《小松鼠找花生》教案

时间:2023-01-25 18:13:17 教案 投诉 投稿

《小松鼠找花生》教案

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,就有可能用到教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么你有了解过教案吗?以下是小编帮大家整理的《小松鼠找花生》教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《小松鼠找花生》教案

《小松鼠找花生》教案1

  学习目标:

  1、进行小组合作识字,使学生掌握十二个生字的读音。

  2、通过帮助小松鼠找花生,体验帮助他人的快乐感。

  3、通过多种情境的创设,加强同伴间的交流学习。

  教学重点:进行多形式的识字活动

  课前准备:课件、生字卡片、花生米,有田字格的纸片

  教学过程

  一、导入

  1、师引:小朋友们,赶快收拾起书本,现在我们马上要赶去森林,帮助一位小动物朋友解决一个难题。

  (课堂中能够合起书本,对于天天读读背背的孩子们来说非常难得。况且还能去森林帮助别人解决问题,孩子心里多兴奋。)

  2、出示课件(插图2)问:

  (1)图中是谁,他的`表情你会想到一个什么词?(着急、惊讶,不知所措等)

  (2)听他在说什么?(课件中小松鼠正自言自语地说:“是谁把花生摘走了呢?”)

  (3)它在跟谁说?你自己演小松鼠说一说。(读中体会这话是对自己说的)用一个词代替,出示“自言自语”

  (4)原来小松鼠在干什么?(——找花生)

  (5)揭题“小松鼠找花生”

  二、了解课文情节

  过渡:到底发生了什么事,我们听听松鼠怎么说。

  1、小松鼠自述:这棵大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了,一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外艳丽。(小松鼠边叙述,课件中边展示花生花的图片,图画与声音结合让学生充分体验文中所描写花生花的艳丽。)

  2、小松鼠继续说:本来我不知道这是花生的花,我是问了鼹鼠才知道的。

  (课件出示:松鼠与鼹鼠的对话)

  3、学生想象当时的情景,同桌分角色读一读(个别抽读,教师进行朗读指导。)

  4、听了的话小松鼠会想什么?

  5、小松鼠多么想尝尝花生的味道啊!它是怎么做的?松鼠继续说:于是我每天都到地里去,看看结花生了没有。我每天等啊,等啊,等到花生都落光了,可没看见一个花生。说完小松鼠哭了起来。“是谁把花生摘走了呢?”

  6、看小松鼠又急了,花生哪儿去了?(“花生已经落在地底下了”这个小常识对于现在的小朋友来说已经非常熟悉了,但仍会有小朋友说被人偷走了。教师可作如下提议)

  7、教师提议:不如马上翻土瞧瞧。(也可通过课件展示)

  8、小松鼠高兴地赞扬:真是一群聪明的小朋友,不如就在我这儿尝花生吧。

  三、吃花生,学生字

  过渡:每颗花生果上都有一个小秘密,能够发现的小朋友就能吃到花生。

  A、指名抽读检查生字掌握情况

  B、小组合作学习生字

  师:这块地结的果实还真不少,小松鼠已经把花生分到每个四人小组中,我们来识字赢花生。(每四人小组有生字卡片一份,一小袋花生。由小组长负责检查学员学习情况,学员每读对生字卡片中的一个生字可得花生一颗,小组中可轮流读、强读,看谁得到的花生多。)

  C、全班交流

  1、展示所学成果,比比谁的花生多谁的花生少

  2、得到较多花生的小朋友你愿意请其他小朋友吃花生吗?(由小朋友指名请其他小朋友读他所选的生字卡片,并分享他的花生)

  3、你最喜欢吃哪些花生?了解学生喜欢读哪些生字再重复。你能让一颗花生果长出许多花吗(“一字开花”组词练习如“生”“种”“外”“许”,也可进行说句训练,如“呀”“格外”等)

  四、写字指导“生”

  过渡:吃了小松鼠那么多花生,让我们每人写一个字送给它,就写花生的“生”吧

  看范例,全班交流“生”的字形结构及三横的特点

  电脑范写学生练习、评价自推荐,学生评议。(以实物投影的方式展示学生作品。)

  五、拓展

  课外你积累了哪些小知识,你愿告诉小松鼠吗?最后你想送给小松鼠一句什么话?

《小松鼠找花生》教案2

  一、教学目标

  1.认识本课生字,会写“松、果、很、冬”4个生字,两条绿线内的9个字只识不写。

  2.正确流利有感情地朗读课文第一、二自然段,分角色读出不同的语气,读好疑问句。

  3.初步了解花生果的生长特点,感受自然的丰富奇妙。

  二、教学重难点

  1.教学重点:认识本课生字,会写“松、果、很、冬”4个生字。

  2.教学难点:正确流利有感情地朗读课文第一、二自然段,分角色读出不同的语气,读好疑问句。

  三、教学过程

  (一)情境导入,整体感知

  师:小朋友们,树林里住着一位可爱的动物朋友。瞧!它来了!你认识它吗?(小松鼠)师:小松鼠的“松”字,是我们本课的一类字,请你们伸出小手跟老师写一写。它左边一个木字旁,右边一个公园的公。“鼠”是本课的二类字,我们也要会认读它。我们一起把它的名字连起来读一读。(齐读:小松鼠)

  师:小松鼠在找食物呢!(补板书:找)根据这个谜语,猜猜它在找什么?(出示谜语:麻屋子,红帐子,里面睡个白胖子。)猜出来了吗?(花生)

  师:花生的果实就叫——(补板书:花生果),你们看,甲骨文中的“果”这个字像什么?(像一棵树上结了好几个果子一样)请小朋友们也伸出手来跟老师一起写一写“果”这个字。吃过花生果吗?味道怎么样?(生答)。这节课,老师也带来了一些花生果,一会奖励给表现好的小松鼠们。

  师:我们一起完整地读读课题。(齐读)读了这个课题,你们想知道些什么呢?(预设:小松鼠在哪找花生果?找到了吗?评:你提的问题真有价值)

  过渡:你们提了那么多问题,下面老师就来讲一讲这个故事,请你们身体坐直,双手捧书,眼睛看着书上的字。看哪个小朋友听得认真,听完就能知道故事的答案!(师范读)师:听完之后,谁知道啦?(评:你真会倾听。你听得真认真!小朋友们听得真认真,会听也是会学习呀!听,就是一种很好的学习习惯)师:小朋友们,觉得王老师读得怎么样呀?(指生评价:正确,通顺)你们想不想学王老师一样,也来读一读课文呢?那好!那你们就自由地读一读课文吧!把身体坐直,把字音

  读正确,句子读通顺,自己读自己的。读完之后,再拿笔标出小节号。(老师巡视,纠正读书姿势。)

  学生读完之后,评价读得认真,写得仔细。

  (二)读熟第一段

  师:(出示第一自然段,PPT配图)今天我们就跟着小松鼠,一起来到树林旁边。哪位小朋友为我们把第一自然段读一读?其他小朋友一边认真听,一边用笔把描写花生的句子用横线画出来。

  师:花生长什么样呢?小朋友们找到那句话了吗?(PPT出示句子)谁来读一读这句话?师:花生的叶子是绿油油的(PPT:绿油油,指读)其中的生字“油”含有三点水,跟什么有关?(跟水有关)

  师:油是一种液体。(PPT:出示叶子图片)看,绿油油的叶子是这样的,给你什么感觉?(是呀!这样子多亮!)(PPT出示:绿油油的叶子)谁能看着图,一边体会,一边读好这个词?(指读,齐读)

  师:花生的叶子是绿油油的,花是黄灿灿的(PPT “黄灿灿”),“灿”含有火字旁,与光有关。我们再来读好这个词。(指生读)(出示:黄灿灿的小花)这么好看的`花,你能读好吗?

  师:“绿油油”“黄灿灿”这两个词有什么特点?像这样前面一个字是不一样的,后面两个字是一样的词语,就叫ABB式的词语。描写颜色的词语中,就有很多ABB式的。比如,红色????哪位小朋友能借助图片来填一填。

  师:花生原来长得这么美!哪位小朋友来美美地读一读第一自然段?(指读,齐读)

  (三)读熟第二段

  师:(出示第二自然段)这么好看的叶子和小花,原来是花生的呀,可是小松鼠不知道哦,它问谁了?(蚯蚓)

  师:我们请一位坐得端正的小松鼠为我们读一读第二自然段。(指读)

  师:这一自然段一共几句话。主要是写了谁和谁的对话呀?(小松鼠和蚯蚓)(PPT:出示对话)

  师:请小朋友和同桌你一问,我一答,配合着读一读,一会请你们来表演朗读。【戴头饰,评价:听出来了,小松鼠很疑惑。小松鼠觉得很奇怪。】

  师:你们觉得,这对小松鼠和蚯蚓读得怎么样?(指生评价,师相机评价:这里有个问号呢,读出疑问的语气。)

  师总结:你们真会读书,那我们男女生分别演一演来读吧!

