伤仲永教案(15篇)

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伤仲永教案

时间：2023-03-31 13:54:50 教案投诉投稿

伤仲永教案(15篇)

　　作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的伤仲永教案，希望能够帮助到大家。

伤仲永教案(15篇)

伤仲永教案1

　　【教学目标】

　　１、熟读、朗诵课文，积累文言词汇。

　　２、理清文章脉络，了解借事说理、详略得当的写法。

　　３、感悟文意，认识后天教育的重要性。

　　【教学重点】

　　１、积累文言知识。

　　２、认识后天教育的重要性。

　　【教学难点】

　　体会文章详略得当的写法。

　　【学法】

　　合作探究、诵读品味。

　　【教法】

　　引导对话、感悟体验。

　　【课前准备】

　　１、学生：

　　查工具书，认记字词，疏通文意，组织辩手、辩词。

　　２、教师：

　　准备歌曲《爱拼才会赢》，指导学生准备课堂辩论。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、创设情境，激趣导入

　　引导学生读句“一个人能否成才，与天资有关，更与后天教育及自身学习有关”让学生讨论：天资与后天教育对成才哪个重要？，而后发表看法。（根据学生意见把学生分成两组）

　　今天我们学习王安石的《伤仲永》让我们在品学中感悟真知、品析事理，体味怎样才能成才的人生真谛吧！

　　简介作者：请１-２名学生根据积累的知识介绍王安石，教师适时补充。

　　二、多元感知，品悟分析

　　１、投影出示课文原文，找一生读文，其他学生纠错、正音。

　　２、学生自读全文，指出疑难，投影出示重点词句，师生释疑。（生问生答、师生对话）

　　３、学生分小组合作再读文章，探究文意，要求用自己的话讲述方仲永的故事。（学生合作研析、全班交流）

　　４、相信大家通过读文与听故事你肯定认识了仲永这个人，那么你认识到了一个的方仲永呢？

　　５、请大家再细读课文，思考仲永的变化可以分为几个阶段，从哪些句子可以看出这些变化？

　　（学生小组分析）

　　第一阶段：“仲永生五年……可观者。”写方仲永天资过人、才能出众；

　　第二阶段：“……不能称前时之闻”写仲永才能衰退；

　　第三阶段：“又七年……泯然众人矣。”写仲永变成一个平庸之人。

　　６、再读分析仲永变化的原因是什么？仲永的事例，昭示了一个什么道理？

　　７、文中哪些文句能体现这个道理？

　　（引导分析最后一段）

　　８、通过我们上述分析，你认为作者对方仲永的态度和情感如何？

　　明确：“伤”。写可伤之事，说何以可伤之理，字里行间流露出对一个神童最终“泯然众人矣”的惋惜之情，对“受于天”而“受于人者不至”者的哀伤之情，态度鲜明。

　　三、巩固训练，交流感悟

　　１、朗读全文，深入感悟。

　　２、学生交流自己读文所感。

　　四、课下准备，参与活动

　　根据课始时的分组情况及学生此时意见将学生分成两组。要求学生明确辩题，确定辩手，搜集材料，准备课堂辩论。

　　第二课时

　　教学内容

　　了解借事说理、详略得当的写法。通过辩论深入认识后天教育的重要性。

　　一、导入新课

　　上节课我们认识到了一个“天资聪颖”“受于天”而“受于人者不至”的方仲永，这节课我们将通过研读、品味课文，对文章所昭示的道理做以深入感知。

　　二、精读研析

　　请大家细读课文，分组讨论分析：

　　１、课文可分几部分？各部分之间是什么关系，重点是哪个部分？

　　可分两部分，先叙事，后说理，由事入理。两部分是证明与被证明的关系，重点是议论、说理。

　　２、叙事有详有略，哪些详？哪些略？为什么这样安排材料？

　　是为了更好的突出中心，详写方仲永才能初露是为了突出他的神童天赋，与后来的“泯然众人”形成反差，从而突出后天教育的重要性。

　　三、体验反思

　　活动一：辩论

　　题目：成才的'关键

　　正方：后天教育是成才的关键

　　反方：天资聪颖是成才的关键

　　学生通过辩论明确“受于天”与“受于人”的关系，深入认识后天教育的重要。教师适机点拨，让学生学习本文说理的方法，通过列举名人、身边人的事例；列举名人名言、讲道理等初步体会议论文的写作方法。

　　活动二：审视自我，超越自我

　　通过刚才的辩论大家认识到了天资与后天教育各自对成才的作用，请你审视一下自己，你属于哪类人呢？学习了《伤仲永》这篇文章你对今后的学习生活有何设想？（鼓励学生积极发言，交流己见）

　　四、教师小结，情感激励

　　大家的看法很好，正如《为学》一文中所言“昏庸聪敏之用岂有常哉？”，也正如大发明家爱迪生所说“天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水”一样，后天努力，后天学习，后天教育至关重要。相信大家定会以仲永为鉴，从今做起，努力学习，刻苦拼搏，拼搏的路上，肯定会遇到挫折，请大家记住：“相信自己，无论遇到多少坎坷，最终于你的永远是希望！爱拼才会赢！”

　　多媒体播放歌曲《爱拼才会赢》片段，余音中结束本课。

伤仲永教案2

　　一、导入

　　作者及题解

　　二朗读训练,

　　理解字词

　　1.齐读,

　　要求：读准字音、节奏。读完后师生共同正音正节奏。

　　2.自由读一遍,

　　要求：读得流利，注意初步体会其中的感情。

　　3.朗读接龙，每生读一句。要求：大声地读，读准字音、节奏，读得流利。

　　4.速读,

　　理解字词,

　　学生质疑,

　　师生释疑。同时在下一个环节中随时发现字词的问题并解决。

　　三

　　理解内容,

　　把握主题

　　1.方仲永是一个怎样的人？你从哪里得知的？请说出你的.结论及依据。.

　　讨论，中间及时引导全面理解方仲永的特点、经历及结果。

　　2.一个天生聪明的人最后沦落为“泯然众人矣”，你认为谁应该为他的沦落负责？

　　讨论，中间及时引导全面理解方仲永的悲剧决不只是他父亲一个人造成的。

　　3.你从方仲永的遭遇中懂得了什么？或者你从方仲永的遭遇中得到了什么启示？

　　4.那么，文章作者写作本文想表达一个怎样的看法呢？让我们读第三段，并联系文章标题“伤仲永”，讨论并概括作者在这些议论里所表达的观点。

　　四小结拓展,

　　思维训练

　　1.小结课文.

　　2.先天的天资与后天的努力究竟哪一点对学习的影响更大？(训练思维的发散性,言之成理即可)

　　五巩固字词，熟读课文.

伤仲永教案3

　　【学习目标】

　　１、知识与技能：

　　⑴ 利用课文注释和工具书读懂课文。

　　⑵ 朗读课文正确掌握句中的停顿。

　　⑶ 理解文章的主要内容和中心思想。

　　２、过程与方法：

　　通过朗读课文翻译理解课文，培养学生自学文言文的能力。

　　３、情感、态度、价值观：

　　领会后天教育对人成材的作用，激励学生勤奋学习。

　　【重、难点】

　　１、朗读课文，正确掌握句中的语顿。

　　２、翻译文言文的技巧和方法。

　　３、理解文章的主要内容和中心思想。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学步骤】

　　１、导语设计：

　　天才，什么是天才？高尔基说过“天才出于勤奋”“天才是打到一百次仍站立着的人”，卡菜尔也说过“天才就是无止境刻苦勤奋的努力”。世上没有绝对的天才，只有勤劳、不懈追求的普通凡人。今天，我们学习《伤仲永》，看看王安为何“伤”仲永呢？

