科学教案大全（4篇）
作为一名老师，时常需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的科学教案4篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
科学教案 篇1
活动目标：
1、感知水的冷和热，对物体的变冷和变热产生好奇。
2、探索简单的降温方法。
活动准备：
1、温度计一支。一张大记录表，六张小记录表。
2、活动前小实验：晨间活动时，盛满两杯凉水，一杯放在室内，一杯放在室外太阳下。
3、幼儿已有用温度计进行测量的经验。
活动过程：
1、哪一杯水热。
出示一杯水：
楼老师这里有一杯水，这杯水是放在教室里的，还有一杯水呢，我是放在太阳底下的，请宣老师帮忙拿进来。你们想想看，这两杯水一样吗？请小朋友来摸一摸，有什么不同呢？请个别幼儿来尝试。（一杯水热，一杯水冷）楼老师请专门测量水温的温度计来帮帮忙，看看小朋友摸出来的对不对。（教师分别在两杯水中放入温度计进行测量，提醒幼儿观察温度计的变化。）小朋友真棒，原来放在太阳底下的水热，放在室内的水冷。
介绍大统计表：
老师这儿有一张表格，我们一起来看看，这杯水是放在哪儿的？（手指房子标记）放在房子里的水冷我们贴上蓝标记。这杯水是放在哪儿的？（手指太阳标记）放在太阳下面的水热我们不贴。
2、怎样使水变冷。在太阳的照射下，水宝宝变热了，它们觉得热死了，太难受了，请小朋友来想个办法，帮帮忙，让它们凉快一些。幼儿讨论讲述。教师介绍材料，记录表。老师为小朋友准备了一些东西，我们一起来看看有些什么？（空杯子、扇子、筷子、盛有冷水的小碗、冰块还有三杯一样的热水，这三个杯子上都有一个标记，我们来看看是什么？（数字1、2、3）请小朋友每人找一只水杯，用你们想的方法让热水变冷。幼儿操作，教师指导。帮助个别遇到困难的幼儿完成。
出示记录表：
我们都用自己的方法帮助了水宝宝，可是老师和别的小朋友不知道哪一杯水是最冷的。怎么办呢！老师为每组小朋友准备了一张记录表，上面有三个杯子，和桌上的杯子一样有标记。请小朋友摸一摸三个杯子，哪一杯水最冷就用在上面贴上蓝标记。幼儿记录，提醒幼儿不争抢。展示幼儿的记录表，教师请二三组的幼儿讲述：你们用了什么方法让水冷得最快。
3、怎样使身体变凉快。水宝宝可高兴了，现在天热了，如果我们也很热，觉得不舒服了，有什么办法能让我们的身体也变得凉快些呢！幼儿讲述使自己身体变凉的方法，如：扇扇子、用凉水擦脸、洗澡、开空调等等。你们想的.办法真多，以后我们热了就可以用这些方法使自己变得更加凉快了。
活动评价：
本次活动中，孩子们通过对凉快招数的研究，在不断的尝试操作、探索感知、体验分享来发现热水变冷的不同方法，并进一步发现里面的科学道理，充分体现以幼儿为主体的原则及尝试教育的理念，并让幼儿从中体验到了科学探索的兴趣，培养幼儿从小爱科学的兴趣。
科学教案 篇2
活动目标：
1、通过观察，了解蚂蚁的外形特征及生活习性。
2、活动中能细致，有序地进行观察，用清楚连贯的语言进行讲述。
活动准备：
课件（蚂蚁及其生活习性的短片），歌曲《蚂蚁搬豆》、头饰、录音机、磁带、海洋球若干、放大镜、课前组织幼儿捉蚂蚁并进行初步观察，并放在瓶里供活动时用。
活动过程：
一、谈话导入。
今天老师带来了小客人和小朋友一起玩："身小力不小，团结又勤劳，有时搬粮食，有时挖地道"。大家猜猜它是谁？（引导幼儿竞猜，得出谜底蚂蚁。）