  师:小松鼠知道这儿有花生之后,很高兴。(出示词卡:很高兴)谁来读?(评价:你好像不是太高兴。你好像只有一点点高兴。对了,这就是很高兴。)【联系生活拓展:在什么情况下,你会很高兴?你书读得这么好,很——优秀;老师没有请你发言,你很——失望????“很高兴”我们还可以换一个词语——(很开心)。】哪位小朋友能读出小松鼠很高兴的心情来?(PPT:小松鼠很高兴)

  师:小松鼠高兴极了,他心想——(引读)

  师:(贴词卡:冬天)你们瞧!“冬”这个字,上面一个折文旁,就像挂在树梢或屋檐的冰棱,下面的两点就像两个冰块一样。(指生读)

  师:现在是什么季节啦?冬天已经过去了,过完年,我们就迎来春天了。

  师:小松鼠越想越高兴,心里美滋滋的。哪位小朋友能把它的高兴劲儿读出来?谁来试一试?(指读,齐读)

  过渡:从那以后,又发生了什么呢?我们下节课再学。

  (四)生字教学

  这节课,小朋友书读得真好!不过,我们不仅要把书读好,还要把字写好!在写字之前,我们一起跟着小猴子来做做手指操,帮助我们把字写得更好吧!

  师:刚刚小猴子不仅给小朋友们送来了精彩的手指操,还特地给你们带来了四颗花生果,你能读准它们,把它们顺利摘走吗?(松果很冬)

  师:哪位小朋友能根据结构给它们分分家?(松、很是左右结构;冬是上下结构;果是独体字)

  师:今天我们就要来写好这4个字。学写左右结构的字,我们要学会左右比一比。借助我们的魔法框,你发现了什么?(宽窄,高低)

  师总结:要想写好左右结构的字,我们要会比宽窄,比高低,有时还要比穿插,不让笔画打架。教师范写“松”“很”。那现在就请小朋友拿出习字册,描一仿一临一。

  师:“果”这个独体字,前面我们已经认过了。现在我们要来把它写好看。它上半部分要写紧凑,中间一竖就像树干一样,从上写到下。师范写,学生练写。

  师:写好“冬”这个字,有个小口诀“撇捺要舒展,两点要对齐”。师范写,生练写。师反馈。

  师总结:今天这节课,你学到了什么?(评价:你就像小松鼠找花生果一样,找到了知识的果实,真替你高兴!)这节课我们就上到这,下课!

《小松鼠找花生》教案3

  教学目标:

  1、在读文中交流自己的感受,在合作讨论中解决疑问:花生真的被摘走了吗?以此明白花生的果实是埋在地里的。

  2、根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文,感受祖国语言的美感。

  3、大胆想象,续编故事,乐于与同学、老师分享续编的故事,培养专注他人发言的好习惯。

  教学重点

  1、练习朗读,激发学生观察的兴趣。

  2、知道花生在地里结果的这一特点。

  教学难点

  在读文中交流自己的感受,在合作讨论中解决疑问:花生真的被摘走了吗?以此明白花生的果实是埋在地里的。

  教学准备

  课件,一盆花

  教学流程

  动态修改

  一、复习导入,巩固识字

  1、师导:上节课,咱们已经闯过了神奇果树和课文城堡两个关卡。这节课咱们和小松鼠继续森林探险之旅,出发??(动画演示:花生宫殿)要想闯过这关,帮小松鼠找到花生,其实也并不难,只要大家团结合作,开动脑筋,你看:(出示闯关要求:花生是谁摘走了?请你好好读课文,帮小松鼠找到答案。)

  2、开火车认读生字、生词。

  一、朗读课文,感悟内容

  1、出示图1,理解第一段,出示花,理解“格外”、“鲜艳

  2、过渡:花儿这么美,是什么花呢?出示第二段,听读,分角色朗读。听了鼹鼠的话,松鼠可真高兴,这时它可能会想些什么呢?(启发学生想象花生成熟后的情景,树上长满了花生,小松鼠津津有味的吃花生)老师引读:小松鼠很高兴,他想……

  3、看着鲜艳的花生花,听着鼹鼠的介绍,小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠,我是森林晚报的记者。我想采访一下你,你知道花生很好吃,想把花生摘下来留着冬天吃以后,每天都做了什么啊?(老师扮演森林晚报记者)小松鼠越想越高兴,结果又怎样呢?

  4、出示第三段理解“每天”①小松鼠前天去哪儿了?干什么?看到了什么?②昨天又去哪儿了?干什么?看到了什么? ③今天呢?

  5、它等了多久啊?一天?两天?它等到什么时候了?出示课件,花都落光了,小松鼠等了这么久,从春天等到秋天。我们读的时候要怎么读才能读出等了很久呢?(指导朗读,要读得慢一点)出示第四段,学生试读,指名读,评价,通过言语神情来表现,体会小松鼠着急的心情。

  6、等了这么久都没有看见一个花生,这时候小松鼠会怎么样呢?让我们来看看小松鼠做了什么?(动画演示)理解“自言自语”

  师表演“自言自语”,创设情境:怎么搞的,笔去哪儿了?怎么找不到了?(师边寻找边嘴里嘀咕)

  说说刚才老师在干什么呀?生用“自言自语”来描述,谁也用“自言自语”来说话。

  这时,小松鼠也说了一句话,找出来读读。(出示句子:是谁把花生摘走了呢?)板书:是谁摘走了?

  三、小组讨论,解决疑问、想象说话

  1、是谁摘走了小松鼠的花生啊?请大家当一当小侦探在小组里帮小松鼠想一想,希望大家说的时候要注意说出你的理由。

  2、汇报:各小组说说自己小组的讨论结果。

  3、花生究竟都到哪里去了?还是让我们的小花生自己说说吧。(动画:花生生长过程)

  4、原来花生果并没有丢,全在泥土里呢!真是虚惊一场! 小松鼠知道后会说些什么?它以后又会怎么做? 全班交流。 你想对小松鼠说怎样的一句话呢?

  5、先在小组练习,全班有感情的朗读全文。

  四、保存趣味,拓展延伸

  1、你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里?

  2、课文里的故事虽然结束了,但是小朋友们只要你再动脑筋,还会有一个新的`故事,你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗?试一试吧!把你编的故事讲给小组同学听。在小组里说。

  3、指名上台讲故事,评选“故事大王”

  4、读儿歌,复习生字,练习写“里”

  小松鼠,找花生,

  没找到,格外急。

  花落了,果结了,

  花生呀,在地里。

  五、小结,布置作业:

  小朋友,今天我们和好朋友小松鼠一起闯过了花生宫殿,找到了小花生,还知道了花生原来是地上开花,地下结果的。其实在我们平时吃的食物中,还有很多也是长在土里的。下课后,你可以通过看书、问身边知道的人、上网……各种方法去找一找。

  作业设计:

  一、 填 空。

  “生”字共( )画,第一画是( )。

  “里”字共( )画,第四画是( )。

  “果”字共( )画,第六画是( )。

  二、 抄 词。

  水果______ ______ 心里______ ______ 生米______ ______

  三、给音节加声母。

  ( )ǎo ( )ēng ( )áng ( )ng ( )ǔ ( )é ( )ěi ( )án

  找 生 旁 种 许 格 每 言

  四、给音节加韵母。

  w( ) y( ) g( ) p( ) zh( ) x( ) m( ) zh( )

  外 艳 格 旁 种 许 每 找

  五、在正确的读音后面画√。

  六、读一读,记一记。

  找人 花生 旁边 种花 许多 格外 鲜艳 每天 语言 语文七、把句子补充完整。

  1. 花生真( )。

  板书设计:

  小松鼠找花生

  花(鲜艳) →

  花生(谁摘走了呢?) →(埋在地下)

  教学反思:

  心理学研究证明,人们在争论中往往比单独地思考更能发挥创造性。在教《小松鼠找花生果》时,同学们提出了这样几个问题1、小松鼠为什么要找花生果?2、小松鼠在哪里找花生果3、小松鼠怎样找花生果?4、小松鼠有没有找到花生果?前几个问题学生通过朗读很快找到了答案,惟独最后一题学生意见不统一,有的说小松鼠找到了花生果,还有的说小松鼠没有找到花生果。在两种意见争执不下的情况,我不是简单地给予评判,而是采用辩论赛的形式,既满足了学生的心理需求,又进一步激发学生的认识冲突,引导学生朝着有序有利的方向发展,调动了学生的有效参与。

《小松鼠找花生》教案4

  教学目标:

  1、认识12个生字,会写6个生字。

  2、正确、流利、有感情的朗读课文。

  3、培养学生感知生活的情感,以及学生亲近大自然、热爱大自然的感情,

  学生在情景的语言文字中受到熏陶,训练学生个性化的阅读。

  教学重、难点:

  理解课文最后一段,知道花生生长在什么地方。

  教学准备:

  1、花生生长过程的课件和挂图,几盆盛开的花。

  2、生字卡片。

  3、要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情景。

  教学时间:

  2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、情景质疑、导入新课

  1、同学们,你们吃过花生吗?它长在什么地方,你们知道吗?(图片出示:花生)

  2、一只小松鼠找不到花生,哪里去了呢?

  3、今天我们一起去帮小松鼠找找吧!(齐读课题小松鼠找花生)

  二、初读课文,整体感知

  1、引导自读课文。

  2、小朋友说说自己积累了哪些好的读书方法。

  3、学生充分自由读书:用自己喜欢的方式读课文,碰到不认识的字多读几遍,

  直到读懂为止。

  4、师巡回指导个别学生,了解自读情况。

  5、学生汇报自读情况。

  认读生字词

  (1)说说哪些字是自己通过读书认识的`,哪些字还没掌握。

  (2)小朋友,你认为哪些词语容易读错,需要提醒大家?请你来当小老师带大家读读好吗?