　　２、走近王安石：

　　提示学生从名、时、地、评作五个方面掌握，准备作一分钟抢答。

　　３、学习文言文的'方法：

　　对照注释，一字一句地读，通过合作交流，把课文读懂。

　　师引：

　　⑴ 推荐一位读得最棒的同学大声朗读。

　　⑵ 师读。

　　⑶ 学生评价师和生读的有什么不同？（点评）

　　朗读文言文如何停顿才好呢？

　　４、多媒体显示：

　　停顿的要领：

　　⑴ 理解文章，确定停顿点。（主要是指不能把意思读“破”。）

　　⑵ 根据语言顺序来停顿。（是指不能把词语读“破”。）

　　⑶ 停顿要体现出省略成分。

　　５、下面我来连一连，纵着一同学一句，大家齐读：（多媒体显示）

　　⑴ 未尝／识书具，忽／啼求之。

　　⑵ 借旁近／与之，即／书诗四句，并／自为其名。

　　⑶ 其诗／以养父母、收族为意。

　　⑷ 自是／指物作诗／立就，其文理／皆有可观者。

　　⑸ 父／利其然也，日扳仲永／还谒于邑人。

　　⑹ 余闻之也／久。

　　三、研习课文

　　１、整体把握，理清思路：

　　⑴ 大家自由朗读课文。（结合注释和手中资料书疏理文意，把课文试着翻译边读边说出声）

　　⑵ 抢答赛：

　　隶：属于。

　　尝：曾经

　　书具：书写工具，指笔、墨、纸、砚等。

　　自为其名：自己题上自己的名字。

　　文理：指文采和道理。

　　还谒：四处拜访。

　　乞：求取。

　　泯然：完全。

　　通悟：通达聪慧。

　　材人：有才能的人。

　　还自扬州：从扬州回家。

　　得为众人而已耶？：它是一个反问句，恐怕他连普通人还不如罢了。

　　⑶ 翻开书，同桌互相试者翻译，找出不会翻译的句子，然后提出来，全班同学一起解决：

　　文言文翻译五字法：（多媒体显示）

　　留：国号、年号、地名、官名、人名、书名等可照录翻译；

　　替：用现代汉语词语替换古义词；

　　调：调整倒装句的语序，使之符合现代汉语的习惯；

　　补：补出省略句中省略内容；

　　删：删去没有实在意义的词。

　　２、课文研讨、探究：

　　大家自由读课文，分小组讨论，揣摩文意，提出文章有价值、值得探究的问题：

伤仲永教案4

　　【学生分析】

　　这篇文章叙事部分浅显易懂，学生阅读起来不会感到大的困难，可引导学生自己读懂。议论部分稍难，要重点引导学生理解为什么方仲永会有这样的转变，我们应该从中汲取哪些教训。本文以前放入教材时，只节选了前两段，没有第三段的议论。虽然没有这一段的议论，学生读后也会有所领悟，但可能体会要肤浅些。因为作者不仅就事情本身加以评说，而且还引发开去，说明贤人不受后天的教育如此，何况像我们大多数人那样的普通人呢？这其实也就是在告诫我们要重视后天的学习和教育。可以让学生就方仲永这个故事本身谈自己的想法，只要谈得合情合理就可以。

　　【教学建议】

　　１、积累重要的文言词语，如“隶、异、奇、利、扳、文理、稍稍、宾客、环谒、泯然”等，掌握它们的读音、词义。

　　２、了解常用的文言知识，如“词类活用”“一词多义”等。

　　３、虽然本课没有要求背诵，但仍要重视诵读。课文一定要熟读，最好能背下来。理解文章的思想内容，了解王安石的人才观。

　　４、生借助工具书，能自己释义、翻译，培养学生阅读浅易文言文的能力。

　　５、要抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。学习本文寓理于事，借事说理的写作方法。

　　６、注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

　　７、理解本文中方仲永五岁能诗，但到二十岁却“泯然众人”这一变化的原因。通过学习本文，引导学生认识人的知识才能并非一成不变，后天的教育和努力在造就人才方面起决定作用这一道理。

　　【教学方法】

　　１、讨论法：

　　从学生中来，到学生中去，通过生生互动，最大限度调动学生参与的积极性，激励他们大胆发表意见，倾听他人看法，学会思考，学会倾听，学会与人交流。

　　２、竞赛法：

　　适合年龄特点，在竞赛中激发他们的赶超意识。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学设计】

　　第一课时

　　〖导入

　　天才，什么是天才？高尔基说过“天才出于勤奋”“天才是打倒一百次仍站立着的人”被誉为“发明大王”的爱迪生也有句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”，中国唐朝大文学家韩愈也曾经说过“业精于勤荒于嬉”，这些话语都讲的是一个道理，即学业方面的精深造诣来源勤奋好学。遗憾的是，有很多人并未认识到这一点，自恃天才，结果沦为庸才，今天我们学习的方仲永就是其中一例。看看王安石为何“伤”仲永呢？

　　〖教学过程

　　一、作者简介

　　王安石（１０２１～１０８６），字介甫，号半山，小字獾郎，封荆国公，世人又称王荆公。抚州临川（今属江西）人，北宋杰出的政治家、思想家、文学家。他出生在一个小官吏家庭。父益，字损之，曾为临江军判官，一生在南北各地做了几任县官。安石少好读书，记忆力特强，从小受到较好的教育，仁宗庆历进士。

　　嘉佑三年（１０５８）王安石上万言书，提出变法主张，推行富国强兵的'政策，抑制官僚地主的兼并，强化统治力量，神宗熙宁二年（１０６９）任参加政事，次年任宰相，依靠神宗实行变法。因保守派反对，新法遭到阻碍。熙宁七年辞退。次年再相，九年再辞，还居江宁（今江苏南京），封舒国公，政封荆，世称荆公，卒谥文。王安石为“唐宋八大家”之一，他的散文，雄健简练。

　　二、朗读课文，翻译课文，把握文章

　　１、初读课文，准确认读：

　　教师播放示范朗读磁带或教师范读，学生听读，掌握字音。

　　教师提示一些字词的读音。

　　隶（lì）扳（pān）谒（yè）

　　泯（mǐn）称（chèn）卒（zú）

　　请一名学生认读并领读。

　　２、复读课文，读清句字：

　　学生齐读课文，教师提示朗读时注意下列语句的停顿。

　　⑴ 未尝／识书具，忽／啼求之。

　　⑵ 借旁近／与之，即／书诗四句，并／自为其名。

　　⑶ 其诗／以养父母、收族为意。

　　⑷ 自是／指物作诗／立就，其文理／皆可观者。

　　⑸ 父／利其然也，日扳仲永／环谒于邑人。

　　⑹ 余闻之也／久。

　　３、译课文，整体把握文意：

　　第一轮：学生自读课文，参照注释，借助工具书，翻译课文。

　　第二轮：认读课文。

　　幻灯显示：

　　金溪民方仲永世隶耕种仲永生五年未尝识书具忽啼求之父异焉借旁近与之即书诗四句并自为其名其诗以养父母收族为意传一乡秀才观之自是指物作诗立就其文理皆有可观者邑人奇之稍稍宾客其父或以钱币求之父利其然也日扳仲永环谒于邑人不使学

　　余闻之也久明道中从先人还家于舅家见之十二三矣令作诗不能称前时之闻又七年还自扬州复到舅家问焉曰泯然众人矣

　　王子曰仲永之通悟受之天也其受之天也贤于材人远矣卒之为众人则其受于人者不至也彼其受之天也如此其贤也不受之人且为众人今未不受之天固众人又不受之人得为众人而已耶

　　这是一段尚未标点的文章，由学生在规定时间认读。

　　４、思读课文，理清文章思路，把握作者的观点，理解文章所要说明的道理：

　　教师设计相关题目，帮助学生理解课文：

　　⑴ 方仲永的变化经历了哪几个阶段？这几个阶段，有见有闻，有详有略，这样安排用意何在？

　　⑵ 方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？

　　⑶ 最后一段的议论讲了什么道理？

　　学生思考、讨论交流，并自由发言，明确：

　　⑴ 仲永的变化经历了三个阶段。第一阶段：“仲永生五年……其文理皆有可观者”写方仲永幼年时天资过人，具有作诗才能。第二阶段：“……十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。”写十二三岁时的方仲永才能衰退，大不如前。第三阶段：“又七年……泯然众人矣。”写方仲永又过七年后完全变成一个平庸之人。

