【精品】北京教案模板汇总五篇
作为一名教职工,就不得不需要编写教案,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。写教案需要注意哪些格式呢?以下是小编精心整理的北京教案7篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
北京教案 篇1
教学目标:
1、使学生会认“尧”等九个字,会写“尧、晓”等五个字。
2能熟练、准确、有感情地朗读儿歌。
3、通过观察、比较、朗读等训练,培养学生的识字、写字和朗读能力。
4、使学生感受到祖国语言文字的优美,培养学生热爱祖国语言文字的情感。
教学重难点:识记生字,掌握尧等五个字的写法。感情朗读课文。
教学准备:生字卡,生词卡。
教学课时:1课时。
教学过程:
一、创设情境,导入新课
同学们,你们听过尧舜禹的故事吗?(师简单讲述故事)这节课我们就一起学习《尧字歌》。(板书课题,认识尧字)
二、自读课文,识记生字
1、用自己喜欢的方式读儿歌,画出生字多读几遍,并用自己喜欢的方法记住这些生字。
2、小组内交流识字结果。
3、班内交流识字结果。
(1)出示字卡,指名领读。
(2)出示词卡,男女生轮读。
(3)出示字卡,开火车组词读。
三、朗读感悟,理解内容
1、指名朗读,纠正读音。
2、分句朗读,理解文意。
3、指导朗读,评价朗读。
四、指导书写
1、观察“尧”字的写法。
2、学生先描红,再在田字格中写一个“尧”字。
3、评价写字结果,展示写的.好的字。
4、学生试写其他四个字。
5、作品展示。
五、实践活动
你能把今天学的生字编成儿歌吗?(师生共同完成)
北京教案 篇2
教学目的:
1.了解通讯的特点
2.说明文和记叙文作比较
教学方法:
注意说明文和记叙文的区别和交叉。
从目的,记叙的完整性与比重,描写的程度等方面同第一课作比较;将某些代表性段落改写成说明文,达到更鲜明直接的比较目的,对于交叉,可重点分析几个代表性段落,摘取说明部分。
教学时间:2课时
教学步骤:第一课时
预习作业:思考题
(1)里有哪些记叙成分?
(2)与《石拱桥》的不同表现在哪?
生词注意
匝道(zā) 翌日(yì) 迥导(jiǒng) 鸟瞰(kàn) 湍急(tuān)
老妪(yù) 并行不悖(bèi) 疏浚(jùn) 矗立(chù)
徜徉(dnáng)(yáng) 茴蓿(mù)(xu) 豁亮(hu)
俨然(yǎn) 姹紫嫣红(chà)(yān) 惬意(qiè)
栓塞(shuān)(sè) 偃旗息鼓(yǎn)
文学常识:通讯是新闻体裁,一般是记叙文,用叙述描写等多种方法报道现实生活中的人物或事件,通讯必须真实、详细、生动、文学色彩较浅。
课文分析
是一记事的通讯,它报道了北京立交桥的修建和建成后的情景,在给划分段落时,我们要思考以下问题:
(1)“立交桥”这个名词最先出现于哪一节?(3节)
(2)课文介绍立交桥时,先用什么顺序?从第几段起改换了记述顺序?(先以时间为顺序,从10节后改成空间顺序)
(4)从哪段开始是回顾立交桥出现之前的情景?(15节)
(3)哪些段落是带性的段落?
(8节,从时间上总括上面几段,介绍建桥速度和数量,9节、14节,从空间上总括,介绍立交桥的造型姿态)
(5)从第几段开始又说起立交桥了?(17节)
弄清了上面几个问题,我们就给课文找出了几个分界处,那就是:2、3节之间;8、9节之间;14、15节之间;16、17节之间。
是不是就应当以这四个分界处将课文分为五部分?若不是该如何合并划分呢?(见书)
(一)十年中北京立交桥飞速发展的情况。
(二)北京立交桥的多姿多彩。
(三)北京立交桥在社会主义建设中的作用。
现在我们对这三点逐一进行分析。
第一部分
请在课本上标出表示时间和桥名的词语。
(板书)
从图表上我们看到文章记叙了1974复兴门桥,1978以后十年间建成的共61座桥,其中点出名称的共八座,为什么1980以后的就一般不再点名了呢?
