《小桥流水人家》的教案
在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家整理的《小桥流水人家》的教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《小桥流水人家》的教案1
教学内容：
教科书第67-68的内容。
教学目标：
1、让学生初步学会从不同的角度观察物体，体会从不同的角度观察可看到不同的视图，并初步学会根据视图判断观察者的位置。
2、通过观察、比较、辨认、想象等活动，发展学生初步的空间
3、让学生感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的积极情感。
教学重点：
学生能从不同方位观察物体的形状。
教学难点：
学生能从不同方位观察物体的形状。
教学方法：
谈话法，讲授法，练习法。
教学教具：
课本、电脑，实物投影仪。
教学过程：
一、观察照片，激活相关的生活经验
1、谈话引入，观察照片。
小朋友，你们喜欢拍照吗？老师这儿有两张照片，你知道是拍的哪儿吗？（在屏幕上依次打出两张分别从教室的前后拍的照片，让学生进行辨认，仔细看看它们有什么不一样。）
2、想一想：拍的是同一个教室，为什么照片会不一样呢？（启发学生想象拍摄者的位置。）
3、得出结论：同一个教室，站在不同的位置，从不同的角度去拍，得到的照片是不一样的.。
二、 观察实物，亲身体验从不同的角度可看到不同的视图
1 、给小熊拍照。（拿出小熊玩具）
（1）指导拍照方法：请小熊坐在课桌中央，让学生用双手的大拇指和食指搭一个框来表示相机，用这个相机去给小熊拍照，看清楚了就拍下来。
（2） 实地拍照
先自己选一个喜欢的角度给小熊拍一张照片，想一想这张照片拍出来会是什么样子的，把它印在自己的脑子里。
再变换角度，从小熊的前、后、左、右不同的位置给它拍几张照片。想一想这些照片拍出来又会是什么样子的，把它们都 印在自己的脑子里。
（3） 辨认照片：在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片，请学生判断是在什么位置拍的，就站到相应的位置去。当学生辨认左、右两边拍的照片出现困难时，引导学生到小熊的左、右两边再次进行观察，比一比这两个角度拍出的照片到底有什么不一样。特别提醒学生注意看清小熊的脸是朝哪边的。经过再次观察和比较，让学生重新做出判断，并站到相应的位置去。
《小桥流水人家》的教案2
教学目标知识技能：
1.认识潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹八个生字。正确认读词语盘点中有关本课的词语。
2.通过、联系上下文等理解生词，理解课文内容。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
过程方法：
引导学生在自主阅读的基础上进行品评欣赏。初读课文，整体感知；细读课文，理清顺序;精读课文，理解中心;研读课文，品评欣赏;活读课文，吸收应用.
情感态度:
想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用具体的景物表达思乡之情的.使学生欣赏美的同时接受环境教育,理解环保的意义!
重难点引导学生体会作者用不同方式来表达思乡之情的方法。
课时安排
第1课时
设计过程一、谈话导入，揭示课题
1.我忘不了家乡的桂花雨，下面这篇课文的作者对故乡的哪些景致又久久不能忘呢?
2.请同学们跟随我们的著名作家谢冰莹一起走近她那美丽的故乡.出示课件.
板书课题：小桥流水人家
3.欣赏完这么美丽的风光,你们有什么感受呢?
二、初读课文，感知内容
1．学生自由朗读课文，自学生字新词，读通课文，初步感知课文大意。
2．互相交流生字词的学习情况
3．指名朗读课文，然后交流：课文哪几个自然段着重写小桥流水，哪几个自然段着重写人家？
三、细读课文，体会情感
1．自由、反复地朗读课文，想象文中描写的`情景。感兴趣的同学还可以根据文中的景致描写画一画自己最喜欢的景致。
2．互相交流：作者故乡的这些景致给你怎样的感受？（那么美，那么自然。）你从这些景致描写中体会到作者的什么情感？（对故乡的无比热爱和怀念。）
3．请你通过朗读表达出你的感受。教师相机指导学生感情朗读课文。
四、研读课文，体会表达方法
1.交流：作者表达的是思乡之情，他是怎样表达思乡之情的？（通过对故乡的具体的人、事、景、物的描写来表达的。）再读一读有关的句子。
2.作者运用了哪几种方式来体现自己热爱家乡,对家乡的无比怀念的?(直接描景,回忆活动,直抒胸臆.
3.品评欣赏:这样写有什么好处（不空洞，更真实，更感人。）
五、活读课文,吸收引用
同学们,在我们美丽的深圳,在我们美丽的校园,在你们美丽的小区,处处都闪动着这样或那样的美.请同学们选择一处你印象最深刻的地方学习作者的写作方法写下来.我们还可以想一想:除了作者介绍的这几种方法,还有没有其他的方法来表达自己对这处风景的热爱?
《小桥流水人家》的教案3
教学目标：
1．认识“潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹”八个生字。正确认读“词语盘点”中有关本课的词语。
2．通过查字典、联系上下文等理解生词，理解课文内容。
3．想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用具体的景物表达思乡之情的写法。
4．正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：引导学生体会作者是如何表达爱乡思乡之情的。
课前准备：教学课件
教学过程：
一、导入新课，初读课文.