  朗读课文

  先指名朗读,读不好的地方请同学或老师帮助,在自由朗读,

  三、品读感悟,拓展升华

  1、小朋友请看大屏幕,找出文与图相关的句子,仔细读,在想想它的意思。

  2、思考:通过自读课文,你读懂了什么?还有哪些问题小组合作讨论交流。

  3、再读课文内容,学生自己体会交流,选择自我评价、生生评价,采用表演读,想像读、分角色读,进行练习。

  4、自己喜欢的段落读给其他同学听。

  解决问题:

  第1段:你见过花生吗?是什么颜色的?想象小松鼠欢蹦乱跳的来到大树旁边

  的地里,低头一看,好漂亮的小花啊?

  第2段:小松鼠碰到谁了?他们都说了些什么?小松鼠是怎么想的?鼹鼠真聪明,

  它的知识可真多。

  第3段:学生自学,交流学习成果。

  第4-5段:说说句子中“奇怪”是什么意思?小松鼠不明白什么?

  四、拓展延伸

  1、通过这件事,小松鼠明白了什么?你知道了什么?

  2、说话训练:如果你是小松鼠,你找不到花生怎么办呢?你说它最后能找到花

  生吗?

  3、师生分角色朗读课文。

  五、课外延伸

  1、小松鼠感到奇怪极了,花生哪去了?你怎么帮助小松鼠找到花生呢?编一个小

  故事,讲给爸爸妈妈听,下一节课互相交流。

  2、调查了解我们吃的事物中,还有哪些是长在土里的。

  第二课时

  一、复习巩固

  1、交流续编的小故事(小组交流后,全班交流)

  2、识字游戏:找花生。

  二、指导写字,培养习惯

  1、小朋友们的识字本领大!老师在你们这么大的时候,还不认识几个字呢!我

  相信你们的识字本领也很大的!(出示:本课生字)

  2、认识他们吗?仔细观察,你发现了什么?

  3、说说怎样才能把他们写漂亮,再看看教师在田字格中怎么写,记住笔顺。

  4、请在书上描一个,再在本子上练写。

  5、对照课本,同桌互相评评,那个字写的好,就用红色笔划个圈,没有写好的

  互相指点一下。

  三、展示学生作品

  愿意请老师和同学欣赏你的字吗?投影展示学生的字。

  四、小结

  大家写得字可真漂亮!老师相信你们个个都是写字的小能手!

  板书设计:

  16、小松鼠找花生

  花生开花了亲近大自然

  花生的果长在哪(鼹鼠告诉它)热爱大自然

  花生究竟长在哪?找到花生了吗?了解大自然

《小松鼠找花生》教案5

  【课标陈述】

  《语文课程标准》对第一学段识字教学提出如下目标:

  1.喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。

  3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

  4.努力养成良好的写字习惯,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。

  6.学习独立识字。

  【课标解读】

  上述识字目标的陈述中,行为动词分别是“学习、感受、养成”,与之相对应的行为条件分别是“喜欢、初步、努力”。《语文课程标准》中指出:识字教学要注意儿童特点,将学生熟识的语言因素作为主要材料,结合学生的生活经验,引导他们利用各种机会主动识字,力求识用结合。所以,在教学中,我们要采用灵活多样的教学方法激发学生的识字兴趣,培养他们主动识字的意识。

  【教材分析】

  本文采用科学童话的形式,寓常识于生动形象的故事之中,语言活泼、浅显,符合儿童特点。它借用小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。课文结尾小松鼠的问题,既与课题呼应又能引发学生的思考。

  【学情分析】

  低年级的孩子注意力容易分散,在识字教学中,能否吸引住学生的注意力,是识字教学能否成功的关键。根据低年级学生顽皮、活泼、好动又喜欢游戏的特点,可以把游戏引进课堂,引导学生在丰富多彩的游戏中识字,寓教于乐,让学生真正喜欢汉字,会收到意想不到的效果。

  【教学目标】

  1、自主认识12个生字,能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果”,能自我审视间架结构,感知汉字的形体美。

  2、根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文,感受祖国语言的美感。

  【教学重难点】

  认识本课中的12个生字,会写“生、里、果”三个字,练习朗读,激发学生观察的兴趣,知道花生在地里结果的这一特点。

  【评价设计】

  通过初读课文,认识生字环节,达成并检测学习目标1。

  通过读课文交流自己的感受,达成学习目标2.

  第一课时

  【教学流程】

  第一课时

  一、导入激趣

  1、(出示课件:秋天的景色,树上挂着一些果实)问:小朋友们,展现在大家面前的是一年中的哪个季节,你知道吗?你是怎么看出来的?

  2、秋天真是一个丰收的季节,果实都成熟了。(演示课件:小松鼠蹦蹦跳跳来到园中)小松鼠也来到了园中,它想干什么呢?(出示课题:16 小松鼠找花生)

  3、(指向“找”、“生”)谁来认一认这两个字?(先指名读,再齐读)

  4、全班齐读课题。

  二、初读感知

  1、出示课文插图,听故事,想想课文讲了一件什么事?

  2、学生说一说故事内容。(不需要说得很完整。)

  三、识字读文

  1、请大家自由读课文,把你不认识的字勾画出来。

  2、大家一起在小组里交流一下,请教一下,有什么好方法记住这些字。

  3、把小组里好的识字方法推荐给全班同学。

  4、在小组里朗读课文,把课文读通顺。

  5、谁勇敢地来试一下,把课文读给大家听。其他同学来当评委。

  6、学生评价,相机正音,对个别长句子老师作示范。

  四、看图读文

  1、出示两幅插图,自己读读课文,想想哪几个自然段说了第一幅图的内容,哪几个自然段说了第二幅图的内容。

  2、学生读课文并找出图的对应段落。

  五、朗读感悟

  1、让我们先来看一看第一幅图,图上画了些什么?

  2 、让学生明确图中花生花的位置,问;课文中是怎样写花生花的?找出句子读一读。你有不理解的词语吗?

  3、出示“鲜艳”一词,指名读。课文里指什么鲜艳,鲜艳是什么意思?平常我们还可以说鲜艳的什么?(如:鲜艳的红领巾,鲜艳的花朵,鲜艳的衣服等。)

  4、(拿出两盆盛开的鲜花,一盆放在灯光下,一盆放在远离灯光的地方)放在灯光下的鲜花怎样?出示格外一词,是什么意思?(更加、特别)

  多美的花生花呀,出示句子:花生已经开花了,一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外鲜艳。

  5、谁来美美地读一读。(突出金黄色、格外)

  6、花生地旁边的小松鼠和鼹鼠在说什么呢,谁来扮演小松鼠,谁来扮演鼹鼠。

  7、老师引读:小松鼠很高兴,他想:

  8、看着鲜艳的花生花,听着鼹鼠的介绍,小松鼠多么想吃到好吃的花生。我们来读一读第一、二自然段,你可以读给同桌的同学,也可以读给你的好朋友,还可以读给老师听。

  9、我们来表演一下这两段的内容,好吗?学习小组开始行动吧!

  10、学生上台表演。

  六、指导写字

  1、出示田字格里的生字“生、里、果”,这三个字里,你认为哪个字最难写,要提醒大家注意什么?

  2、看老师写“生”字,提醒学生竖在竖中线上。

  3、让学生比较“里”与“果”,同时介绍识字方法。

  4、老师范写“里”,同时介绍:在写这两个字时,老师提醒大家注意“里”字先写“日”,写扁一些,最后一横在横中线上,第五笔是竖,最后写两横,上横短,下横长。

  5、(出示三个写在田字格里的“果”字,其中两个字的撇、捺不够伸展和均衡。)你觉得哪个字写得美,说出理由。

  6、老师范写“果”。学生评价。

  7、让我们一起来写一写,每个写两遍,你认为难写的'字可以多写几遍。

  8、学生写字,教师巡视,注意学生的写字姿势。

  9、展示学生的字,为写得美的字贴上小红花。

  第二课时

  【课标解读】

  上述识字目标的陈述中,行为动词分别是“学习、感受、养成”,与之相对应的行为条件分别是“喜欢、初步、努力”。《语文课程标准》中指出:识字教学要注意儿童特点,将学生熟识的语言因素作为主要材料,结合学生的生活经验,引导他们利用各种机会主动识字,力求识用结合。所以,在教学中,我们要采用灵活多样的教学方法激发学生的识字兴趣,培养他们主动识字的意识。

  【教材分析】

  本文采用科学童话的形式,寓常识于生动形象的故事之中,语言活泼、浅显,符合儿童特点。它借用小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。课文结尾小松鼠的问题,既与课题呼应又能引发学生的思考。

  【学情分析】

  低年级的孩子注意力容易分散,在识字教学中,能否吸引住学生的注意力,是识字教学能否成功的关键。根据低年级学生顽皮、活泼、好动又喜欢游戏的特点,可以把游戏引进课堂,引导学生在丰富多彩的游戏中识字,寓教于乐,让学生真正喜欢汉字,会收到意想不到的效果。

  【教学目标】

  1、在读文中交流自己的感受,在合作讨论中解决疑问:花生真的被摘走了吗?以此明白花生的果实是埋在地里的。

  2、大胆想象,续编故事,乐于与同学、老师分享续编的故事,培养专注他人发言的好习惯。

  【教学重难点】

  认识本课中的12个生字,会写“生、里、果”三个字,练习朗读,激发学生观察的兴趣,知道花生在地里结果的这一特点。

  【教学重难点】

  了解这首诗表达的意境.体会山村的优美和生活的快乐。

  【评价设计】

  通过巩固生字环节,达成并检测学习目标1。

  通过指导书写环节,达成学习目标2。

  【教学流程】

  一、复习生字

  1、开火车认读生字、生词。

  2、出示一幅画着大树的画,树上挂着一些写有生字的苹果。把学生分成三个大组,每一组一个果篮,找出你认识的生字正确认读后放在果篮里,看哪一组摘的苹果多。

  二、看图、读文、感悟

  1、出示第二幅图,请你仔细看花生地发生了什么变化。

  2、小松鼠的表情怎样?出示“奇怪”一词,齐读。

  “奇怪”是什么意思?(不明白、不理解)小松鼠为什么奇怪?