二、说一说。
你在什么地方发现的蚂蚁？找到它的窝了吗？你是怎么捉的？（捉的时候不要直接用手捏，以免伤害蚂蚁，要用草叶、小树枝等放在蚂蚁的前方，待它爬上草叶、树枝后再放进事先准备好的瓶子里。瓶内可以放些潮湿土壤和食物，用盖子盖好，放在阴凉处备用。要注意：一只瓶内只能装同一窝的蚂蚁，因为不同窝的蚂蚁会因"打架"而死伤）。蚂蚁长得什么样？身上有什么？吃什么？怎样走？
三、看一看。
我们来观察一下蚂蚁的身体是什么样的。
1、在观察时，我们可以先从整体上观察一下它的大小、颜色，然后看看蚂蚁的`身体可以分成几部分，再从前往后按顺序一部分一部分仔细观察蚂蚁。看谁观察的最细致，最准确。（幼儿自由观察后，讨论结果：蚂蚁有大有小，有黑色的，褐色的；有头、胸、腹；在头的下部有一对大"牙"，胸部比头部细，长着三对足。）
2、放多媒体课件，引导幼儿观察蚂蚁的生活习性。
（1）刚才动画片中的蚂蚁在干什么吗？（蚂蚁在挖洞做窝；搬运食物-稻粒；在搬运死昆虫；在相互传递信息；在"打架"）。
（2）讨论小结：要想知道蚂蚁是怎样生活的？喜欢吃什么？不喜欢吃什么我们就要仔细观察：
①蚂蚁都搬运哪些食物？
②找到蚂蚁窝，轻轻把窝挖开，看看里面贮存有哪些食物。
③在蚂蚁附近放上各种各样的食物，观察哪种食物上有蚂蚁，哪些食物上没有蚂蚁。
3、引导幼儿分组观察蚂蚁怎样爬行？
四、试一试。
1、倒出瓶中的蚂蚁，给它周围放上食物，观察它喜欢吃什么，并在黑板上的图中打钩。
2、请一名幼儿示范蚂蚁爬，讨论怎样才能爬得又快又稳。
五、玩一玩。。
分角色：教师扮妈妈，幼儿扮小蚂蚁，各戴头饰。放背景音乐《蚂蚁搬豆》，师幼一起玩游戏：蚂蚁搬豆。
"孩子们，在山坡对面有许多豆豆，我们一起爬过山坡，钻过山洞，去搬豆豆吧！"在妈妈带领下，小蚂蚁分成两组，快速爬过小山坡，钻过山洞，搬起一粒豆豆（海洋球）后跑回来，每只每次搬一粒，直至将豆豆搬完，看哪组搬得最快。
六、在生活中进一步观察蚂蚁的活动。
科学教案 篇3
一、活动题目。
纸花儿开了。
二、活动目标。
1、通过对不同质地纸的观察和比较，使幼儿感知纸的特征及吸水性的强弱。
2．丰富幼儿的生活经验，培养幼儿的动手操作和实验能力。
三、适用对象。
3——5岁幼儿。
四、活动所需资源。
面巾纸、图画纸、包装纸、手工纸、白纸、报纸、宣纸、糖纸、锡纸、盆、水、沙土。
五、活动过程。
（一）探究活动一。
1、探究的问题：用纸做的纸花能开吗？
2、幼儿讨论。
（1）不能开，纸花是假花，它不可能开花。
（2）能开，因为我们给花浇水，花就能开了
3、试一试：纸花在哪里能开花？
4、幼儿分别把纸花放在土里、水里进行观察。
（1）把纸花放在土里。
（2）把纸花放在水里。
5、说一说我的发现。
（1）纸花在水里开了。
（2）小纸花太干了就不开花；真花在土里能开，假花在土里开不了。
（二）探究活动二。
1、探究的问题：将不同质地的纸花（包装纸、手工纸、图画纸、报纸、面巾纸、宣纸、糖纸、锡纸）放入水中，哪朵开得快？
2、幼儿讨论。
（1）厚的'纸花开得快。
（2）报纸、面巾纸、宣纸做的纸花开得快。
3、试一试：放进去的纸花哪朵开得快？哪朵开得慢？
4、幼儿把各种材料的纸花同时放入水中并认真观察。
5、说一说我的发现。
（1）包装纸、手工纸、图画纸做的花开得慢。
（2）报纸、面巾纸、宣纸做的花开得快。
（3）开得最快的花是用面巾纸做的，包装纸做的花开得最慢。
