《去年的树》教案

《去年的树》教案15篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么应当如何写教案呢？下面是小编整理的《去年的树》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《去年的树》教案1

　　教材分析以及教学思路：

　　《去年的树》选自人教版小学语文四年级下册，课文讲述鸟儿和树是好朋友，她天天唱歌给树听，鸟儿将要飞回南方时，答应了树的请求——还回来唱歌给他听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找她的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做的的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，它心里充满了忧伤和惆怅，面对由朋友生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。

　　这是一个文浅意深的童话故事，带有些许伤感色彩，赞美了真挚的友情。文章语言朴实无华，用白描手法写出了鸟儿和树的真挚情谊，略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下很大的想象空间，在平淡的语言中有一种深挚透明的美，读完此文，鸟儿对树的那种浓浓深情便印入脑中，挥之不去。

　　如何引导四年级学生体悟这种执着与信念，感受其间的动人情愫呢?

　　一是着力走进文本“读”的不断推进，借助多媒体课件，创设情境，图文并茂，让学生在读的过程中品味语言，升华感悟，在指导读小鸟与大树分别时的对话时，让学生找好朋友练读，体会分别时的难舍的心情，在学习小鸟找大树的过程中，先让学生分角色读，再多媒体出示“星星剧场”，让学生在忧伤的音乐中演读小鸟与树根、门、小姑娘的对话，同样，在理解体会的基础上，把最后三小节改成第一人称，让学生以“我”的形式配乐读，再加上直观而又形象的图片，把学生对文本的感动推向高潮。多角度、多层次的“言”、“人”互动和贯穿始终的读书活动，使醇厚的文本意义内涵，成为学生内心的形象而呼之欲出。

　　二是着重挖掘内心的想象体验，这也是本课的教学重难点，童话的行文留下了大量空白，这固然成就了本文淡然、内蕴的风格，也为教学提供了良好的切入角度。当小鸟找不到大树时，老师以“记者”的身份采访小鸟：你的心情怎样，心里怎么想的，你会怎么呼唤好朋友，当小鸟找到化为灯火的大树时，抓住两个“看”字，引导学生想象小鸟的心理活动，让学生走近角色，体验情思，获得感动，从而突破教学重难点。

　　设计理念：

　　新课程理念强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”，本设计秉承这样的理念，把教师训练的意图和训练的技巧隐藏起来，以情激情，以情带读，通过师生互动，促使学生在跟文本对话的过程中品味语言，积淀情感，感受课文所蕴含的语言美、思想美和意境美。从而实现学生心灵与文本之间的真诚对话。

　　教学目标：

　　1、读通课文，品味重点词句，体会童话角色的心理。

　　2、学会多元交流，多向对话。

　　教学重、难点：读懂文中的角色对话，体会童话角色的心理。

　　教具准备：多媒体课件

　　教学流程：

　　一、情境引入，揭示课题。

　　1、出示的媒体课件(小鸟与大树)，生欣赏。

　　2、同学们，这幅画面美吗?说说你看到了什么?听到了什么?围绕着这棵枝繁叶茂的大树和这只可爱的小鸟，让我们继续学习这感人至深的故事——去年的树。

　　3、师板书课题，生齐读课题。

　　[设计意图：创设情境，媒体的音画渲染与教师声情并茂的导课为学生创设了良好的学习氛围，激发了学生的学习兴趣，为本课的教学做了精彩铺垫。]

　　二、出示学习目标

　　三、品读课文，倾心对话。

　　(一)感悟小鸟与大树分别时的对话。

　　1、课文在语言上有什么特色，以什么为主?快速读文共有几组对话?分别是哪几组对话?(以对话为主，分别是小鸟与大树、树根、门先生、小姑娘之间的对话)

　　2、出示第一组对话：小鸟与大树，师引读：春天来了，树的好朋友——小鸟，要到南方过冬，临别之际，树对鸟儿说……，鸟儿回答……

　　3、想一想，这对好朋友在分别时是怎样对话的?请你也就近找一下你的好朋友，来练这组对话。

　　4、指名朗读，引导生感悟好朋友之间难舍的心情，并读出鸟儿答应明年春天回来唱歌时坚定的语气。

　　[设计意图：重点指导学习第一组对话。引导学生通过自由找朋友练读，指名读，抓住“我明年一定回来”体会小鸟与大树感情是深厚，为最终感悟诚信主题埋下伏笔。]

　　(二)练读，交流小鸟与树根、大门、小姑娘的对话。

　　1、这对好朋友就这样依依惜别了，第二年春天，鸟儿回来了，它迫不及待地去找好朋友大树，但是，树朋友却不见了，它着急地找了又找，问了又回。

　　2、出示其它三组对话，请学生在四人小组内练读，交流。

　　3、小组展示读，引导学生欣赏并评价，体会鸟儿焦急伤心的心情。

　　[设计意图：童话常常用人物对话的表达方式发展故事清洁。教师根据课文的三次对话，在形式上分别采用自由读、齐读、分组对读、男女同学分角色读，读的层次性和指向性都是非常清晰的，在读的内涵上，教师不断地引发同学们思考人物对话时的具体语言环境和内心情感，并不时地采用师生评、生生互评、学生自评等多种评价手段，使学生越读越有感情。]

　　(三)感悟、体会小鸟的三句问话。

　　1、作为主角的小鸟的话应好好体会、把握。接下来让我们重点来练读小鸟的问话，出示三句问话。

　　2、让学生在座位上自由练读后，指名读，并评价，再次体会小鸟对大树的牵挂。

　　(四)演读小鸟找大树的对话

　　1、多媒体出示《星星剧场》的美丽画面，配乐，让学生演读小鸟与树根、门先生、小姑娘的对话。

　　2、师随机采访学生：找不到大树，小鸟，你的心情怎样?你在心里怎么呼唤你的好朋友大树?

　　3、师小结：小鸟对大树的这种焦急、牵挂、关心，就是奉献给大树最珍贵的友谊，让我们再一次深入地和课文倾心交流、对话，来体会这份情。

　　[设计意图：语文教学不仅仅是为了让学生学到教学内容中显性存在的语言文字，更要让学生领悟到内容中隐性存在的'情感、思维、精神，实现语言文字与人文情怀共建，让学生在品读中有所感悟，通过多种多样的朗读，让学生与文本对话，并尊重学生的朗读体验。]

　　四、引导想象，升华感悟。

　　1、出示课文最后三小结，师引读：村子里，煤油灯旁，一对好朋友又见面了，鸟儿……(生齐读)

　　2、读着，读着，你们又有什么新感受和疑问了?

　　交流：为什么“睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。要飞走了，又看了一眼灯火”，两个“看”有什么含义?

　　3、出示改写成第一人称的最后三小节，生配乐读。

　　4、师采访：亲爱的小鸟，你终于看到好朋友了，你睁大眼睛，盯着看了一会儿，想说什么?(指名说)你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你想说什么?(指名说)

　　5、师总结：小鸟与大树在分别时是那样难舍难分，因为它们是——(好朋友)，小鸟历尽千辛万苦，百折不挠地去找大树，也因为它们是——(好朋友)，如此面对化为灯火的大树，仍旧信守承诺，唱起去年的歌，更因为它们是——(好朋友)。

　　[设计意图：常言道，读书的最高境界是“于无字处读出字来”。让学生在读中悟，悟中读，经历由对语言文字的整体感知到抓住重点词句品读，再配乐美读，既品味了语言，还升华了感悟，有机地把读书与创造思维整合起来，这样的扩展想象练习能有效地培养学生的听说读写能力和创新思维,把学生对文本的感动推向高潮。]

　　五、拓展延伸，多向对话

　　1、作为这篇课文的读者，你还有什么话想说吗?想对谁说?让我们把心里话说出来，好吗?