  3、(出示句子:他等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一个花生。)谁来读一读。

  4、来评价一下他读得怎样。

  5、再继续指名读。

  6、这时候小松鼠说了一句话,找出来读一读。

  7、他说这句话的时候旁边有其他人吗?那他是对谁说的?用一个词来形容。出示“自言自语”,学生认读。

  8、怎样表现自言自语呢,谁再来试着读一读小松鼠的话。

  9、指名读,其他学生评价。

  10、再继续指名读。

  11、小松鼠不知道花生到哪儿去了,你能告诉他吗?(学生可能会说真的被人摘走了,也可能说花生没有结果,还可能说花生的果实在地里等,要让学生充分的说。)

  12、那花生到底到哪儿去了,让电脑来揭密。(演示课件:花生果实在地里)

  13、故事有趣吧,把这个有趣的故事朗读出来吧!学生自由朗读。

  14、小朋友们新星擂台赛马上就要开始了,请每一组辅导一名选手参加比赛,每名选手只选其中一段进行朗读,发挥集体的智慧,开始行动吧!

  15、学习小组练习朗读。

  16、朗读擂台赛开始。

  17、召开记者招待会让擂主谈体会。

  三、发挥想象续编

  1、课文里的故事虽然结束了,但是小朋友们只要你再动脑筋,还会有一个新的故事,你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗?试一试吧!把你编的故事讲给小组同学听。

  2、能把你的故事讲给大家听一听吗?

  3、指名上台讲。

  四、复习巩固新字

  1、认读带有本课生字的儿歌:

  大树旁边种花生,小小松鼠每天等,松鼠自言自语说,花生开花格外艳。许多天呀过去了,花生被谁摘走了?花落却不见结果。松鼠我来告诉你,花生的果在地里。

  2、完成课后练习“我会读”

  聪明的孩子,你还会读这些词吗?开火车认读,如遇学生卡住时请其他学生当修理工来修理,再认读一次,然后又继续。

  五、自由练写生字

  学生自己选择写哪一个,自己决定写几遍。把自己认为写得美的字贴在学习园地的“我会写一手好字”里。

  六、课外拓展天地

  1、回家把这个故事讲给父母听,可以把自己续编部分加进去。

  2、问问家长或看看其他书,我们吃的食物中,还有哪些是长在地里?

  板书设计:

  16小松鼠找花生

  等……就…… (高兴)

  每天 (急切)

  等到……也没…… (失望)

  自言自语…… (奇怪

《小松鼠找花生》教案6

  【教学目标】

  1、认识12个生字,会写生、果、里3个生字,认识1个偏旁人。

  2、正确流利,有感情地朗读课文。

  3、知道花生在地下结果这一特性,激发学生观察植物的兴趣。

  【数学重点】

  认识生字和朗读练习,知道花生结果的特点。

  第一课时

  一、激趣导入

  1、(出示松鼠图)瞧,谁来了?小松鼠今天要给小朋友们讲一个有趣的故事,大家想听吗?(出示课题《小松鼠找花生》)。

  2、生读课题。

  3、认识生字:找 生。

  二、初读课文

  1、你们一定很想知道故事的内容吧,那就赶快读读课文。

  2、生轻读课文,要求读准字音,读通课文,并用序号标出自然段。

  3、小组交流,互相帮助,读准字音。

  4、每个同学找自己喜欢的段落读一读。

  5、朗读比赛:要求声音响亮,读准字音,读通句子。

  6、评读,师随机正音。

  三、 图文对照

  看插图:这两幅图分别画着什么呢?

  哪几自然段写第一幅图的内容?

  哪几自然段写二幅图的内容?

  四、学习第一、二自然段

  1、指名读1、2自然段,其他同学在书上划出生字。

  2、认记生字:出示旁、种、许、外、艳、呀

  哪些字不要老师帮忙你自己就能记住?

  哪些字要老师帮忙的提出和同学讨论。

  3、生质疑:读了这两段,你有什么地方不明白吗?

  格外:你还知道什么词的意思也和格外一样呢?

  鲜艳:你们看周围有什么东西是鲜艳的呢?

  老师将一朵放在阳光下或灯光下,使学生体会格外鲜艳。

  4、指导朗读:

  ⑴ 花儿这么美,要怎样读才能使别人也觉得花儿美呢?

  ⑵ 谁能把松鼠和鼠晏鼠的对话读一下?

  ⑶ 生评议,师范读(注意指导读好问句和感叹句)。

  ⑷ 分角色朗读。

  五、写字

  1、生:观察生字的'田字格里的位置

  2、师范写:竖在竖中线上,起笔要比撇高些。三笔横第二笔最短,第三笔最长。

  3、生描红练写,师巡视。

  4、用生扩词:生有许多好朋友,谁能把它们找出来?

  第二课时

  一、复习生字

  游戏找花生,每个生字的背面都藏着一个花生,谁能读准卡片上的生字谁就能找到花生。

  二、学习三、四、五自然段

  1、生轻声读课文

  2、认记生字:每、言、语

  你用什么办法能又快又牢地记住这些生字呢?

  3、指导看图:小松鼠脸上的表情是怎样的呢?(奇怪)奇怪是什么意思?小松鼠为什么感到奇怪?

  4、指导朗读第四自然段,读出急切渴望的心情,速度较慢。

  5、小松鼠感到很奇怪,他就说: 。

  他这句话是对谁说呢?像小松鼠这样自己对自己说话就叫自言自语。

  6、指导读第五段:声音轻(自言自语)疑问。

  7、讨论课后问题:花生真的被摘走了吗?

  三、齐读全文

  四、写生字:里、果

  1、观察:这两个字有什么相同的地方?

  2、这两个扁扁的曰在田字格里的位置一样吗?

  3、师范写。生练写。

  第三课时

  一、感情朗读

  1、以小组为单位进行朗读课文的比赛,可以配上表情动作。

  2、表演课本剧《小松鼠找花生》

  ⑴ 小组合作排练。

  ⑵ 集体交流:评选最佳演员和最佳剧组。

  二、续编故事《花生找到了》

  1、学习小组讨论

  2、小组派代表上台讲故事。

  3、评选故事大王:其他同学当评委,谁编的故事又合理又有趣,就能当选故事大王。

  三、复习巩固

  1、游戏走迷宫:画迷宫图,在每一个交*点安一个生字,谁读对了谁就能向前走一步,最后看谁最先走出迷宫。

  2、完成课后我会读:

  ⑴ 自读我会读,读会了就同桌互读。分小组开火车读。

  ⑵ 苹果乐园:出示四棵苹果树,树干上分别写上生、种、许、外,学生组词,组对了就在相应的苹果树上贴一个苹果,最后比一比哪棵树上的苹果最多。

  四、课外延伸:

  1、我们吃的食物中还有哪些是长在泥士里的?

  2、你能用其中的一种食物编一个故事吗?

《小松鼠找花生》教案7

  教学目标:

  1、认识12个生字,会写“生、见、果”三个字。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、知道花生在地下结果,激发学生观察植物的兴趣。

  教学重点

  :识字、扩词,知道花生结果的特点。

  教学准备:

  教学挂图等

  教学时间:

  3课时

  上课时间:

  xx月xx日

  教学过程:

  一、谈话导入

  老师:同学们,今天教师请来了一位小客人,跟你们一起上课,你们喜欢他吗?(出示小松鼠图),快跟小松鼠打个招呼吧。看到小朋友这样欢迎它,小松鼠可高兴了。可是它遇到了一个困难,需要大家帮助,你们愿意帮助它解决吗?好!让我们一起去看看它遇到了什么困难。

  二、学习课文

  (一)学习第一自然段

  1、生自读第一自然段,说说读完后知道了什么?