1、师:同学们，请看老师笔下出现了哪些景物？出示课题，齐读。
2、读了这个题目，你的脑海里会出现怎样的画面？（学生自由说）
小桥流水人家确实是一幅幅充满诗意的画面，请看！（出示：江南水乡美景图）
生再读课题
二、初读课文，整体感知
1、师：这是一篇略读课文，请大家按照这个要求（出示自学要求）。
2、生自由读文
3、生轮读课文
4、师：谁能说说文章主要写了什么？表达出作者怎样情感? 一生汇报
师小结：有些文章是以内容来命题的，如本文的课题“小桥流水人家”就概括了文章的主要内容。
三、品读句段、感受“美”、“趣”
１、那作者是怎样表达自己的思乡爱乡之情的呢？请同学们再细细读课文，划出让你感受深刻的句子或段落，边读边在旁边记下自己的思考体会。２、全班交流：
（随学生回答的顺序出示）
生汇报：第一段（出示词语：“潺潺、婀娜、粼粼”）
理解词语，带着理解再读词
（出示词组：潺潺的小溪婀娜的舞姿粼粼的波纹）
生再齐读
(出示课文第一自然段)
师：为什么这段话给大家留下了深刻的印象？
生带着感受读出美！（自由读）
师：这段话描写了哪几样景物？
①生练读、师指导读描写小溪的句子
②一生读描写垂柳的句子：溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。
师指导读后该生再读
师配乐朗读
生自由练读 （强调：带着自己的感情读）
生配乐朗读
③生汇报描写水鸟的句子
师强调“和”字的读音，一唱一——生：和
生齐读描写该句
④生带着自己的感受练读第一段
生齐背第一段
师总结写法：这是通过描写——美景（板书：景美），来表达了思乡之情。
3、师：作者除了通过描写美景来表达思乡之情，还通过叙事（板书：事）来表达思乡情感，你对文中描写的哪件事最感兴趣，找出来读出童年的乐趣吧
生汇报描写童年趣事的2、3、4、5段，师相机评价
师：家乡的景色美丽如画，家乡的事多彩多趣，所以我直抒胸臆——我爱我的老家，生接读——我爱我的.老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。
师：这样的地方，我为什么还爱他？ 生：因为那是我出生的地方。
师：爱它的理由还有——
生：那儿融入了我深深的情。
师：是呀，就像《桂花雨》那课，母亲所说的：这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。作者的老家也融入了作者深深的情、浓浓的爱。
师总结写法：这是通过——趣事（板书：趣），来表达思乡之情。
4、学习第6段
出示词语：“日出而作、日入而息、守望相助” 生理解词语意思，师补充“守望相助”的原意。
生联系本文理解“守望相助”
师总结写法：这是通过写——（板书：人美），来表达思乡之情。
5、师总结全文：这一切，就是作者眼中最美的小桥流水人家。那美丽的江南水乡，小桥流水人家。四、总结写法、书写美好
1、生汇报作者是如何表达爱乡思乡之情的？
（师相机板书：爱乡思乡）
2、相信作者的童年记忆中也一定还有其他的美景、趣事，请同学们拿起笔写下来吧！
（出示小练笔：这真是一个______地方,这里有________风景 趣事 人）配音乐
3、师：这些都是作者心中最美的回忆，所以，在课文的结尾处作者才会这样写道——
（出示“那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”）
生齐读
师：因为她深深铭记的是这里的（指课题小桥、流水、人家），所以几十年以后，她依然会说——生齐读
五、情感升华，拓展阅读
阅读链接：出示《故乡》散文集中的句子生齐读
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板书设计： 8* 小桥流水人家
景 美
人 美
事 趣
爱乡 思乡
《小桥流水人家》的教案4
学习目标
1。认知7个生字。
2。正确、流利、有感情地朗读课文。
3。掌握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。
4。欣赏课文中优美的语言积累。
课前准备
1。同学预习课文，遇到不理解的词查字典理解。
2。同学搜集表达思乡之情的古诗句。
3。老师准备古诗文《天净沙》。
教学过程
读诗，了解课题出处
谈话：（板书课题：小桥流水人家）读一读课题，说一说看到这个课题你有什么想法？（或想说点什么？）
出示古诗文《天净沙》，全班齐读。
“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”
请读过这首诗的同学试着说说对这首诗的理解。
导题：这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢？让俺们一起翻开书读一读。
初读，掌握课文主旨
自主学习：读准字音，读通句子，想一想课文主要写了什么内容？表达出作者怎样的情感？
同伴互助：同桌轮读课文，相互正音，说说课文主要写了什么内容，表达了怎样的情感。
全班交流：
a．指名分自然段朗读课文，师生一起正音。
b．概括课文主要内容，说说课文表达的情感。
交流。探究表达方式
默读课文，想象文章描写的情景，体会作者是怎样表达思乡之情的，边读边在句段旁作批注。
小组交流，合作探究。
展示交流探究学习的效果。以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发现和体会。
根据同学发言，老师相机点拨，引导同学体会作者表达思乡之情的方法。
a．“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。”（运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，表达了作者对家乡景物的`喜爱与赞美。）
b．“一条小小的木桥，横跨在溪上。俺喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。”（先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往。）
c．“俺家只有几间矮小的平房，俺出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿……那是一座空气流通、阳光充分、有东南两面大窗的漂亮房子。”（用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点，让人感到家的亲切，引发美好回忆。）
d．“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子，深深地印在俺的脑海中。”（用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在’’表达了作者对它的留恋和热爱。）
赏读，积累优美句段
配乐朗读：作者用生动的语言，向俺们描绘了一幅优美的乡村画卷，让俺们一起随着音乐有感情地朗读全文。
选择自身喜欢的句段读几遍，熟读成诵。
摘抄课文中生动优美的语句。
拓展：你知道哪些表达思乡之情的古诗句？读一读，说一说。
《小桥流水人家》的教案5
【教学目标】
一主目标：
1、知识与能力：通过朗读认识7个生字，能把句子读通顺，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法：把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。
3、情感态度价值观：欣赏课文中优美的语言积累，培养学生热爱家乡的思想感情。
两翼目标：
1、有感情的朗读《天净沙·秋思》并背诵。并能够说出诗词大意。
2、有感情的朗读《乡愁》，能够体会出作者是怎样表达思乡之情的。
【教学重难点】
1、有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会
作者对故乡的怀恋和思念之情。
2、领悟作者表达思乡感情的多种表现方式。
【教学时间】一课时
【教学过程】
课前三分钟：《天净沙·秋思》马致远
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
(一)、导入揭题
1、师介绍《天净沙·秋思》：这首元曲小令描绘了一个漂泊天涯的游子秋日黄昏行旅的图景，表现了游子悲秋怀乡、难以言喻的惆怅心情：(枯藤缠绕着老树，树枝上栖息着黄昏时归巢的乌鸦，小桥下，流水潺潺，旁边有几户人家，在古老荒凉的道路上，秋风萧瑟，一匹疲惫的瘦马驮着我蹒跚前行。夕阳向西缓缓落下，悲伤断肠的人还漂泊在天涯。)
2、导入课题：今天我们要学习的课文，就以曲中的句子为题小桥流水人家。课文写的是什么内容呢?是和这首元散曲给我们的感觉一样萧瑟、悲凉吗?
3、师：在作者谢冰莹心中的小桥流水人家又是一幅怎样的画面呢?让我们大家一起走进课文的字里行间，去感受作者心中小桥流水人家的美好景象。
过渡：漂泊天涯的游子，思念故乡怀念家乡的心情总是通过文字来抒发的。远离家乡的谢冰莹所怀念的小桥流水人家是怎样的呢?就让我们走进课文，体会文字背后的温度。
(二)、初读感知
1、请同学们自己读读课文，感受作者笔下的小桥流水人家，注意读准字音，读通句子。读完考虑一下课文后你有什么感受?
