与朱元思书教案模板合集六篇
作为一名无私奉献的老师，常常需要准备教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。我们该怎么去写教案呢？下面是小编为大家整理的与朱元思书教案6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
与朱元思书教案 篇1
教学目标
1． 理解本文景物描写的特点。
2． 体会作者由观赏自然景物而引发的内心感触。
3． 熟练地背诵课文。
教学重难点
1． 理解课文的思想内容。
2． 疏通文意并熟练地背诵课文。
集 体 备 课
二次备课
教学过程：
第一课时
一、导入
古人描写山川景色的文章浩如烟海。大家一定还记得我们学过的一篇文章《三峡》吧？文章描写了三峡两岸高峻的山势、奔流的.江水以及三峡中四时景色的变化，充满了诗意，成为古今传诵的名篇。今天我们再来学习一篇类似的文章《与朱元思书》。大家可以通过比较阅读，看看两篇文章在内容和形式上有什么异同。
二、检查预习，识记生字
缥（piǎo）湍（tuān）轩（xuān）邈（miǎo）泠（líng）
嘤（yīng）鸢（yuān）窥（kuī）柯（kē）
三、朗读课文，疏通文意
1．朗读课文
要求：采用多种形式反复朗读，感知课文内容。注意语气，突出重音，节奏鲜明，速度稍缓。
3． 疏通文意
a．先自主学习，借助注释和工具书理解难懂的词语，由教师提问或者学生提出问题老师解答。
补充注释：
b．在自主学习的基础上，对搞不懂的问题，通过学习小组，合作探究，相互质疑解答，弄懂全篇。
c．课堂交流，翻译全文，教师点拨。
d．继续朗读课文，以至成诵。
与朱元思书教案 篇2
教学目标：
1．能借助注释和工具书，理解本文的基本内容并掌握常用的文言词汇。
2．体会作者由观赏自然景物而引发的内心感触。
3．侧重在朗读中感悟，读出情感，还要求表现出作品的语言美
教材分析：
本文是吴均写给他的朋友朱元思的一封书信。本文叙述作者乘船自富阳至桐庐途所见，描绘了这一段的山光水色，它创造了一种清新自然的意境，使人读后悠然神往，仿佛也亲自领略了其间的山水之美；同时也表现出他沉湎于山水的生活情趣。根据这种情况，我觉得引导学生学习本文抓住特点有层次的写景方法、感受文章的语言美尤为重要。该文是一篇有名的山水游记，千百年来广为人赞。文章中的志趣美是原因之一，这也是教学难点之一。
教学设想：
这么美的一篇文章，我们把美的地方找出来，分析它的写法特点和语言特点。分析课文的同时也可找出背诵的思路。根据文章像乡富春江美景，找出富春江的山水有何“奇”“异”之处。首先找出文章的中心句：奇山异水，天下独绝。水之“异“表现在：水清、水深、水急。山之“奇”表现在：山陡、山高、山青。因为新课标里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”
因此，我设计了两个方案，一个是重视基础知识积累的`常规课，一个是重视能力培养的优化课。
课时安排：1课时
教学过程：
一、导入新课
师：同学们，我们应该有很多人去过浙江吧？你们知道有哪些著名的景点? (请学生回答。)
师：看来同学们对浙江美景的印象很深。刚才有同学提到了富春江，就请他来给我们介绍一下。
师：他说的真不错。富春江的景色用一个字来说就是“美”。南朝著名的文学家吴均在写给他的朋友朱元思的一封书信中就详细地描绘了富春江的风光，这就是著名的山水游记《与朱元思书》。下面就让我们一起来学习这篇文章。学习之前我们先来了解一下作者：（多媒体）