　　2、出示：我会说。(任选一题)

　　(1)我想对小鸟说：“ ”

　　(2)我想对大树说：“ ”

　　(3)我想对伐木工人说：“ ”

　　(4)我想对作者说：“ ”

　　3、小结：如果世间万物都能真正交流对话，那我们的世界将变得多么美好。

　　[设计意图：使课堂成为开放的空间，成为学生发展的平台，并珍视学生在尊重文本价值的前提下富有个性、独特的见解，鼓励学生从不同的角度，说出自己心里想说的话，从而体会课文所表达的思想情感。这样的设计，既为学生创设了语言实践的机会，又培养了学生积极、健康的情感，使文本主题得到了升华，实现了语文工具性与人文性的结合。]

　　六、作业超市(多媒体出示)

　　出示作业要求，请一位学生以播音员的身份朗读作业要求：

　　必做题：

　　1、这篇童话很感人，我们来分角色读一读。

　　2、小练笔：我有很多话要对鸟儿说，我先说一说，再以书信的形式写下来。

　　选做题(任选一题)

　　1、收集关于友谊的名言。

　　2、童话是一座巨大的宝库，我要收集自己喜欢的童话，认真读一读。

　　[设计意图：为了发展学生的个性、灵性，课外“作业超市”使每位学生都有机会发挥自己的特长，展示自己的才华，在自主选择中提高语文综合素养。]

　　六、板书设计：

　　去年的树

　　信守诺言 情意真挚

　　鸟儿————————树

　　树根

　　门先生

　　小女孩

　　[设计意图： 这一课的板书设计采用的是再现课文内容的形式。有助于学生理清文章脉络，形象直观地把学生带入到了鸟儿和树、树根、门、小姑娘的四次对话，体会到了本篇童话所揭示的道理，又让学生受到了美好情感的熏陶。]

《去年的树》教案2

　　教学内容：人教版小学语文第七册《去年的树》

　　教学目标：

　　1、认识1个生字，会写4个生字，能正确读写“剩下、伐木、煤油灯”等词语。

　　2、分角色朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友间的情谊。

　　教学重点：引导学生体会童话故事所提示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点。

　　教学难点：在生活中明白要信守诺言这一道理。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　板书：树，你知道的树是什么样的？

　　今天啊我们要来学习一篇美丽的童话《去年的树》

　　二、初读课文

　　1、说一说实读课文应该注意些什么？

　　标出自然段。

　　划出不认识的生字，把带有生字的句子多读几遍。

　　想一想这篇童话主要讲了一个什么故事？

　　（小鸟和树是好朋友，它们分别后，第二年春天，小鸟回来。只找到了由树做成的火柴点燃的灯火。）

　　三、有感情地朗读，感受意境美

　　1、鸟儿和树是好朋友，课文中很多次出现了“好朋友”这个词，请你找一找，读一读相关句子。注意体会。

　　2、这么多地方出现了“好朋友”，让我们再来读读书，看看从哪些地方能真正体会到它们是好朋友？请默读，把让你感动的地方划下来。再放声反复读几遍。

　　（生读）

　　3、请生读：（生读3—5自然段）

　　听了他的`朗读，你感受到这对好朋友在分别时的心情是什么样的？

　　（依依不舍的，树希望小鸟回来给它唱歌，小鸟也愿意回来给它唱歌。）

　　师：请你也找一位好朋友读一读它们的对话，把这种感觉读出来。

　　生读（分角色）

　　4、我们从他们的朗读中感受到了什么？

　　（他们都还想让对方走）

　　师：是啊，它们难舍难分，你也找个好朋友把这种感觉读出来好吗？

　　再倒班男女生合作读这部分，把刚才体会到的通过朗读表现出来。

　　6、它们难舍难分，课文中还有这样的语句吗？

　　（第一自然段）

　　“天天给树唱歌”说明它们朝夕相处，形影不离，你有这样的好朋友吗？

　　师：有这样的好朋友，你感觉怎样？（很幸福）

　　带着这种感觉读一读。

　　师：我们都能感受到有一种幸福的感觉在向我们传递。让我们一起来读读这句话。

　　6、从小鸟与树朝夕相处，难舍难分中，你感受到了什么？

　　（小鸟与树的珍贵友情）

　　7、你还从哪里感受到它们的珍贵友情？用自己的话说一说。

　　（鸟儿找树找了很多地方）

　　为了找到好朋友，小鸟可是历尽千辛万苦，你还能用什么词来说一说？

　　小鸟（ ）地找 （千辛万苦、不顾一切、千里迢迢、心急如焚）

　　小鸟这样（ ）地找只因为什么啊？

　　（它们是好朋友，小鸟为了实现还要唱歌给树听的这句诺言。）

　　8、鸟儿在寻找大树的过程中，有许多次急切询问的话语，请你找一找，读一读，体会一下小鸟当时的情感。

　　请生读鸟儿问树根、问大门、问小女孩的话。

　　为了寻找好朋友，鸟儿一次比一次着急，话语一次比一次急切，咱们连起来读一读，体会小鸟心情的变化。

　　9、我看到许多同学眉头都皱起来了，语速也快了，我体会到了大家心中的急切。对话里的其他角色，请大家在四人小组里分工练读。

　　请四位同学扮演。

　　师：刚才这组同学的朗读，你有什么要发表的，你觉得谁读得较好，或者说哪个角色你能读得比他更好。

　　引导：树根是树的一部分，语气应该伤心。大门呢？它对这种事见得多了，一点都不同情树。而小姑娘应该带些稚气，声音应该稚嫩一些。

　　小结：小鸟在寻找大树的过程中，那份焦急、担心、急切、就是奉献给大树最深厚的友情。齐读这部分。

　　四、情感升华

　　村子里，煤油灯旁，一对好朋友又见面了，大家把书拿起来，让我们一起读最后三段。

　　这里有两个一样的动词，却写出了小鸟对灯火的不同感受，你能找出来吗？（看）

　　第一个“看”，小鸟仿佛的对灯火说什么？

　　第二个“看”，小鸟仿佛又对灯火说什么？

　　五、拓展延伸

　　人与自然需要和谐发展，信守诺言，珍爱友情是我们共同的期盼，学了这篇课文，我们肯定有很多话要对小鸟说，想对它说些什么呢？

　　即兴表达后写下来。

《去年的树》教案3

　　一、教材分析

　　《去年的树》选自人教版四年级上册第三单元“中外童话”中的一篇童话故事。教材有如下特点：

　　1、拟人题童话，故事情节简单。本篇童话情深意浓，带着些许伤感色彩，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。

　　2、文章短小精悍，采用白描的手法。

　　二、学情分析

　　童话是学生接触较多的文学体裁，对童话的阅读学生有一定的基础。本课内容浅显，语言平实，学生理解应该不难。对于四年级的孩子来说，老师应该引领他们进一步品味童话的语言，体会童话的特点，并能通过朗读、想象等学习方法品词悟句，在教学艺术上，努力创设语言运用的情景，激发学生去想象，扩大学生语言运用的容量，提升学生语言运用的品味。

　　三、教学目标

　　知识与能力目标：能正确流利有感情朗读课文，理解课文。提高诵读理解能力。

　　过程与方法目标：采用自读感悟、自主探究、合作交流等学习方式，使学生在对话中感悟小鸟与大树友情。

　　情感态度与价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。能够引申体会环保的意义。

　　四、教学重难点

　　重点：分角色朗读课文，抓住小鸟与树离别时的对话及与树根、大门、小女孩四次对话的内容，感受当时的情景与人物的心情。

　　难点：领悟文中的角色对话，体会童话角色的心理，进一步感受童话的特点。升华主题，提升环保意识。

　　五、教学策略与设计说明

　　在教学中，以创设语言运用的情景为主线，激发学生去想象，扩大学生语言运用的容量，提升学生语言运用的品味。分角色朗读，体会人物心理。

　　六、教学过程

　　（一）导入

　　谈话导入，从同学的朋友入手，拉近学生与课文的距离。

　　回忆上节课内容，导入新课。

　　学习第五自然段，体会春回大地鸟儿找大树的'心情。

　　学习第六自然段，体会鸟儿见不到大树失望焦急的心情。

　　（二）品读对话，体会情感（7-14自然段）

　　1、师：读完这个故事，我想在你的脑海中一定会浮现五个会说话的人物，你还记得吗？

　　生：树、鸟儿、门、树根、小女孩。

　　师：这五个会说话的人物，他们之间说了些什么呢？

　　师：五个人物，四次对话，构成了这个童话最重要的内容。

　　预设：通过暑假找同学玩儿的例子，引导学生体会鸟儿找大树的心情。

　　2、分角色朗读。

　　3、找一组同学展示。

　　（三）品读结尾，体悟永恒

　　师：这个故事的结尾有一个细节，很不起眼，是鸟儿唱歌前和唱歌后发生的。一个动作，一个字——看。

　　师：鸟儿在看什么？（昔日的朋友）两次看分别是为什么？

　　师：鸟儿飞走了，不会再回来了。它想起来了——

　　（出示开头）

　　希望鸟儿和树能够一直是一对快乐的好朋友。

　　预设：升华主题，人类砍掉了树木。去年的树今年消失了，只剩下鸟儿。如果树木都消失了，明年还能有鸟儿吗？人类应该怎么做？

　　（四）练笔（人选其一）

　　我想对小鸟说……

　　我想对大树说……

　　我想对作者说……

　　我想对伐木工人说……

　　七、板书设计

　　11去年的树

　　去年 —————————今年 诚信

　　信守诺言 实现诺言 友谊

　　一对朋友 大树消失了 环保

《去年的树》教案4

　　【教学内容】

　　人教版四年级上册第三单元第１１课。（需２课时。）

　　【教材分析】

　　这是日本作家新美南吉的作品。者篇童话主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。选编这篇课文的目的，是引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点，特别是拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。

