语文教案

[通用]语文教案5篇

　　作为一名优秀的教育工作者，时常要开展教案准备工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编精心整理的语文教案5篇，希望能够帮助到大家。

语文教案 篇1

　　第三单元 抓住特征 准确说明

　　1．中国石拱桥

　　2．桥之美

　　3．苏州园林

　　4．故宫博物院

　　5．说“屏”

　　兴趣情境导入

　　师：同学们都有过旅游的经历吧，能不能说说在旅游的过程中都看了一些什么？

　　生1：我去过苏州，那里的园林给我留下了很深的印象，比如说拙政园、留园等。

　　生2：有一年暑假，我爸带我去卢沟桥接受了一次爱国主义教育。

　　生3：去年夏天，我们一家去了首都北京，在那里我们游览了故宫、人民大会堂、颐和园等，真是美不胜收。

　　师：是呀，旅游能增长知识。你们所说的拙政园、颐和园等这些建筑园林、名胜古迹，它们是人类创造活动的实物记录，体现了人民大众的智慧，具有丰富的文化内涵。正好，我们下面要学习的一个单元所选课文基本上都与建筑园林、名胜古迹有关。而且在这一单元我们会接触到一种新的文体。

　　生：什么文体，老师，讲给我们听听好吗？

　　师：别着急，你请同学们看看下面的两段文字，比较一下这两段文字在表达上有什么不同。

　　文段一：久居北京的老城墙附近，孩提时曾跟小伙伴们一次次踏过那颤巍巍的、透过桥板缝就可窥见浊流的护城河桥，到离城墙不远的乱坟冈子或农家柴草堆去捉蛐蛐儿。也曾遇到难得的机会坐上昆明湖的小船，穿过那汉白玉砌成的玉带桥。头一次见到著名的卢沟桥的时候，我简直惊呆了，在宽阔的长长的桥面上欢叫着来回奔跑，一时顾不上去数那桥栏上据说永远数不清的石狮。

　　文段二：我国的石拱桥有悠久的历史。《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。我国的石拱桥几乎到处都有。这些桥大小不一，形式多样，有许多是惊人的杰作。其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京丰台区的卢沟桥。

　　生：我看出来了，文段一在表达上侧重于记叙，而文段二在表达上侧重于说明。

　　师：说得对，前者主要是用来记叙的，要求生动传神，而后者则是主要用来说明的，要求把事物的特征说清楚。如果我们把前者称为记叙文的话，那么后者我们就称之为说明文。它没有贯穿首尾的故事，不以浓郁的感情打动人，不注重细致入微的描写、刻画等。它是客观地说明事物的一种文体，目的在于给人以知识，或说明事物的状态、性质、功能，或阐明事理。我们要向别人介绍某种事物或阐明某种事理，都要用到说明这种表达方式。

　　难点互动探索

　　难点问题1 抓住特征 揭示本质

　　生：老师，由于我们首次接触说明文，从哪入手呢？

　　师：大家想想，我们所接触到的事物之所以不同，原因何在？

　　生：那是因为每个事物都有属于自己的个性特征。

　　师：对呀，说明文是说明事物或事理的文章，我们当然要从认识事物的特征开始呀。因为抓住被说明事物的特点。这是说明文的灵魂，只有特点抓住了，明确了，才能把事物说明白。

　　生：老师，谢谢您的点拨。

　　相关知识链接

　　说明事物，不能只说明事物的外部形态，最根本的还在于能够揭示其本质的属性或特征，如它的性质、规律、原理、关系、成因等。如果说对事物外部形态的表面认识还是一种感性的认识，那么揭示其本质的属性或特征则是一种理性的认识。这就必须对具体的感性的材料进行抽象和概括，由此及彼，由表及里，去粗取精，去伪存真，使感性认识上升为理性认识。

　　范例1 中国石拱桥的特征是什么？

　　分析：

　　我们在阅读说明文时，要认真体会作者是如何抓住事物的特征进行介绍和解说的。《中国石拱桥》一文紧紧抓住中国石拱桥“形式优美”、“结构坚固”、“历史悠久”这些特征加以介绍和说明。