(因为桥太多了,速度太快,不能也没必要一一列举)
从课文中哪体现出来了?(见书5节)这些正烘托了立交桥纷纷出现的气氛。
7节、为什么记叙完“去年一年”建桥13座后,又打乱了时间顺序,说起“1984年建成的三元桥”了呢?
(前面以时间为序,体现出建桥速度快,而三元桥是这61座桥中较大的一座,若放到前面就无法突出这个“大”,若突出了“大”,就干扰了“快”,所以放后面合理)
6节、连用时间词,说明建桥之快之多,而且是通讯,写的是真人真事,要力求真实,准确,时间词的三运用,正体现了这一点。
:同学们回想一下初一读过的《新闻两》你以为通讯和消息有什么不同?
1.通讯的叙述比较详尽具体;消息的.叙述比较简明概括。
2.通讯较多地报导人物(当然也有事件);消息以报导事件为主。
3.通讯可以灵活地运用各种表现手法,主要表现手法叙述,但也常常有较多描写,有时也用抒情、议论等手法,描写手法上,描写占了相当大比例。
作业:课后一二三六。
第二课时
课文写北京的立交桥,为什么从护城河说起?为什么要这样写护城河?
(通过护城河桥的破败不堪,映衬立交桥的雄伟壮丽)具体分析一下对比:
(“颤魏”:带缝的“桥板”“——”壮丽雄伟的钢筋混凝土桥
桥下是“浊流”——车水马龙
桥边是“乱坟岗子”“农家柴草堆”——“姹紫嫣红”立体花园)
课文为何要连写护城河桥,五带桥、卢沟桥?
(突出桥与水“形影不离”)
于是作者对桥的旧有观念做了“与水形影不离的过河的建筑物”这里是为了与陆地桥区别,而引出立交桥。
那么立交桥特点是什么?(陆地桥)
4节、“在桥上凭栏下望”,为什么要“凭栏下望”?
(按习惯,凭栏下望会见到水)
文中为什么要特别用这个词呢?
(1节写护城河桥时曾描写过“透过桥板缝就问窥见浊流”,用这个词比较就更明确了;还有一层对比意义)
当年“窥见浊流”,如今“凭拦下望”见到的是什么呢?当然没有河,没有水,文章用“旧日的桥的概念似该修正了”进一步突出了立交桥的特点,但这只是说“没有”了什么,那见到的是什么呢?
(车水马龙)3节做了描述性说明(见书)
通过说明,作者又点明了立交桥路上桥的特点。
第二部分
我们已经知道这一部分是按空间顺序介绍的。
那么9节是从(一)到(二)的过渡,是从什么过渡到什么?
(由立交桥的发展转入到立交桥的造型和姿态)
在这部分中分四段分别介绍了四座立交桥,列图表这四座桥的特点:
(板书)
14节总括了桥的艺术性
第三部分
立交桥在社会主义建设中起着巨大的作用
交通问题确定不可忽视,课文用“动脉栓塞”形象的喻出路口堵塞给建设事业带来的巨大障碍,从而突出了立交桥在经济建设中的巨大作用。
做书后练习二(区别记叙文、说明文)
做书后练习三五(两种文体的交叉)
北京教案 篇3
教学目标:
1. 学会9个生字,认读8个字。能按田字格里的范字写字,把字写端正。
2. 会读本课的词语和句子。
教学重点:
识字写字。
教学难点:
指导难写字。
第一课时
教学目标:
1. 学会本课5个生字。能按田字格里的范字写字,把字写端正。
2. 会读本课的词语和句子。
教学重点:
识字写字。
教学难点:
指导难写字。
教学过程:
一、复习
听写生字。
二、导入新课
我们的首都是哪?你知道北京都有哪些建筑物吗?让我们读一首北京的儿歌,了解一下好不好?
三、初读课文
(一)认真读书,有不认识的字或读不准的字认真看拼音。
(二)现在请你和同桌之间纠正字的读音,老师相信你能当好负责任的好老师。
(三)老师现在想请几个同学来读读这篇课文,谁愿意把握这个展示自我的机会。希望在他们读的时候别的同学认真听,看看谁能发现他们读的不准确的地方。
学生纠正,老师总结
(四)出示课件,同学们,老师把一些难读的词语请出来,你能认识它们吗?