吴均，字叔庠（xiáng）吴兴故鄣（今浙江省安吉县）人，南北朝时梁代的文学家。他的诗文多描写山水景物，风格清新，在当时文坛上产生过较大影响，人们把他的写作风格称为“吴均体”。
二、研读课文
（一）、朗读课文
1．自由朗读课文：标出不明白的读音、停顿。
（教师明确补充：缥碧、急湍、轩邈、泠泠、鸢飞戾天）
2．再读课文：圈出不好理解的词句，准备提问。
3．齐读课文：注意其生字新词的读音、句式停顿的处理，读出情感处理。
（二）、分析结构，概括内容
1．第一部分（1）这部分是文章的总起，概括描述了从富阳至桐庐一路上的奇山异水。
第二部分（2）分写：先写“异水”，后写“奇山”。 “异水”清澈，江流湍急；“奇山”轩邈，景中含情。“异水”部分以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写富春江的异水。水色，水清，水深，水急都突出了“异”之特点。“奇山”部分以细腻的笔触详写了富春江夹岸的奇山，并抒发了人在此山中的感受。在这里，作者既从侧面烘托出山水之美，也抒发了厌弃尘俗之情，含蓄地流露出对美好的大自然向往。
本文写作手法上采用了先总后分的手法。
（三）、梳理字词
风烟：指烟雾。共色：同样的颜色。俱：都。许：附于数词之后，表约数，相当于“上下”“左右”。独绝：独一无二；绝，到了极点。从流飘荡：乘着船随着江流飘浮荡漾。这句是作者叙述自己的行动的，省略了主语。缥碧：青白色。急湍：急流的水。直视无碍：一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍，这是形容江水非常清澈。寒树：使人看了感到有寒凉之意的树。负势竞上：凭依(高峻的)形势，争着向上。这一句说的是“高山”，不是“寒树”。轩邈：轩，高；邈，远。这两个字在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。泠泠：形容水声的清越。相鸣：互相和鸣。戾天：到天上；戾，至。息心：平息热衷于功名利禄的心。经伦：筹划、治理。忘反：流连忘返；“反”同“返”。横柯上蔽：横斜的树枝在上边遮蔽着。上，在上，名词作状语。犹：好像，如同。交映：互相掩映。见：同“现”，显现，显露。
（四）、翻译全文xk b1.com
风停了，烟雾都完全消散，天空和群山融为一色。我乘着船随着江流飘浮移动，随心所欲地任船所至观赏风景。从富阳到桐庐，一百里左右的奇山异水，是天下独一无二的美景。
富春江水都呈青绿色，深深的江水清澈见底。水中游动的鱼儿和水底细小的石子，一直看下去，可以看得清清楚楚，毫无障碍。湍急的水流比箭还快，汹涌的波浪就像奔腾的骏马。夹江两岸的高山上，都生长着耐寒常绿的树木。高山凭着高峻的山势，争着向上，仿佛彼此争着向高处和远处伸展；群山竞争着高耸，笔直地向上形成无数个山峰。泉水冲击着山石，发出泠泠的响声；美丽的鸟儿相互和鸣，鸣声嘤嘤，和谐动听。蝉儿长久不断地叫着，猿猴长时间地啼个不停。那些像老鹰高飞冲天一样极力追求高位的人，看到这些雄奇的山峰，就会平息热衷于功名利禄的心；那些办理政务的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。（山谷中由于）横斜的树枝在上边遮蔽着，即使在白天，也还像黄昏时那样阴暗；稀疏的枝条交相掩映，（山谷中）有时也可以见到（从枝叶的缝隙间漏射下来的）阳光。
（五）、文本探究
齐读课文思考：
1．作者说“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”这一段山水到底“奇”在哪里，“异”在哪里?