　　本文先谈石拱桥的一般特点，再概括介绍中国石拱桥的总体情况，接着以赵州桥、卢沟桥为具体实例来说明中国石拱桥在历史上曾取得的`辉煌成就。

　　全文可分为三部分。

　　第一部分（第1-2段）：概括介绍一般石拱桥的特点，历史悠久大小不一，形式多样多而广。

　　第二部分（第3-9段）：介绍我国石拱桥的特点（结构坚固，形式优美）、取得的光辉成就及其原因。

　　第三部分（第10段）：介绍解放后我国桥梁事业的飞跃发展，表明我国社会主义制度的优越。

　　解答：

　　文章在介绍赵州桥、卢沟桥时，处处强调石拱桥“不仅形式优美，而且结构坚固”的特点，使读者产生鲜明的印象。

　　解题方法链接

　　阅读说明文，要抓住被说明事物的特征。任何事物都有自己的特征，这是一个事物区别于其他事物的最本质、最主要的方面。因此，说明文必须抓住说明对象的特征，才能介绍清楚这一事物，才能使读者留下鲜而而准确的印象。

　　把握了全文的条理和思路，就容易把握全文说明了事物什么样的特征或什么样的事理。说明事物要抓住事物的特征。如果说明事物时东拉西扯，不围绕事物的特征进行，那么被说明的事物就会显得面目不清，说明的目的也就没有达到。

　　范例2 苏州园林的整体特点是什么？课文是从哪几个方面具体说明这个特点的?

　　分析：说明事物要抓住事物的特征，这在《苏州园林》一文中得到充分的体现。文章首先指出苏州园林的共同点：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。此后就主要从四个方面对苏州园林的这个共同点作具体解说。

　　（一）讲究亭台轩榭的布局。亭台轩榭在布局上“绝不讲究对称”。作者将苏州园林的布局与中国传统建筑作比较，以图案美与美术画打比方，说明苏州园林具有充满自然之趣的布局美。

　　（二）讲究假山池沼的配合。假山堆叠有自然之趣。让人忘却其为假山。池沼则“大多引用活水”是因为活水才有生趣。“有些园林池沼宽敞……往往安排桥梁”，讲的是因地制宜，印证了前面所说的“设计者和匠师们因地制宜，自出心裁”。两座以上的桥梁，决不雷同。讲的其实也是避免对称，讲究自然之趣。细处也不放过，如石岸“总是高低曲折任其自然”，还布置几块石头或种上花草。这些安排，使得苏州园林中的假山与池沼出自人工，却能宛若天成，这也正是园林中的山水所追求的境界。

　　（三）讲究花草树木的映衬。花草树木的映衬同样“着眼在画意”。作者先介绍花草树木栽种的良苦用心：既讲究树木的错落有致，又照顾到季节的变化。再介绍花草树木的修剪技巧：取法自然。以“像宝塔那样的松柏”“阅兵式的道旁树”作比较，以“古老的藤萝”作例子，说明花草树木的栽种与修剪符合中国画的审美观。

　　（四）讲究近景与远景的层次。巧妙运用花墙与廊子，使苏州园林显得层次多，景致深，景物不是一览无余地展现在游览者的面前，而是逐次展露，游览者可以领略到移步换景的乐趣，获得的审美享受也更为深长。

　　解答：

　　课文从游览者的角度来概括苏州园林的特点,这就是:务必使游览者无论站在哪个 点上，眼前总是一幅完美的图画。文章首先从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面，再从每一个角落的构图美、门窗的图案美、建筑的色彩美等三个细微的方面来具体说明这个特点的。

　　解题方法链接

　　阅读说明文，找出事物特征要建立在通览全文的基础上，深入理解文意，在分析的基础上综合，带着这样的思想去阅读分析说明文，才能正确把握其说明顺序。

　　范例3 《故宫博物院》在众多的宫殿中，作者为什么要选择太和殿和养心殿作为重点来介绍？在介绍建筑群中，重点介绍主要建筑，这样写有什么好处？

　　分析：

　　太和殿是故宫建筑的中心，最全面、最突出地体现了故宫的本质特征，即处处反映出以皇帝为中心、皇权至上的建筑设计特点。所以建殿于中轴线上；因皇帝自诩为真龙天子，因而处处饰以龙形。写太和殿：

　　第5段：写外观特征，抓住色彩特点。如：湛蓝、金黄色、青蓝点金、红色、金锁窗、朱漆门。

　　第6段：写内部装饰，抓住龙的姿态特点。如：蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飞舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。