读下列词语:
颐和园、湖畔、奥运、连成网
把这些词放回文中去读。
指名读,进行指导
咱们请一个同学当老师带着大家读,如果他读对了这个词别的同学跟着齐读。
(五)词语我们都认识了,我们把它们放回到课文中再来读一读。
(学生自由读儿歌)
(六)生读儿歌,大家评议。
四、自学生字
每个人都有自己的学习方法和记字方法,下面请用你自己喜欢的方式记住这些字。
(一)你想教大家记哪个字,谁来说一说。
(二)教师范写,学生认真观察,并书空。
(三)说说你记住了那些字?
五、指导写字
(一)出示“漂、亮、场、连、网”。
(二)指名读,你能用它来组词吗?
(三)打开书,观察田字格中字的重点笔画和间架结构。(指导写法)
说说写“场”这个字时应注意什么?请观察好的同学在书上描红一遍,抄写两遍。
六、作业
1.抄写词语。
2.在田格本上写生字
课后反思:
教师课件的引用使学生的学习更加直观形象,学生对于北京的建筑物能够更加清晰的.了解,有助于对文章的理解。
第二课时
教学目标:
1. 学习儿歌,学习5个生字。能按田字格里的范字写字,把字写端正。
2. 会读本课的词语和句子。
教学重点:
识字写字。
教学难点:
指导难写字。
教学过程:
一、认读
成 完 回 要 际 行
二、学习课文
1.用自己喜欢的方式读儿歌,边读边想,儿歌中写了北京城得哪些地方?
讨论:儿歌中写了北京城的天安门广场、长安街、颐和园、故宫、四合院。(找出描写这些地方的句子,读一读。)
2.你还知道北京城哪些漂亮的地方?向大家介绍一下。
有语气地读儿歌,感受北京城的漂亮。激发学生热爱北京城的情感。
三、学习生字
(一)出示生字卡片认读并扩词:
(二)自学生字:结合熟字、笔顺跟随表自学。
(三)你用什么方法来记这些字?(学生选择自己喜欢的字来谈自己的记字方法)结合学生的见解鼓励巧妙的记字方法。
(四)指导书写:
四、巩固练习
出示生字卡片读字。 读词语。
五、作业
1.抄写字词。
2.和家长一起到北京参观漂亮的地方。
课后反思:
教师对于北京建筑物的讲解加深了学生对北京的了解,使得自己更加热爱自己生活的北京。
北京教案 篇4
一、教材分析:
这是一首童话诗,写的是小动物上体育课的事情。作者创设了一个“队伍总是走不齐”的情境,巧妙的告诉学生:动物体态不同,走路姿势也不同。
全诗共分三小节。第一小节写小动物上体育,队伍走不齐,“老师”让“学生”找找问题。第二小节写“学生”的发言,他们各有各的理由。第三小节写“老师”了解了情况,让“学生”自由组合,继续练习。
二、学生分析:
这首儿童诗短小浅显,学生读读想想就能明白。能读出合适的语气,表达出角色的心态是本课的难点。为了让学生了解更多的小动物是怎样行走的,我在课前一周就安排学生到社会中去进行广泛的调查,通过实践我认为这样做的效果是很好的。
教学目标:
1、分角色朗读课文,能体会各种角色说话时的语气。
2、了解多种小动物是怎样行走的。
3、认识本课生字,能读准字音,初步了解字义。
教学重点:了解小动物们是怎样行走的。
教学难点:分角色朗读,体会各种角色说话时的语气。
课时安排:二课时。
教学准备:课件、头饰。
三、教学设计:
(一)、情境导入
在美丽的大森林中,有一些可爱的小动物正在上体育课,你们想去看看吗?好,下面就让我们一起来学习第23课《小动物上体育》,请同学们齐读课题。
(二)、初读课文
1、通读课文,读准字音。
(1)师:读完课题之后你都想知道什么呢?
生:我想知道有哪些小动物在上体育?他们在上体育时遇到了什么问题?