　　写仲永少年时天资聪明，以“闻”的形式；仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式；写仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式。“闻”和“见”有机结合，叙述真切可言。课文详写第一阶段，铺陈方仲永才能初露的情形。暗示其前途无量，而其父的贪利之举却导致他才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦平庸的情形，引人深思。详略处理，有力突出文章主旨，体现“伤”的含义。

　　⑵ 从方仲永个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，“不使学”。从道理上讲，方仲永“卒之为从人”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。

　　⑶ 作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。

　　三、学生齐读课文两遍，加深对课文的理解

　　四、布置作业

　　１、熟读课文，背诵课文。

　　２、摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句5条，并背诵。

　　３、课外收集被人誉称为“天才”的例子，探究他们的成长奥妙。

　　第二课时

　　一、学生齐读课文

　　二、悟读课文，自主评价作者的观点

　　教师提问：本文借事说理，以方仲永的实例，说明后天教育对成才的重要性。课文引发了你怎样的联想？请以“由方仲永所想到的”为题，在课堂上即席发言，自己确定发言角度，观点要鲜明，要有理有据，思路要清楚，语言要简练。

　　学生自由发言：

　　生１：人们的智力发展存在着某些差异，但这不是起决定作用的因素，起决定作用的是后天教育、学习。

　　生２：仅有后天教育是不够的，还需要人自身的努力，即勤奋。

　　生３：我们应该为天才的成长营造怎样的环境？文中邑人惊奇于方仲永的天才，因此，对他“世隶耕”的父亲的态度也有了转变，“宾客其父”。仲永的父亲呢？日扳仲永环谒邑人“，是世人的吹捧扼杀了仲永的才能。

　　生４：成功因素是多方面的，有天赋，有后天教育，有主观努力，三者缺一不可。勤出智慧，勤能补拙。英国首相丘吉尔、古希腊演说家德摩斯梯尼就是鲜明的例子，实践正明，一个人才能的高低、知识的多寡关键在于的程度如何。……

　　教师总结：大家谈得都很好，有对作者观点的认可，也有对文章所蕴含的道理作进一步的引申，引经据典，有理有据。如能课后精心整理，相信一篇篇佳作将会脱颖而出。

　　三、品读课文，探究文章的美点，体味其妙处

　　学生自主赏读课文，品评课文的艺术特征：

　　生１：本文借事说理，叙是议的依托，议是叙的深化，说服力强，引人深思。这种写法值得我们初学写作者借鉴。

　　生２：本文的语言简练隽永。一个“啼”字，生动地写出了方仲永索求书具的儿童情态；“忽”“即”“立”三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上：“日扳仲永环谒于邑人”仅一句话就刻画出方仲永贪图小利而自得的可悲可叹的愚昧无知之态；“不使学”三个字，看似平淡，却为方仲永和变化埋下伏笔，点出方仲永命运变化的关键。

　　生３：文章先扬后抑，以巨大的反差给人强烈的心理冲击，产生“理不讲而自明”的艺术效果。

　　生４：事理结合是本文显著特点，但情感的流露也为本文增色不少。字里行间流露出作者对一个神童最终“泯然众人”的惋惜之情，对“受之天”而“受于人者不至”者的衰伤之情。

　　……

　　四、课堂小结

　　文章文理并茂。刚才我们品读课文，赏析文章的美点，它为我们写作提供了极好的范例。同时，仲永的悲剧也给我们留下了深深的思考，天才需要呵护。天才需要勤奋。只要我们不怠于勤，善求于勤，就一定能在艰苦的劳动中赢得事业上的巨大成就。

　　（放自制的动画课件）

伤仲永教案5

　　教学目标

　　1、熟读课文,把握课文主要内容。

　　2、掌握常用文言词语,翻译课文。

　　3、学习本文借事说理的方法,理解作者的思想感情。

　　教学重点

　　1、掌握重点文言词语,翻译课文。

　　2、认识到后天教育的重要性。

　　课前准备

　　1、预习课文,了解课文大意。

　　2、解决生字词。教学内容

　　《伤仲永》是宋代文学家王安石写的一篇议论文。作者先讲述了方仲永由一个神童变化成一个普通人的经历,然后由此引发议论,表达了对这位神童的惋惜之情。教学本文,除让学生熟练地翻译课文外,还要重点引导学生理解方仲永变化的'原因,并从中汲取教训。

　　一、导入新课

　　讲述一些被人认为笨或不聪明的人经过不懈努力而终于取得成就的故事导人新课。

　　(也可让学生讲述)

　　二、整体感知

　　1、明确学习目标

　　（1）朗读课文:

　　第一遍,教师范读或放录音,学生在昕的过程中:a.划出生字词,b.注意句子的停顿,并用铅笔在课文中作出标记。

　　第二遍,学生自由诵读,进一步感知课文内容。

　　第三遍,学生齐读。注意下列加点字的注音:扳(pan)、环渴(ye)、称(chen)、泯(mTn)。

　　（2）疏通文意

　　（3）学生借助注释和工具书,将课文翻译成现代白话文,并将不懂之处标出来,然后四人小

　　组讨论交流,最后小组代表翻译课文。(其他成员可进行补充)。

　　（4）全班同学讨论交流,解决四人小组不能解决的问题。

　　教师要善于引导学生充分利用己学过的文言文知识解决问题,让学生领会课文大意。最后强调本文重点文言词语。

　　a.未尝识书具(曾经)

　　b.即书诗四句(写)

　　c.自是指物作诗立就(此)(完成)

　　d其文理皆:(……;…)

　　f稍稍宾客其父（……当作宾客)

　　g.父利其然也(认为……有利可图)

　　h.不能称前时之闻(相当)

　　i.贤于材人远矣(比)

　　j.则其受于人者不至也(被)

　　2、齐读课文,解决以下问题

　　（1）方仲永的变化经历了哪几个阶段?

　　（2）方仲永由天资过人变得泯然众人的原因是什么?

　　（3）文章最后一段议论讲了什么道理?

　　（4）学完本文,你有何感想?

　　3、四人小组讨论交流后,共同明确:

　　（1）方仲永的变化经历了三个阶段。第一阶段:仲永生五年……其文理皆有可观者。方仲

　　永天资过人,具有作诗才能;第二阶段:十二三矣,令作诗,不能称前时之闻。才能衰退,大不如前;第三阶段:又七年……泯然众人矣。完全变成了一个平庸之人。

　　（2）父利其然也,日扳仲永环渴于邑人,不使学。

　　（3）指出方仲永才能衰退是由于受于人者不至也气。强调了后天教育的重要性。

　　（4）学生自由谈感想,可以从仲永自身的角度谈,也可以从仲永的父亲的角度谈,还可以联系实际来谈。只要观点是从本文中提炼出来的,中心明确,语言流畅即可。

　　三、小结

　　1、借事说理的方法。

　　本文采用借事说理的方法,以方仲永为实例,说明了后天教育对成长的重要性。文章分两部分,第一部分叙写了方仲永由天资过人到泯然众人的变化过程。第二部分由此引发议论,表明了自己的观点。

　　2、语言简洁生动。

　　3、口头说文读《伤仲永》有感

伤仲永教案6

　　教学设想

　　１、帮助学生把握文章的主要内容，弄清方仲永变化的过程，弄清方仲永的才能衰退的原因，《伤仲永》教案推荐。

　　２、组织学生讨论现在社会上存在的类似仲永的现象，让学生深刻领会后天学习非常重要这个道理

　　３、注意新旧知识的衔接，引导学生灵活适应《论语》中的有关知识。

　　教学步骤

　　一、讲故事导入新课

　　１、教师讲一个“年级死囚犯，在临刑前咬下母亲半边耳朵”的故事。

　　２、讨论，年轻人的行为如何理解？

　　３、听了这个故事你有何感想？

　　说明：此项练习旨在调动学习兴趣，让学生自然地进入课堂，集中注意力，进入课文学习，同时开发学生听话，分析能力，并能准确地把自己的感受口头表达出来，训练学生的说话能力，初中一年级语文教案《《伤仲永》教案推荐》。教师应以学生的.看法为主。教师不作统一要求。