明确：水之清澈(“千丈见底”“直视无碍”)和山之峻峭(“争高直指，千百成峰”)。
2．本文写景很有条理，你觉得这篇文章写景的顺序是什么？
明确：全文共二自然段，第一自然段总写富春江奇特秀丽的景色。下文就扣住第一自然段中的“奇山异水”来写；第二自然段先写异水，运用比喻和夸张将富春江“异水”形象地表现出来；再写“奇山”：作者从视觉、听觉感受的角度来写，给景物蒙上了一层清淡幽雅的色彩。
三、小结：
1、描写景物角度多变，手法多样。
2、文章笔法灵活，构思精巧。
四、布置作业
1．完成课时作业。
2．根据导游词的要求，试着把文章改写成一篇导游词。
附板书：
异水：“清”（千丈见底、直视无碍）
奇山异水{ “急”（急湍甚箭，猛浪若奔）
天下独绝 奇山：“看”（视觉）（高山寒树，轩邈成峰）
“听”（听觉）（泉水作响；好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝）
附录：练习一份
一、阅读全文，回答问题
风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐。一百许里，奇山异水，天下独绝。
水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。夹岸高山，皆生寒树；负势竞上，互相轩miǎo，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响。好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。yuān飞lì天者，望峰息心；经lún世务者，kuī谷忘反。横kē上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
1．理解填空
⑴本文总领全文的句子是 。
⑵作者描绘异水时，抓住了 的特点；描绘奇山时，紧扣
的特征。（用自己的语言概括）
2．文中“急湍甚箭，猛浪若奔”一句写水流势湍急，《三峡》一文中哪句话与它有异曲同工之妙？
3．文中“yuān飞lì天者，望峰息心；经lún世务者，kuī谷忘反”一句表达了作者怎样的思想感情？
4.与“猿则百叫无绝”的“绝”的意思相同的一项是（ ）
A．往来而不绝者
B．率妻子邑人来此绝境
C．天下独绝
D．以为妙绝
5．“急湍甚箭，猛浪若奔”，运用了 、 修辞方法，写出了江水之异在于 ，文中还运用了 修辞，试举一例：
6．说说本文的结构特点：
二、描写一个家乡风貌的片段，要求写出家乡风貌的特征，150字左右。
与朱元思书教案 篇3
教学目标
1、学习积累文言词语，感知课文大意。
2、熟读并背诵课文，品味写景佳词妙句，提高审美能力。
3、培养学生的联想与想像能力。
教学重点
反复朗读课文，并熟读成诵，积累文言词汇，体会作者寄情于奇山异水的审美情趣，培养学生的联想与想像能力。
课前准备
学生
借助工具书识记生字词，反复朗读课文，直至熟练背诵。爱好美术的同学可以通过绘画展示文中美景，也可选择与美文相配的乐曲进行配乐朗读。
教师
搜集有关资料，制作多媒体课件；可教授记忆方法引导学生进行记忆。
课时安排
一课时
教学内容
《与朱元思书》是吴均写给朋友朱元思述说行旅所见的信，寥寥百余字，将富春江山光水色描绘得生动逼真。文章语言精练生动，可以引导学生通过背诵、通过联想与想像，结合自己的生活体验，体会作者写作时的心境。
教学设计
恰当导入
1、可以由美景图片导入，也可以播放富春江山水的录像，渲染气氛，引导学生进入学习情境。
2、可以放《高山流水》等古筝曲，让学生想像，音乐为我们创设了怎样一幅图画。
同学们，你到过富春江吗？它位于浙江省境内，是全国闻名的胜景之一。自古以来，多少文人墨客撰文盛赞过它，其中最有名的是古代文学家吴均的《与朱元思书》，在文中，作者给出“奇山异水，天下独绝”的赞誉。这篇与一般书信不同的写景小品文，向我们展示了富春江雄奇秀丽的景色。现在，让我们跟随作者的笔触，去饱览一下富春江的美景吧！
（板书课题并出示目标）
课题：与朱元思书吴均
目标：
◆学习积累文言词语，感知课文大意。
◆熟读并背诵课文，品味写景佳词妙句，提高审美能力。
◆培养学生的联想与想像能力。
整体感知