　　【学情分析】

　　通过本组前两篇童话的学习，孩子对童话已不陌生，尽可能引导学生自读自悟，在读中领悟道理，在读中积累语言。

　　【教学理念】

　　阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。

　　【教学目标】

　　１、读通课文，品味重点词句： 会入情入境地演读课文。

　　２、学会多元交流、多向对话： 学会把课文读薄、读厚的方法。

　　３、体会小鸟与大树间真挚的友情，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

　　【教学重点】

　　了解故事内容，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

　　【教学难点】

　　帮助学生进一步感受拟人体童话在主人公的刻画、故事情节安排及语言表达上的特点。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话激趣、导入新课

　　１、板书： 树 提问：树是什么样的？

　　２、再板书： 去年的树 提问：看到课题有什么疑问吗？

　　二、初读课文

　　１、自读课文，注意生字的读音。

　　２、个体质疑→组内探讨→集体释疑。

　　３、抽读、评议、正音。

　　４、交流初读心得： 你有什么想说的了？你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。

　　三、对话朗读，培养语感

　　１、这篇童话中有哪些有趣的角色啊？

　　（鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……）他们还会说话呢！

　　２、找出角色对话。用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话，用””画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。

　　３、模仿朗读（学生自主尝试）选读喜欢的角色对话。

　　４、出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。

　　第二课时

　　一、演读课文，倾心对话

　　１、出示小鸟问的三句话，任选一句自由练，指名读：

　　⑴ “站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”

　　⑵ “门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗？”

　　⑶ “小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”：

　　① 教师采访“小鸟”。（可怜的小鸟，找不到朋友大树，你心里怎么想？你在心里呼唤大树是吗？怎么呼唤的`？）任选一句自由练，指名读。

　　② 总结： 小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，因为他们是（好朋友）。

　　二、引导想象，补充对话

　　１、采访： 亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了想说什么？

　　２、总结： 这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（好朋友）；小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是──（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──（好朋友）。

　　三、拓展延伸、多向对话

　　课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇美丽的文章的读者，你还有什么话要说吗？想对谁说？把你想说的写下来。

　　四、相关作业

　　１、想一想，说一说：

　　伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：“ ”

　　２、你想对鸟儿说些什么呢？请想一想，再写下来。

　　【板书】

　　去年的树

　　信守诺言 珍惜友情

《去年的树》教案5

　　教材简析：

　　《去年的树》是人教版第七册第三组的一篇精读课文，讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求———回来再唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。它通过小鸟和树、树根、大门、小女孩的对话告诉做人要重诺言，守信用，珍惜朋友之间的情意。本文是以诚信为主题，但是诚信、奉献、环保三个主题的多元体会又会造成学生思想混乱。小鸟的执着追寻，对诺言的尊重，传递给我们多少感到：这是一只多么重情义的小鸟啊！所以我以诚信（友情）主题的体会为主，以其余两个为辅来展开教学流程。

　　设计理念：

　　《新课标》中指出：“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”。学生与文本的主要对话方式是多样化的有：读、品、悟、议、辩、入。在本课的教学设计中用到的是：读、入。

　　读：自由读、找朋友读、演读等多种方法，真正做到以读激情。在这个过程中我会注意启发学生的感觉，比如在指导最后一段时会在前三段的基础上让学生带着焦急、牵挂、担心的心情去读。

　　入：一种体验式的学习方式我会让学生两次研读课文，“你”就是那只小鸟了，体验小鸟的心情。

　　设计思路：

　　1、因为“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程” 。这堂课重点的研读对话我放在了小鸟去南方前和大树的一段对话。采用自由读和演读的方式，使学生在对话中感悟小鸟与大树深厚友情。剩下的三组对话都采取自主学习的方式。分角色读，让学生体验小鸟焦急的心情。

　　2、把课文的最后一段作为学生重点感悟的段落，采用的方法是学生自己质疑，在感知的基础上能够入课文，与小鸟的情感一致。

　　教学目标：

　　知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。

　　过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。

　　情感态度、价值观：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的情是建立在诚信的基础上的。

　　教学重难点：

　　教学重点：对“重诺言、守信用，珍惜朋友间的情谊”有所感染

　　教学难点：读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。

　　课时安排：

　　一课时。

　　教学过程：

　　一、创设情景、导入新课

　　1、师：同学们今天老师给你们带来一对朋友，看，他们是谁？（板书：鸟儿、大树）听，（媒体播放）鸟儿又在为他的朋友大树唱歌了，鸟儿的歌声是那样的动听、那样的深情。大树呢，正入神地听着……这是一幅多么和谐，美丽的图画呀！在这对好朋友之间发生了一个怎样动人的故事呢？让我们一起走进课文第十一课去年的树。

　　2、齐读课题：去年的树二、自读课文、多元对话

　　1、请大家尽情地读读课文，与课文交流、对话。（出示阅读提示）？借助拼音读准字音，并给每个自然段标上序号。课文讲了一件什么事情？

　　2、交流初读心得。你读懂了什么？

　　小鸟和大树是，小鸟去南方之前答应大树。第二年春天，鸟儿飞回来后却发现，它四处寻访，问了xx和xx最后在火柴点燃的灯火前。

　　3、这篇童话故事是以对话的形式展开的。课文共写了对话，分别是小鸟与xx的对话。

　　三、演读课文，倾心对话

　　师：老师知道有个好朋友可以倾诉烦恼，分享快乐，是非常幸福的事。这棵树和鸟儿在一起时生活得快乐吗？你从课文的哪些句子中看出来的？你能用快乐的语气读一读吗？

　　师：这对好朋友的感情是那样的深厚。可是寒冷的冬天就要来了，鸟儿必须离开他的好朋友，飞到很远很远的地方去，他们正在告别了，同学们你跟好朋友告别时的心情是怎样的？（依依不舍、难过……）

　　（一）告别

　　（课件出示对话）自由练读→学生示范读→学生评读→男女分角色读。

　　（让学生在读中体会，着重引导体会鸟儿与大树分别时的`依依不舍和鸟儿许下诺言时的坚定。）

　　小结：他们告别时是那样的依依不舍，因为他们是——好朋友。

　　（二）回来

　　漫长的冬天终于过去了，万紫千红的春天又来了，鸟儿兴匆匆的回来，他这样兴匆匆的回来干什么呢？然而结果呢？

　　1、（课件出示：鸟儿与树根的对话）引导学生体会好朋友不见时的伤心。

　　2、在读中体会鸟儿与树根的心情。（找好朋读、分小组读）小结：听了树根的话，鸟儿又怎样做呢？结果呢？

　　（三）寻找

　　鸟儿一次又一次地找不到他的好朋友，同学们你一次又一次找不到朋友时，心情怎么样？（伤心、焦急）

　　1、谁有信心把鸟儿的这种心情读出来？

　　2、生读。

　　3、加深体会鸟儿对大树的友情。

　　①可大门的回答令人多么的伤心呀！往日的参天大树，变成了细条条儿，再变成了一根根的火柴。（播入动画）

　　这细条条儿、这火柴还是鸟儿的朋友吗？你们是鸟儿了，你们还愿意去找吗？愿意的举手。

　　②为什么呢？他已经不是往日的大树了。何必这样千辛万万苦地去找呢？

　　③你们想快点找到大树吗？（想）让我们一起来呼唤大树。你怎么呼唤呢？（生呼唤大树）

　　小结过渡：也许是鸟儿的努力，也许是同学们的呼唤，终于鸟儿在小女孩口中打听到火柴的消息了。这部分对话，老师和你一起来读。（出示鸟儿与小女孩的对话）你们是鸟儿，老师是小女孩。

　　（师生分角色读）

　　师：从小女孩的回答中，你知道了什么？（大树——火柴——用光了）

　　师：同学们，老师不得不被他们间的故事感动，老师相信你们也一样。让我们再来把鸟儿“回来——寻找”这部分对话在四人小组里分角色读读。你们可以自己选定一个角色练一练。开始吧。