学生畅所欲言(课文主要描写了家乡小桥、流水的'美好景色和人们的太平生活，表达了作者对故乡的怀恋和思念之情。)教师注意引导学生正确使用语言来表达自己的意思。
过渡：因为对家乡有款款深情，所以离开家乡就会有浓浓依恋之情，谢冰莹从1927年离开家乡直到20xx年去世，再也没有回过家乡。可想而知她只能靠回忆家乡的景致来解思乡之苦。离家越久，思乡越切，童年时代在家乡生活的情景一幕幕地出现在作者脑海中，越发的清晰了。在文章的结尾处，作者饱含深情从心底发出了一声呼喊——
生：那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。(指导朗读，突出一辈子)
2、过渡语：是呀，最美是故乡呀。请大家再次默读课文，看看作者一辈子也忘不了的这些美好印象，到底是哪些景致?请你默读课文，划出体现她对家乡思恋之情的句子，谈谈自己的感受。
(三)、细读品味
过渡：小桥流水的恬静和居民的祥和生活都在作者的脑海中留下了美好的印象，使作者一辈子也不会忘记。现在我们一起来交流一下让你感受到作者对家乡思念的句子。
《小桥流水人家》的教案6
课文精解与编排意图
看到题目，不由想到马致远《天净沙·秋思》中的句子“小桥流水人家”。课文的作者开篇如诗的几句话，勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画──小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，色彩清新而明快，情调美丽而缠绵；接着话题一转，写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况，日出而作，日入而息，守望相助，无“闹市”之乱耳，无“疲惫”之劳形，有如世外桃园；结尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”，表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。
选编这篇课文的目的，一是使学生通过自读自悟，想象小桥流水人家的景色和生活，体会作者的思乡之情，同时对作者表达感情的方法有所领悟；二是通过朗读课文，感受作者语言的清新、流畅，积累语言。本文教学的重点是有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。
教法点睛
读题想象描述画面──自读课文理清思路，把握主要内容及文旨──细读课文，与自己的想象对照，师生探究作者怎样用人、事、景、物表达思乡怀乡之情──积累思乡怀乡之情之优美语句。
学习目标
1．认识6个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、潺潺、点缀、浮现”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，理清写作思路，归纳文章的主要内容及中心。
3．理解课文内容，体会作者是怎样抓住人、事、景、物表达思想之情。
教学重点、难点
1．从人事景物的重点语句中体会作者的感情。
2．体会作者是怎样表达思乡之情的。
教 案
学习提纲
1.审题，说说“小桥流水人家”会是怎样的画面。
2.读通读顺课文，注意读正确下列词语的读音：潺潺、婀娜、干涸、点缀、螃蟹、唱和(hè)。
3.跳读课文，按“流水→小桥→人家”的思路把课文分成三段。
4.本文描写了家乡小桥流水人家的( )特点，表达了作者对故乡绵绵不绝的()之情。
5.自读思考，为了表达自己对家乡深厚的.感情，作者都用了哪些表达方法？
一、以马致远的《天净沙·秋思》导入新课，让学生想象“小桥流水人家”是怎样的画面。
二、初读课文，理清思路，把握主要内容及文旨。
1.读通读顺课文，生字正音。
2.指导学生根据提示分段，说说每部分特点,按写景文格式归纳主要内容、中心。
流水：美丽 自然
↓
小桥
↓
人家：优闲 恬淡
（喜爱、赞美、怀恋、思念家乡）
3指导读出江南水乡“美丽、自然、优闲、恬淡”的特点。
三、指导学生领悟全文用人、事、景、物表达方法
(1)直接描写景与物“流水”(第一自然段)
A小溪潺潺柳枝婀娜波光粼粼(描写景物)
B小鸟站在它的腰上……(拟人)
(2)直接描写“人家”(第五、六自然段)
A我的家→(舒适 温馨)描写介绍
B村民生活→(恬淡 闲适)概括介绍
(3)间接描写有趣的往事
(①抓鱼、虾、蟹②丢野花③摘茶叶④赏野花)
练习提纲
1.背诵第一自然段。
2.仿写开头、结尾。
3.写景文阅读迁移练习：黄冈新课堂《外婆桥》
《小桥流水人家》的教案7
【教学目标】
1、认识6个生字。读读记记"婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿"等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过自读自悟，理解课文内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。
4、欣赏课文中优美的语言，积累优美词句。
【教学重点】：
有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。
【教学难点】：
领悟作者表达思乡感情的多种表现方式。
【课前准备】 教师准备：配乐磁带、课文插图、文本内容。
【课时安排】
1课时。
【教学流程】
一、导入揭题
1、出示马致远《天净沙·秋思》， “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”
2、全班齐读，体会作者的感情。
3、导入课题：今天我们要学习的课文，就以曲中的句子为题“小桥流水人家”。作者的`家乡真的如题目这么富有诗情画意吗?让我们一起走进课文、走进"小桥流水人家"吧!
(设计意图：让学生想象"小桥流水人家"的情景，并在此基础上美读题目，使学生在未学文前就先进入诗一般的美丽情境中，为学习课文作孕伏。然后设下悬念，充分利用学生的阅读期待，让学生带着极大的兴趣投入到本节课的学习中。)
二、出示自己指导，感悟文章内容。
1.学生自由朗读课文，自学生字新词，读通课文，初步感知课文大意。
2.互相交流生字词的学习情况。
3.指名朗读课文，然后交流：课文哪几个自然段着重写“小桥流水”，哪几个自然段着重写“人家”?
4、读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情?
三、检查学习效果，强调重点。
作者表达的是思乡之情，他是怎样表达思乡之情的?(通过对故乡的具体的人、事、景、物的描写来表达的。)
再读一读有关的句子。
1、直接描写“流水”(第一自然段)：
⑴ 小溪潺潺 柳枝婀娜 波光粼粼(描写景物)
⑵ 小鸟站在它的腰上……(拟人)
2、直接描写“人家”(第五、六自然段)：
⑴ 我的家→(舒适 温馨)描写、介绍
⑵ 村民生活→(恬淡 闲适)概括介绍
3、间接描写有趣的往事：
⑴ 抓鱼、虾、蟹
⑵ 丢野花
⑶ 摘茶叶
⑷ 赏野花
这样写有什么好处(不空洞，更真实，更感人。)
教师点拨：希望同学们试着在自己的习作中加以运用。
四、积累延伸
1、积累语言：
⑴ 读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿”等词语。
⑵ 摘录文中自己喜欢的优美句段，并尽量做到熟读成诵。
2、请同学们充分利用课外时间，可以搜集有关自己家乡的风土人情的图片资料，也可以为家乡作画、作文，或者学唱“家乡曲”、学跳“家乡舞”、学烧“家乡菜”等，来表达你对家乡的热爱。
五、整体总结
师生共同总结课文：
作者用优美流畅的语言，娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡之情，不仅有深情的往事回忆，如……;也有直接的感情流露，如……(学生看板书回答)。但不管是间接抒情还是直接抒情，都同样表达了作者的什么情感?