　　二、学生自读课文

　　１、师：这是一个令人遗憾，令人痛心的故事。宋代文学家王安石，笔下也有一个令人伤感的故事。你指导是哪篇课文吗？

　　说明：此项设计是为了“课题的书写。加深了印象。

　　２、朗读课文，参考注意释，然后用自己的话说出故事的内容梗概。

　　说明：此项练习旨在培养学生的阅读能力，逐步感知全文，掌握故事梗概，为下一步训练作铺垫。

　　３、以四人小组为单位讨论文中理解有困难的词句或文言常用词语。以提问形式在班内交流教师适当提高、指导。

　　说明：此项练习旨在培养学生合作、探究的精神疏通文章的障碍。为下步训练作准备。

　　三、探究课文内容

　　１、课题中“伤”是什么意思？作者因为什么而“伤”？

　　２、方仲永的才能有和变化？

　　３、方仲永才能衰退的原因是什么？

　　说明：此三项训练旨在培养学生的阅读能力和对课文的理解能力。重点在对原文的理解与应用。

　　４、你怎样评价仲永的父亲？

　　５、假设你有一个这样的父亲或儿子，会怎么样做？

　　说明：此二项训练旨在培养学生的理解分析能力，同时训练口头表达能力。

　　四、课外延伸

　　１、引用《论语》中的语句劝劝像仲永一样的古人或今人。

　　说明：此项练习旨在新旧知识的衔接，因为两文都涉及到了学习态度的问题。

　　２、结合课文，说说现实社会中与之类似或相反的现象。

　　说明：此项练习旨在让学生深刻灵活今后学习非常重要这个道理。

　　五、作业

　　说说学习《伤仲永》一文的感受。

　　六、反思：

　　１、初一学生对文言文的学习有一定的障碍，特别是在朗读方面、断句、节奏、语气语调都有一定的难度。要加强朗读，力争在理性的基础上，多背诵多积累，加深对课文的感悟和体会，更要加强多种形式的朗读。

　　２、学生对课文内容的掌握没有想象的这么好，特别是后进生更是半懂半不懂，遗憾的教学中应重点注意。

　　３、讨课题完成比预料的好，学生讨论热烈，各抒己见，模仿仲永及仲永父亲的语气进行劝说很到位，以后的教学中可加强训练。

伤仲永教案7

　　教学目标:

　　1、朗读课文,正确掌握句中的停顿。

　　2、积累掌握一些文言词汇。

　　3、理解文章内容和中心思想。

　　4、学习比较阅读的方法。

　　教学重点:

　　1、朗读课文,正确掌握句中的停顿。

　　2、积累掌握一些文言词汇。

　　教学难点:

　　1、翻译文言文的方法和技巧。

　　2、理解文章的主要内容和中心思想。

　　课时安排:

　　2课时

　　教学设计:

　　一、课前三分钟

　　二、导入新课

　　伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言:“天才是百分之~的灵感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奋的一生发明了无数的东西,对人类作出了巨大贡献,被誉为“发明大王”,人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’妮?他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点,自恃聪明,自认为有天赋,结果最终沦为庸才、蠢才,方仲永就是这样一个人。

　　二、介绍作者

　　王安石,北宋著名的政治家、思想家和文学家,字介甫,晚号半山,唐宋八大家之一。主要作品收集在《临川先生文集》和《王荆公诗笺注》。本文采用随笔的形式而写,借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。下面我们就一起来学习这篇文章。

　　三、诵读练习

　　1、俗话说:书读百遍,其义自现。文言文更应注重朗读。哪个同学自告奋勇把课文读一篇。

　　2、自评,其他同学评读。

　　四、字词积累

　　下面请同学们对照注解自读课文,字词理解有困难的在小组中讨论交流,解决不了的提出来请同学们帮忙。

　　1、掌握下列加点字的读音。

　　隶: 谒: 谒: 扳: 称:

　　2、对文中的“之”“于”进行归类。

　　之

　　忽啼求之:它,指书具,代词。

　　借旁近与之:他,指仲永,代词。

　　余闻之也久:这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”,代词。

　　不能称前时之闻:的,助词。

　　卒之为众人:语气助词,不译。

　　于

　　环谒于邑人:到,介词。

　　于舅家见之:在,介词。

　　贤于材人远矣:比,介词。

　　爱于人者不至:从,介词。

　　3、从文中找出词类活用的词语。

　　①邑人奇之:以…为奇,形容动词作动词。

　　②宾客其父:把…当作宾客,名词作动词。

　　③利其然:以…为利,名词作动词。

　　④伤仲永:哀伤,感伤,形容词作动词。

　　五、复述故事,分析课文

　　请一位同学复述第1、2段的内容。

　　1.思考:课文写了方仲永的才能发展经历有哪几个阶段?

　　三个阶段:

　　第一阶段,幼年作诗的非凡才能和天赋。如:“即书诗四句”,“指物作诗

　　立就”,“文理皆有可观”。

　　第二阶段,写十二三岁的方仲永才能大不如先前,“不能称前时之闻”。

　　第三阶段,写方仲永完全变成一个平庸之人,“混然众人矣”。

　　2思考:这三个发展阶段的叙述,有见有闻,有详有略,这样安排组织材料有何

　　好处?

　　写仲永年少时天资聪慧,以“闻”的形式;写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”,

　　以“见”的形式;写方仲永最终平庸无奇,又以“闻”的形式。“见”和“闻”有机结合,叙述真切可信,课文详写第~个阶段,铺陈方仲永才能初露的情形,暗示其前途无量,而其父的负利之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写,几笔点出方仲永沦落平庸的情形,引人深思。这种详略处理,有力地突出了文章主旨,鲜明地体现了“伤”的含义。

　　六、小组讨论

　　齐读第3段,思考下列问题。

　　1、这一段在语言表达方式上有何特点?

　　采用了议论的形式。

　　2、这一段“受于天”指什么?“受于人’仅指什么?

　　“受于天”是指人的先天条件好,即有天赋。“受于人”指人的`后天学习和受到的教育。

　　3、这一段讲了几层意思:作者要表明的主要观点是什么?

　　讲了两层意思:从“王子曰”到“不至世”,揭示仲永才能混灭的原因,即“受于人者不至也”。从“彼其……”至文末是第二层,由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”,结局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。

　　七、感悟语言

　　1.文中“忽啼求之”、“即书诗四句”、“自是指物作诗立就”三句中的几个副词对表达文意有什么作用?

　　使真切、形象,使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。

　　2.理解“父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学”一句的语言特色。

　　这一句用极其凝炼的笔墨,揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。一个“利”字,写出其父贪求钱财、目光短浅的性格,“环谒”概括了其父求财的可鄙行为,“不使学”更是一语中的,批判其父的错误做法,暗示仲永“混然于众”的必然结果。这些词语用得既传神又贴切,寥寥数语便起到了言简意赅的效果。

　　八、齐读全文,理解主旨

　　九、语言表达训练

　　以“方仲永的悲剧所想到的”为题,在课堂上即席发言,谈感受。

　　要求:①声音洪亮,用普通话发言。

　　②中心鲜明,讲话的层次清楚。

　　③时间在2分钟左右。

　　十、作业设计

　　1、完成课后练习三。

　　2、抄写生字词

伤仲永教案8

　　教学目标：

　　(一)、知识与能力：

　　朗读课文，正确掌握句中的停顿;掌握和积累文言词汇;体会课文简洁精练的语言。

　　(二)、过程与方法：

　　采用“读、问、讨、练”的方法学习文言文;注重学生文言知识的积累和对课文的理解。

　　(三)、情感态度与价值观：

　　启发学生探讨方仲永由天才变成普通人的原因，懂得天才出自勤奋的道理。

　　教学重点：

　　正确朗读课文，注意句子的停顿;领会详细得当的写法;揣摩精当的语言。

　　教学难点：

　　理解课文借事说理的技巧，明白天才出自勤奋的道理。

　　教学时间：

　　两课时。

　　第一课时

　　教学内容：朗读课文，正确掌握句中的停顿;掌握和积累文言词汇;疏通文言句子的意思。

　　教与学的步骤：

　　一、课文导入，简介作者，解释文题。

　　伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之～的灵感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为“发明大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’呢?他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。