　　第7段：写建筑位置，抓住象征皇权的特点。如：在紫禁城的中轴线上，也是北京城的中轴线、皇帝宝座在这条线的中心点上。

　　第8段：写殿的作用，抓住大典威严气氛的特点。如：跪满百官、排列仪仗、皇帝端坐、鸣钟击罄、烟雾缭绕。 这部分采用了从外向内的说明顺序，从殿外写到殿内；写殿内设置又按照方位顺序写：正中、上面、背后、两旁、殿顶、中央、周围等。请注意方位词语用其在表意上的准确性。

　　解答：

　　从全文看，重点说明前朝和内廷；就局部而言，重点介绍太和殿和养心殿。因为太和殿是故宫建筑的主体，最能体现故宫建筑设计的特色──处处体现封建帝王“唯我独尊”、皇权至上的思想。重点介绍此殿，就能使读者窥一斑而知全貌。养心殿是封建帝王的活动中心，文章较详细地介绍封建帝王的罪恶历史，说明它在历史上的重要“位置”，自然能体现出“故宫”的特征，所以文章也作重点说明。

　　解题方法链接

　　在介绍建筑群时，分清主次，采用有详有略的写法，这样才能突出重点，把最有特色的地方写出来，给读者以深刻的印象。重点与详略的安排，却要根据建筑物的特征而定。

　　难点问题2 理清顺序 条理清楚

　　生：老师，我们在学习《中国石拱桥》的时候，文章为什么要从旅人桥说到赵州桥、卢沟桥，最后又说到现代的桥？

　　师：问得好，你的提问涉及到说明文如何安排说明顺序的问题。

　　生：老师，你能告诉我们什么是说明顺序吗？

　　师：好，说明文在安排写作材料的时候，要合理地组织材料，这就必须按照一定的顺序。这就是我们所说的说明顺序，这是使说明内容条理化的必要条件。为了把事物说清楚，说明文特别讲究说明的顺序。关于这一点希望同学们一定要记好。

　　生：老师，我明白了。

　　相关知识链接

　　常见的说明的顺序一般有三种：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

　　1．时间顺序：一般用来说明事物的变化发展。说明文运用时间顺序往往突出时间的阶段性，每一阶段一般都有它的特征。它与记叙的时间顺序相似。

　　2．空间顺序：一般用于说明实体事物的文章。说明实物的形状和构造时，或由近及远，或从上到下，或由表及里……

　　3．逻辑顺序：一般用于说明事理（非实物）的文章。常见的有由主到次、由现象到本质、由构造到功用、由认识到实践等。

语文教案 篇2

　　教材分析

　　诗歌在表达的主题和感情上往往显得丰富而含蓄，因此造成在欣赏和理解上的因人而异，但我们不能就此忽视对诗歌主旨的把握。《在山的那边》主题相当集中、明确，表达的是信念与理想在人生追求中具有的巨大意义。如果片面强调个人感悟，而置理解上出现的偏差于不顾，反而不能真正达到欣赏诗歌的目的`。

　　学情分析刚进入初中的学生对初中语文的学习还处于一个适应期.初中语文与小学语文在学习方法上与知识结构上有很大的区别.就学习方法而言,小学语文的学习,主要是学生在老师的引导下借助工具书学习,初步形成自主、合作、探究的学习方式而初中语文要求学生能独立借助工具书学习，能采用自主、合作、探究的学习方式从知识结构而言，小学语文注重字、词、句、段的积累和运用，初中语文在此基础上注重课文的阅读与分析本课是诗歌，它的意蕴深刻，学生难以理解。

　　教学目标

　　1、加强朗读训练，提高朗读能力。(认知)

　　2、整体把握诗歌的主要内容和感情。(能力)

　　3、联系自己的生活体验，感悟人生。(情感、态度、价值观)

　　教学重点

　　重点：在朗读训练中品味揣摩语言。

　　难点：诗歌的主旨的明确。

　　要解决好这两个学习重点，，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例引导，在学生的自主合作探究学习中要相机点拨。