2、我们再一次走进作者的家乡，去欣赏那诗一样的景色，去感受那诗一样的生活吧!
(有感情地朗读全文)
《小桥流水人家》的教案8
教学目标：
１、认识６个生字，读读记记“婀娜、粼粼、波纹、印象、潺潺”等词语。
２、有感情的朗读课文。
３、理解课文，体会作者是怎样表达思乡之情的。
教学重点、难点。
有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。
教学准备
多媒体课件，多张词语卡片。
教学课时
１课时。
教学过程：
一、谈话引入课题
师：同学们课下一定积累了不少关于思乡的名句，谁来说一句？
生：举头望明月，低头思故乡。
生：夕阳西下，断肠人在天涯。
生：日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。
生：露从今夜白，月是故乡明。
生：悠悠天宇旷，切切故乡情。……
师：刚才大家背的都是古诗名句，其实在现代诗中也有不少思乡名句。比如我们刚学的诗词《秋思》《长相思》都表达了作者思乡之情，无论古今中外，远离家乡的人总会思念自己的故乡。这是一种美好的情感。今天就让我们共同欣赏女作家谢冰莹的思乡名篇。
（板书好课题）
师：今天我们学习小桥流水人家。轻轻读课题，看看这一课的课题有什么特别的'？
生：是一句诗。
师：对，马致远的天净沙，（师生一起）枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。
2、过渡。
师：对，这课课题是由三个词组成的，小桥、流水、人家。那么在这个有着古朴的小桥、潺潺的溪水、散落着几户人家的地方一定是个很美的地方。大家再美美的读课题。
二、粗读课文，整体感知
１、自由读课文，要求读准字音，读通课文。找找课文哪些段落分别描写了这三处景物？
２、指名读，齐读生词。
清澈见底的小溪潺潺地环绕婀娜的舞姿黄色的野菌流水唱和点缀风景依依多情日出而作日入而息守望相助
3、师：词语读的很美，相信课文读的也很棒。听录音读课文边听边想：哪些段落写了小桥、流水，哪些段落写了人家？
生：1234段写了小桥流水，56段写了
三、品读课文。
(一)、品味1
《小桥流水人家》的教案9
【教材简析】
看到题目，一股淳厚的土气息迎面扑来，一片淳美的田园风光在脑海中徐徐展现，一阵心旷神怡的情愫便也在心头弥漫开来，久久萦绕。小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，这是多少人的梦里水乡、梦中江南！“日出而作”，“日落而息”，“守望相助”，小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况，又是多少人梦中的世外桃园啊！而这，就是我的故乡，不管过了多少年，不论隔了多少路，呵……故乡的那湾水，那条桥怎能不令我怀恋？那愉快的童年和无数美好的回忆，怎能不令我思念？
读着读着，我们也似乎在溪水中嬉戏，在木桥上漫步，在茶园中驻足……不经意间，我们心底那丝恋乡之弦是否也被拨动了呢？
【设计理念】
本文是一篇文质兼美的散文，语言清新、流畅，一个“爱”字通贯全文。“树高千尺忘不了根”，鸟儿返巢，牛羊归圈，这是自然给我们的启示；叶落归根，“生于斯，长于斯，当归于斯”，这是生活给我们的启示。心系故乡，是我们每个人都暗藏心底的情结。在文中有作者爱恋故乡的直接的感情流露，也有通过优美的风景描绘，深情的往事回忆，来表达作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。教学中，旨在引导学生通过自读自悟，想象小桥流水人家的景色和生活，体会作者的思乡之情，同时对作者表达感情的方法有所领。
【教学目标】
１、识７个生字，读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。
４、积累课文中优美的语句。
【教学重点】
有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。
【教学难点】
领悟作者表达思乡感情的多种表现方式。
【课时安排】
１课时。
【课前准备】
１、学生预习课文，遇到不理解的词查字典理解。
２、教师准备几段不同风格（喜庆、悲哀、舒缓）的音乐。
３、学生搜集表达思乡之情的古诗句。
４、把课文中相关句子制作成课件。
【教学过程】
一、想象画面，情境导入
１、听到“小桥流水人家”，你的眼前出现了一幅怎样的画面？有什么感觉？
学生展开想象的翅膀，描绘出一幅幅充满诗情画意的画面，更快地进入课文的情境，为本课学习创下良好的情感基调。
师：这是一篇文章的题目，以诗句作题目，到底写的是什么呢？读读课文，检验一下你的感觉对不对？
二、初读课文，领略大意
１、学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，体会课文主要写了什么内容，表达了怎样的思想感情？
２、指名分自然段朗读课文，师生共同正音。
３、交流体会：
读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情？
带着问题读课文，从整体理解课文内容，把握课文思想情感，培养学生的阅读能力。
三、赏析课文，领悟写法
能举例说说你是从什么地方体会出来的吗？
１、小组学习，合作探究：
学生默读课文，想象文章描写的情景，边读边在句段旁作批注。
展示交流探究学习的成果。以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发现和体会。
２、根据学生发言，课件出示相应的句段，老师相机点拨，引导学生体会作者表达思乡之情的方法：
⑴ 课文的第一段写了家乡的美丽景色，从“清澈见底”“长长的柔软的柳枝”“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然”“粼粼的波纹”“水鸟站在它的腰上歌唱”等词句中，我能感受到作者对家乡的爱，家乡在他眼里是那么美，可见他是多么地喜欢家乡。”
（他运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，把家乡写得像诗一样，像画一样，表达了对家乡景物的喜爱与赞美。）
⑵ “我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。”
（回忆了童年时一件件有趣的小事，表达了对故乡那段日子的怀念之情。）
⑶ “一条小小的'木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。”
（先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往。）
⑷ “我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。至今一看到茶树，脑海里立刻会浮现出当时的情景来。
（摘茶叶，欣赏野花、野菌，都是童年的事，过去了这么多年，都还深深印在头脑中，体现了作者对故乡浓浓的爱恋与思念。）
⑸ “我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。”
（老家虽然矮小、潮湿、简陋，但却非常爱它。直接传达了对家乡的深情厚爱）
⑹ “清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我从东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳”
（从这几句中，也可以体会到作者对家乡的爱。在他眼里，家乡的日出是美的，家乡的清风是美的，家乡的小溪、小桥、杨柳，是美的，家乡的一切都是美的。）
⑺ “大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。”
（用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在’’表达了作者对它的留恋和热爱。）