　　简介王安石：北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山。唐宋八大家之一。

　　本文采用随笔的形式而写，借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。

　　二、自读课文，掌握大意

　　(教师)讲述：王安石哀叹方仲永什么呢?请同学们带着这个疑问，自由朗读课文一遍。

　　(一)学生自由诵读。

　　(二)学生自读课文。利用课文注释和工具书、参考老师补充注释(可四人小组探讨)，掌握大意。

　　教师补充课文注释[幻灯]

　　1、对文中的“之”“于”进行归类。

　　之忽啼求之：它，指书具，代词。于

　　借旁近与之：他，指仲永，代词。环谒于邑人：到，介词。

　　余闻之也久：这事，代词。于舅家见之：在，介词。

　　不能称前时之闻：的，助词。贤于材人远矣：比，介词。

　　卒之为众人：语气助词，不译。爱于人者不至：从，介词。

　　2、从文中找出词类活用的词语。

　　①邑人奇之：以…为奇，形容动词作动词。 ②宾客其父：把…当作宾客，名词作动词。

　　③利其然：以…为利，名词作动词。 ④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。

　　⑤即书诗四句：名词活用为动词，写。 ⑥日扳仲永：名词活用为状语，每天。

　　3、朗读时注意下列语句的停顿。

　　③其诗|以养父母、收族为意。 ④自是|指物作诗立就，其文理|皆有可观者。

　　⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。③余闻之|也久

　　4、理解几个词语

　　①养父母：赡养。 ②传一乡秀才观之：全乡。

　　③或以钱币乞之：有的人。 ④邑人：同县的人

　　⑤从先人还家：跟从。 ⑥前时之闻：以前听到的名声。

　　⑦卒之为众人：卒，最终。众，普通。 ⑧如此之贤也：(有)才能。

　　⑨且为众人：尚且。 ⑩固众人：本来。

　　5、理解下列句式

　　①“不使学”省略句，省略了宾语，即“不使(之)学”：不让(仲永)学习。

　　②“还自扬州”倒装句，正确的语序是“自扬州还”：从扬州回家。

　　③“受之天也”省略句，省略了介词，即“受之(于)天”：从上天那里得到或上天赋予的

　　学生质疑，教师点拨。

　　(三)检测自读效果。四个大组口答竞赛。(要求学生合上书本)

　　[幻灯](1)朗读下列句子，要求读准句中的停顿

　　1、借旁近与之，即书诗四句，并自为其名

　　2、其诗以养父母、收族为意

　　3、自是指物做诗立就，其文理皆有可观者

　　4、其受之天也，贤于材人远矣

　　(2)解释下列加点的词语

　　1、父异焉 5、环谒于邑人

　　2、其文理皆有可观者 6、泯然众人矣

　　3、稍稍宾客其父 7、贤于材人远矣

　　4、或以钱币乞之 8、则其受于人者不至也

　　(四)翻译课文。要求一人一句，注意词义正确。

　　第二课时

　　教学内容：分析品味课文内容;领会详细得当的写法;理解课文借事说理的技巧，明白天才出自勤奋的道理。

　　教与学的步骤：

　　一、学生齐读课文，点同学复述课文内容。

　　二、分析理解课文内容，领会课文主旨。

　　1、思考：方仲永才能发展变化经历了几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?

　　三个阶段：

　　①童年时期，才思敏捷.天赋极高，如五岁时就“啼哭求之”，“书诗为名”，“指物作诗立就”，“文理可观”等。

　　②少年时期，才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”。

　　③青年时期。才思平庸，与众无异，“泯然众人矣”。

　　2、思考：这三个发展阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样安排组织材料有何好处?

　　写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式;

　　写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式;写方仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式。

　　“见”和“闻”有机结合，叙述真切可信，课文详写第一个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父“利其然”之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情形，引人深思。这种详略处理，有力地突出了文章主旨，鲜明地体现了“伤”的含义。

　　3、点学生阅读第3段，思考下列问题。

　　①这一段在语言表达方式上有何特点?

　　采用了议论的形式。

　　②这一段“受于天”指什么?“受于人’又指什么?

　　“受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。“受于人”指人的后天学习和受到的教育。

　　③这一段讲了几层意思，作者要表明的主要观点是什么?

　　讲了两层意思：

　　从“王子曰”到“不至”，揭示仲永才能泯灭的原因，即“受于人者不至也”。

　　从“彼其……”至文末是第二层，由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”，结局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。

　　4、思考：方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么?作者是怎样看的?

　　原因是“其父利其然，不使学”，把仲永当做赚钱的工具。荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”。即没有进行后天的`学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。

　　5、讨论：你同意作者的这种看法吗?(分组讨论)

　　(说明：应让学生畅所欲言，并允许有不同的见解。)

　　6、学了本文，你有何感想?

　　学生自由谈感想,可以从仲永自身的角度谈,也可以从仲永的父亲的角度谈,还可以联系实际来谈。只要观点是从本文中提炼出来的,中心明确,语言流畅即可。

　　作者认为人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不加以教育和培养，也会变成平庸无能的人。

　　7、说说你的人才观。讨论并归纳：人的成长关键在后天接受学习提高自身素质。像方仲永这样天赋高的神童，不学习，最终也变成了普通人一样。像我们这样的普通人更要努力学习，不然想成为一个平常的人恐怕都办不到。

　　8、领悟课文语言表达简洁、洗炼的特点。

　　①文中“忽啼求之”、“即书诗四句”、“自是指物作诗立就”三句中的几个副词对表达文意有什么作用?

　　真切、形象，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。

　　②理解“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”一句的语言特色。

　　这一句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。一个“利”字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环谒”概括了其父求财的可鄙行为，“不使学”更是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永“泯然于众”的必然结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。

　　三、拓展延伸，语言训练。

　　1、以“从方仲永的悲剧所想到的”为题，在课堂上即席发言，谈感受。

　　例：从方仲永的悲剧我想到了一个人即使是天才也要勤奋刻苦地学习，否则就会像仲永一样最后才能消失，成了一个平常人的。而我只是一个普通的学生，没有天才，也不会五岁就写诗。更应该认真学习，将来才能实现自己的理想，才能有所作为。

　　从方仲永的悲剧我想到了天下的父亲千万不能像方仲永的父亲一样“不使学”。因为假如仲永的父亲有让他学习的话，说不定仲永就能成为一个大诗人，跟李白、杜甫一样。

　　从方仲永的悲剧我想到了后天的学习是最关键的，方仲永很有才能，但没有学习，最后一事无成。而许多大科学家，他们小时候并不很聪明，像大发明家爱迪生……

　　2、有的同学学习很努力，成绩却与付出不成正比，于是他们认为天资才是成才的关键，学了这篇文章后，请你表述一下你的看法。

　　3、请课后注意收集有关“成才与勤奋”的名言警句。

伤仲永教案9

　　一、导人课文，简介作者，解释文题

　　二、学生阅读课文，疏通字句，理清结构

　　１、根据注释默读课文：

　　⑴ 掌握下列字的读音：

　　隶扳谒称泯耶

　　⑵ 掌握下列加粗字的含义：

　　父异焉书诗立就邑人奇之宾客其父或以钱币利其然环谒泯然受于天固众人伤仲永

　　说明：强调词性活用的情况。

　　⑶ 完成练习题三。

　　２、齐读课文：

　　⑴ 完成练习题一：

　　说明：教师先读文中需要注意停顿的句子。

　　⑵ 理清课文的写作层次和表达方式：

　　第１、２段写方仲永才能发展的三个阶段，即为什么伤，采用记叙的形式。第３段写作者阐明的观点看法，即伤什么，采用议论的方式。

　　三、分析理解课文内容，领会课文主旨

　　１、思考：方仲永才能发展变化经历了几个阶段？各有什么特点？课文是怎样叙述的？

　　三个阶段：

　　⑴ 童年时期：

　　才思敏捷，天赋极高，如五岁时就啼哭求之。书诗为名，指物作诗立就，文理可观等。

　　⑵ 少年时期：

　　才思衰退，大不如前，不能称前时之闻。

　　⑶ 青年时期：

　　才思平庸，与众无异，泯然众人矣。

　　２、思考：方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？作者是怎样看的？

　　原因是其父利共然，不使学，把仲永当做赚钱的工具。荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。作者认为方仲永才能衰退的原因是受于人者不至。即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。