  2、你喜欢这些小花吗?为什么?理解“格外”一词。

  3、你们眼里的小花是这样的吗?(出示阳光下的花朵)

  4、练习感情朗读。(教师指导长句朗读)

  (二)学习第二自然段

  1、这些花真美,我们看到了,小松鼠和鼹鼠也看到了,听他们在说什么呢?(分角色读)

  2、指导朗读

  3、听听鼹鼠的'话,小松鼠可真高兴,经时它可能想些什么呢?(启发学生想象花生成熟后的情景,树上长满了花生,小松鼠津津有味的吃花生)

  4、小松鼠越想越高兴,那它是怎么做的呢?结果又怎样呢?

  (三)学习三到五自然段

  1、生自由读三到五自然段,并思考:小松鼠奇怪什么?他为什么会感到奇怪呢?

  2、花生真的被摘走了吗?小组内交流。

  3、生汇报。(不统一答案,可任意想象)

  4、小朋友们,花生到底到哪儿去了呢?让我们一起去看看好吗?(播放花生生长过程的动画)

  5、看了动画你知道了什么?(用我知道……说话)

  6、小松鼠知道这些吗?你怎么知道的?(朗读时读出小松鼠着急的心情和奇怪的语气)

  7、小松鼠这样着急,快把你知道的告诉他吧!(生讲花生到底哪儿去了)

  8、小松鼠知道了花生在什么地方,他已经提着篮子去挖花生了。他让我谢谢你们。

  9、编编结尾:以《花生找到了》为题目编编故事。

  10、指名上前讲故事,评选“故事大王”

  三、扩展练习

  在我们吃的食物中,你们还知道哪些也是生长在地里的?

《小松鼠找花生》教案8

  教学目标:

  1、认识12个生字,会写“生”,认识一个偏旁。

  2、正确地朗读课文。

  教学重难点:

  认识本课的12个生字,正确地朗读课文。

  教学准备:

  生字卡片

  教学过程:

  教学流程教师活动学生活动个别辅导教学随笔

  一、故事引入1、小朋友们都喜欢玩捉迷藏的游戏吧!今天我们的小松鼠也要来玩这个游戏,他要找的是花生(出示题目)

  2、认识“找、生”

  朗读题目

  认“找、生”

  二、小组学习课文1、你愿意来帮助小松鼠的话,就来读读这篇课文吧!

  2、指导学生学习课文,特别是生字的`读音

  3、小组学习效果反馈小组长带领小组成员学课文

  读课文和生字

  三、再读课文1、观察两幅插图,他们在干什么呀?

  2、出示相关的段落,让学生选择读,比比哪个小组的学习效果好

  3、反馈评价看图说话

  选择段落分组练习读课文

  反馈读

  四、反馈认字,写“生”1、拿出单独的生字,让同桌的同学相互认读,准备比赛

  2、指导书写“生”小组为单位比赛认读速度

  认真书写

《小松鼠找花生》教案9

  教学目标

  1、认识十二个生字,会写“生、里、果”三个字,认识一个新偏旁。

  2、正确、流利地朗读课文。

  3、知道花生在地下结果这一特性,激发学生观察植物的兴趣。

  教学重点

  认识生字、朗读课文,读好小松鼠心情变化的句子。

  教学难点

  认识生字、朗读课文,读好小松鼠心情变化的句子。

  信息资料

  1、课前布置学生了解植物开花、结果的情况。

  2、教学挂图、生字词语卡片。

  一、导言:

  孩子们,课前老师曾请你们了解植物开花、结果的情况,现在,老师来考考你。师任举几个例子:你们说说它们的果实长在哪儿?

  (根据课前调查,教师以考一考的方式,挖掘学生的积累和经验,激发学生观察和发现的兴趣。)

  二、初读

  1、轻声读全文,边读边圈生字,读准字音。

  2、自己拿生字卡片认读。

  3、小组内选小老师带领组员认读。去掉拼音,组员互相检查认读情况。

  4、交流汇报识记方法,先小组交流,再全班汇报,师生评议,小学语文教案《小学语文:《小松鼠找花生》教学设计》。

  5、你读懂了什么?还有哪些地方不明白?

  三、朗读

  1、自己读,边读边思:两幅插图分别写的是哪个自然段的内容?

  2、学习第一、二自然段。

  (1)指名读第一自然段。认读:旁、种、许、格、艳。

  (2)指名读第一自然段第二句话。看插图理解:鲜艳 口头填空:鲜艳的( )结合句子理解“鲜艳”的意思。最后指导朗读。

  (3)同桌互读第二自然段,看图练读对话,师强调读好疑问句的语气。

  3、选择自己喜欢的方式读第三—五自然段,找出表示小松鼠动作的.词。

  4、同桌交流小松鼠的做法。

  5、品读第四自然段,学生看图体会小松鼠的失望,练读,师生评议。

  6、品读第五自然段,指名读;换词理解:“奇怪”;看图理解:“自言自语”。试读、体会读:把自己当成小松鼠,看谁读得好。师生评议。

  四、说话

  1、看图练讲故事。(同桌每人一部分,互相提示、补充。)

  2、用“因为……所以……”说说为什么直到金色的小花都落光了,小松鼠也没看见一个花生。(理解课文内容,规范语言表达)。

  3、续编故事,以“花生找到了”为题目续编故事。师对表达清楚、想法独特的小朋友授予“故事大王”称号。

  五、写字

  1、观察“生、里、果”三个字,比较“里,果”的笔顺。

  2、出示词语卡片,四个 签带读,引导扩词练习。

  六、实践

  回家把这个故事讲给父母听,让他们也来编编结尾,比一比谁编得更好。

《小松鼠找花生》教案10

  设计理念:

  人教版义务教育课程标准语文实验教材,致力于构建开放的富有活力的教材体系,倡导自主、合作、探究的语文学习方式。在本课的设计中,我作了以下几点尝试:

  (一)注重识字形式的多样化

  新课程标准第一学段的识字目标告诉我们:喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。如何使学生有这样的愿望,我觉得识字的形式应该多样化。在教案中,我设计了这样几种形式,首先是小组交流识字情况,然后小组把好的识字方法推广到全班。在巩固识字阶段,我设计了摘苹果游戏,最后围绕课文内容自编了一首带有本课生字的儿歌。这样的设计,激发了学生识字的激情,课堂顿时活跃起来。同时学习中也加入了合作学习,让识字在游戏中完成,让知识在合作中渗透。

  (二)注重在合作学习中朗读与感悟

  人们都知道“一千个观众心中就有一千个哈姆雷特”,学生阅读文章后到底有什么样的感受,这是教师应把握住的。要为学生营造宽松的氛围,鼓励学生大胆起来发表意见,教师应珍视学生的独特感受,不要在刚入学不久,就把学生的独到意见扼杀在摇篮里。在教案中,我只设计了教师的导语,而把大量的时间留给学生从读中悟,让学生参与评价。同时为加强小组的合作性,我设计了每组辅导一名学生参加朗读比赛,组织记者招待会让优胜学生谈体会,这样的设计不仅练习了朗读,也锻炼了口语交际能力。

  (三)注重培养学生的观察与想象力

  新教材注重了图文并茂,所以学生爱读。教师应充分发挥图的作用,让学生仔细观察,透过观察了解文章内容,透过文章内容想象文章以外的内容。教案中,我让学生观察第一幅图,引出“格外”一词,引出松鼠与鼹鼠的对话,引出松鼠高兴的心情,观察第二幅图,引出“奇怪”和“自言自语”,从而激发学生的想象:花生到底到哪儿去了?

  (四)注重课内与生活实际的结合

  教案中,我还设计了续编故事和了解还有哪些植物的果实长在地里。这实际上是让语文学习与生活实际紧密相连。

  一、学习目标

  1 有主动识字的`愿望,自主认识12个生字,能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果”,能自我审视间架结构,感知汉字的形体美。

  2 根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文,感受祖国语言的美感。

  3 在读文中交流自己的感受,在合作讨论中解决疑问:花生真的被摘走了吗?以此明白花生的果实是埋在地里的。

  4 大胆想象,续编故事,乐于与同学、老师分享续编的故事,培养专注他人发言的好习惯。

  二、学习重点

  认识本课中的12个生字,会写“生、里、果”三个字,练习朗读,激发学生观察的兴趣,知道花生在地里结果的这一特点。[

  三、学习辅助手段

  生字卡片,两盆盛开的鲜花,课前让学生观察树上、地里植物开花结果的情形。课件一:秋景;课件二:小松鼠蹦蹦跳跳来到园中;课件三:隐现花生埋在地里的情景。

  四、学时安排:

  两课时

  五、学习过程

  第一课时

  一、导入激趣

  1 (出示课件:秋天的景色,树上挂着一些果实)问:小朋友们,展现在大家面前的是一年中的哪个季节,你知道吗?你是怎么看出来的?

  2 秋天真是一个丰收的季节,果实都成熟了。(演示课件:小松鼠蹦蹦跳跳来到园中)小松鼠也来到了园中,它想干什么呢?(出示课题:16 小松鼠找花生)

  3 (指向“找”、“生”)谁来认一认这两个字?(先指名读,再齐读)

  4 全班齐读课题。

  二、初读感知

  1 出示课文插图,听故事,想想课文讲了一件什么事?