师:问题提得好!学完课文你们就知道了。请同学们轻轻的打开语文书,把这篇课文读一读,要读准字音,做到不多字、不丢字,不认识的字借助拼音多读几遍。
2、同桌合作读。
听清要求:他读,你认真听,听听他读的是不是正确,哪读得不太好,做个小老师帮帮他。
设计目的:检查读书情况,培养学生的合作意识和认真倾听的好习惯。
3、认读生字词。
师:同学们,你们刚才读书的时候非常认真!字词朋友和你们打招呼了,谁认识他们,就大声的读出来吧。
设计目的:检查字音,为读通课文,了解课文内容做好铺垫。
4、再读课文。
师:同学们再认认真真地把这篇课文读一读,边读边数一数这篇课文共有几小节?有哪些小动物在上体育课?(用笔圈出来)
反馈:三小节,指名按小节读出相应内容:鸭子、螃蟹、马、棕熊,板书出。
设计目的:通过个人的朗读情况,获得反馈信息,并使学生了解文章结构,初步从整体上感知。
(三)精读课文,重点指导朗读。
1、第一小节:重点指导学生读出老师着急的心情。
师:小动物们上体育时遇到了什么样的问题呀?你是从课文的第几小节知道的?把这句话读一读。
生:队伍总是走不齐。
师:(投影出:小动物上体育,队伍总是走不齐)这句话中的“总是”你能换成一个别的词来说吗?
生:小动物上体育,队伍老是走不齐。队伍就是走不齐。
师:这句话你应该怎样读呢?
师:小动物上体育,队伍总是走不齐。如果你是他们的体育老师,这时候你会是怎样的一种心情呀?——很着急。
师:自己试着读一读这句话。(读第二句)
2、第二小节:重点指导学生用表示歉意的语气读出小动物们说的话。
师:老师看到小动物们总是走不齐,心里很着急。让小动物们集体讨论,找找问题。小动物们在讨论中都找到了哪些原因呢?读一读第二小节。
师:现在,我就是小动物们的`老师,你们就是那些小动物,你们能向我汇报一下找到的原因吗?
(1)鸭子说:“我的两脚像铲子,走路摇摆,不是故意。”
师:板书:摇摆
师:你能学学鸭子走路摇摇摆摆的样子吗?
生:表演。
师:多媒体:鸭子说的话。
师:这句话应该怎样读?
生:读。
师:谁来接着汇报呀?
(2)螃蟹说:“我生来张牙舞爪,只会横行,真对不起。”
师:你能表演一下螃蟹张牙舞爪的样子吗?
生:表演张牙舞爪。
师:多媒体看螃蟹横行的样子。螃蟹横着走路,他是有意这样做的吗,从哪知道的?
生:真对不起。
师:这句话应该怎样读呢?
生:指名读、对比读、男生读、女生读。
师:好了,孩子们,老师也原谅你们了。谁来接着汇报呀?
(3)小马说:“我四只蹄子轮流着地,实在走不了一二一。”
师:板书。多媒体。
请同学们看屏幕,好好的看看小马走路的样子,
这就叫四只蹄子轮流着地。
生:读小马的话。(对比读)
师:哦,老师明白了,原来小马真的是走不了一二一。好孩子,老师不生你的气了。棕熊,你说说,你总是走不好是什么原因呀?
(4)棕熊说:“我忙着追赶别人,粗心大意,碰了邻居。”
师:他走路时是什么样子呀?
生:慢吞吞、晃悠悠的,好像什么都能被他撞倒似的。
师:棕熊的话应该怎样读?
生:自由读、指名读、齐读。
师:哦,我明白了,原来你们各有各的原因。不是贪玩,不是调皮。好,自由组合,继续练习。
3、第三小节:让学生说一说如何自由组合。
师:你们打算怎么组合呢?能说说原因吗?
生:根据小动物走路的特点,给小动物分组。
课件:
4、按照同学们给他们分的组,小动物们的队伍真的走齐了,你们可真有办法。
5、分角色朗读课文。
师:《小动物上体育》这篇课文写的真是很有意思,你们愿意分角色朗读吗?
指名分角色朗读。(学生按自己的意愿分角色,能背的就背)
6、小表演。(加上自己喜欢的小动物及其语言表演)
师:森林中可能有哪些小动物也在上体育呢?他们会向老师说些什么呢?咱们一起来表演一下好吗?
设计目的:进行语言训练,拓展学生思维,把这节课推向高潮。
(四)、教师小结:这节课就要结束了,这篇课文中的小动物很可爱,同学们你们也很可爱,老是真得很高兴!此时此刻的你们最想说些什么呢?