　　３、讨论：你同意作者的这种看法吗？

　　说明：应让学生畅所欲言，并允许有不同的见解。

　　四、齐读课文，体会课文的写作特色

　　１、在选材组材上，见闻交织，详略有序：

　　理解：课文采用闻、见、闻的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段，真实可信，有说服力。详写第一个片断，突出方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有发展潜力，为后面的写他的退化作下铺垫，突出伤的前提，写其父贪利之举，点明伤的原因；略写后两个片断，引人深思，点明伤的`内容。这样处理，内容集中而意旨明。

　　２、在语言表达上，用词洗炼、生动：

　　可从两方面体会：

　　⑴ 用词的精当传神：

　　如第一段中写方仲永啼求之，一个啼字生动地写出了索求书具的情态；忽即立三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上；环谒一词把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。

　　⑵ 从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概叙，以至难以再删一字，同时也富于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉。

　　五、学生自由朗读课文

　　六、课堂练习

　　请你从方仲永的故事中提炼出一个观点来。（不与作者的观点雷同）

　　七、布置作业

　　扩写课文第一段。要求：不改变情节和基本内容，进行丰富的联想，４００字左右。

伤仲永教案10

　　创意说明

　　文言文对于初一学生来说，是较有吸引力的，教师可充分利用学生的求知欲和详尽的书下注释，组织学生进行自主探究式学习。

　　教学步骤

　　一、对照书下注释，读懂课文大致内容

　　对照书下注释，自己阅读课文，了解课文内容，提出字词理解疑难，自行解决。

　　用自己认为科学的方法，整理、积累相关字词知识。然后交流，根据积累内容的价值、形式、全面与否和书写进行评比。

　　在这一过程中落实：

　　字音：隶邑乞扳谒称泯耶

　　词意：隶邑乞扳谒称泯耶为意未尝自为其名收族立就文理自是通悟受贤彼其

　　词类活用：伤仲永父异焉借旁近与之邑人奇之宾客其父父利其然

　　一词多意：于之其

　　二、在了解大致内容的基础上，朗读课文

　　１、要求不读破句。自己读，听同学读，校正不正确的朗读，调整理解偏差。

　　结合课后练习二，提醒学生注意句中的停顿，还可让学生揣摩停顿规则。

　　２、要求读出层次。先理性认识课文中的大小层次，标记后再读，养成把理解渗透于朗读中的习惯，以期形成良好的语感。

　　在这一环节中贯彻对课文结构的理解：全文借事说理，一、二两段叙述方仲永的故事，第三段说后天教育对成才极为重要之理；从叙事部分看，仲永的'变化经历了三个阶段──幼年天资过人，禀赋极高，十二三岁时才能衰退，大不如前，二十岁时才思衰竭，完全变成了一个平庸之人，也有层次之分：从写仲永幼时才能之奇的第一段来看，还有层次──句交代籍贯、身份、姓名、家世，二至五句写他忽有赋诗才能，六、七两句写成名后的状况。本环节实际上是要学生既能整体把握课文，又能从细微处思考句与句间的逻辑关系。

　　３、要求读出感情：

　　学生自己读，表演读，要能读出作者的惊喜、愤慨、惋惜、哀伤、告诫之情。

　　三、熟读课文后，深入理解课文内容，质疑探究

　　读课文，说说自己在理解中遇到的疑难，小组讨论解决，然后把你们认为有普遍意义的思考和解答提出来，全班共同探究。

　　课文理解难点：

　　１、仲永的故事是真的吗？

　　作者力图写真，人物有名有姓，哪里人氏、身份家世都交代得清清楚楚，仲永如何神奇也有明明白白的细节描写，还有父异焉邑人奇之的确证，另外叙事所用见闻录的方式，使仲永成为我生活视野里的一个真真切切的人，叫人不得不信。

　　现在我们争论故事的真假已无多大意义，仲永现象不乏其例，作者意在用仲永之例说明后天教育对成才的重要性。

　　２、本文为什么详写仲永才能初露时的情形？

　　这样安排更见作者匠心，能更好地表现文章主旨。把仲永的天赋之高渲染得越浓，其才能泯灭引起的哀伤之意才会越深，作者的痛切之感、肺腑之情就会更有感染力。

　　３、伤的具体内涵有哪些？

　　⑴ 因仲永的悲剧而伤，幼时天资过人最终却泯然众人。

　　⑵ 伤社会上如仲永之父贪财短视的可悲之辈。

　　⑶ 伤邑人闻听盛名趋之若鹜的不良心态。这也正是文中感慨受于人者不至也的深远意味。

　　４、作者为何只追究仲永父亲的责任而不写仲永自身的失职？

　　作者把方仲永放在值得哀怜的位置上，重点表现对他的同情惋惜，强调其父不使学是仲永命运变化的关键，且后文所说受之人是说人所受到的后天教育，而不是说人自身的后天学习和主观努力，侧重点不同。

　　四、在理解课文的基础上，背诵课文

伤仲永教案11

　　教学目标

　　1、知识和技能：掌握有关文言实词的意义和用法，加强文言文的朗读训练，注意朗读的节奏。

　　2、过程和方法：指导学生准确朗读课文，借助工具书读懂故事，并能复述故事，感悟故事。通过充分的活动，引导学生合作学习，探究问题，积累知识。

　　3、情感态度和价值观：准确把握和理解作者的思想感情，领悟故事所蕴含的道理，引导学生正确处理天资和后天学习的关系。

　　教学重点

　　1、掌握重点文言词语,翻译课文。

　　2、认识到后天教育的重要性。

　　教学难点

　　1、抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。

　　2、注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

　　教学时间

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　教师：同学们，上课前我先讲一个小故事，大家听了后，要说出这个小故事是从哪个成语里讲出来的.，也可以给这个小故事加个小标题----

　　话说，南朝梁时，南京有个叫江淹的人，他从小天资非凡，才思敏捷，6岁就能写诗。尽管他家境贫寒，但他勤奋读书，辛勤写作，年轻时就擅长诗赋，享誉文坛。可是，当他官至光禄大夫时，他的才华就慢慢衰退了，不如从前了，写出的诗文平淡无奇。到了晚年更糟糕，他才思枯竭，写来的诗文竟没有一句佳句。人们说他的才思尽了。 1