　　（学生四人小组练读）师：你们的对话多么地投入啊！谁愿意来做一回鸟儿在课室里一边飞一边找朋友对话。你可以用你的话，也可以用课本的话。（生演课本剧）四、引导想象，补充对话

　　师：鸟儿鸟儿，你现在看到灯火了，剩下的内容，老师来说，你来演，有信心吗？（出示最后三段）

　　（师生合作演课本剧）

　　师：他的表演是多么的精彩，请你把刚才老师读的用心的读读。你读懂了什么？你有什么疑问？

　　主要解决问题：

　　1、鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌？

　　2、第一次“盯”着灯火“看”时，鸟儿在想：？

　　3、鸟儿唱完了歌，为什么还看了灯火一眼才飞走呢？鸟儿又在想？

　　小结：多么守信用的鸟儿啊！大树有这样的一位朋友真幸福。

　　五、拓展延伸、多向对话

　　同学们，在我们生活中，你对朋友许过诺言吗？想想看，你实现了没有？

　　六、回归课题，升华理解

　　鸟儿的这种品质多么值得我们学习，你们有什么话想对鸟说吗？同桌互说→全班交流→写一写

　　板书：

　　11去年的树

　　好朋友

　　鸟儿———大树告别—回来—寻找

　　（依依不舍）（伤心）（焦急）

　　讲信用重情义

《去年的树》教案6

　　【设计理念】

　　新课程理念强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”，本设计秉承这样的理念，教师主导，学生主体，把教师训练的意图和训练的技巧藏起来，以读激情，以情带读，以读传情，通过师生互动，促使学生在跟文本对话的过程中品味语言，感受课文所蕴含的语言美、思想美和意境美，掌握学习方法，形成能力，最终实现工具性与人文性的和谐统一。

　　【教学目标】

　　1、认识1个生字，分角色有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。

　　3、通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶。

　　【教学重点】

　　引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点。

　　【教学难点】

　　培养学生的语感，感受童话的语言美，思想美，意境美。

　　【课前准备】

　　1、教师准备：教师制作PPT（演示文稿)。

　　2、学生准备：预习课文。

　　【教学方法】

　　通过读、悟、析相结合，培养学生感受语言，理解语言，运用语言的能力。

　　【学习方法】

　　通过读、悟、议、说让学生走进文本，体验文本。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、初读课文，整体感知。

　　1、导入（出示课件）

　　师：同学们！听，一只美丽的小鸟，正在动情的为这棵大树唱歌呢，大树正摇曳着枝条认真地听着，多美的画面，他们之间有个动人的故事！今天让我们一起学习童话故事《去年的树》

　　2、学生自由读课文。（生字词可问同学，问老师，查字典）

　　3、交流收获。

　　师：读了课文，你一定有了些许收获，请你谈一谈读后的感受，或者说一说课文哪些情节给你留下了深刻印象,也可以说说你在读书中产生的疑问。

　　4、指名学生交流。

　　『设计意图』

　　让学生谈一谈初读后的收获，可以帮助教师了解学生的原认知，看看学生通过自读能够获取哪些信息，能够读懂些什么，以帮助教师及时调整教学策略，确定进一步学习的方向。根据所给提示说一说课文的主要内容，意在帮助学生把握全文内容。本文篇幅不长，但故事情节曲折，直接说出内容大意对学生来说有些困难。而给予一些必要的提示，学生稍加整理语言，即可在初读的基础上了解课文的整体结构，达到整体感知的学习目标。

　　二、整体感知，学习生词

　　1、请同学们再放声自由地朗读课文。

　　读书要求：

　　①注意读准字音，读通句子。

　　②思考：

　　鸟儿到南方去之前答应好朋友大树：______________________。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现___________。于是鸟儿问了___________、___________和___________，最后找到了___________的大树。

　　2、检查生字新词的学习

　　练习：一（棵）树一（把）斧子一（双）眼睛一（盏）煤油灯

　　一（首）歌一（盒）火柴一（只）鸟儿一（个）伐木工

　　3、交流思考题，梳理课文。

　　三、朗读课文，体会情感。

　　（1）你喜欢课文中的`鸟儿吗？为什么？

　　（2）把你最受感动的句子找出来有感情地读给大家听，再说说选择这一句的理由。

　　四、总结并布置作业：

　　收集有关诚实守信的故事，寓言。

　　第二课时

　　一、激趣导入，学习课文。

　　去年在这棵树上到底发生了一个什么故事？（学生自由读课文）

　　二、朗读感悟，引导想像。

　　师：这篇童话很有特色，它是通过“对话”来展开故事情节的。读了课文，说说全文中一共写了几次对话呢?分别是那几次？你对哪次“对话”印象最深？

　　鸟（大树、树根、门先生、小女孩）

　　预设1（小鸟与大树话别）

　　师：(大屏幕出示第一次对话)寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。临走之前，一对好朋友依依惜别。树对鸟儿说?(示意学生读)

　　1、指名学生初读

　　师：树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，它们是那样的相依、相惜。可是，寒冬来临，它们不得不分手，这是多么的无奈、多么的伤感呀!临别，它们是怎样说这番话的呢?请与同桌分角色练习读一读。

　　2、指名读，教师相机指导，指导要点：

　　①树的话中饱含着请求、期盼。

　　②鸟的回答信誓旦旦，语气坚决、肯定。

　　③树和鸟性别不同，要读出区别。（引导学生注意，书中的鸟儿用的是“她”，树是“他"。)

　　师：他们就是这样，依依惜别，并约定明年春天，鸟儿再回来唱歌给树听。

　　预设2（小鸟与树根对话）

　　春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了，鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。然而，昔日的好朋友却不见了。他找了又找，问了又问……请学生自由读课文，也可以和同桌分角色读。要仔细揣摩，体会不同角色的心情，用恰当的语气来读。

　　1、学生自由练习。

　　2、指名读，鼓励学生参与评价，教师相机指导。

　　（引导体会“树根”本是树的一部分读他的话时要读出同情、伤感的语气。）

　　3、不见了去年的树，鸟儿感到怎样？她会怎样想？

　　（引导学生感受鸟儿惊讶和着急的心里，引导他们读出这种语气）

　　预设3（小鸟与门先生对话）

　　1、听说树被砍倒拉到山谷去了，鸟儿有怎样的行动？

　　师引导：得知了树的下落，焦急的鸟儿怎么做的？（生：鸟儿向山谷飞去。）是啊，鸟儿什么话也没有说，毅然绝然向山谷飞去。孩子们，你们从鸟儿毫不犹豫的行动中体会到了她怎样的心思？（一定要找到她的好朋友——树！）

　　2、鸟儿在山谷的工厂里，是怎样寻找树的？引导悟读鸟儿与大门的对话。3、引导从“树么”一句体会大门的冷漠与鸟儿的焦急不安形成对比。

　　（引导体会“门先生”对伐木的事见多了已不以为然，朗读中，要平淡，冷漠。）

　　预设4（小鸟与小女孩对话）

　　师：鸟儿一次又一次地找不到自已的朋友，心里是多么的着急啊，当它得知树被“砍倒”，被“切成细条条”“做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光”，只剩下用火柴点燃的火还亮着时，（出示演示文稿：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”透过这个“看”字，你能体会到什么呢?

　　1、名学生交流。

　　师小结：鸟儿费尽周折，终于找到了自已的好朋友?尽管那只是用自己好朋友的身体做的火柴点燃的灯火。鸟儿怎能不伤心，她睁大了眼睛，仿佛在说：“朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了！”

　　2、出示演示文稿。（出示句子）

　　接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。

　　唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了。

　　3、读到这里，你有什么问题吗?从这第二个“看”字，你又品出了什么吗？

　　4、学生交流读书体会，教师相机点拨、引导、提升。

　　师：鸟儿对着灯火唱起了去年唱过的歌，他履行了自己的诺言。唱完了歌，他又对着灯火看了一会儿……，透过那深情的“看”字，我们仿佛听见鸟儿在说？

　　5、指明学生自由表达，说出自己的理解。

　　正如同学们感受到的那样，这两个“看”然普通、平淡，却饱含了鸟儿对树无比的深情与留恋。让我们再来读一读。

　　生读：

　　鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

　　接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。

　　唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。

　　『设计意图』

　　这是一篇情感型的课文，在精读阶段，本设计力图通过教师适时的点拨，调动学生的情感，与文本进行深度的对话。引导学生展开想象，填补课文的艺术留白，不断提升认识，激起情感，目的在于调动学生内心深处对文字的一种感觉。有了对文字的感觉，才能自然地将这种感觉渗透在表达中，渗透在朗读中，达到以情带读。