⑻ “深深地印在我的脑海中”“我一辈子也不会忘记”
（说明了作者对家乡的爱。他回忆的寻找小鱼小虾小螃蟹、丢野花、欣赏野花和野菌的事，都是童年时期的事，可是他记得清清楚楚，并且永远都忘不了，可见家乡给他的印象有多深，也可见作者对家乡的爱有多深！）
默读课文，展开想象，理解文字，体会情感，从而感受语言的清新、流畅。小组合作学习，培养了学生的合作能力和自主学习的能力。
２、是啊，作者的感情就是从这美美的描写中，娓娓的叙述中表达了出来。请你读读以上这些句子，体会作者表达思乡之情的几种不同方法：
学生自读自悟，归纳方法，讨论交流：
⑸⑻两句是作者直接表达自己对家乡的爱。
⑴⑹两句是通过描写故乡的美丽景色表达自己对故乡的感情的。
⑵⑶⑷⑺是通过回忆一件件童年趣事和家乡人的生活反映出自己思念故乡之情。
３、小结：
课文中，作者既有直接抒怀表达思乡之情，也有通过描写景色和回忆往事的间接表达。看，感情原来可以这样表达。直接抒发感情的句子，我们读一读就能明白，间接抒发感情的句子，我们只有细细品味，才能体会得到。请你有感情地朗读课文，读出作者要表达的思想感情。
课文最后一句“那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。”中的“美好印象”究竟会包括哪些呢？
学生感悟交流后明白这“美好印象”是包涵故乡的景、故乡的物、故乡的事等多个方面的，人、事、景、物交错一起的美好感受令我永远难忘，深深怀念。
通过比较，领悟课文的写作方法，从而实现学以致用的教学目标。
四、品读课文，积累词句
１、作者用生动的语言，向我们描绘了一幅优美的乡村画卷，传达了一段美好的思想之情，也说出了我们每一个人的心声。这情是美好的、深刻的、动人的。如果让你为这篇课文配上音乐，你觉得哪一段最合适呢？
（教师分别播放喜庆的、悲哀的、舒缓的几种不同风格的音乐，供学生欣赏，并能说出理由。）
２、配乐朗读：
学生一起随着音乐有感情地朗读全文。
细细品读，自主为课文配乐，进一步提高了学生对课文的理解能力，升华了情感。
五、思维拓展，升华情感
你知道哪些表达思乡之情的古诗句？读一读，说一说。
有效拓展，实现了资源的有机整合和利用，充分体验思乡情深，恋乡心切。
六、布置作业，读写结合
选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵。
摘抄课文中生动优美的语句。
运用直接抒情和间接表达的写作方法，自由拟题，练写片段。
【板书设计】
直接抒情 描写景物
思念故乡
间接抒情 回忆事情
【资料链接】
１、小桥流水人家：
语出马致远的《天净沙·秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”人们通常用它来指代江南水乡。本文指作者的家乡，有小桥，有流水，有人家，与诗句相吻合。
２、“日出而作，日入而息”：
出自古歌中句。《帝王世纪》记载：“帝尧之世，天下大和，百姓无事。有xxx十老人，击壤而歌。”歌词是：“吾日出而作，日入而息。凿井而饮，耕田而食。帝力何于我哉！”后名为《击壤歌》。这首诗描绘的是上古太平盛世，人民自食其力所过的无忧无虑的生活：太阳出来了，就开始干活。太阳下山了，就回家休息。生活是围着太阳走的。要喝水，就自己打井；要吃饭，就自己种地。人少地多，无争无忧。人们感到君王似乎是没有什么用的。现在人们对偏远地区的生活，也往往借用“日出而作，日入而息”这两句话来形容。
《小桥流水人家》的教案10
教材分析：
《小桥流水人家》是人教版教材第九册的一篇略读课文。看到题目，不由想到马致远《天净沙. 秋思》中的句子“小桥流水人家”。课文的作者开篇如诗的几句话，勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画──小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，色彩清新而明快，情调美丽而缠绵;接着话题一转，写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况，日出而作，日落而息，守望相助，无“闹市”之乱耳，无 “疲惫”之劳形，有如世外桃源;结尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”，表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。
本文的显著特点：这是一篇优美的散文，一个“爱”字通贯全文：“我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平方，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。”这种爱不须任何理由，没有任何功利的色彩，只因为它是“我”的老家，“我”就爱它，低矮的平房，阴暗的光线，潮湿的地面，都改变不了“我”的爱。这种爱，是岁月侵蚀不了的，是记忆遗忘不了的──“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。”
教学目标：
1、认识“潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹”八个生字。.正确认读“词语盘点”中有关的词语.正确、流利、有感情地朗读课文。通过查字典、联系上下文等理解生词，理解课文内容。欣赏课文中优美的语言积累.
2、让学生搜集、筛选、加工处理信息的能力，养成自主学习的能力得到培养。
3、想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用具体的景物表达思乡之情的写法。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。
教学难点：
引导学生体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。
课前准备：
1、学生预习课文，遇到不理解的词查字典理解.
2、学生搜集表达思乡之情的古诗句.
3、老师准备古诗文《天净沙》.古筝配乐。
4、多媒体课件
教学时间：
一课时
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1、播放江南水乡的课件，配以神秘园中的音乐。学生观看后提问：这是什么地方?
2、看到了什么景物?交流谈话：(板书课题：小桥流水人家)
3、读一读课题，说一说看到这个课题你有什么想法?(或想说点什么?)
4、想一想：这个题目是引用了哪首古诗中的句子.
课件出示:古诗文《天净沙.秋思》，全班齐读. 古筝配乐。
枯藤老树昏鸦，
小桥流水人家，
古道西风瘦马。
夕阳西下，
断肠人在天涯。
5、请读过这首诗的同学试着说说对这首诗的理解.
6、导题：这是一篇以古诗句为题的文章写的是什么呢?让我们一起随着作者走进文本，去看一看那里的美丽风光。
二、初读课文，感知内容
1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，看谁把课文读得正确流利。
2、检查学生预习情况：
(1)课件出示：生字词。小组互相交流生字词的预习情况。
(2)你还预习了哪些内容?请同学们在小组内相互交流，有需要补充的内容请做好及时记录。(近义词、反义词、多音字、理解词语、给课文分段归纳段意……)
3、指名朗读课文，然后交流：
(1)课文中主要描写了什么内容?
(2)课文哪几个自然段着重写“小桥 ”， 课文哪几个自然段着重写“小溪，哪几个自然段着重写“人家”?
三、细读课文，体会情感
1、默读课文，想象文章中作者是怎样具体描写家乡的`景致的?表达了作者怎样思想感情?请你自读批画，有感受的地方做做标注。感兴趣的同学还可以根据文中的描写画一画自己最喜欢的景致。
2、学生自学，教师巡视。
3、小组内互助交流。教师随机参与讨论，了解情况。
4、全班互相交流，合作探究：
(1)根据学生发言，老师相机点拨，引导学生体会作者表达思乡之情的方法.