　　学生：江郎才尽。

　　教师：对！（教师板书“江郎才尽

　　”4个字）不过这节课我们学的不是“江郎才尽”的故事，而是一个“方郎才尽”小文章。（教师板书“方郎才尽”4个字）

　　二、解题：

　　教师板书课题，并提问：伤仲永的“伤”是什么意思？

　　学生看课后注解①，回答：悲伤，为??惋惜

　　教师问：作者为谁惋惜？为什么惋惜？

　　学生答：为方仲永惋惜，为他从一个神童变成一个普通人而惋惜。（教师板书：神童----普通人）

　　三、作者介绍：（打出课件）

　　王安石，字介甫，号半山，抚州临川人。北宋政治家、文学家、思想家。曾封为荆国公，世称荆公。卒谥文。现存有《临川先生文集》、《临川集拾遗》等。

　　唐宋八大家之一。

　　（唐宋八大家----韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石）

　　四、读准字音：（打出课件）

　　lìpān yè yì

　　隶扳环谒邑

　　gài chèn yānmǐn

　　丐称焉泯

　　五、理解一字多义：（打出课件）

　　忽啼求之：它，指书写工具，代词

　　借旁近与之：他，指仲永，代词

　　不能称前时之闻：的，助词

　　余闻之也久：这件事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，泯之为众人：语气助词，不译

　　环谒于邑人：到，介词

　　于舅家见之：在，介词

　　公开课授课老师：欧阳龙贵

　　授课地点：连州市北山中学

　　授课班级：七年级（4）班

　　授课时间：20xx年9月24日

伤仲永教案12

　　知识目标：根据注释和工具书理解课文内容。

　　能力目标：能复述文中的故事。

　　情感目标：懂得“天才出于勤奋”的道理

　　教学重点：抓住重点字词理解课文内容

　　教学难点：明白文中所阐明的道理

　　教学理念：以学生为主体，教师为主导。采用自主、合作、探究的合作方式。

　　一、导入新课

　　同学们，老师这里有一些非常珍贵的种子，这些种子能够开出世界上最美丽的花，结出世界上最甜蜜的果实。今天老师将会送给每位同学一颗，请大家谈谈你们得到它之后准备怎么做呢？

　　··· ···

　　同学们说的都很精彩，老师很高兴打架能有这样的认识，说得这么好！今天，老师还将带大家去看另外一颗关于“种子”的故事，那颗种子名叫“方仲永”，我们看看他的故事能否给我们一些启示呢？（板书：伤仲永）

　　二、介绍作者

　　1上节课老师布置让大家课下搜集有关王安石的介绍，下面我来找学生说一说

　　（王安石：北宋著名的政治家，思想家、文学家，字介甫，晚号半山，唐宋八大家之一。主要作品收集在《临川先生文集》和《王荆公诗笺注》。

　　2、我们以前学过他写的哪些诗？回忆背诵《泊船瓜洲》、《梅花》、《书湖阴先生壁》等。希望同学们以后可以多看一些好文章，诗歌，遇到自己喜欢的片段不妨背下来，久而久之，我们的文学素养就会提高！

　　三、诵读练习

　　1、教师范读课文。请同学们认真听老师读课文，注意断句，遇到自己不认识的字可以及时注音。

　　2、学生自读课文。请同学们自由读两遍课文，要求读通句子。

　　3、学生展示朗读。

　　4、学生评价。

　　5、教师点拨（本文的朗读应带着惋惜、哀伤的语调去读。）

　　四、整体感知课文内容（请同学们小组合作学习）

　　1、对照注释和工具书翻译课文内容，写在纸上。

　　2、在理解课文的基础上复述课文中的故事。

　　3、问题讨论：①、方仲永的才能发展经历了哪些阶段？课文中的那些词或句子表现了这些阶段的.特点？

　　童年时期：天资聪明 “忽” “即” “立”

　　少年时期：才能衰退，大不如前。 “不能称前时之闻”

　　青年时期：已经和平常人一样。 “泯然众人矣”〕

　　4、重点字词

　　之：｛“忽啼求之 ”“借旁近与之” “余闻之也久 ” “不能称前时之闻”“卒之为众人”｝

　　于：“｛环谒于邑人” “于舅家见之” “贤于材人远矣” “受于人者不至”｝

　　5、词类活用

　　①邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。

　　奇：对……感到惊奇

　　宾客：以宾客之礼相待，把……当做宾客

　　②父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

　　利：认为……有利可图，把……看作有利可图

　　（我们读书就要学会举一反三。学会积累，学会用已经学过的知识来解决未知的知识，只有这样，才能真正地把知识转化为自己的能力。）

　　②、最后一段的议论讲了什么道理？（天才出于勤奋）

　　（悲剧啊！由一个天才沦为常人，不能不说是一个悲剧，那么造成这个悲剧的原因是什么呢？）

　　③、造成悲剧的根本原因：“不使学” “父利其然也”

　　五、问题探讨

　　1、本文为什么详写方仲永才能出露时的情形？

　　2、本文语言上有什么特点？

　　3、“受之天”与“受之人“的关系？

　　学生通过讨论，师生共同总结出问题答案。

　　（我们读书就要善于动脑，学会归类总结，只要同学们能做学习的有心人，所有的难题都会迎刃而解。）

伤仲永教案13

　　教学目标：

　　知识：学习并掌握常见文言词的意思。

　　能力：能够顺畅朗读课文，提高准确翻译课文的能力。

　　德育：认识后天教育的重要性。

　　教学重点和难点：

　　1、掌握重点文言词语，翻译课文。

　　2、认识到“后天教育”的重要性。

　　教学方法：先学后教，当堂训练。

　　教学媒体和教学技术选用：多媒体电脑、投影。

　　教学准备阶段：1、预习课文，了解课文大意

　　2、解决生字词

　　教学过程

　　一、课文导入，简介作者，解释文题。

　　古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习，才能成为顺应时代发展的有用之才。反之，如果不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个天才，也会随着时间的流逝，变成一个庸才。今天我们要学习的课文——〈〈伤仲永〉〉里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。（板书课题）

　　出示简介王安石：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。世称王荆公，唐宋八大家之一。（以前学过他的诗，谁能背诵一首）