　　教学方法读——讲——读——赏——读。“讲”，清除文字、词语等障碍，整体把握内容和感情。

　　“赏”初步理解课文的基础上，品味语言。

　　课堂讨论——评述、质疑。

　　学生介绍自己喜欢的句子，并说出理由;然后师生相互质疑。

　　课前准备提供群山、大海的图片。

　　教学内容朗读课文，在朗读训练中品味揣摩语言。

　　教学过程

　　—、预习

　　1.找出课文中的生字词，查字典，给这些生字词注音并解释，掌握这些词语的运用。

　　(1)痴想(chī)：

　　(2)隐秘：隐蔽，不外露。

　　(3)铁青：形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色。

　　(4)凝成(nng)：凝结成。

　　(5)诱惑(yu)：吸引，招引。

　　(6)喧腾(xuān)：喧闹沸腾。

　　(7)漫湿：水满湿润。

　　(8)枯干(kū)：失去水分，没有水。

　　(9)一瞬间(shn)：一眨眼之间。

语文教案 篇3

　　教学目标

　　1.知识目标

　　（1）了解开头概括文章主旨领起全篇的结构。

　　（2）学习概括叙述典型材料突出中心的写法。

　　（3）学习边叙述边议论表明自己观点的写法。

　　2.能力目标

　　（1）理解总分式的结构特点，提高分析以写人为主的记叙文的能力。

　　（2）提高记叙文写作中概括叙述典型事例以突出人物特点的能力。

　　（3）体会作者以质朴的语言表达真挚的感情风格，提高语言表达能力。

　　3.情意目标

　　认真体会居里夫人高尚的品格、顽强的精神和远大的理想，从中受到教育，向居里夫人学习。

　　教学建议

　　课文主题

　　作者以质朴的语言对自己的性格、为人、理想和信念进行总结和回顾，表现了自己作为科学研究工作者所具备的坚忍不拔的精神、淡泊名利不为世俗所动的品格和专注地投身科学研究的热情，她以自己的不懈追求和辉煌成就说明，只有这种精神、品格和热情，才是为人类作出杰出贡献的'关键因素和坚实基础。

　　思路结构

　　本文的思路是先概括陈述自己的观点，再用典型材料进行表述。

　　概括陈述：

　　第一自然段：陈述观点，领起全文事业成功需要坚韧不拔的毅力，要有信心。

　　以典型材料表述：

　　第二自然段：对待工作固执、勤奋而专注。以蚕的结茧作比。

　　第三自然段：求学和从事研究专心致志、艰苦奋斗。回忆五十年的历程。

　　第四、五自然段：工作追求安静，生活只要简单。通过对比突出在获得研究成果时不追求经济利益，唯一奢望是在一个自由国家中，以一个自由学者的身份从事研究工作。

　　第六自然段：学会了温和，热爱生活。

　　第七自然段：热爱科学，向往未来，立足现实，埋头工作。

　　写作特点

　　第一，概括叙述典型材料突出中心。

　　围绕中心，从工作、学习、生活方面选取了典型材料，叙述层次清晰，但是没有具体事例，都是概括叙述。例如谈“追求安静的工作和简单的家庭生活”，叙述发现镭之后，舍弃申请专利，仅仅是一个句子，略去了其中的细节。再如写热爱生活，“我愈会欣赏生活中的种种琐事”，但并没有对生活琐事如何兴趣盎然作详细描述，而是扼要地列举：“如栽花、植树、建筑，对朗诵诗歌和眺望星辰也有一点兴趣”。

　　这样的概述，共同特点是综合同类材料，抽取精神实质。这样表述是由文章写作目的决定的。作者对自己的性格、为人、理想和信念进行总结，激励自己和启发读者，采用概括叙述的方法，浓缩了人生精华，增强了思想底蕴，能更好地发挥作品的效应。

　　第二，边叙述边议论，表明自己观点。

　　文章很多地方不是单纯地叙述，而是适时地穿插议论，表述观点。例如在叙述作者像桑蚕吐丝结茧一样地工作后，议论道：“我之所以如此，或许是因为有某种力量在鞭策着我”。再如，叙述了夫妇二人没有申请镭的专利，抛弃了一笔财富；渴望在一个自由的国家，以一个自由学者的身份从事研究工作。在这段叙述之前写道：“我在生活中，永远追求安静的工作和简单的家庭生活。为了实现这个理想，我竭力保持宁静的环境，以免受人事的干扰和盛名之累。”这种议论或在叙述之后进行归结，或在叙述之前提领下文，它们都鲜明地呈现了作者对问题的看法。这样的议论能够形成强烈的视觉刺激，便于读者迅捷地领会文章的主旨；同时，有它们作为纽带，材料同观点的联系也更加紧密，文章便突现出针线绵密、结构严谨的艺术特色。