　　三、体会道理，拓展延伸。

　　师：鸟儿飞走了。带着伤感飞走了，但她给灯火留下了歌声，留下了世间最宝贵的东西。你知道这东西是什么吗?(友情，守信)

　　1、课文学完了，作为读者，你肯定还有很多话想说，你想对谁说呢?把自己想说的话写下来。

　　2、几分钟后，全班交流。教师及时评价，进一步引导。

　　师小结：

　　同学们的发言令人感慨万千。这篇美丽的课文，带给我们无尽的想象与思考，让我们感受了世间最美好的情意，也感受了世间许多令人伤感的遗憾。新美南吉的童话还有很多，这里向你推荐几篇，但愿童话里那些美好的情感会伴你终生。出示课件，打开新美南吉的部分童话作品。

　　『设计意图』

　　通过提问“鸟儿留下的最宝贵的东西是什么？”引起学生思考，体会鸟儿对树真挚的情义。而“你想对谁说什么”的写话设计，意在培养学生的评判意识，即跳出课文去审视，引发学生与各种角色进行多向对话，从而拓展学生的思维，挖掘课文的潜在的含义。同时，也利用教材提供的资源，在学生有话想说，有话可写的时侯，进行适当的小练笔，培养写作习惯。

《去年的树》教案7

　　一、入课

　　一篇好文章，往往在平平淡淡的文字中，蕴藏着丰富的内容，饱含着真挚的感情。这节课，我们就围绕这个主题，继续走进《去年的树》这篇课文里，去看看小鸟与树之间发生的故事。(板书课题，以及“平淡之中见真情”这个短语)

　　二、学习第一块：一对好朋友

　　1、齐读第一自然段。

　　2、老师撩话：

　　①这一段说了啥?(请尽量用自己的话说，不要重复课文)

　　②这一段的文字可以说平淡无奇，但哪些词语值得你关注?

　　③根据学生言说，引导学生及时在“好朋友”“天天唱”“天天听”下加上着重号。(老师板书)

　　3、读这一段话，请注意把打记号的几组词语咬出味道。

　　4、自由言说：

　　①从这些词组里，你发现了一些什么?说说你的想法。

　　②从时间、地点、环境等方面进行设想，你想到那些情景?(说话提示：是什么时候，在什么地方，什么样的环境，小鸟在给树唱歌?)

　　5、再读这个段落，体会小鸟与树的情感。(可以轮次读：老师读第一句，男生读第二句，女生读第三句。而后学生交换，再读。)

　　6、仿说或仿写句子练习：

　　①这是一个很有特点的段落，大家快速打量一下，能仿说吗?

　　②学生仿说，或仿写后念一念。

　　③小结：这是一个先概述，后具体描述的小段。请大家在读他人文章的过程中，要养成仔细阅读的习惯，并把他人的好东西及时学到手。

　　三、学习第二块：道别与约定

　　1、学生两人一组练习小鸟与树分别时的对话。(自己想办法读出味道)

　　2、展示：请2-3组展示。

　　3、学生自由说话，老师择要板书。

　　四、学习第三块：小鸟三问

　　1、分发学习卡片。

　　第一问 第二问 第三问

　　问的对象：____________ ____________ ____________

　　问的原因：____________ ____________ ____________(树的变化)

　　问的情感：____________ ____________ ____________(小鸟的`心理)

　　2、出示学习指南，并简要解说。

　　①请在课文里找到相关的材料，完成一二两题六个空。

　　②请结合小鸟每一问前后的情形，猜测小鸟的心理。

　　③请4人小组共同完成此卡片。

　　3、学生小组学习，老师及时帮助和指导。

　　4、交流汇报：请一个小组发言，再请其他小组修补。

　　5、朗读体会：请三个小组分别代表：小鸟与树根;小鸟与门先生;小鸟与小女孩，展示对话，体会文中的情感。

　　五、学习第四块：小鸟再唱歌

　　1、老师朗读。

　　2、自由说话：小鸟做了些什么?

　　3、根据学生回到，老师板书：看唱看飞

　　4、学生自读一次，自由说话。

　　六、小结：

　　老师说话：简洁文字，简单情节，真挚感情。

　　宣布下课。

《去年的树》教案8

　　【教学目标】

　　１、认识１个生字，会写４个生字。分角色有感情地朗读课文。

　　２、理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。

　　３、通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶。

　　【课前准备】

　　１、教师准备： PPT 课件。

　　２、学生准备： 预习课文。

　　【课时安排】

　　１课时。

　　【教学流程】

　　一、初读课文，整体感知

　　１、导入：

　　出示鸟儿为树唱歌的画面，引出课题。

　　２、学生自由读课文。

　　３、交流收获：

　　引出：小鸟与大树是好朋友。 板书： 好朋友

　　４、找出文中有“好朋友”的句子，试着读读。

　　学生交流。

　　二、精读课文，潜心对话

　　１、课文中还有很多地方，我们能深刻感受到小鸟与大树是一对好朋友。再次读课文，仔细找找，还有哪些句子？

　　２、“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。”：

　　⑴ 谁来读这个句子。

　　⑵ 学生评议，指出“天天”读重音。

　　板书：天天唱

　　⑶ 小结： 他们是那样的形影不离，因为他们是好朋友。

　　３、“再见了，小鸟……请等着我吧！”：

　　⑴ 学生试读，体会感情。

　　说说这些对话，可以看出他们什么？

　　⑵ 学生自由练读，指名读，男女生分角色读。

　　⑶ 小结：他们是那样的依依不舍，因为他们是好朋友。

　　４、出示鸟儿找大树时，与树根，与门先生，与小姑娘的对话：

　　⑴ 小鸟回来了，可找不到大树，怎么与树根对话的，你知道小鸟当时的心情吗？学生朗读，相互评议。

　　⑵ 与门先生的对话，和与树根的对话的语气一样吗？比较第一句读。

　　⑶ 与小姑娘对话时，小鸟的心情又有哪些变化？学生朗读。

　　⑷ 只读对话部分，与课文中的角色连起来分角色朗读。

　　⑸ 小结：鸟儿找大树，你能用一个词形容一下他是怎么找的.呢？ （历尽艰辛，千辛万苦等。）

　　板书：

　　找

　　他这样努力地找，因为他们是好朋友。

　　５、过渡： 终于，在一个小村子里，一盏煤油灯前，小鸟找到了大树，让我们一起读文最后的三个自然段。出示最后的三个自然段。

　　⑴ 读了这三个自然段，你有什么疑问吗？也可以说说你看懂了什么。

　　引导学生说说为什么这里用了“两个盯了一会儿”。

　　⑵ 如果你是小鸟，你会怎样呢？将三个自然段中的“小鸟”改成“我”，并进行朗读。

　　⑶ 小结：小鸟终于找到了大树，又唱起了去年唱过的歌给已化为灯火的大树听，因为大树是小鸟的好朋友。

　　板书：又唱

　　三、体会情感，拓展延伸

　　１、过渡： 学到这儿，小鸟的诚信，小鸟与大树之间的真挚友谊深深的感染了我们，我们肯定会有许多话对故事中的树啊，鸟啊，门啊等听。让我们再次欣赏这个美丽而伤感的故事。

　　２、播放动画短片。

　　３、学生准备。

　　４、几分钟后，全班交流。

　　５、总结：这个故事带给我们很多很多思考，有有关诚信的，有有关环保的，有有关友情的……让我们意味深长的读课题：去年的树。

《去年的树》教案9

　　设计意图：

　　这个童话是日本作家新美南吉的作品，这篇童话情深意浓，带着些许伤感色彩，赞美了高尚、令任荡气回肠的友情。整篇童话的语言朴实无华，没有华丽的词句，用白描的手法，写出了鸟儿对树的'真挚情谊，略去了鸟儿的大量的心理描写，有很大的想象空间 ，在平淡的语言中有一种深挚透明的美。