北京教案 篇5
设计计指导思想
《关于北康城墙的存废问题的讨论》属于“走进语言现场”专题的“交锋时刻”板块。由于本专题的学习方式为活动体验,教材在设计上强调实践性.目的是在交流表达的实践中提高学生的口语交际能力,培养人际交往的文明态度。因此,基于以上两个原因.《关于于北京城墙的存废问题的讨论》宜采用课堂辩论的形式展开活动。教师应在课前印发“辩论的基本规范”等材科和“学生听众参与情况记录表”;明确正反方的代表人员,布置学生充分预习.提炼观点,准备好资料卡片;强调其他学生的参与,培养学生听众的倾听能力。开展本次活动旨在让学生能够在辩论中积极主动地发言,恰当而敏捷地应对和辩驳,让学生学会倾听。能够准确把握口语交流传递的信息。辩论结束后.教师作适当点评和总结,让学生体会、感受梁思成先生的远见卓识、儒雅风范。
教学目标
l.认识人际交往的文明态度和语育修养的重要性,在口语交际中树立自信.尊重他人,说话文明,仪态犬方。
2.能够在辩论中积极主动地发言,恰当而敏捷地应对和辩驳。
3善于倾听.能够准确把握口语交流传递的信息。
教学重点与难点
l.能够在讨论或辩论中积极主动地发言,恰当而敏捷地应对和辩驳。
2.善于倾听,能够准确把握口语交流传递的信息。
3.感受粱思成先生的远见卓识和儒雅风范。
课时安排
一课时。
教学过程
一、课前准备。
1.印发有关辩沦的基本规范等材料和“学生听众参与情况记录表”。
2.每个小组推荐2人,明确正方“保存派”和反方“拆除派”的代表.小组的其他成员一起帮助自已组的代表准备好相关论据和材料(以文本为基础)。
3.通过查阅课外书籍或网络,搜集证明己方观点的相关论据和材料,要求学生认真填写“学生听众参与情况记录表”。
二、背景导人。
20世纪50年代,成为新中同首都的北京开始规划城市建设方案,对于北京城墙的处理意见,当时主要分为两派:一是坚决主张拆除城墙的“拆除派”;一是以梁思成为代表,坚决主张保存城墙的“保存派”。粱思成曾在1957年写下这样一段话——“拆掉一座城楼像挖去我一块肉;剥去了外城的城砖像剥去我一层皮”。对于“北京城墙的存废问题”,你又有怎样的看法呢?今天,就让我们一起“走进语言现场”。
三、辩论过程。
1.主持人致开场词,简单宣布辩论规则。
2.主持人宣布辩题“关于北京城墙的'存废问题的讨论”,并介绍正反方代表及其所持立场(分刖为“北京城墙应当保存”和“北京城墙应当拆除”)。
3主持人宣布辩论开始。
4正方一辩首先陈词。(时间3分钟)
5.反方一辩陈词。(时间5分钟)
6.正方=辩任选反方二辩或三辩进行一对一攻辩。(时间2分钟)
7.反方二辩任选正方二辩或三辩进行一对一攻辩。(时间2分钟)
8.正方三辩任选反方二辩或i辩进行一对攻辩。(时间2分钟)
9.反方三辩任选正方二辩或三辩进行一对一攻辩。(时间2分钟)
10.正方一辩攻辩小结。(时间1分30秒)
11.反方一辩攻辩小结。(时间1分30秒)
12.自由辩论。(各4分钟)
13其他同学提问。(4分钟)
14.反方四辩总结陈词。(4分钟)
15正方四辩总结陈词。(4分钟)
(说明:在整个辩论的过程中,学生听众要认真填写表格,积极参与)
四、教师点评、总结。
在本次活动中,同学们积极参与,表现出了高度的热情,展现了自己的风采,体现了同学们敏捷和缜密的思维(视课堂具体情况作进一步评析)。我们刚才在辩论中可以说是针锋相对,各自据理力争,不分伯仲(视具体情况作进一步评析)。你们想知道上世纪50年代这次辩论的结果吗?历史没有选择粱思成,这篇极有说服力的辩词并没有阻止拆除者的脚步,从1952年开始,北京外城城墙被陆续拆除,历史也让今天的北京为当初的选择付出了沉重的代价。
在《城记》一书的前言中,作者王军饱含深情地写下这样的文字:“研究中国建筑与城市规划,是无法绕过梁思成先生的。是他在兵匪满地、行路艰难的旧中国,跋涉在深山老林里,寻觅中华古代文化的瑰宝,完成了中国人的第一部建筑史;是他发出居者有其屋、城市规划的最高目标是安居乐业的呼喊,为中国城市的理性发展筚路蓝缕;是他搏尽全力为中国古代建筑请命,虽是屡战屡败,却痴情不改。”
五、布置作业。
课后阅读《城记》,进一步了解相关北京城墙的情况。
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