课件出示：“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音.”这句话写了……表达了作者……
教师点拨：作者运用什么手法描写那些景物?表达了作者怎样的感情?(运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美.)
教师点拨：小溪两岸的柳树是那么美，那么自然，那么小溪有么特点?村民与小溪有什么关系呢?
课件出示：“一条小小的木桥，横跨在溪上.我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方.”从这句话中你感受到了什么?
让学生谈谈自己的感受。(先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往.)
课件出示：“我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿……那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子.”这段话里你体会到什么?
学生谈谈自己的感受。(作者先以自己家为例，写出自己的卧室光线暗、地面潮湿的特点;有些了父亲的书房，空气流通、阳光充足，由东向南两面靠窗可以看到优美的景色。)
教师点拨：作者在写自己家时运用了什么手法描写农家卧室、书房的不同特点?(用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点，让人感到家的亲切，引发美好回忆.)
课件出示：大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活.那段日子，深深地印在我的脑海中.你有感受到什么?
学生交流自己的感受。(用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在”表达了作者对它的留恋和热爱.)
(2)作者故乡的这些景致给你怎样的感受?(那么美，那么自然。那么优闲，那么恬淡)你从这些景致描写中体会到作者的什么情感?(对故乡的无比热爱和怀念。)
(3)谁能通过朗读表达出你的感受。教师相机指导学生感情朗读课文。(“自由读读体会”，“选喜欢的句子品读”， “ 读出你自己的想法”)
四、回顾全文，体会表达方法
教师点拨：本文作者在写作方法上抓住了故乡景致的特点：小桥、流水、人家，在描写这三方面景致是又抓住了它们各自的特点将景物写具体，从中渗透着作者的思乡之情。
1、想一想作者是怎样表达思乡之情的?(通过对故乡的具体的人、事、景、物的描写来表达的。)再读一读有关的句子。
2、这样写有什么好处(更真实，更感人。)
3、教师点拨：希望同学们试着在自己的习作中加以运用这种表达方法。
五、赏读，积累优美句段
1、配乐朗读：作者用生动的语言，向我们描绘了一幅优美的乡村画卷，让我们一起随着音乐有感情地朗读全文.
2、选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵.
3、摘抄课文中生动优美的语句。
六、拓展延伸
1、你知道哪些表达思乡之情的古诗句?读一读，说一说.
2、结合本课学习内容和写作方法，以“阳光、沙滩、海浪 为题。”写一两段话，描写家乡景致的特点，表达你对家乡的感情。
板书设计
小桥 流水 人家
那么美，那么自然
那么优闲，那么恬淡
“我”热爱，“我”思念
《小桥流水人家》的教案11
［设计依据与教学目标］
《语文课程标准》中明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”因此，本课的教学着眼于语言内容与语言形式的统一，寓教于文，力争做到使学生在感悟语言内容的同时掌握语言表达的形式，实现工具性与人文性的统一。
1、有感情朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。
2、在理解课文的基础上，对作者表达感情的方法有所领悟。
［设计特色］
以“形式——内容——形式”的学习模式，先向学生渗透表情达意的形式与方法，再从形式入手理解课文内容，体会文章所表达的思想感情，最后再从课文内容的理解中领悟作者表达感情的方式与方法，并尝试加以运用。
［课前准备］
写有马致远《天净沙、秋思》以及课文中句子的小黑板。
［教学流程与设计意图］
一、古诗导入，感知形式
1、出示《天净沙、秋思》的小黑板
2、老师在很多村小工作过，由于工作的需要也教过许多不同的学科，今天老师就把这首小令给大家画出来。在老师画的过程中让前边的几位同学依次给大家读一下这首小令，看看老师画得快还是同学们读得快。（教师在黑板上用简笔画的方式表现“枯藤、老树、昏鸦、古道、瘦马、断肠人、夕阳”等内容，学生依次朗读）
（设计意图：特级教师于永正曾说过：“本事越大，师德越高尚，赢得学生尊重的砝码就越有分量。”此环节若采用多媒休演示，细致的画面加上教师有感情的配乐朗读更能使学生深入地理解诗歌的内容。但由于客观条件的限制而无法实现，采用这种手法虽不能完全达到了上述目的，但对于公开课时融洽师生关系起到了一定的积极作用。）
3、这篇小令是元代作家马致远的一首脍炙人口的佳作，你读出诗中描写了哪些景物？你觉得诗人当时的心情怎样？你为什么会有这样的感觉？
（设计意图：通过对诗作的简单分析，向学生渗透以景物描写来表达感情的方法。）
4、老师在画中没有表现出来的是哪句诗？你们想知道这是怎样一幅美丽的景色吗？今天我们就一起来学习第8课《小桥流水人家》（板书课题）
（设计意图：故设悬念，充分利用学生的阅读期待，激发学生的阅读兴趣。）
二、自读自悟，理解课文
1、下面先请同学们用自己喜欢的方式读一下这篇课文，想一想作者在文中所表达出的感情是什么？画一画哪句话最直接地表达了作者的这种情感？（根据学生回答板书：“那段日子”、“那些印象”“一辈子也不会忘记”）
（设计意图：让学生用自己喜欢的方式读课文，把自主学习的权利还给学生，通过自读自悟，使学生初步了解作者在文中表达的思想感情。）
2、到底是哪些日子、哪些印象令作者至今都难以忘怀呢？请同学们快速浏览全文，画出你的答案来。（将板书改为：“哪段日子”、“哪些印象”）
（设计意图：巧妙布设疑问，给学生自主学习的空间，引导学生通过自主阅读，探究问题的`答案，加深对课文内容的理解）
3、快速阅读后，同学们肯定都有了自己的答案。谁愿意把你找到的句子和大家交流一下，并说说你的感受，最好能在朗读时就把你自己的感受加进去。（引导学生根据书中的句子概括出一个个小标题，然后进行板书）
（设计意图：通过有感情的朗读及合作交流自己独特的感受，使学生感受作者家乡的美好，品味文中的优美词句，进一步体会作者的思想感情，培养学生朗读、理解和概括的能力。）
三、分类阅读，感悟方法
1、乡村的美景、安逸的生活，相信身在农村的我们每个人都深有感触，但作者怎么会写得如此感人至深呢？请大家看一下下面的句子。（小黑板出示文中句子：
第一组
☆我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。
☆那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。
第二组
☆我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。