  2 学生说一说故事内容。(不需要说得很完整。)

  三、识字读文

  1 请大家自由读课文,把你不认识的字勾画出来。

  2 大家一起在小组里交流一下,请教一下,有什么好方法记住这些字。

  3 把小组里好的识字方法推荐给全班同学。

  4 在小组里朗读课文,把课文读通顺。

  5 谁勇敢地来试一下,把课文读给大家听。其他同学来当评委。

  6 学生评价,相机正音,对个别长句子老师作示范。

  四、看图读文

  1 出示两幅插图,自己读读课文,想想哪几个自然段说了第一幅图的内容,哪几个自然段说了第二幅图的内容。

  2 学生读课文并找出图的对应段落。

  五、朗读感悟

  1 让我们先来看一看第一幅图,图上画了些什么?

  2 让学生明确图中花生花的位置,问;课文中是怎样写花生花的?找出句子读一读。你有不理解的词语吗?

  3 出示“鲜艳”一词,指名读。课文里指什么鲜艳,鲜艳是什么意思?(颜色明亮而好看)

  平常我们还可以说鲜艳的什么?(学生举例,如:鲜艳的红领巾,鲜艳的花朵,鲜艳的衣服等。)

  4(拿出两盆盛开的鲜花,一盆放在灯光下,一盆放在远离灯光的地方)放在灯光下的鲜花怎样?出示格外一词,是什么意思?(更加、特别)

  多美的花生花呀,出示句子:花生已经开花了,一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外鲜艳。

  5 谁来美美地读一读。(突出金黄色、格外)

  6 花生地旁边的小松鼠和鼹鼠在说什么呢,谁来扮演小松鼠,谁来扮演鼹鼠。

  7 老师引读:小松鼠很高兴,他想:

  8 看着鲜艳的花生花,听着鼹鼠的介绍,小松鼠多么想吃到好吃的花生。我们来读一读第一、二自然段,你可以读给同桌的同学,也可以读给你的好朋友,还可以读给老师听。

  9 我们来表演一下这两段的内容,好吗?学习小组开始行动吧

  10 学生上台表演。

  六、指导写字

  1 出示田字格里的生字“生、里、果”,这三个字里,你认为哪个字最难写,要提醒大家注意什么?

  2 看老师写“生”字,提醒学生竖在竖中线上。

  3 让学生比较“里”与“果”,同时介绍识字方法。

  4 老师范写“里”,同时介绍:在写这两个字时,老师提醒大家注意“里”字先写“日”,写扁一些,最后一横在横中线上,第五笔是竖,最后写两横,上横短,下横长。

  5(出示三个写在田字格里的“果”字,其中两个字的撇、捺不够伸展和均衡。)你觉得哪个字写得美,说出理由。

  6 老师范写“果”。学生评价。

  7 让我们一起来写一写,每个写两遍,你认为难写的字可以多写几遍。

  8 学生写字,教师巡视,注意学生的写字姿势。

  9 展示学生的字,为写得美的字贴上小红花。

  第二课时

  一、复习生字

  1 开火车认读生字、生词。

  2 出示一幅画着大树的画,树上挂着一些写有生字的苹果。把学生分成三个大组,每一组一个果篮,找出你认识的生字正确认读后放在果篮里,看哪一组摘的苹果多。

  二、看图、读文、感悟

  1 出示第二幅图,请你仔细看花生地发生了什么变化。

  2 小松鼠的表情怎样?出示“奇怪”一词,齐读。

  “奇怪”是什么意思?(不明白、不理解)小松鼠为什么奇怪?

  3(出示句子:他等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一个花生。)谁来读一读。

  4 来评价一下他读得怎样。

  5 再继续指名读。

  6 这时候小松鼠说了一句话,找出来读一读。

  7 他说这句话的时候旁边有其他人吗?那他是对谁说的?用一个词来形容。出示“自言自语”,学生认读。

  8 怎样表现自言自语呢,谁再来试着读一读小松鼠的话。

  9 指名读,其他学生评价。

  10 再继续指名读。

  11 小松鼠不知道花生到哪儿去了,你能告诉他吗?(学生可能会说真的被人摘走了,也可能说花生没有结果,还可能说花生的果实在地里等,要让学生充分的说。)

  12 那花生到底到哪儿去了,让电脑来揭密。(演示课件:花生果实在地里)

  13 故事有趣吧,把这个有趣的故事朗读出来吧!学生自由朗读。

  14 小朋友们新星擂台赛马上就要开始了,请每一组辅导一名选手参加比赛,每名选手只选其中一段进行朗读,发挥集体的智慧,开始行动吧!

  15 学习小组练习朗读。

  16 朗读擂台赛开始。

  17 召开记者招待会让擂主谈体会。

  三、发挥想象续编

  1 课文里的故事虽然结束了,但是小朋友们只要你再动脑筋,还会有一个新的故事,你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗?试一试吧!把你编的故事讲给小组同学听。[

  2 能把你的故事讲给大家听一听吗?

  3 指名上台讲。

  四、复习巩固新字

  1 认读带有本课生字的儿歌:

  大树旁边种花生,小小松鼠每天等,松鼠自言自语说,

  花生开花格外艳。许多天呀过去了,花生被谁摘走了?

  花落却不见结果。松鼠我来告诉你,

  花生的果在地里。

  2 完成课后练习“我会读”

  聪明的孩子,你还会读这些词吗?开火车认读,如遇学生卡住时请其他学生当修理工来修理,再认读一次,然后又继续。

  五、自由练写生字

  学生自己选择写哪一个,自己决定写几遍。把自己认为写得美的字贴在学习园地的“我会写一手好字”里。

  六、课外拓展天地

  1 回家把这个故事讲给父母听,可以把自己续编部分加进去。

  2 问问家长或看看其他书,我们吃的食物中,还有哪些是长在地里?

《小松鼠找花生》教案11

  教学目标:

  1、认识12个生字,会写“生、里、果”字。正确、流利、有感情的朗读课文。

  2、在读中交流自己的感受,体会小松鼠当时的心情变化。

  3、知道花生在地下结果这一特性,激发学生观察植物的兴趣。

  教学重点:

  朗读感悟,知道花生结果的特点。

  教学难点:

  在朗读中体会到小松鼠当时的心情变化。

  教学准备:

  课件

  教学过程:

  第一课时

  一.导入

  1.(出示课件:秋天的景色,树上挂着一些果实)

  问:小朋友们,展现在大家面前的是一年中的哪个季节,你知道吗?你是怎么看出来的?

  2.秋天真是一个丰收的季节,果实都成熟了。小松鼠也来到了园中,它想干什么呢?(出示课题:16小松鼠找花生)(1)“小”是先中间后两边的字。“松”是木。“鼠”的笔画多,可一定要记牢!这个词语不好读,谁来试试?“松”是平舌音。“花”的部首是艹。3.同学们,你们愿意帮小松鼠去找花生吗?好,那咱们就出发吧。

  二、认读生字,识记字形

  1.小松鼠要向我们介绍伙伴一起去找花生。第一个伙伴,猜猜它是谁?(生)下面的这一横代表土地,上面是一个树枝。以前的人认为种子在泥土里生根发芽长成大树,就是生(出楷体字)。2.第二个朋友来了,你能认出它吗?树枝上的三点代表的是果实,经过不断的演变成了现在的果字(出楷体字)

  3.这是言字,甲骨文里用张开嘴巴的样子来表示言(出楷体字)

  4.这两个字哪位小老师来带读?语,许,他们都有一个共同的偏旁是“讠”。“许”有许诺,允许的意思,也和说话有关,所以也是“讠”。

  5.谁来当小老师?艳的左边是丰,右边是色,谁能用这两个字猜猜它的意思,它的意思就是颜色很丰富明亮。

  6.现在请小老师来带读(出示本课所有的生字)

  7.要找到花生,需要爬过一座大山,小松鼠就在那里等着我们呢。(一个个生字过关)

  8.小朋友们真棒,小松鼠最喜欢和聪明的孩子交朋友了,于是它又把难度加大了,来考考大家是不是能把字音读准。[出示词语卡片](开火车读)大家读得真棒,让我们把掌声送给自己吧。三.朗读课文

  1.同学们,生字伙伴们已经跑进课文里了,快去读一读吧。

  2.(出示花生开花的图片)谁来读读第一自然段。同学们,谁来说说你看见的画面?课文是怎么说的?师范读“一朵朵??格外鲜艳”为什么?谁能用这句话里的一个词来形容你们的感受?鲜艳是什么意思?咱们先一起去看一些图片(出示图片)现在你们知道鲜艳是什么意思了吗?(颜色明亮而好看)我们还可以说鲜艳的.什么?(红领巾,花朵,衣服等)。看完了这些鲜艳美丽的图片,相信大家

  现在一定能把这一句读得特别美,谁来试试?现在,全班一起来,把这么美的景色读出来。

  3.同学们读的真美,小松鼠看到这么美的花,可好奇了。此时迎面走来了一只鼹鼠(资料介绍)他们在说些什么呢?(多媒体出示,师范读)

  4.咱们来角色朗读好吗!小松鼠和鼹鼠,两个角色,请两个同学来读(朗读指导)。现在咱们男女生来分角色读,那老师就来读叙述部分,其他同学看看我们配合得怎么样,要是好,一会儿就夸夸我们。(同桌互相读,男女生读)

  5.听了鼹鼠的介绍,小松鼠可高兴了,很想马上吃到可口美味的花生,而且还有一个小小的愿望,是什么呢?为了实现这个愿望,它都做了些什么呢?(第三自然段)“从那以后,??看花生结果了没有。”(1)理解“每天”

  小松鼠前天去哪儿了?干什么?看到了什么?