1、教师引导学生在预习的基础上，认真学习富有表现力的词语。
缥碧甚箭轩邈泠泠千转直视无碍千百成峰
鸢飞唳天望峰息心窥谷忘反横柯上蔽在昼犹昏
（有条件的可利用课件或投影出示字词，学生识记）
2、教师导读：
阅读文言文要掌握合理的方法与步骤。（方法适当也可以提高阅读效率）
熟读全文，把握大意，识记词语，揣摩句意。
直译为主，辅以意译，难句标出，精读分析。
感情朗读，弄懂其义，省略补出，圈点画批。
（对以上方法稍加解释指导，引导学生在诵读直至背诵时，展开联想与想像）
合作学习
1、学生在教师的`学法指导下，自由朗读课文三遍；然后，展开小组竞赛；竞读后每组参与朗读评价，教师参与学习过程。
2、学生同位合作看注释讲内容（直译即可）。各小组互相帮助，理清句子大意。
3、学生直译后，各组进行质疑，互相解答，教师随时点拨，并加以补充。
研读赏析
学生可以自主探究提出问题，教师帮助归结：
1、“奇山异水，天下独绝”，山水“奇”“异”在哪里？
2、本文是按怎样的顺序写景的？
3、找出总结全文的句子和表明作者乘船出游的句子。
学生就以上问题进行讨论，讨论后教师帮助明确：
1、要求学生学会复述文章内容，进一步熟悉课文，特别是二、三段：水之清澈（“千丈见底，直视无碍”），山之峻峭（“争高直指，千百成峰”），进一步领略文中的美景，同时可以参照课文后的补白。引导学生用重复性和改造性复述两种方法，对课文进行重点赏析。
2、本文按照先总后分的顺序进行写作，指导学生学习写景的方法。
3、总结全文的句子：“奇山异水，天下独绝”；表明作者乘船出游的句子：“从流飘荡，任意东西”。
体验
1、反馈巩固
教师指导学生当堂背诵，可运用“联想记忆”法和“画面记忆”法进行背诵。（先讲方法，后背诵）
2、探究想像
作者在大自然的美景中流连忘返，发出了“鸢飞唳天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的感叹。思考一下，此句表达了作者怎样的思想感情？
讨论后可达成共识：作者由景生情，因情明志，既表现了富春江的魅力，也表现了鄙弃名利的思想。这种寄情山水的写法在本册的《小石潭记》和《醉翁亭记》中可以再次学到。
拓展练习
1、背诵并默写课文，比一比谁的记忆力好。
2、查询搜集有关富春江的地理位置、风土人情等人文背景的资料或有关诗文。
3、假如你是一位导游，你怎样向游客介绍富春江的美景呢？请你以“我说美丽富春江”为题，写一篇解说词。（可以模仿《话说长江》）
板书设计
与朱元思书
吴均
总叙：景色奇特秀丽爱慕自然
分叙：奇山异水独绝志趣高洁
与朱元思书教案 篇4
教学目标：
1．指导学生积累文言知识，提高文言文的朗读和翻译能力，背诵并默写全文。
2．体会作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。
3．赏析文章的语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步提高鉴赏水平。
4．激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。
教学重点：
1．感受作品的志趣美、语言美。
2．背诵课文。
教学难点：
理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含义。
课时安排：
2课时。
教学过程：
第一课时
[教学要点]
作者简介；朗读课文，指导学生读准字音，读出节奏，读出情调；学生自读课文，对照注释，借助工具书，疏通文意，整体把握文意。
[教学步骤]
一、导入新课：
古人云：“仁者乐山，智者乐水。”我们要有仁智之人的修养，就要会醉于山水。让我们跟随散文家吴均，让他带我们到富春江那奇山异水去走一走，看一看。
吴均何许人也？
二、朗读课文，整体感知文意：
1．教师泛读课文，学生初步感知文意。注意以下词语的读音：
飘荡（d4nɡ）急湍（tu1n）轩（xu1n）邈
泠泠（línɡ）经纶（lún）横柯（kē）
2．把握节奏、重音、停顿。学生朗读课文。
(1)注意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。