☆我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。
☆我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。
第三组
☆一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。
☆有时，它只有细细的流泉，从石头缝里穿过。
☆清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。）
2、请你读读这三组句子，体会一下作者是通过描写什么来表达自己的感情的？
（设计意图：引导学生在阅读中进行观察、比较，体会通过直接抒情和写景、叙事等间接抒情相结合的方式来表达感情的方法，掌握语言表达的形式。）
3、同学们观察得真仔细，我们在表达感情时免不了要有直抒胸臆的语句，但绝不能大量空泛地抒情，还可以借助具体的景物和事情来表达，这样写，文章才会更真实、更感人。
四、课堂练笔、学以致用
1、家乡的美景、童年的回忆是我们每个人一辈子都不会忘记的。几十年后，也许你也会漂泊在异乡的土地上，家乡就像一曲历久弥新的老歌不时地触动你的心弦。试想一下，当你思念家乡时，你会想起什么？是一处风景、一件往事、一个伙伴抑或是一种感动？请你用几句话写出自己的感受，在写作过中也可以借鉴自己积累的好词佳句。
2、谁能把你写的话给大家读一读，让同学们和你一起分享你的快乐和忧伤。
五、课堂总结，寄托希望
有一句词说得好：“少年不识愁滋味，为赋新词强说愁”，乡愁的滋味或许只有当你真正漂泊异乡时才能有切身的体会，但老师相信，同学们无论走到哪里也不会忘记我们可爱的家乡，不会忘记故乡的“小桥流水人家”。（教师指课题，学生齐读）
［板书设计］
（哪）那段日子 （哪）那些印象
8、小桥流水人家 （根据学生的回答填写）
一辈子也不会忘记
《小桥流水人家》的教案12
一、深情导入：
1.教师配乐朗诵改编诗《故乡》。
2.学生谈谈从诗中感受到的思乡之情。
3.引出课题《小桥流水人家》，齐读课题，问：在你的脑海中会出现怎样的画面？
4.配乐欣赏江南小景图片，跟随作者一同走近心中的小桥流水人家。
二、初读课文，整体感知：
1.出示自学要求：
（1）自由读课文，读准生字新词，不理解的地方做个记号。
（2）边读边划出直接表明作者感情的句子。
2.检查读书情况：
A 读生字新词，发现两组词语的特点：
清澈见底的小溪 依依多情的杨柳
潺潺地环绕 随风飘动
细细的流泉 柔软的柳枝
粼粼的波纹 婀娜的舞姿
灌溉田园 清洗衣物 采摘茶叶
日出而作 日入而息 守望相助
B 谈谈读了课文后的初步感受。
C 找出直接表达作者内心情感的语句，读一读。
三、研读课文，情感体验：
1.出示：那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。
思考：“那段日子”指的是什么日子？“那些美好的印象”在文中指的是什么？
2.引导学生概括出
溪中捉鱼虾
事 桥上送野花 （趣） 找出描写这些趣事的语句，品读感受。
茶山摘茶叶
【重点感悟】
“我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。”
学生体会说话：流水把野花送到了远方，也把（ ）送到了远方。
指导朗读：
我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。
我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。
我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。
结合板书：事----趣。
3.师：文中除了这些童年时代发生的趣事，还有哪些给作者留下难以磨灭的记忆？引导学生概括出：
景 小溪 垂柳 水鸟 老家 村庄 （美）
4.作者是怎样具体描写家乡的景的呢？请划出相关语句，读一读。
A 【重点品读】一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的`波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。
师：想象自己喜欢的画面，有感情地读给大家听。
闭上眼睛想象自己仿佛看到了什么？用一个词语形容自己的内心感受。
师生合作配乐朗诵改编诗：
师：家乡的景色如诗如画，
生：怎能不叫人如醉如痴？
师：我陶醉了，
生：陶醉于（潺潺环绕的溪流）；
师：我陶醉了，
生：陶醉于（垂柳婀娜的舞姿）；
师：我陶醉了，
生：陶醉于（水鸟悦耳的唱和）；
师：在那段日子里，那美好的印象，
生：我一辈子也不会忘记。
B 作者的老家与我们的最大不同是什么？为什么作者还那么喜欢呢？谈谈理由。指导朗读。
C 村庄的人们----勤劳、互助。从“日出而作 日入而息 守望相助”看出。
四、小结课文，学习写法：
1.作者表达的是思乡之情，他是怎样表达思乡之情的？
通过对故乡的具体的景物和事情的描写来表达的。
读课文中相关语句。
2.这样写有什么好处？
不平淡，更真实，更感人。
3.小结写法：
?通过描写美景来表达爱的情感。
?直接抒发对家乡的爱、怀念。
?通过回忆有趣的往事来表达情感。
五、课外延伸，学生练笔：
1.范文引路（学生平时的日记）：
昨天我和爸爸妈妈去乡下舅公家玩。我可喜欢乡下了，最想去田里走走，拉着爸爸、妈妈的手蹦蹦跳跳走在田间小路上。田里的蔬菜可真多呀！有绿绿的毛豆、饱胀的玉米、紫色的茄子、苗条的丝瓜、还有金黄金黄的水稻……走在田间，我喜欢小草轻轻拍打我的双脚，野花亲吻我的小手，清风抚摸我的小脸蛋……
还想和爸爸一起开心地在小河边玩打水漂的游戏。爸爸玩打水漂可是一流的高手，他捡起一片碎石片，使劲一扔，“嗖”的一下飞出去，在水中就能打出了五、六个水漂，真厉害！可我学了好久还打不出一个水漂来。爸爸说：“这就是乡下孩子的乐趣，我小时候经常和几个小伙伴一起在小河边玩这种游戏。”
噢，原来乡下孩子也有着我们城里孩子不同的乐趣！
2.找出文中写景、写事的语句读一读，说说这样写的好处。
3.练笔：每个人都有自己怀念的故地，或城市，或农村，请你也用学到的方法，选取一处美景，或一件趣事，表达自己内心的情感吧！
4.学生练笔，教师巡视指导。
5交流展示。
六、板书设计：
8*小桥流水人家
景 小溪 垂柳 水鸟 老家 村庄 （美）
小桥流水人家 溪中捉鱼虾
（一辈子难以忘记） 事 桥上送野花 （趣）
茶山摘茶叶
《小桥流水人家》的教案13
教学目标
1.认识7个生字，读读记记“婀娜、波纹、干涸、点缀、潮湿等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。
4.欣赏课文中优美的语言积累。
教学重难点
有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的依恋和思念之情。
课前准备
1.学生预习课文，遇到不理解的词查字典理解。
2.学生搜集表达思乡之情的古诗句。
教学过程
一、提出学习目标
1、谈话导入，激发读书的兴趣
（1） 一看到“小桥流水人家”，你有什么感觉？
（2）出示古诗《天净沙》，全班齐读：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马.夕阳西下，断肠人在天涯.”
