母亲抚摸着她的头，轻轻的说：傻孩子，因为你是我的女儿。是啊，因为爱，所以爱。母爱就是这样的无私，母爱是清晨厨房里忙碌的身影，出门前的一句关爱的叮咛；上学时整齐的书包，临睡前掩紧的被角。最后，我提议，我们全体起立，大声说：妈妈，我爱您，谢谢您！
七、布置作业：
1、将课堂上写的小诗，扩展完善后整理在作业本上。
2、课外阅读《繁星》《春水》中描写母爱的小诗并摘抄赏析。
八、板书设计：
板书设计：
护
荷叶→红莲
借物喻人
爱
母亲→我
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