　　教法建议

　　（1）指导学生有感情地朗读课文，熟悉课文，加强语感。

　　（2）老师设计自学提示，引导学生自学。

　　（3）同《阿长与<山海经>》进行比较，体会概括叙述典型材料的特点。

　　（4）同《一面》进行比较，体会记叙文中议论的不同方式。

　　（5）用一个课时。

语文教案 篇4

　　教学目标

　　1、语文与生活，了解朝代与古代名人，加深对我国历史的了解。

　　2、写好钢笔字，培养良好的写字习惯。

　　3、诵读与积累12个与“水浒”故事有关的成语，丰富语言积累。

　　4、口语交际，水浒故事擂台赛，培养学生口头表达能力。

　　5、学会写毛笔字，掌权“匕字旁”和“戈字旁”的运笔方法。

　　重难点、关键

　　语文与生活、口语交际。

　　课时划分

　　3课时

　　课前准备

　　读《水浒传》故事，做好讲故事的准备

　　第一课时

　　教学目标

　　1、语文与生活，了解中国历史，记住朝代顺序，知晓历史名人。

　　2、写好钢笔字，培养良好的写字习惯。

　　教学重点

　　读背《朝代歌》，了解中国历史。

　　教学难点

　　将自己知道的历史名人与同学交流。

　　教学过程

　　一、语文与生活

　　1、学习第一部分：读背《朝代歌》。

　　（1）我们以前背的《三字经》中有一部分是关于中国历史的，谁能把这一部分背给我们听一听？

　　（2）这段历史交代了中国各朝代的名称，为了方便记忆，有人把它编成了“朝代歌”，让我们都来背背吧！

　　（3）自由诵读，练习背诵。

　　（4）指名背诵，集体背诵。

　　（5）这首“朝代歌”依次包含了哪些朝代？用“”画出来。想一想，哪些朝代是你熟悉的，哪些朝代是你不了解的？

　　2、学习第二部分。

　　（1）为了帮助大家更好地记住朝代的顺序，让我们把语文课本和课外读物中认识的古代名人按朝代填写在表格里吧！指名读题。

　　（2）小组合作交流，自由填空。

　　（3）集体按顺序交流，不仅说出自己了解的'名人生活在哪个朝代，还要说出他曾为社会作出了什么贡献。

　　（4）小结。

　　二、写好钢笔字

　　1、读题，明确要求。

　　2、认真观察每个字的字形结构，重点指导“鹤、孤、帆”的写法。

　　3、认认真真地进行描红，要求笔笔到位，把字写得匀称、美观。

　　4、反馈。

　　第一课时作业设计

　　一、把“朝代歌”补充完整。

　　唐尧虞舜，乱悠悠。

　　三国统一，朝朝是对头。

　　五代又十国，帝王休。

　　三、在古代名人后的括号中填上他们所处和朝代。

　　鲁班（）勾践（）刘邦（）孙权（）

　　项羽（）祖冲之（）曹雪芹（）杜甫（）

　　李白（）岳飞（）王羲之（）

　　司马光（）包拯（）郑和（）屈原（）

　　四、默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，要求把字写得匀称、美观。

语文教案 篇5

　　教学要求

　　1.领悟和了解同音字、形声字的特点和基本规律。

　　2.积累有构词特点的成语和四字词语。

　　3.读懂成语故事，理解成语意思，积累成语。

　　4.自主阅读短文，概括主要内容、积累好词佳句。

　　重点难点

　　1.了解在不同的语言环境中音同字不同的，意思不同。

　　2.体会词语的构词特点。

　　3.培养学生自读自悟能力。

　　课时安排

　　三课时

　　第一课时

　　教学目的

　　1.了解有构词特点的成语和四字词语。

　　2.自读自悟，读懂成语故事、积累好词佳句。

　　重点难点

　　1.了解在不同的语言环境中音同字不同的，意思不同。

　　2.体会词语的构词特点。

　　教具准备

　　教师：几组常见的同音字和较典型的形声字，成语故事。

　　学生：字典、词典和成语词典。

　　教学过程

　　一、温故知新（10）

　　1.读懂题意，自读自悟。

　　2.合作交流，发现特征。

　　3.总结规律，拓展延伸。