(2)注意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。
(3)注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。
(4)注意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主。如：“风烟／俱净。天山／共色。”“从流／飘荡，任意／东西。”当然也有例外，如“水／皆缥碧，千丈／见底”。
三、学生自读课文，对照注释，借助工具书，翻译课文，理解文意：
1．学生读课文，口头翻译课文，画出疑难语句。
2．同桌之间讨论交流，解决疑难问题，教师巡视酌情指导。
3．各小组提出难以解决的问题，全班共同讨论解决或请老师回答。
4．教师指导学生积累词语，理解文句。
四、布置作业：
教师提供以下问题请学生在课后阅读的过程中思考，下节课在分析全文的过程中会得到答案：
第二课时
[教学要点]
引导学生把握写景的脉络，选择关键词语。
[教学步骤]
一、理清文章结构：
第一段总写富春江“奇山异水”；
第二段先写“异水”部分，再写“奇山”部分。
二、简析：
（一）第一段写自己游览的
地点及对桐庐一带水总的印象。“风烟俱净，天山共色”，是说没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山呈现同样的颜色。这八个字四种景物，组成一幅天朗山清、秋高气爽的清秋风物图，勾勒出广阔的空间境界。“从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”作者乘船随着江流飘飘荡荡，时而偏东，时而偏西，从富阳到桐庐一百多里的水路上，奇山异水，独一无二。“奇山异水”表明这一带山水不同凡响，“独绝”二字，强调此处山水为天下之冠。这一段总领全篇，结构上细举目张，脉络分明。
学生齐读第一段，想象作者乘舟顺流而下，尽兴观赏的情形。
（二）第二段接下来应该围绕“奇山异水”来分别写山之奇，水之异。
1.哪些语句写“异水”；哪些语句写“奇山”呢？
明确：从“水皆缥碧”到“猛浪若奔”写的是“异水”。
从“夹岸高山”到“千百成峰”写的是“奇山”。
2.先读“异水“部分。
（1）作者怎样写“异水”，写了哪几方面？
明确：写水，突出“异”。写水色、水清、水急。
（2）文章有没有直接写水深？“千丈见底”是不是写水深？
明确：没有，“千丈”是写水深，可是“千丈见底”就是写水清了。
（3）“甚箭”，“若奔”，分别是什么意思？
明确：“甚箭”，是甚于箭，比箭还快速。“若奔”，像奔马一样。
（4）“于”字在这里省了。看看用了什么修辞手法？
明确：夸张和比喻。
（5）大家看看以上写异水的三个句子，前两句和最后一句，在写法上有什么不同？
明确：前两句是直接描写，最后一句是间接描写。前两句是静态描写，最后一句是动态描写。动静两两结合，直接间接描写两两结合，所以，才如此美妙。
3.分析：“水皆缥碧，千丈见底。”是说水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底。“游鱼细石，直视无碍。”水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。这两句突出水之清。“急湍甚箭，猛浪若奔”是说湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马。这两句突出了水之急。作者从两个侧面来写水，把静态的色和动态的形都描摹得异常形象。
学生齐读第二段，想象富春江水的秀美与壮阔。
4．再写“奇山”部分。
（1）作者怎样写“奇山”？
启发：大家知道，山是静态的，生长时也是默默的，可是，这里24个字，就写出了夹岸高山昂扬的生命力。这种写法，叫什么？
明确：化静为动。
（2）是从视觉，还是从听觉来写的？写了哪几种景物？
明确：听觉；泉水、鸟、蝉、猿，四种。
引导：通过听觉来写的。有泠泠作响水声，有嘤嘤成韵鸟鸣声，有千转不穷蝉叫，有百叫无绝猿啼。这样就形成了一种非常喧闹、非常嘈杂的景象。对吧？——大家再仔细品一品。这是一种嘈杂的气氛吗？