　　活动目标：

　　1、感受故事中小鸟和大树之间的真挚情感。

　　2、萌生爱护树木的愿望。

　　3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

　　4、领会故事蕴含的寓意和哲理。

　　5、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

　　活动准备：

　　图片

　　活动过程：

　　1、看图讨论。

　　（1）出示挂图最后一幅：小鸟看着火光，流下泪水。

　　（2）你看到了什么？小鸟怎么了？

　　（3）小鸟为什么流泪呢？

　　2、欣赏故事。

　　（1）完整地欣赏故事。

　　（2）故事里的小鸟和谁是好朋友？

　　（3）小鸟回来时，大树变成了什么？

　　3、理解故事。

　　（1）逐幅出示挂图，讲述故事。

　　（2）小鸟为什么和大树是好朋友？小鸟离开大树时，大树说了什么？小鸟怎么说？

　　（3）春天，小鸟回来时看到了什么？树桩告诉小鸟大树到哪儿去了？

　　（4）工厂的大门告诉小鸟大树变成了什么？

　　（5）小姑娘又告诉了小鸟什么？

　　（6）最后小鸟找到大树了吗？大树变成了什么？

　　4、谈话：和树做朋友。

　　（1）小鸟为什么哭？你喜欢大树吗？为什么？

　　（2）大树不仅是小鸟的好朋友，也是人类的朋友，我们应该爱护树木。

　　活动反思：

　　幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。幼儿的语言学习应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣。

《去年的树》教案10

　　教学目标：

　　1.知识与能力目标：读通课文，品味重点词句，会入情入境地研读课文，抒发感受。

　　2.过程和方法目标：学会多元交流,多向对话，学会概括课文主要内容的方法，培养良好的阅读习惯。

　　3.情感态度价值观目标：体会小鸟与大树之间真挚的友情，使学生感悟到信守诺言是多么高尚美好。

　　教学重点、难点：通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。

　　教学准备：多媒体课件

　　教时安排：2教时

　　流程设计：

　　第一课时

　　一.媒体激趣，导入新课

　　1.播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友大树唱歌。树呢，摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。

　　2.板书课题：去年的树（齐读）

　　二.自主阅读,初步感知,质疑问难。

　　1.请大家读课文，哪里不明白的，打个问号。

　　（学生读，教师巡视，随即点拨：有的小朋友在读第二次了，真认真啊！有的小朋友结合课后问题去读，这是一个阅读的好习惯。）

　　2.交流初读心得

　　读到现在，你想说点什么？

　　预设疑问：

　　A.“歌唱”和“唱歌”有什么区别？（这两个词很接近，但用的地方不同，“歌唱”一般带有赞美什么的意思，比如“歌唱祖国”，“歌唱家乡”，“歌唱美丽的景色”，而“唱歌”不含这些意思。

　　B.鸟儿为什么要对着灯火唱起去年唱过的歌？题目为什么取“去年的树”？

　　（你的问题很有价值。还有哪些同学也有这个疑问？这个重要的问题待会儿我们一边深入地研读课文，一边思考着解决好吗？）

　　……

　　3.小结：同学们初次与课文亲密接触就有这么大的收获，真会读书！

　　三、初步研讨，合作学习，主动探索

　　师：孩子们爱读书，也很会读书，边读边想，提出了很多有思考价值的问题。这些问题，我们仍然用读书的方法，在读书中由孩子们自己解决。刚才通过初步的读，我们知道了小鸟和树是一对非常要好的朋友。现在请同学们默读课文，想想课文从哪个方面来写了小鸟和树的友情？[

　　1、请大家默读课文，用勾出描写小鸟和树友情的词语或句子。哪里让你感动的，在边上画一颗心。

　　同学们静下心来，细细地读这些句子，读到哪些地方最使你感动？同时也结合着思考刚才孩子们提出的问题。

　　A、学生读书，勾画批注，主动思索（巡视，个别指导）。

　　B、把自己的意见说给小组的同学听一听（有可以把你的意见说给另一个组的孩子听听）

　　C、学生在小组活动中交流自渎时所得，相互启发、促进。

　　小结：孩子们读书很认真，积极思考，积极地在小组内发表自己的意见，为我们下节课的全班交流做好了充分的准备。相信孩子们在下节课中会有更出色的表现。

　　第二课时

　　一、深入研读，互相交流，表达情感。

　　师：谁能把上节课找到的描写小鸟和树友情的词语或句子，读给大家听听，让我们交流交流。

　　相互交流

　　1、“天天……”一句。

　　读着这个句子，你心里想说什么？

　　（一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，那样的相依相惜，真是一对朝夕相处令人羡慕的好朋友啊！）

　　多么幸福啊，让我们再来感受一番，美美地读！

　　2.分别时的对话。

　　师：读着他们分别时的话，你能体会他们当时的心情吗？（难舍难分，有些伤感，无奈）树的话该怎么读？小鸟的话该怎么读？跟你的同桌练一练。（鸟儿是在向树保证、承诺，应该读得坚定些，宽慰树的心情。

　　请男女生对读。

　　小结：寒冬将至，鸟儿跟树要分别了。他们约定，明年鸟儿还回来唱歌给树听，这是他们之间的约定。（板书：约定）

　　师：然而第二年春天，当鸟儿回来找他的好朋友树时，事情却发生了变故树被人砍倒了，做成火柴，卖掉了。鸟儿就那样一路找啊找啊……在鸟儿寻找大树的过程中，你是怎么体会到他们真挚的友情的？

　　3.鸟儿找了很多地方。

　　师：为了找到自己朝思暮想的好朋友，小鸟可是历尽艰辛。你还可以用哪些词来说？（百折不挠，心急如焚，坚定不移，千里迢迢，不顾一切，不辞辛劳，万分着急，费劲周折）

　　鸟儿的心急如焚，你从哪儿看出来？

　　4.出示小鸟向人询问的`三次话。

　　（1）站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？

　　（2）门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？

　　（3）小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？

　　任选一句话，指名读，点拨：

　　（1）自己的好朋友找不到了，你的心情会怎么样？“到什么地方去了？”语速都加快了，说明心里很急。

　　（2）“树在哪儿，您知道吗？”你在为大树担心，你的焦虑之情溢于言表。你一边焦虑地向人打听，一边在心里呼唤朋友树对吗？你怎么呼唤的？

　　（3）小鸟一路风尘仆仆地找来，他的好朋友树还在吗？此时他

　　的心里充满了忧伤。他难过得都快要哭出声了。师：读着，读着，你们是不是也被小鸟感动了？小鸟在寻找大树的过程中，那份焦急，担心，急切，就是奉献给大树的最深厚的友情啊！让我们一起再来感受一次。

　　二、引导想象，补充对话

　　好朋友树已经不在了，但他化为的灯火还在。

　　1.于是，村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了。读课文最后一段

　　2.这回，你又有什么新的感受和疑问了？

　　什么“睁大眼睛”、“盯着’、“看了一会儿”、“又看了一会儿”？为什么唱起去年唱过的歌？从鸟儿的这些动作里，你体会到他怎样的心情？（这两个“看”字饱含了多少真情，多少留恋啊！）（多么守信的小鸟啊！）（小鸟那么舍不得离开自己的朋友。）（第一个“看”是简直不敢相信自己的朋友已化为了眼前的这一盏灯火，他有点伤心，说不出话来。他想努力从灯火中找到朋友的影子，所以睁大了眼睛。）

　　3.想象说话

　　A、现在，你就是那只小鸟，你历尽艰辛，终于找到了已化为灯火的好朋友大树，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么？你要走了，可你又对着灯火看了一会儿，你还想说什么？

　　B、小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了世间最最宝贵的诚信。这是一只多么重情、守信的小鸟啊！

　　当小鸟在煤油灯旁，深情地为他的好朋友唱起去年的歌时，我们也在心里为小鸟的美好心灵唱起了赞歌。是啊，真挚的友情是可贵的，信守诺言是美好的，送大家一句话：诚信是生命之树开出的最美丽的花朵。愿每位同学都能将这朵花开在自己的心上!