（3）那么今天我们学习的这篇课文是以这里面的诗句作为题目，到底写的是什么呢？
2、提出学习目标
（1）读准字音，读通句子，想一想课文主要写了什么内容?
（2）抓住重点句段，体会作者所表达的思乡之情。（可在相关语段批注，写下自己的感受）
（3）课外资料收集展示以及个性创作成果展示。
二、展示学习成果
（一）基础知识展示（小组内——全班）
1、我会读、会写的生字词。
2、我理解了词语的意思并会用之说话。
3、我会正确、流利地读课文。
（小组内按学困生——中等生——优生的顺序进行展示 。）
（二）学文悟情展示
1、我知道了文章主要表达作者热爱家乡、思念家乡的感情。
2、我知道这种感 情分别体现在以下这些句段中：
a．“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……当水鸟站在它的腰上歌唱，流水也唱和着，发出悦耳的声音.”(运用拟人的`手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美.)
b．“一条小小的木桥，横跨在溪上.我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方.”(先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往.)
c．“我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿……那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子.”(用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点，让人感到家的亲切，引发美好回忆.)
d．“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活.那段日子，深深地印在我的脑海中.”(用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在’’表达了作者对它的留恋和热爱.)
3、小结写法：感情地表达可以采用直接表达也可以间接表达。直接表达的句子，我们读一读就能明白，而间接抒发感情的句子，我们只有细细品味，才能体会得到。下面就请同学们在小组内先练习有感情地朗读课文。
4、感情朗读展示。（小组为单位）
（三）创作性展示与拓展延伸结合
1、配乐朗读：作者用生动的语言，向我们描绘了一幅优美的乡村画卷，让我们一起随着音乐有感情地朗读全文.
2、选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵，并上台背诵。
3、我摘抄课文中生动优美的语句，读给大家听。
4 、我集到了一些表达思乡之情的古诗句，读给大家听，说给大家听。
5、小组创作或个人创作一些关于家乡的小诗或描写的一个小片段。
三、作业，小练笔
《小桥流水人家》的教案14
【学习目标】
1、认识6个生字，读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、潺潺、点缀、浮现”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理清写作思路，归纳文章的主要内容。
3、理解课文内容，体会作者是怎样抓住人、事、景、物表达思想之情。
【教学重点、难点】
1、从人事景物的重点语句中体会作者的感情。
2、体会作者是怎样表达思乡之情的。
【教学过程】
学案
教案
一、学习提纲
1、审题，说说“小桥流水人家”会是怎样的画面。
2、读通读顺课文，注意读正确下列词语的读音：潺潺、婀娜、干涸、点缀、螃蟹、唱和(hè)。
3、跳读课文，按“流水→小桥→人家”的思路把课文分成三段。
4、本文描写了家乡小桥流水人家的( )特点，表达了作者对故乡绵绵不绝的( )之情。
5、自读思考，为了表达自己对家乡深厚的感情，作者都用了哪些表达方法?
二、练习提纲
1、背诵第一自然段。
2、仿写开头、结尾。
3、阅读迁移练习黄冈新课堂《外婆家》。 一、审题，初读课文，理清思路
1、读通读顺课文，正音。
2、指导学生根据提示分段，说说每部分的.特点：
流水：美丽、自然
↓
小桥
↓
人家：优闲、恬淡
3、指导读出江南水乡“美丽、自然、优闲、恬淡”的特点。
二、指导学生按写景文格式归纳文章中心
三、领悟全文的表达方法
1、直接描写“流水”(第一自然段)：
⑴ 小溪潺潺 柳枝婀娜 波光粼粼(描写景物)。
⑵ 小鸟站在它的腰上……(拟人)。
2、直接描写“人家”(第五、六自然段)：
⑴ 我的家→(舒适 温馨)描写、介绍。
⑵ 村民生活→(恬淡 闲适)概括介绍。
3、间接描写有趣的往事：
⑴ 抓鱼、虾、蟹。
⑵ 丢野花。
⑶ 摘茶叶。
⑷ 赏野花。
四、转换迁移、训练运用
《小桥流水人家》的教案15
教学内容：
教材65，66页
教学目标：
1、结合现实生活，给定东、西、南、北中的一个方向，辨认其它三个方向，会看简单的路线图。
2、经历探究物体位置关系的过程，进一步发展学生的空间观念。
3、感受数学与日常生活的密切联系，培养对数学的学习兴趣。
教学重点：
是会看简单的路线图。
教学难点：
是给定一个方向辨认其他三个方向。
教学准备：
课件
教学过程：
一、自主练习
第1题是给定一个方向确定其他三个方向。练习时，加强练习的活动性，让学生面向给定的方向站好，再说出其他三个方向，不要将此题作为一个填空题简单的处理了。另外，可让学生分别面向不同的方向确定其他三个方向，巩固辨认方法。
第2题：提供了一个数学活动，组织活动时，教师可先发出口令，全班同学集体做。通过教师评价让学生知道对错，引导学生掌握知识，巩固方法。之后，再在同位之间完成，一人说一人做，说的同学判断对错，然后交换，给更多的学生一个参与的机会。
第3题：练习前，可让学生以小组为单位，准备好这些交通工具的模型。练习时分两步进行。先让学生看图，根据小轿车头朝东这个信息，判断出其它三个方向。然后，再按题目的要求，利用手中的实物完成练习。可以用铅笔橡皮小刀等代替。
第4题：让学生结合实际说一说。这个题目空间很大，不易判断对错。尽量引导学生说大家都知道的地方。或者作为课外实践题目，回家给爸爸妈妈说一说。
第5题是根据描述在图上找位置的题目，是一个看线路图的变式练习。可让学生先独立完成，再全班交流，巩固看线路图的方法。
第6题是一个相对综合并且具有开放性的题目，可供选择的方法很多。练习时，可先让学生找到并描述去体育馆的路，然后再计算沿找到的路去体育馆的路程。教师可以引导学生将几条路进行比较。
二、拓展练习
1、想一想
（1）早晨当你面对着太阳，你的后面是（）面，你的右面是（）面，你的左面是（）面。
（2）晚上当你面对着北极星，你的后面是（）面，你的`右面是（）面，你的左面是（）面。
2、请你设计一个你喜欢的动物园。
设计好之后，请你说一说各个景点的位置。
三、限时训练
体育馆在学校的（）面，
商店在学校的（）面，
医院在学校的（）面，
动物园在学校的（）面，
图书馆在学校的（）面，
少年宫在学校的（）面，
电影院在学校的（）面。
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