　　二、语海拾贝（10）

　　1.自主读词语，读正确，读出节奏。

　　2.用符号勾画出各组词语中相同处，帮助理解、记忆。

　　3.互动学习，讨论构词特点，讨论对这些词语的理解和运用。

　　4.熟读、积累。根据四种构词特点进行改写或补充练习。

　　三、点击成语（10）

　　1.自由练读，读正确，读通顺。

　　2.把读懂的内容讲给同桌听，或提出自己的疑惑，互动释疑。

　　3.结合实际，交流阅读体会。

　　4.教师引领，归纳总结。

　　5.拓展延伸。可讲讲其他成语故事，也可涉及名著《三国演义》中的.故事。

　　四、自主阅读园地（10）

　　1.选择自己喜欢的方式，阅读短文。

　　2.勾画出你最欣赏的内容，与小伙伴交流、分享。

　　3.提出你认为最值得研究的问题，生生、师生互动探讨。

　　4.选择你最愿意的方式，积累好词佳句，包括背诵、摘抄等。

　　教后感

　　第二课时

　　教学目的

　　1.在活动中学习语文，用书面、口头结合等方式表达自己观察自然、观察社会所得。

　　2.能以春为题搜集、整理、筛选信息资料。

　　3.合作精神、创新意识和动手能力。

　　重点难点

　　培养学生自读自悟的能力。

　　教具准备

　　1.在学习本单元第一课后，就可以布置本项学习任务，给学生足够的资料搜集、展示准备的时间。

　　2.教师可选两首咏春诗准备朗诵表演。

　　教学过程

　　一、搜集资料，交流信息（10）

　　1.自主地通过各种渠道和不同方法，搜集春的资料。

　　2.与同学交流搜集的资料，探究充实资料的途径和方法。

　　二、独立设想，合作构思（10）

　　1.根据自己搜集的资料，设想参加展示会的形式，是诗文朗诵，还是办小报

　　2.根据设想的展示形式，整理、筛选搜集的资料。

　　3.寻找、邀志同道合的合作伙伴，共同构思方案，做好参加展示会的准备。

　　三、成果展示，重在过程（10）

　　1.以小组或个人为单位展示成果，教师做好组织工作。

　　2.展示者可以汇报在搜集材料和准备展示过程中的经验教训，收获体会。

　　3.观摩者可以质疑问难，可以提出建设性的意见和建议。

　　4.教师在参与过程中言传身教，因势利导。

　　四、成果评比，重在激励（10）

　　1.可以将个人、小组的展示都归结到四大组评比。

　　2.定性评价为主，学生自评、互评为重。

　　教后感

　　第三课时

　　教学目的

　　1.会围绕春天选择习作材料。

　　2.能不拘形式地写下见闻和感受。

　　3.尝试在习作中运用自己在本单元积累的语言材料。

　　4.感受春天的魅力。

　　教具准备

　　1.与综合性学习结合起来，充分利用搜集的资料选票、构思。

　　2.教师准备1～3篇各具特色的范文。

　　教学过程

　　一、读懂要求，明确目标（10）

　　这次习作紧扣单元主题，与课文内容、综合性学习有机结合，围绕春天自由写作，体现了从读到做再到写这样一个培养学生语文素养的过程。学生可以模仿课文写春景、春游活动，也可以写与春天有关的人和事，还可以写在综合性学习中发生的事。要注意把自己的真实感受写出来。

　　1.放手让学生自己读懂习作要求，培养独立探究意识。

　　2.小组合作解决疑惑。

　　3.教师引导梳理习作要求，明确选票范围，提示本次写作目标。

　　二、读写结合，扩展视野（10）

　　1.引导学生回顾本单元课文内容：

　　都与春天联系紧密，有写人的、写景的、状物的

　　2.引导学生在综合性学习成果中选择习作材料。

　　3.启发学生联系生活实际选材。

　　三、自主表达、学习修改（20）

　　1.在写的过程中，老师巡视，发现亮点，及时点评导向。

　　2.鼓励学生将自己的习作读给人听，与他人分享习作快乐。

　　3.引导学生练习用修改符号在草稿上自主、互动修改。

　　教后感

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