　　三、想象写话，深化主题

　　师：故事学到这里，似乎已经结束了。但老师总在心里想，鸟儿是这样的信守诺言，那么树呢？树是不是也这样？当伐木人来砍他的时候，他会对伐木人说些什么呢？请想象一下这个情景，写下来。

　　四、拓展延伸，多向对话

　　师：今天的课到此结束了，也许同学们的心里还有很多话要说，对小鸟，对大树，对伐木人，甚至作者，那么回去后，拿起笔来，把你心里要说的话写下来。

　　约定

　　板书:小鸟去年的树

　　寻找

　　信守诺言

《去年的树》教案11

　　教学目标

　　知识与能力:

　　1．认识并会写本课生字；

　　2．初步学习概括文章主要内容；

　　3．读通课文，品味重点词句；

　　4．多层次品读课文角色对话，体会童话角色的心理。

　　过程与方法：

　　通过捕捉人物角色，想象串联画面的方法概括课文内容。

　　情感态度价值观：

　　体会和懂得信守诺言，珍惜朋友之间的情意；体会人、动物、环境之间的和谐发展。

　　教学重点和难点

　　重点：读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。

　　难点：体会童话揭示的道理。

　　教学过程

　　一、引入揭题

　　利用歌曲《朋友》引入课题

　　二．检查生字

　　让学生读生字，提醒注意的字，师范写

　　（CAI融、剩、伐、煤及其生词）个别读一个后立刻齐读，四个生词；

　　三．自主读文，初步感知

　　1．学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂；

　　2．概括课文内容（学生畅谈）

　　3．师指导捕捉人物角色，想象串联画面的方法概括课文内容：

　　鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，还答应__________________。

　　第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树_______________。

　　她四处寻访，问了______、_______和__________。

　　最后找到__________________,唱起了__________。

　　四、研读对话，体会小鸟的真情

　　1.师：让我们走进第一幅图画——鸟与树的图片

　　一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。

　　师相机引导生读出树与鸟形影不离的语气。

　　2.读出鸟与树分别时的话：

　　“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”

　　“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”

　　师相机引导读出难分难舍的'感情

　　3．师过渡：正因为难分难舍所以鸟许下诺言，鸟儿等呀盼呀春天来了，可是树不见了！

　　默读5—14自然段，找出有关鸟儿对话的部分，在旁边写写自己的体会。

　　4．出示对话生交流体会，通过个别读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。

　　5.师相机引导鸟指导树师灯火时，小鸟师怎么做的的呢？

　　生读出语句谈体会

　　五、延伸拓展，自主发展

　　1．师引导体会本课所要懂得的道理：

　　2．有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。

　　3.小练笔;学生交流所写内容;

　　六、新美南吉的其他作品

　　板书：去年的树

　　守诺言重情谊

《去年的树》教案12

　　【教学目的】

　　１、品味重点词句，会入情入境的分角色朗读课文。

　　２、理解课文内容，体会童话揭示的`道理。

　　【教学重点】

　　入情入境地朗读课文，体会情感。

　　【教学难点】

　　引导学生体会童话故事所揭示的道理，进一步感受童话的特点。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　（出示课件）大家看，小鸟正站在树枝上，为好朋友唱歌呢！树呢，正陶醉在好朋友美妙的歌声中。多温馨的一幕啊！

　　二、演读课文，倾心对话

　　１、交流，指导朗读“分别时”的对话：

　　⑴ 学生自由读。

　　⑵ 学生交流，指名读。

　　⑶ 男、女生合作读。

　　２、指导、交流“小鸟找树”的语句：

　　⑴ 学生找出三组对话，自读，体会小鸟的心情。

　　⑵ 学生交流。

　　⑶ 重点指导读好小鸟的三句问话。

　　⑷ 分角色朗读：

　　① 小组内分角色练读。

　　② 小组展示，学生评价交流。

　　③ 表演读。

　　三、引导想象，补充对话

　　１、学习课文最后一部分：

　　⑴ 出示课件后，学生说感受。

　　⑵ 角色体验：

　　此时此刻，你就是那只小鸟，请你这样来读。

　　２、想象，对话：

　　⑴ 读后问： 小鸟，你深情地看着灯火，你在想些什么呢？

　　⑵ 学生自由交流。

　　⑶ 写友情卡。

　　⑷ 交流友情卡。

　　四、课外延伸

　　１、师：你还有话对谁说呢？

　　２、学生自由交流。

　　五、总结

　　六、布置课外作业

　　【板书设计】

　　１１、去年的树 好朋友

　　小鸟图

　　大树图

　　遵守诺言

　　珍惜友情

《去年的树》教案13

　　活动目标：

　　1、感知理解故事内容，体验故事蕴涵的温情。

　　2、了解树木的作用，懂得爱护树木。

　　3、感受小鸟的信守诺言，能用较连贯的语言描述自己的想法与感受。

　　活动准备：

　　去年的树PPT，诚信卡。

　　活动过程：

　　一、找朋友导入。

　　师：孩子们，在这里的小朋友中有你的好朋友吗？（有）好，和你的好朋友抱一抱，拉拉手，紧紧地抱一抱。和你的好朋友在一起感觉怎么样呀？和好朋友在一起真是见快乐的事，拉着你的好朋友一起坐下来吧。

　　二、欣赏、感受故事内容。

　　1、引出故事。

　　师：有一只小鸟和大树也是一对好朋友，它们之间还有一个美好的约定，是什么约定呢？让我们一起来听故事《去年的树》，叫什么呀？

　　2、倾听故事第一段“一只鸟儿和一棵树是好朋友……它一直思念着它的朋友）――树。”

　　师：小鸟和大树之间有个什么样的约定？小鸟离开前大树是怎么说的，谁来学学。小鸟又是怎么回答的'？

　　练习对话，教师扮演大树，幼儿扮演小鸟。

　　师：你们猜猜小鸟会回来吗？为什么？那它回来了吗，让我们继续听故事。

　　3、倾听故事至结尾。

　　师：小鸟回来了吗？（回来了）

　　可是大树还在那儿吗？（不在了）

　　小鸟向谁打听大树的下落？（树桩）

　　树桩告诉它大树哪去了？（被砍掉拖到山谷那边去了）

　　小鸟知道大树被砍掉了，他会怎么想，心情怎么样呢？

　　大树在被砍前，会带伐木人说些什么呢？

　　接着小鸟又向谁打听大树的下落呢？它怎么问的，大门怎么说的？和你的好朋友一起说说。要说出小鸟伤心、着急的感觉。

　　最后小鸟向谁打听大树的下落，小姑娘告诉它什么？当小鸟知道大树只剩下一团灯火时，它的心情怎么样？小鸟为什么要那么辛苦的寻找大树？那它实现它对大树的诺言了吗？

　　你们有着不同的看法，是呀，小鸟多么希望能对着大树唱去年的歌，可是大树不在了，它只能无奈的对着灯火唱歌。它多么希望每天都有大树陪伴在身边，为它挡风遮雨。

　　三、经验迁移，了解大树的作用。

　　1、了解大树的作用。

　　师：在我们的地球上，还有谁也是大树的朋友，也离不开大树？

　　小结：树是动物的朋友。

　　树是大地的朋友。

　　树是人类的朋友。

　　2、观看人类行为图。

　　师：大树是我们的朋友，可是我们又对它做了些什么呢？观看PPT。

　　看了这些图片，你认为我们该怎样保护大树？

　　四、制作诚信卡

　　师：今天，让我们对着大树，许下我们的承诺，像小鸟一样信守诺言保护大树。老师为你们每人准备了一张诚信卡，先和你的朋友说说，你想对大树许下什么承诺，想好后到后面找个老师，请老师帮你写下来，签上你的名字。

　　（幼儿制作诚信卡。）

　　师：谁来对着大树说说你的承诺。

　　师：诚信卡上写下了大家对大树的承诺，让我们把它带回家，挂在附近的大树上，常常去看看它，让它时刻提醒你，像小鸟一样信守诺言，保护好身边的每一棵大树。让我们手拉手护绿造林，心连心保护地球。

《去年的树》教案14

　　教学目标

　　1.认识并会写本课生字；

　　2.初步学习概括文章主要内容；

　　3.读通课文，品味重点词句；

　　4.多层次品读课文角色对话，体会童话角色的心理。

　　教学准备

　　多媒体课件；

　　教学过程

　　一、揭题导入，整体感知：

　　1.揭题，课件出示（小鸟和一颗大树）：

　　今天我们将通过学习一篇童话故事了解到这样一对好朋友，它们不是人类，但是它们的友情也一样珍贵。这篇课文就是（生齐）《去年的树》。

　　2.初读课文，读准字音，读通句子；

　　这到底是怎样一个故事呢？请打开课本51页，让我们一起走进课文，

　　出示自学指导一：

　　1.用喜欢的方式读课文，圈画本课生字，把字音读正确，把语句读通顺。

　　2.思考：课文主要写了一件什么事？ （时间：4分钟 ）

　　汇报：

　　1.检查生字的朗读，教写难写的字；（控制在5分钟内）

　　（课件出示融、剩、伐、煤及其生词）个别读一个后立刻齐读，四个生词；

　　让学生选择难写字，说说识记方法，选出最难写的字指导；

　　2.概括课文内容：

　　你们都是朗读小能手，谁可以概括出课文主要说了什么呢？

　　（1到2人）（相机板书：大树 小鸟好朋友）

　　（最好的答案：鸟儿和大树是好朋友，小鸟去南方之前答应大树还要回来唱歌给它听。第二年春天，当鸟儿飞回来却发现树不见了。于是它四处寻访，最后在火柴点燃的灯火前找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。）

