《除数是一位数的除法》教案

时间:2023-05-15 14:16:04 教案 投诉 投稿

【推荐】《除数是一位数的除法》教案3篇

  作为一名无私奉献的老师,总不可避免地需要编写教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。那么优秀的教案是什么样的呢?以下是小编整理的《除数是一位数的除法》教案3篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

【推荐】《除数是一位数的除法》教案3篇

《除数是一位数的除法》教案 篇1

  教学内容:教材第21页

  教学目标:

  知识与技能

  1.在练习中,提高试商的正确率和速度。

  2.通过练习,初步感知前一位不够除要把前两位合起来一起除的算理。

  过程与方法

  开展各种形式的数学活动和练习形式,调动学生的积极性,主动投入课堂学习。

  情感、态度与价值观

  1、通过联系实际的数学问题,体验数学与生活的联系。

  2、培养学生认真细心,积极思维的学习态度。

  教学重点、难点:

  通过形式多样得练习,巩固所学知识并为下一节课要学的知识(首位不够除,要看前两位)作铺垫。

  教学准备:

  小黑板

  教学过程:

  一、基本练习

  1.课本第21页练习四的第1题。

  学生独立完成,集体评议。

  2 .课本第21页的第2题。

  学生独立完成,集体评议错在哪里。

  二、综合练习

  1.在( )里填上适当的数。

  (1)( )×5+( ) =47

  47÷5=( ) ……( )

  (2)( )×7+ ( )=47

  47÷7=( )……( )

  你是怎样填的?

  观察上下两题有什么联系。

  2.出示( )×8+( )=52

  ( )×6+( )=52

  (1)先在 ( )填上适当的数,再像上一题一样写出与它有联系的除法算式。

  (2)你还能自己举一组这样的.例子吗?

  3.出示75×3=( )+15=( )

  74×4=280+( )=( )

  (1)你会填写吗?试一试。

  教师巡视,辅导有困难的学生。

  (2)向大家介绍一下自己的填法。

  (3)说说整个算式的意思。

  三、巩固应用

  1、课本第21页第3题。

  分组活动:从第问题中题中选一题与同伴说说自己的思考过程。

  2、课本第21页第4题是应用题,你们自己能解决吗?

  反馈:谁能说说完成第3题时自己的思考方法?

  四、课堂小结

  通过今天的练习,你有哪些新的收获?

《除数是一位数的除法》教案 篇2

  教学内容

  1、口算除法

  2、笔算除法

  教学目标

  1、使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数,一位数除整几百几十(或几千几百)。

  2、使学生经历一位数除多位数的笔算过程,掌握一般的笔算方法,会用乘法验算除法。

  3、使学生能在具体的情景中进行除法估算,会表达估算的思路,形成估算习惯。

  4、使学生感受数学与生活的.联系,能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

  教学重点

  使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数,一位数除整几百几十(或几千几百)。使学生能在具体的情景中进行除法估算,会表达估算的思路,形成估算习惯。

  教学难点

  使学生会口算商是整十、整百、整千的数,一位数除整几百几十(或几千几百)。能在具体的情景中进行除法估算,会表达估算的思路,形成估算习惯。

  课时安排

  1、口算除法 3课时

  2、笔算除法 9课时

  3、复习检测 2课时

  1、口算除法

  教学内容:13-15页图示和例1

  教学目标:

  1.在实践操作活动中理解掌握一位数除法(被除数各个数位上的数都能被除数整除的)口算方法。

  2.能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。

  3.在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。

  教学重点、难点:

  通过分木棍的实践操作活动,让学生理解、掌握几十几除以以位数的口算方法。

  教学准备:多媒体课件

  教学过程:

  一、复习(课件演示)

  1、口算:

  12÷4 8÷2 14÷7 24÷6 35÷7 72÷9

  2、口答:

  (1)70里有几个十?500里有几个百?

  (2)25里有几个十和几个一?39里有几个十和几个一?