  昨天又去哪儿了?干什么?看到了什么?今天呢?这就是——“每天”

  (2)谁来读第三段?它为什么每天都去地里看呢?[板书:盼望]

  6.小松鼠天天都去地里看花生,肯定能摘到可口美味的花生,实现愿望了吗?那结果怎样?咱们下节课再继续来学习。

  四.生字书写“里”和“果”

《小松鼠找花生》教案12

  【教材简析】

  《小松鼠找花生》是义教课标实验教科书语文(人教版)一年级上册第120页。

  这是一篇科学童话,借小松鼠找花生这件事间接告诉学生在地下结果这一常识,课文结尾小松鼠的问题与课题呼应又发学生思考。

  【教学理念】

  《语文课程标准》指出:阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解,欣赏和评价的能力,因而,在面对低年级学生缺乏注意、分配能力差等特点,要敢于放手,让学生有充分的时间去读,在读得连贯、顺畅上下功夫,让学生在诵读实践中增加积累,发展语感,加强体验与领悟。

  【教学目标】

  1、认识12个生字,会写“生、里、果”3个字,认识1个偏旁“人”。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、知道花生在地下结果这一特性,激发学生观察植物的兴趣。

  【教学流程】

  一、创设情景,揭示课题

  1、(出示多媒体画面:小松鼠)今天老师给大家带来一位新朋友,你们瞧,它是谁?

  2、齐读课文,它东张西望在找什么呢?有没有找到呢?

  二、初读课文,整体感知

  1、学生自读课文的'要求:读准字音,读通课文,并标好自然段。

  2、指名分自然段朗读,学生评价。

  3、指导生字和有些长句(这一设计为学生铺路架桥,降低了朗读的难度)

  三、细读课文,促进感知

  1、学习第一自然段:

  ⑴指名读。

  ⑵(出示花生画面)这就是花生,你能给小朋友介绍一下吗?

  ⑶指导朗读。(直观的画面。在学生头脑中形成花生开花的美丽景色,帮助学生理解词语。)

  2、学习第二自然段:

  过渡:多美的花生呀,小松鼠好奇极了。

  ⑴分角色朗读对话。

  ⑵松鼠认识了花生心情怎样?它为什么高兴?指导学生朗读“它想……”

  3、学习三、四、五自然段:

  过渡:小松鼠有3个美好的愿望它盼啊盼啊,它找到果子了吗?

  ⑴轻读第三、四自然段,全班交流,抓住“每天、都、等啊等啊、也”,并进行朗读指导。

  ⑵老师引导读第五自然段:所以小松鼠感到奇怪,自言自语地说:“……”

  ⑶指导朗读“自言自语地说……”(可以加上动作、神态)

  ⑷表情朗读。

  4、突破难点。

  ⑴(出示多媒体画面)小朋友,你能告诉小松鼠,花生躲到哪里去了吗?

  ⑵用“因为……所以……”说,为什么直到金色的小花都落了,小松鼠也没有看见一个花生。(以问促读,问促结合,有效地组织起学生的注意及兴趣,为学生创造一个主动学习的环境。)

  四、回归整体,表情朗读

  同桌朗读,边读边辅以动作、表情,把小松鼠找花生的情景形象地表达出来。

  (课堂演读,变“讲台”为舞台,最大限度地使学生的思想情感得以升华。)

  五、指导书写,教认新偏旁

  1、练习生字并找朋友

  2、学新偏旁,“田字格”和“母字部”注意“每”的笔顺。

  3、学生看笔顺图,临写生字,教师巡视指导。

  《小松鼠找花生》课文

  [人教版课标本第一册课文]

  大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了,一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外鲜艳。

  小松鼠问鼹鼠:这是什么花呀?鼹鼠说:这是花生的花。到了秋天,会结花生,花生可好吃啦!小松鼠很高兴,他想:等花结了果,我就把花生摘下来,留着冬天吃。

  小松鼠每天都到地里去,看看结花生了没有。

  他等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一个花生。

  小松鼠感到很奇怪,自言自语地说:是谁把花生摘走了呢?

  [教科版第二册课文]

  大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了,一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外鲜艳。

  小松鼠问鼹鼠:这是什么花呀?鼹鼠说:这是花生的花。到秋天,会结花生,花生可好吃啦!小松鼠很高兴,他想:到了秋天,我就可以吃到花生啦!

  小松鼠每天都到地里去,看看花生结了没有。

  他等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一颗花生。

  小松鼠感到很奇怪,自言自语地说:谁把花生摘走了呢?

《小松鼠找花生》教案13

  教材分析:

  本文借小松鼠找花生这件事间接告诉学生在地下结果这一常识。课文采用科学言语的形式,寓常识于生动形象的故事之中,语言活泼浅显,符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发学生的思考。

  设计理念:

  根据课文的特点,我主要设计了请小松鼠来作客,帮助小松鼠解决困难为主要线索,激发学生的学习兴趣,引发学生乐于助人的热情,使他们兴趣十足的参与到课堂中来,同进培养他们探索精神及自主学习,讨论合作的`能力。

  教学目标:

  1、认识12个生字,会写“生、见、果”三个字。

  2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

  3、知道花生在地下结果,激发学生观察植物的兴趣。

  教学过程:

  一、谈话导入:同学们,今天教师请来了一位小客人,跟你们一起上课,你们喜欢他吗?(出示小松鼠图),快跟小松鼠打个招呼吧。看到小朋友这样欢迎它,小松鼠可高兴了。可是它遇到了一个困难,需要大家帮助,你们愿意帮助它解决吗?好!让我们一起去看看它遇到了什么困难。

  二、学习课文

  (一)学习第一小节

  1、生自读第一小节,说说读完后知道了什么?

  2、你喜欢这些小花吗?为什么?理解“格外”一词。

  3、你们眼里的小花是这样的吗?(出示阳光下的花朵)

  4、练习感情朗读。(教师指导长句朗读)

  (二)学习第二小节

  1、这些花真美,我们看到了,小松鼠和鼹鼠也看到了,听他们在说什么呢?(分角色读)

  2、指导朗读

  3、听听鼹鼠的话,小松鼠可真高兴,经时它可能想些什么呢?(启发学生想象花生成熟后的情景,树上长满了花生,小松鼠津津有味的吃花生)

  4、小松鼠越想越高兴,那它是怎么做的呢?结果又怎样呢?

  (三)学习三~~~五小节

  1、生自由读三~~~五小节,并思考:小松鼠奇怪什么?他为什么会感到奇怪呢?

  2、花生真的被摘走了吗?小组内交流。

  3、生汇报。(不统一答案,可任意想象)

  4、小朋友们,花生到底到哪儿去了呢?让我们一起去看看好吗?(播放花生生长过程的动画)

  5、看了动画你知道了什么?(用我知道……说话)

  6、小松鼠知道这些吗?你怎么知道的?(朗读时读出小松鼠着急的心情和奇怪的语气)

  7、小松鼠这样着急,快把你知道的告诉他吧!(生讲花生到底哪儿去了)

  8、小松鼠知道了花生在什么地方,他已经提着篮子去挖花生了。他让我谢谢你们。

  9、编编结尾:以《花生找到了》为题目编编故事。

  10、指名上前讲故事,评选“故事大王”

  三、扩展练习

  在我们吃的食物中,你们还知道哪些也是征生长在地里的?

  教师总结

《小松鼠找花生》教案14

  教学目标

  1、认识“找、生”等12个生字,会写“生、里、果”3个字。认识2个偏旁“夕”“母”。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,能根据课文内容续编故事。

  3、知道花生在地下结果这一特性,激发学生观察植物的兴趣。

  教学重难点

  1、识字写字,朗读感悟。知道花生结果的特点。

  2、指导学生根据课文内容续编故事。

  教学准备

  1、花生实物、电脑多媒体课件、视频展示台、

  2、要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形。

  教学课时 2课时

  第一课时

  总104电92

  一、教学目标:

  1、认识“找、生”等12个生字,会写“生、里、果”3个字。认识2个偏旁“夕”“母”。

  二、教学重点:识字写字,朗读感悟。知道花生结果的特点。

  三、教学难点:指导学生根据课文内容续编故事。

  四、教学过程:

  (一)、趣味揭题

  (出示花生实物)小朋友们看,这是什么?(学习“生”字)

  花生是一种非常好吃的果子,不但我们爱吃,连小松鼠也爱吃呢。今天就让我们一起来学习第16课——《小松鼠找花生》

  看到这个课题,你想知道些什么?

  (二)、初读课文,识记生字

  1、学生看多媒体动画,教师范读全文。

  2、生借助拼音自读课文,遇到生字多读几遍,注意读准字音。

  3、学习生字

  (1)(电脑出示不注音的生字)在生活中你已经认识了屏幕上的哪些字?(指名说说) 如果遇到不认识的字怎么办?(让学生回忆识字方法)

  (2)小老师教读生字后同桌互相正音。注意读准“找、种、生”。

  (3)学习新偏旁“夕”和“母”

  (4)小组合作记字形,指名说“你是用什么方法记住这些字的?”