（4）糖纸、锡纸做的花没有开。
（5）面巾纸吸水最快，包装纸吸水最慢。
6、玩一玩，我做的花儿开了。
7、将不同颜色的纸花放到花丛中，带领小朋友用喷壶浇花，纸花逐渐开放，体验花开的快乐。
六、注意事项。
1、教师在实验前要做好充分的准备。
2、如幼儿园的条件较好，幼儿可分组进行活动，让幼儿在充分玩的过程中感知体验并得出结论，同时它还能便于教师对不同能力的幼儿进行指导。
3、活动中最好让孩子卷好袖子，带上围裙，以免弄湿衣服。
七、拓展思路。
1、彩色水会不会顺着小棒爬上来？
在两个烧杯中分别放入颜色水（约2厘米高即可），将卷好的纸棒和塑料棒（或玻璃棒）的一端分别放在两个烧杯的颜色水里，观察结果。
2、雨衣、雨伞、窗户、皮鞋、杯子、毛巾、衣服、抹布等物品中，哪些吸水哪些不吸水，它们在我们的生活中有什么作用？
科学教案 篇4
【设计思路】
随着人民生活水平的提高和农业科学技术的发展，对于生活在城市中的孩子来说，想认识各种各样的蔬菜并不难。因为在超市中随时都可以买到一年四季的新鲜蔬菜。但是，如果你问孩子“蔬菜是从哪里来的？”恐怕孩子们很难给你正确答案，就更不用说认识蔬菜植株，了解它们的生长方式了。针对孩子们这一经验的不足，我设计了《蔬菜从哪里来》这一教育活动。
【活动目标】
1、知道不同的蔬菜有不同的生长方式。
2、按照蔬菜的食用部分，对蔬菜进行简单非分类。
3、培养幼儿的合作能力和记录能力。
【活动准备】
蔬菜图片若干、疏菜整株与部分的课件、蔬菜分类统计表每组一张。
【活动过程】
一、蔬菜从哪里来？
——教师提出问题“我们吃的蔬菜是从哪里来的？”
——幼儿讨论：（从超市买来的，从菜市场买来的，从很远的地方运来的，从地里种出来的）
分析与反思：从这一环节幼儿的.表现来看，幼儿对于“蔬菜从哪里来”这个问题，只是凭借自己的生活经验有一些模糊的认识，即便是能说出“从地里长出来的”也只是从大人那里听说，很少有人亲眼见过蔬菜的生长，这为下一环节的开展增加了难度，同时也增强了孩子们的探知兴趣。
二、蔬菜是怎样长出来的？
——教师出示常见的具有代表性的几种蔬菜如：西红柿、白菜、土豆、藕请小朋友辨别一下是哪种蔬菜， 并找出我们吃的部分。
——教师出示蔬菜的整体余局部的课件，帮助幼儿理解不同的蔬菜有不同的生长方式。（有的长在土里；有的长在水里；有的吃地上的茎叶；有的吃底下的茎）
分析与反思：看到整棵蔬菜的图片，孩子们发出阵阵惊叹：“原来西红柿是长在树上的”“土豆原来长在土里，土豆树还开白色的花呢”“原来荷花的根就是藕呀”随着孩子们的阵阵惊叹声，他们的好奇心被充分的激发出来，学习兴趣也被充分的调动起来，达到了很好的教学效果。但是“图片呈现”的方式总感觉遥远不真实，如果活动当时能带孩子参过一下菜园，相信孩子们的印象会更深刻，理解也会更透彻。
三、蔬菜分类。
——出示多种整株蔬菜，请幼儿根据我们吃的部分进行分类。大体分为（叶菜类、瓜果类、根茎类）
——幼儿分组讨论确定记录的方法，完成常见蔬菜分类统计表。
【分析与反思】
在幼儿分组完成蔬菜种类统计表这个环节，我给孩子们留下了充分发挥自主性的空间，每组幼儿可以共同讨论并确定本组的记录方法（有的绘画、有的用符号代表）充分调动了孩子们的积极性，并且培养了他们相互合作的能力。
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