  3、教师谈话收入课题。

  二. 教学例1

  1、课件出示第13页主题图,教师:问根据图你能提出什么问题?怎样运算?

  2. 出示例1。

  (1)赵大伯3次能运完60箱,平均每次运多少箱?

  观察:如用小棒来代替木箱,你打算怎样分?怎样列式?每份有多少?(学生实践操作,得出结论。)

  (2).分好后在小组里交流一下自己分的方法。

  (3)如果不分小棒,我们又怎样口算60÷3能?

  结合学生汇报,教师板书:

  这样算 6÷3=2

  60÷3=20

  (4). 试一试.(学生独立完成)

  80÷4 60÷2

  (1)口算写出结果。

  (2)说说口算方法。

  教学例1第二个问题

  1.出示第二个(2)问题

  600÷3你能口算得出结果吗?

  先独立思考,然后在组内交流一下口算的方法。

《除数是一位数的除法》教案 篇3

  教学内容:

  课本第13-15页例1

  教学目标:

  知识与技能

  1、学生掌握一位数除整十整百数的口算方法并能够正确的计算。

  2、进一步理解除法的意义,体验数学的实用性。

  3、学生认真观察,正确计算的习惯得到培养。

  过程与方法

  以学生为主体,引导其独立思考,合作交流,共同探讨一位数除整十整百数的口算方法。

  情感、态度与价值观

  1、通过联系实际的数学问题,体验数学与生活的联系。

  2、学生认真细心,积极思维的学习态度得到培养。

  教学重点:

  能计算一位数除整十、整百数的口算除法。

  教学难点:

  掌握一位数除整十整百数的口算除法的计算方法。

  教学准备:

  教学主题图,小黑板等。

  教学过程:

  一、复习

  (1)出示复习题,学生口答。

  240里有( )个百和( )个十,也可以看作是( )个十。

  3000里面有( )个千,也可以看作是( )个百。

  (2)口算24÷2=,并说出口算方法。

  二、探究新知

  1、出示主题图,提出问题:你从图中中都能获得哪些数据和信息?提出哪些数学问题?

  学生认真读题,从题目中或信息及问题,并与同伴说一说。

  2、提炼问题:赵大伯3次能运完60箱,平均每次运多少箱?强调“平均”。

  3、学生先列出算式,然后思考算法,并在小组内交流。

  指名列式,板书60÷3=

  4、组织学生讨论算法。

  将学生的算法板书在黑板上。

  可能出现的方法:

  2×30=60 60÷3=20

  6÷3=2 60÷3=20

  5、比较算法,选择优化。

  6、体验新知

  师:下面请你独自解决第2个和第3个问题好吗?

  李阿姨平均每次运多少箱?

  王叔叔平均每次运多少箱?

  生独立尝试解答,汇报交流算法。

  小结:同学们在口算除法时,可以选用自己喜欢的方法进行口算。

  三、巩固练习。

  1、完成P15页的“做一做”的'第2题。

  师出示卡片,指名口算。

  90÷3= 80÷2= 15÷5= 270÷9=

  150÷5= 2700÷9= 900÷3= 800÷2=

  2、完成P15页的“做一做”的第1题。

  学生独立完成,集体订正。。

  3、成教材第17页练习三的第1题。

  开火车口算,其余同学打手势判断。

  4、完成教材第17页练习三的第2题。

  小组长组织,一学生完成,其余矫正,交流算法。

  四、课堂小结

  1、通过今天的学习,你有什么收获?

  2、质疑问难。

【《除数是一位数的除法》教案】相关文章:

除数是一位数的除法教案03-24

《除数是一位数的除法复习》教案03-06

除数是小数的除法教案08-25

除数是一位数的除法教学反思04-03

除数是整数的小数除法的教案10-09

《除数是两位数的除法之口算除法》教案04-23

除数是整数的小数除法的教案15篇01-27

《除数是一位数的除法》教学设计模板(精选5篇)04-18

《除数是一位数的除法》教学设计范文(通用5篇)03-23

《除数是小数的除法》教学反思04-13