分析：这里表面上喧闹、嘈杂，实际上，却都是自然界的非常和谐的声音，没有社会上、官场里、商场里那种人声鼎沸。这种嘈杂，是一种天籁之声，是上天构造大自然，让所有这些动物发出真实的声响，是非常洁净的声音，它们发出声音，不是为了名，也不是为了利，既不是奉迎拍马之声，也不是争权夺利之声，更不是风啸啸、马悲鸣，刀枪剑戟冲撞的厮杀之声！
师：这里的声音，都是安静的，“洁净”的。所以这是以闹来写静，或者是，以表面的繁杂来写单纯。
（3）表现作者怎样的思想？
明确：表达作者对大自然的向往之情、赞美之情。
小结：写山，突出“奇“。“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。”两岸高山，夹江而立。全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。重重叠叠的山峦各仗着自己的地势争相向上，由此形成无数的'山峰。写树之“寒”反衬山之“奇”，以“竞上”“轩邈”正面烘托山之奇，勾勒出峰峰相接、层峦耸翠的景象。“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”写清越的泉声、悦耳的鸟声、延宕的蝉声、清厉的猿声，是以声音反衬山林之寂静，以动写静，寓视于听，动静相生。
（4）“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”这句能理解吗？
点拨：鸢，一种凶猛的鸟。戾，到达的意思。飞得非常高的鸢，比喻为了功名利禄而极力攀高的人，他们看到这山峰后，也平息自己那热衷功名利禄的心。经纶，就是筹划，治理。筹划世俗事物的人，看到这幽美的山谷，也会流连忘返。这是作者的感慨。
小结：具有高飞冲天雄心的人，看见这样的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；为世俗之事所缠绕的人，望见这样的山谷也要流连忘返。这一句从侧面着笔，通过衬托的手法，强化了山水诱人的力量。“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。”树枝纵横交错挡住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗；在枝条稀疏的地方，有时还能见到阳光。这可算作是文章的补笔，补写群峰，扣林深叶茂来突出作者喜不自胜、流连忘返的观赏之情。
（5）作者是南朝的著名的文学家，博学多才，对史学有研究。他也曾经做过闲散的朝官。他曾经撰写《齐春秋》，得罪了梁武帝，遭遇了焚书免官的惩处。正因为有这样的遭遇和经历，面对这样的美景，作者自然
与朱元思书教案 篇5
《与朱元思书》是南朝梁代著名骈文家吴均的一篇精美散文。作者仅用一百四十四字便生动逼真地描绘出富春江沿途的绮丽风光，被视为骈文中写景的精品。 “山川之美，古来共谈”，吟诵此文，但觉景美，情美，辞美，章法美，如此短的篇幅，却给人以美不胜收之感，令人叹为观止。
教学目标
1、学习先总后分的描述方法。学习层次分明，动静结合的写景方法；
2、体味精美清新的语言，积累描绘山水的词语。理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶物者，窥谷忘反”一句的含义。
3、培养诵读能力、理解能力、欣赏能力、审美能力。
4、体会感悟作者沉醉于山水的生活情趣，培养热爱祖国的感情，感受江山的奇美。
教学步骤：
一、 导入
（音乐起，幻灯片展示一组图片）和着优美的音乐我们彷佛置身于蓝天白云高山流水间。仰望：层峦叠嶂，俯视：流水淙淙。怎不让人流连忘返忘怀得失。
这里的水很清，可见锦鳞游泳，当风乍起时，可卷起千堆雪；这里的山很高，遮天蔽日；这里的树很茂盛，直入云霄。这就是喂鱼钱塘江上游的富春江。它与长江三峡，桂林漓江并称为“中国最著名的三条江河风光游览线”。富春江到底有多美， 现在我们就随吴均游一次美丽的富春江。
二、简介作者并解题
吴均，吴均南朝梁，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人。《与朱元思书》是吴均写给朋友的一封信，但现在看到的已不是当时的完整信件。只留下这段优美文字。当时人们写信都习惯开篇描写一下景色，以烘托自己的心情，并达到打动对方的目的。就像我们现在的环境描写一样。
三．解析全文：