　　（指导：我注意到你把小鸟去山谷、去工厂、去村子找大树这些内容用“四处寻找”这四个字就概括出来了，真聪明。）

　　二、研读对话，体会小鸟的真情

　　1.过渡：

　　这篇童话故事除了小鸟和大树这对好朋友，还有哪些有趣的角色呢？

　　（树根、大门、小女孩──相机板书）

　　他们还会说话呢，这种写作手法叫做？（拟人）这也是童话的一大特点，让我们再次走进课文！

　　出示自学指导二：

　　用自己喜欢的方式读读这些角色之间共有的4组对话，品味重点词句。说说你的体会？

　　读完后，组内交流一下！ 时间：5分钟

　　1.指导朗读第一次对话。

　　①引读。（离别的对话）

　　树和鸟是一对多好的朋友呀。可寒冬来临，好朋友即将离别，树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟回答说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”

　　②同桌练读。

　　你看他们感情多好啊！他们即将分离多久？（一年）一年不见，好朋友在分别的时候心情会怎么？请你为他们加上表示心情的词语，然后找同桌练习读一下这组对话吧。

　　（课件出示：树xxxxxx地对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿xxxxxx地说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”）

　　③指名读（1到2组）。

　　（指导：观察学生的朗读，学生读得不错时，在评点中指导“我明年一定回来”，你能告诉我，为什么要这样读？（坚定）大树的语气（真诚地请求）。学生读得不够理想时请学生点评：他们读得怎样？你有什么好建议？梳理出朗读的方法：语气、语调、感情、表情）

　　（评价：你把大树的语气模仿得真像……你这小鸟的难过让我们都感受得到了……）

　　3.第六自然段过渡：

　　一对好朋友就这样依依惜别，并做了约定。第二年，鸟儿返回找树朋友。可是，树不见了，只剩下树根留在那里。到底发生了什么事情呢？树去哪了呢？

　　（被砍掉了）大树离开时的心情会怎么样？它可能想对鸟儿说：“xxxxxxx。”

　　4.指导朗读三次对话。

　　①用“”画出小鸟说的话，多层次朗读体会情感；

　　通过前面的学习，老师发现你们的朗读水平确实不一般，接下来，小鸟向谁打听树的消息呢？请把鸟儿的问话用画出来，想一想，你是鸟儿此时此刻你的心情怎么样？并为它补充上去：

　　（课件出示）……鸟儿xxxx地问树根。

　　她xxxxx地问大门……

　　鸟儿xxxxx地问小女孩……

　　（学生每说出一种心情立刻让他们把这种心情读出来；）

　　②自由练习：模仿朗读──选择喜欢的角色对话练习读；

　　选择喜欢的角色，加上他们当时的心情，练习读一读对话。

　　（课件出示）……鸟儿xxxx地问树根。

　　树根xxxxx地回答……

　　她xxxxx地问大门……

　　大门xxxxx地回答说……

　　鸟儿xxxxx地问小女孩……

　　小女孩xxxxx地回答说……

　　汇报──想象自己就是树根、大门、小女孩，你会有什么心情？

　　指名请三组学生读并说明这么读的感受和理由。

　　③生生互评，多元解读：他们读得怎么样？谁有不同的感受也想读一读？

　　小结：评价：你着急了……f你在为大树担心……f你体会得真好……f你是那么迫切地要找到你的好朋友大树?

　　④师生合作读师（配上背景音乐 ——神秘园之歌）

　　引：（师读旁白部分）冬去春来，当小鸟满怀深情匆匆回来找她的好朋友。可是，大树不见了！小鸟问：（生读说的话，分男女生） “立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”小鸟急忙赶到山谷，问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”大门说：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的.村子里卖掉了。”“大树，你一定要等着我呀！”小鸟急得都快疯了，它问小女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”小女孩说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”

　　三、升华感情并点题

　　1.升华感情。

　　同学们，这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（好朋友）；小鸟百折不挠地寻找大树，因为他们是──（好朋友）。无论多么辛苦，小鸟都要找到树，它是多么守信多情啊！

　　2.布置下节课任务：到底这对好朋友见面后会发生什么事情，我们留待下节课学习。

　　四、拓展延伸

　　课外阅读：小鸟和大树演绎了一段令人难忘的真情故事，课外，你们还可以再找有关友情的故事来读一读。如：著名女作家冰心写的《一只小鸟》（课件出示）

　　─—偶记前天在庭树下看见的一件事有一只小鸟，它的巢搭在最高的枝子上，它的毛羽还未曾丰满，不能远飞；每日只在巢里啁啾着，和两只老鸟说着话儿，它们都觉得非常的快乐。

　　这一天早晨，它醒了。那两只老鸟都觅食去了。它探出头来一望，看见那灿烂的阳光，葱绿的树木，大地上一片的好景致；它的小脑子里忽然充满了新意，抖刷抖刷翎毛，飞到枝子上，放出那赞美“自然”的歌声来。它的声音里满含着清—轻—和—美，唱的时候，好像“自然”也含笑着倾听一般。

　　树下有许多的小孩子，听见了那歌声，都抬起头来望着─—这小鸟天天出来歌唱，小孩子们也天天来听它，最后他们便想捉住它。

　　它又出来了！它正要发声，忽然嗤的一声，一个弹子从下面射来，它一翻身从树上跌下去。

　　斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。它的血从树隙里一滴一滴的落到地上来。

　　从此那歌声便消歇了。

　　那些孩子想要仰望着它，听它的歌声，却不能了。

　　板书：　 11 　去年的树

　　树根大门小女孩

　　鸟儿　大树　

　　唱歌

　　好朋友

《去年的树》教案15

　　教学目标：

　　1、认识1个二类生字，会写4个一类生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。

　　2、分角色朗读课文。

　　3、理解课文内容，体会童话揭示的道理。

　　教学重难点：

　　引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排，以及语言表达上的特点。

　　教学内容：

　　深入学习课文，体会情感，学习拟人体童话的特点。

　　教学过程：

　　一、复习：

　　1、谈话引入：今天，我们继续学习？《去年的树》一文。请大家回忆一下，这篇课文主要讲了一件什么事？用自己的话向大家讲述一下。

　　多媒体提示：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听。鸟儿将要飞回南方时，答应（ ）。可是，第二年春天，鸟儿从南方飞回来却发现（ ）。它到处寻找，问了（ ）、（ ）和（ ），知道了（ ）。于是，鸟儿（ ）。

　　2、这篇童话很有特色，它是通过“对话”来展开故事情节的。全文一共写了几次对话？分别是哪几次？相应板书如下：

　　11 去年的树

　　鸟儿———树

　　树根

　　门先生

　　小女孩

　　二、新授

　　（一）、学习第一部分：“鸟和树的对话”

　　1、鸟儿和树是好朋友。从哪个句子最能体现？强调“天天唱”，“天天听”。

　　2、寒冷的冬天就要来了，鸟儿必须飞到很远的地方过冬。两个好朋友不得不分别，这是多么无奈、伤感啊！想想：它们会是怎样的心情呢？又说了什么呢？该如何读出这种心情？

　　多媒体出示：树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给你听。”

　　鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来。给你唱歌。请等着我吧！”

　　3、指导感情朗读：树的话中饱含着请求、期盼，还有淡淡的伤感。而鸟的回答信誓旦旦，语气坚决。

　　师：请找你的好朋友一起来读一读？

　　（二）、学习鸟儿与树根、门先生、小女孩的对话部分。

　　1、师：冬天过去，春天又来了。原野上、森林里的.雪都融化了，鸟儿又回到了这里，找她的好朋友树来了。可是，她的好朋友却不见了。她找啊找，问了又问……终于知道了自己的好朋友已变成火柴用光，只剩下点燃的灯火。

　　想想：Ａ、鸟儿寻找好朋友树时的心情是怎样的？Ｂ、当她一次次没找到好朋友时，心情又会怎样？Ｃ、她会想些什么说些什么呢？Ｄ、第一次对话该如何感情朗读？

　　2、学生自读，体会不同角色的心情。再小组交流。

　　3、集体交流。以读为主，抽生示范，并说出这样读的理由。

　　教师相机点拨，强调：Ａ、“树根”本是树的一部分，读他的话时，要读出同情、伤感的语气。

　　Ｂ、“门先生”对伐木的事见多了，早已不以为然。要用平淡、冷漠的语气。）

　　Ｃ、“小女孩”的声音要读得稚嫩些。