  4、巩固字词

  (1)同桌互助,认读课后练习中的.词语。

  (2)在“识字迷宫”里认读生字(课件演示)

  (3)游戏:开火车找朋友

  (三)、写字指导:“生、里、果”

  1、教师范写生字,学生注意观察,找准关键笔画。

  2、学生互相交流,怎样写好这三个字?

  3、学生临写后互评,教师注意引导学生感知汉字的整体美。

  五、作业布置: 回家把“生、里、果”三个字每个带拼音。

  六、板书设计: 在田字格中写“生、里、果”三个字。

  第二课时

  总105电93

  一、教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,能根据课文内容续编故事。

  2、知道花生在地下结果这一特性,激发学生观察植物的兴趣。

  二、教学重点:识字写字,朗读感悟。知道花生结果的特点。

  三、教学难点:指导学生根据课文内容续编故事。

  四、教学过程:

  (一)、复习巩固

  1、开火车读词卡。

  2、听写生字。

  (二)、整体感知,朗读感悟

  1、结合插图自由地读全文,标出自然段。

  2、思考:哪几个自然段写了第一幅图的内容?哪几个自然段写了第二幅图的内容?(1-2自然段写了图1的内容,3-5段写了图2的内容)

  3、学习1-2自然段

  (1)自读1自然段,说说你知道了些什么?

  (2)看图,你觉得花生的花怎么样?书上用了一个什么词来形容?(鲜艳)理解“鲜艳”就是颜色明亮好看。

  (3)思维拓展:还有哪些东西很鲜艳?(五星红旗、漂亮的衣服、五彩的贝壳等)

  (4)读好句子:“一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外鲜艳。”

  (5)小松鼠看见花生的花,它是怎样问鼹鼠的呢?

  (分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。)

  点拨:“这是什么花呀?”要突出问话的语气。“花生可好吃啦!”要突出感叹的语气,读出儿童的童真童趣。

  4、学习3-5自然段

  (1)引读3、4段:小松鼠听了鼹鼠的话,它是怎么做的呢?

  (学生读:小松鼠每天都到地里去,看看结花生了没有?)

  结果怎么样?(学生读:“它等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一个花生。”)

  (2)朗读指导:小松鼠没看见花生,心里觉得怎样?(很奇怪,也很失望)谁能用这样的语气再读读这句话?(指名再读:“它等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一个花生。”)

  (3)引导置疑:如果你是小松鼠,此时你有什么问题?

  (电脑出示:“是谁把花生摘走了呢?”读出疑问语气。)

  点拨:这句话是小松鼠自己说给自己听的,这叫“自言自语”。

  (4)小组合作讨论这个问题。(利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的。)

  (5)思维拓展:通过课前预习,你还知道我们吃的食物中,还有哪些是长在土里的?(藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯)

  (对答得正确的学生奖以花生)

  5、有感情地朗读全文。

  (三)、实践活动:续编故事《花生找到了》

  1、讨论:小松鼠后来找到花生没有?它是怎样找到的?

  (去问鼹鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮忙等等)

  2、小松鼠找到花生后会怎样呢?

  (和鼹鼠一起吃、自己把花生藏起来留着冬天吃等等)

  3、点拨:讲故事不但要讲清楚事情的经过结果,还要讲清楚小松鼠是怎么想的,怎么说的。

  4、自由准备后在小组内先讲。

  5、指名上台讲给大家听。

  6、集体评价(普通话是否正确、语言是否流利、故事内容是否合理等)

  五、作业布置:背诵课文,预习17课。

  六、板书设计:花生找到了

《小松鼠找花生》教案15

  一、教学目标:

  1、认识生字新词,能较准确认读。了解课文内容,明白花生的果实是埋在地里的。

  2、正确、流利地朗读课文,体会小松鼠的心情变化。

  3、在读文中交流自己的感受,在合作讨论中解决疑问:花生真的被摘走了吗?

  4、在合作交流中明白花生的果实是埋在地里的,激发学生观察植物的兴趣。

  二、教学重点:

  1、认识生字新词,能准确、流利地朗读课文。

  2、知道花生在地下结果的生长特性。

  三、教学难点:

  体会小松鼠的心情变化。在读文中交流自己的感受,在合作讨论中解决疑问:花生真的被摘走了吗

  四、教学过程:

  一、谜语引入:

  同学们喜欢猜谜语吗?现在咱们做一个猜谜语游戏,老师说一则谜语给大家猜:“麻屋子,红帐子,里面住着白胖子。”(花生)同学们,喜欢吃花生吗?小松鼠和你们一样也喜欢吃花生,这节课让我们一起和小松鼠来找花生,我们学习第16课《小松鼠找花生》(教师板书课题),学生齐读课题。读完课题你有什么疑问呢?(学生自由发言)

  二、初读课文,整体感知

  1、小松鼠能不能找到花生呢?让我们打开书,一起走进第16课,(强调拿书姿势)。同学们借助拼音自由读课文,注意一定要读准每一个字的字音,把不认识的淄博圈出来多度几遍。

  2、同学们读得真认真,看我们的生字宝宝和他们的好朋友跑到大屏幕上来了,你们能不能借助拼音读准他们呢?(自由读,指名读,如果正确跟读两遍)。

  3、拼音宝宝特别淘气又不知道跑到哪里去了,现在这些词你们还能认识吗?(同桌互读,开火车读,集体读)

  4、大家学的真快,现在老师又要增加难度了,生字宝宝的朋友们走了,还能认识他们吗?(齐读)觉得哪些字难记(重点指导每,外,许)

  5、这下课文一定能读好了,预习的时候都已经标了,看看你们标对啦吗?(大屏幕出示分段)谁愿意分自然段读给大家听(指5名学生分自然段读课文),其余同学,我们坐好,拿好书,别人读书时,这时你就是小评委了,认真看书,用心听,如果他有读错的地方,我们马上有礼貌地帮助他纠正,小评委们,准备好了吗?(出现错误及时纠正)

  三、熟读课文,读中感悟

  (一)、图文结合,学习第一自然段。(约3分钟)

  1、小松鼠伴随你们的读书声,来到了大树旁的地里,他看见了什么呢?我们学习课文第一自然段,同学们练习读好第一自然段。(指名读第一段,多媒体课件出示:花生的花)

  2、小松鼠看到的小花怎么样呢?(很美)多美的.花啊,谁能再读一读第一自然段,让我们感觉到花很美很美呢?(生自由练习,指名读,师生比赛读,突出“格外鲜艳”,“格外”是什么意思?换成意思相近的词“很,非常,特别”,生自由练习,读出小花的美。)

  (二)、分角色朗读,表演第二自然段。

  1、小松鼠听了你们的歌声边唱边跳,走着走着,他碰见了好朋友鼹鼠,看他们交谈得多开心呀!他们在说什么呢?同学们读一读第二自然段,练习读好他们的话。(生自由读)

  2、同桌之间分角色读第二自然段,一个人扮演小松鼠,一个人扮演小鼹鼠,读好他们之间的对话。(生分配好角色,读话,同桌与老师一起配合读他们之间的对话,老师读叙述部分,一组同桌分角色读,学生评价,自由练习)。

  3.小松鼠知道了是花生的花他的心情是怎么样的?(高兴)

  (三)、学习第四自然段

  1、是啊!花生可好吃了啦,小松鼠就想把把花生摘下来,留着冬天吃,有了这个美好的愿望之后,他每天都到地里去,看看结花生了没有。他看到花生了吗?我们齐读第四自然段。(生齐读,突出“也没看见一个花生”)

  2、如果你是这只小松鼠,没有看到花生,你的心情会是怎样的呢?(奇怪)他的心里会想什么呢?(花生被谁摘走了)对,花生藏在什么地方呢?

  (四)学习第五自然段

  1、是啊!小松鼠感到非常奇怪,那你能扮演小松鼠读好第五自然段吗?谁愿意当小松鼠,给大家读一读?(指导读出奇怪地语气,师生合作读,师读叙述,生读小松鼠的话)

  2、花生被摘走了吗?你能告诉小松鼠,花生躲到哪儿了吗?(花生长在土里)

  五、知识扩展

  小花生原来是地上开花,地下结果的。其实在我们平时吃的食物中,还有很多也是长在土里的。让我们走进植物园,自己学习一下,还有什么食物长在土里。(生自学,汇报:花生、山药、土豆、红薯、萝卜)

  六、指导书写

  1、这些食物都长在土里,我们怎么记这个字啊?学生自己观察写这个字时应该注意什么?(生自学“里”的笔顺)

  2、(课件演示笔顺,生边看边书空)你有什么想提醒大家的么?(抓住压线笔:第四笔横和第五笔竖)

  3、师范写(先写扁日,竖,短横,长横)

  4、生练写(注意坐姿和执笔方法,课件出示小松鼠的话)

  5、找一个好的和一个不好的展示,学生评价,说出他那里写的好。同桌互评。

  6、再写一个,要写的比第一个好

  七、总结

  同学们,这节课你们都学到了什么呢?今天我们不仅帮了小松鼠而且学习了很多知识,老师希望你们以后能通过自己的亲身体验,了解更多书上没有学到的知识,好吗?

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