1. 读文。明确读音和句读
2. 关键词语释义并译句
3. 学生读文并质疑。
4. 文有文眼。本文的文眼时哪个词语？（奇山异水）
5. 文章那段写奇山？哪段异水？为什么不先写山后写水？第一段和后面两段是什么关系？
6. 概括总结水的.特点以及作者的写作手法（正侧结合）
7. 读这段文字应该用什么样的语气？你联想到哪些诗句？（知识拓展）
8. 山有什么特点？作者运用哪些手法写的？
9. 读这段文字应什么语气？给你一种什么样的感觉？
10.怎样理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥欲忘反。”联系生活实际或自己的体验谈谈你的感想。（联想“山光悦鸟性，潭影空人心”）
11.可见吴均是个什么样的人？再预见一下，他写信的内容。（当时政治黑暗，社会紊乱。一些仕途失意的士人遁迹山林，避世隐居。吴均一生仕途不如意。梁武帝时，他因私撰《齐春秋》武帝恶其实录，焚其稿，免其职。他在《与顾章书》中说：“仆去月谢病，还觅薜萝”表明自己辞官引退后，将要到石门山去中去隐居。因此，这篇文章不单纯是写景，在写景的字里行间，抒发作者当时的情感。）
12.思考一下这篇文章抒发作者怎样的情感？此时你想对那些仍在追求功名利禄的人说些什么？
13.为什么不把最后写景的那句话搬到抒情句前？（言有尽而意无穷。像电影片尾展示的越来越远的景物镜头）
四．小结全文，总结手法。
骈散相间，动静互见，正侧结合
富春江的山美、水美人更美。感谢吴均给我们留下了脍炙人口的小品文，让我们认识了富春江。有机会希望大家能够亲游富春江，感受一下山奇水异，天下独绝的富春江。
五．作业：
给吴均写几句话-----书想书之言。
板书：
水（异）：清 深 急
山（奇）：山高 树寒 鸟鸣 禅啭 猿鸣
感想： 息心 忘返
【教学反思】
讲此文时因为借助了多媒体，有声有色，所以讲解不是很费劲，学生理解起来也比较容易，因而整体效果比较好。
我主要从以下方面构思讲解的：
一.文与人结合
学文一要学写法，二要学精神。本文我们不但要学清晰明了的写作方法还能学到作者的淡泊名利，宁静致远的良好心态和崇高品质。特别安排了一个让学生结合生活或自己的情况谈感想的问题，这样更能很好的将文章与实际有效结合。
二.学与思结合
“教”为了“不教”。教师的启发教学直接影响学生的思维模式。我们在给学生提出问题时既要考虑到学生的接受程度又要想到是否能激发学生的思考、再思考的能力。既然让他们思考就是为了加深他们对此内容的印象，那教师的问题一定要围绕文章的主要内容提出。而且问题不要全部简单直接化，要有一些让他们稍转一下弯才能回答出来的问题。那样才会有一种“路转溪桥忽见”的惊喜。
三.读和写结合
朗读是教学的基础。读出味道才能理解其含义。最后我设计一个作业-----让他们给吴均写几句话。这是对文章内容的进一步延伸。孩子们了解了吴均的身世和处境，理解了吴均为人和品质，就不怕无话可说。
每一篇优美的文章读起来都陶醉，讲起来都应手，回味起来仍有遗憾：
此文觉得有点头重脚轻，开始太罗嗦，结尾太仓促。对课文的延伸拓展不够到位。
与朱元思书教案 篇6
一、教学目标
1、知识与技能：学习本文描写景物的方法和培养学生利用想像望“文”生“景”的能力。
2、过程与方法：以自主合作、探究的方法通过品味语言、描绘画面，体会作者笔下富春江景色之美。
3、情感、态度、价值观：领略自然美景给人带来的情感体验和领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣，培养健康的审美情趣。
二、教学重难点
1、在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江景色之美，初步培养学生的审美能力。
2、学习本文任何从“奇山”和“异水”两方面去描写景物的方法。
三、课时安排 两课时
四、教学过程
(一)导语设计
设计(1)：同学们，我们在大自然中欣赏了生机勃勃的春，领略了火热坦诚的夏，更感受到了秋天的成熟与丰硕，也品味了冬的严肃与温柔。这多姿多彩的四季皆是现代的四季，这四季的多姿多彩也是现代人的感受，那么同学们，你想换换口味，欣赏一下一千五百年前的自然风光吗?今天就让我们共同走进古代的浙江，来欣赏富春江的美景吧!