　　文题含义：伤：哀伤，叹惜。为仲永的遭遇而感伤、惋惜。王安石为什么要对方仲永哀伤、叹惜呢？同学们认真学习了课文自然就会明白。

　　二、出示学习目标（学生看一分钟）

　　1、读熟课文，读准字音，读准文言语句的停顿。

　　2、积累文言词汇，在理解的基础上翻译课文。

　　3、领会文中蕴含的道理。

　　三、初读课文

　　（一）出示初读要求：（三分钟后比比谁读得熟读得好）

　　1、根据注释，读准字音。

　　2、注意读准句中的停顿。

　　3、反复朗读，把课文读熟练。

　　（二）指名读，根据情况板书纠正重点字的.读音。

　　隶：谒：扳：称：泯：

　　四、二读课文，译讲课文。

　　（一）出示自学指导（一）

　　结合注释翻译课文，八分钟后分小组比赛试译课文。

　　提示：1、人名、地名、年号等专用名词，不用翻译。

　　2、按照现代汉语的表达习惯，适当调整语序。

　　3、把省略的内容补译出来，使译文通顺准确。

　　（难理解的字词、句子可请教小组的其他同学，小组解决不了，可以记下来全班讨论）

　　（二）学生自由译讲课文，讨论难理解的词句，教师巡视、指导。根据学生讨论的情况投影出示课下注释没有的重点字词。

　　〔参考〕1.“借旁近与之”：给

　　2.“即书诗四句”：动词，写

　　3.“传一乡秀才观之”：全乡

　　4.“邑人奇之”：对……（感到）惊奇

　　5.“或以钱币乞之”：有的人

　　6.“不能称前时之闻”：名声

　　7.“贤于材人远矣”：比

　　8.“卒之为众人”：最终

　　9.“如此其贤也”：好

　　10.“今夫不受之天，固众人”：①现在 ②本来

　　C、重点句子翻译

　　还自扬州：〔自扬州还，从扬州回来。〕

　　卒之为众人，则其受之于人者不至也。〔他最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育〕

　　得为众人而已耶？〔反问句。恐怕他连普通人还不如吧？〕

　　（三）提出难以翻译的字词或句子讨论。

　　（四）小组展示翻译，一组推荐一人译讲一段，其他成员进行补充、评价。教师根据情况就翻译不准确的句子进行点拨。

　　五、三读课文，理解内容。

　　（一）出示自学指导（二）

　　结合课文内容思考：

　　1、方仲永的变化经历了哪几个阶段？

　　2、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？你从中明白了什么道理？

　　小组讨论交流，三分钟后回答

　　（二）学生自学讨论，教师巡视。

　　（三）讨论上述问题。

　　1、课文写了方仲永的才能发展经历有哪几个阶段？

　　三个阶段：第一阶段，幼年作诗的非凡天赋。如：“即书诗四句”，“指物作诗立就”，“文理皆有可观”。

　　第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前，“不能称前时之闻”。

　　第三阶段，写方仲永完全变成一个平庸之人，“泯然众人矣”。

　　2、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？

　　“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”，“其受于人者不至”。

　　3、你从作者最后一段的议论中明白了什么道理？

　　天资好的人，没有得到良好的教育，尚且变成普通的人。所以一定要珍惜大好的时机，努力学习。

　　六、齐读全文，加深对课文主旨的理解。

　　七、当堂训练。

　　（一）解释下列划线的字词。

　　父异焉未尝识书具

　　邑人奇之日扳仲永环谒于邑人

　　稍稍宾客其父不能称前时之闻

　　父利其然也卒之为众人则其受于人者不至也

　　则其受于人者不至也

　　环谒于邑人或以钱币乞之

　　于舅家见之借旁近与之

　　贤于材人远矣余闻之也久不能称其前时之闻

　　则其受于人者不至也不能称其前时之闻不能称其前时之闻

　　（二）翻译重点句子

　　1、自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。

　　2、邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。

　　3、其父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

　　4、卒之为众人，则其受之于人者不至也。

　　（三）以“方仲永的悲剧所想到的”为题，谈一谈自己的感受。

　　提示：1、可选择不同的角度(方仲永、方父、邑人)

　　2、自由准备两分钟。

　　3、语言要简练、声音要洪亮。

　　八、小结

　　出示〔“天才等于百分之九十九的汗水加百分之一的灵感”〕，那些大科学家，有卓越成就的人尚且这么说，那么，我们呢?我们这一群正在求知的青少年呢?抛掉“我聪明，慢慢来”，“我不学也行”等说法吧，珍惜现在的学习时光，学习环境，努力学习!记住“莫等闲白了少年头，空悲切”。请同学们牢记这句话，并以此自勉。

　　九、布置作业。

　　把自己的发言整理成300字左右的文章，写到摘记本上。

　　板书设计：

　　伤仲永

　　王安石

　　幼年：忽即立

　　少年：不能称不使学受于人者不至

　　青年：泯然众人〔后天学习的重要性〕

伤仲永教案14

　　教学目的

　　1、朗读课文，正确掌握句中的停顿。

　　2、积累掌握一些文言词汇。

　　3、理解文章内容和中心思想。

　　4、学习比较阅读的方法。

　　重点、难点

　　重点：

　　(l)朗读课文，正确掌握句中的停顿。

　　（2）积累掌握一些文言词汇。

　　（3）翻译全文。

　　难点：

　　（1）理解文章内容和中心思想。

　　（2）学习比较阅读的方法。

　　教学时间一课时

　　教学过程

　　一、预习

　　朗读课文，看课文注释，翻译课文。

　　二、导入

　　三、作家作品简介

　　本文选用《临川先生文集》。作者王安石(1021—1086)，字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被害相。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有《王临川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。

　　2、题解：

　　本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是哀伤，良传的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，“泯然众人”的哀伤，惋惜之情。

　　三、正课

　　1·朗读课文。

　　2、请学生翻译课文。（可一人一句，要讲清重点词语）

　　补充课文注释：

　　“世隶耕”隶：属于。

　　“未尝识书具”尝：曾经。

　　“父异焉”焉：语气代词，代这件事。

　　“即书诗四句”书：动词，写。

　　“并自为其名”自：自己。为：动词，题上。

　　“自是指物作诗立就”自：从。是：这。就：完成。

　　“稍稍宾客其父”宾客：名词用作动词，意思是以宾客之礼相待。

　　“或以钱币丐之”或：有的人。

　　“父利其然也”利：动员的以动用法，以……为利。然：这样。

　　“从先人还家”从：跟从。

　　“还自扬州”：从扬州回家。

　　“贤手材人远矣”贤：比……好，优秀。

　　“卒之为众人”卒：最终。

　　“且为众人”且：况且。

　　“固众人”固：本来。

　　“得为众人而已耶？”反问句。恐怕他连普通人还不如罢了。

　　3、提问：访归纳文章的投意。

　　讨论并归纳：

　　第一段：写方仲永才华初露时的情形。

　　第二段：写方仲永才能衰竭，终于成为普通人。

　　第三段：议论虽有先天的聪明，但后天的学习更重要。

　　4、提问：文章第一段介绍方仲永的家世和“生五年未尝识书具”的目的是什么？

　　讨论并归纳：衬托方仲永非凡的天资。一个没有家学背景的人，生而知之，更见其大资非凡。也暗示下文其父“不使学”的.原因。

　　5、提问：第一段的主要内容有两层，试归纳层意。

　　讨论并归纳：

　　第一层：写仲永幼年作诗的非凡才能。

　　第二层：写其父贪利而“不使学”的错误作法。

　　6提问：第二段写方仲永才能衰竭，最终成为普通人的原因是什么？讨论并归纳：原因是其父负其利不使学。

　　7、提问：第三段议论写作者的观点。清简要说说作者的观点是什么？讨论并归纳：作者认为人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不加以教育和培养，也会变成平庸无能的人。

　　8、提问：请把本文与《孙权劝学》相比较，说说你的人才观。讨论并归纳：人的成长关键在后天接受学习提高自身素质。像方仲永这样天赋高的神童，不学习，最终也变成了普通人一样。而像目蒙这样大字不识几个的武将，通过学习，也具有了军事方面或政治方面的才干和谋略。像我们这样的普通人更要努力学习，不然想成为一个平常的人恐怕都办不到。

　　四、小结

　　本文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事，说明了人的天资和后天成才的关系。前两段叙事，最后一段议论。叙事部分详写方仲永幼年才能出众的情形，而略写此后的情况，先仰后场，对比鲜明，表达了作者的婉惜之情；然后就事说理，提出作者的见解，画龙点睛，起了突出中心的作用。

　　五、作业

　　1、课后练习一、二、三。

　　2、选用课时作业优化设计。

　　课时作业优化设计

　　(-)解释了列加点的丰。

　　A世隶耕( )

　　B.未尝识书具( )

　　C.即书诗四句( )

　　D.其诗以养父母，收族为意（)（）(）

　　E.或以钱币乞之（)(）

　　F从先人还家( )

　　G贤于材人远矣( )

　　（二）指出下列句中的“之”各指代什么？

　　A忽啼求之（)B.借旁近与之(）

　　C.邑人奇之（)D.或以钱币丐之(）

　　（三）翻译下列文有句子。

　　1、稍稍宾客其父。

　　2、则其受于人者不至也。

　　（附译文）

　　金溪有个叫方仲永的，世代以种田为业。仲永长到五岁，不曾认识笔墨纸砚，有一天忽然放声哭着要这些东西。父亲对此感到惊异，从邻近人家借来给他，仲永当即写了四句诗，并且题上自己的名字。这首诗以赡养父母，团结同宗族的人为内容，传给全乡的秀才看了。从此，指定物品让他作诗，他能立即写好，诗的文章和道理都有值得看的地方。同县的人对他感到惊奇，渐渐的请他的父亲去做客，有的人还花钱求仲永题诗。他的父亲认为这样有利可图，每天牵着仲永四处拜访同县的人，不让他学习。

　　我听到这件事很久了，明道年间，我随先父回到家乡，在多多家里见到他，十二三岁了。让他作诗，写出来的诗不能与从前的名声相称。又过了七年，我从扬州回来，再次到舅舅家，问起方仲永的情况，回答说：“他完全同平常人一样了。”王先生说：仲永的通达聪慧是天赋的。他的天资，比一般有才能的人高得多。他最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。像他那样天生聪明，如此有才智，没有受到后天的教育，尚且要成为平凡的人；那么，现在那些不是天生聪明，本来就是平凡的人，又不接受后天的教育，想成为一个平常的人恐怕都不能够吧？