设计(2)：我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地，引得历代文人墨士为这歌唱。南朝梁文学家吴均为我们留下了一篇篇脍炙人口的诗文，《与朱元思书》就是其中一篇。让我们一起走进那风光旖旎的富春江。
设计(3)：古人说：“仁者乐山，智者乐水”，与自然融为一体是文人学士的共同追求。他们用心灵观察体会自然万物之美，赋予山水灵性、情感以至生命。吴均的《与朱元思书》为我们留下了独具特色的富春江景，让我们悉心体味，尽情观赏。
(二)课文简介
也许同学们会问：这么优美的一篇文章，出自谁人之手?又是怎么写成的呢?那么，谁能告诉大家?(检查预习效果)
《与朱元思书》的作者是吴均，他是南朝梁文学家，其作品多以描写山川景物见长，风格清秀挺拔、语言流畅自然。本文是作者写给友人朱元思的一封信的节选。
(三)进入文本，把握文意
1、研究性学习：先由教师范读一遍课文，再由学生指读，不理解、不认识的字词句做好标记，集中提出来，在教师的指导下先由学生集体解决，再由教师对学生无法解答的问题做仔细的解释和引导。
第一段学生可能不懂的字词：
风烟：指烟雾。
共色：同样的颜色。
俱：都。
许：附于数词之后，表约数，相当于“光景”或“左右”。
独绝：独一无二;绝，到了极点。
从流飘荡：乘着船随着江流飘浮荡漾。这句是作者叙述自己的行动的，省略了主语。
第二段学生可能不懂的字词：
缥碧：青白色;缥，音.piǎo。
急湍：急流的水;湍，音tuān。
直视无碍：一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍，这是形容江水非常清澈。
第三段学生可能不懂的字词：
寒树：使人看了感到有寒凉之意的`树。
负势竞上：凭依(高峻的)形势，争着向上。这一句说的是“高山”，不是“寒树”
轩邈(xuānmiǎo)：轩，高;邈，远。这两个字在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。
泠泠(ling)：形容水声的清越。
相鸣：互相和鸣。
戾(lì)天：到天上;戾，至。
2、朗读成诵 ，理清课文思路。
目的是让学生在反复朗读的过程中巩固字词知识和对全文的理解。教师在此过程中指导朗读，可进行分组读、接力读、竞赛读等形式。
朗读成诵后，讨论文章的行文思路。教师根据学生的回答进行板书。
第一段：山水总印象：奇山异水 天下独绝
第二段：异水： 千丈见底(清) 急湍猛浪(急)
第三段：奇山： 高山寒树(树之奇) 负势轩邈(山之势)
泉鸟蝉猿(山之音) 息心忘返(山之力)
横柯疏条(林之密)
3、描绘富春江：面对这如诗如画的美景，你想不想做一次画家，让这美景成为眼前的永恒?
要求：从文中选择描写景物的语句，画成风景画，看谁画得最能表现相应的语句。
五、课时练习
1.请你从积累的古诗文中，各写出一句写“山”和写“水”的诗句。
写“山”的：_______
写“水”的：_______
2.由“水皆缥碧，千丈见底;游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔”你想到了哪一篇文言文中的话?写出相应语句、作品和作者。
语句：_______ 。作品：《 》作者_______
3.本文语言清新流畅，精于锤炼。如用“奇”和“异”总括富春江山水特色;用“箭”和“奔”来比喻水流之迅急;用“竞”和“争”来形容山峰争先恐后向上崛起的形状，字字动人，颇见功力。请学习本文的写法，运用比喻的修辞手法写一两句描写水的话。
【与朱元思书教案】相关文章：
与朱元思书教案03-15
与朱元思书的教案03-07
与朱元思书教案08-19
《与朱元思书》的教案08-26
《与朱元思书》教案02-03
与朱元思书教案范文03-25
与朱元思书优秀教案04-04
《与朱元思书》教学教案11-29
课文《与朱元思书》教案12-15
与朱元思书优秀教案03-06