《快乐的小公鸡》教案

时间:2023-01-23 18:08:07 教案 投诉 投稿

《快乐的小公鸡》教案通用15篇

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,有必要进行细致的教案准备工作,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。那么问题来了,教案应该怎么写?下面是小编为大家收集的《快乐的小公鸡》教案,仅供参考,欢迎大家阅读。

《快乐的小公鸡》教案通用15篇

《快乐的小公鸡》教案1

  教学目标:

  知识与技能

  1、会认字14个,“整、恼、就、庄、稼、蜜、蜂、姐、得、报、帮、助、虫、丛”,继续练习综合运用多种方法识字。

  2、学写“助”字,能按笔顺写字,写得正确、端正。

  3、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,体会如何有礼貌地问别人。

  过程与方法

  1、借助拼音读准字音,学习用想象、角色再现、表演读等方法读懂童话故事。

  2、学习用语言上下文联系生活实际、借助图片等方法理解、积累 “整天、苦恼、帮助、庄稼、花丛、蜜蜂、姐姐、报时”等词语。

  情感、态度与价值观

  在读中感悟“帮助别人,你就会得到快乐”,愿意帮助别人。

  教学重点:

  借助多种识字方法认识生字,学习正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学难点:

  熟读课文,在读中初步感悟“帮助别人,你就会得到快乐”的情感,愿意帮助别人。

  教学准备:

  生字卡片、图片、头饰、课件等。

  教学过程:

  一、情境导入,走进童话

  1、出示小公鸡形象,与小公鸡打招呼

  2、板书课题,生跟着书空

  3、读课题

  二、初读童话,自主识字

  1、用多种识字方法自读课文

  2、集中识字

  3、采用多种方法记字——记字妙妙屋:样 虫 牛

  三、趣学童话,随文识字

  1、学习第1自然段,理解小公鸡为什么苦恼

  2、学习2-4自然段

  ① 指名读,问:小公鸡到哪里去采访?都采访了谁?

  ②读好小公鸡的问句:学习有礼貌地打招呼、问别人

  ③ 感受动物们的“快乐”

  ④ 教师范读“老牛”“青蛙”“蜜蜂”说的话

  3、分角色朗读

  生读完,师总结评价。

  4、角色拓展,学习表达

  拓展:如果小公鸡在寻找快乐的路上,遇到了蚯蚓、啄木鸟,会怎么采访他们?

  出示句式,生练习说话,师指名反馈。

  5、写字

  ① 出示词语“帮助” 生认读

  ② 交流:“帮”字笔画比较多,要怎么记住它?

  ③ 重点指导写好生字“助”,师适当引入“写字操”和写字注意事项。

  ④ 学生的写字作品评价反馈

  ⑤ 教师总结激励

  四、总结提升,拓展延伸

  1、留下悬念:小公鸡在大家的帮助下,有没有找到自己的快乐呢?

  2、课外拓展:① 练习有感情地读课文,试着和爸爸妈妈一起演一演。

  ② 拓展阅读:语文天地里的《好吃的帽子》

  教学反思:

  一、教学中较成功之处

  1、自主识字,总结方法

  在学生初读课文的基础上,我帮助学生归纳识字方法,可以拼音、查字表、问别人、听读、编字谜等等多种识字方法,学生在自主识字中体验到成功的乐趣。,并学会在语言环境中理解字词。

  2、快乐朗读,读中体会

  在教学中,我在学生熟读课文的基础上,再次充分发挥学生自主学习的能力,通过多种形式的读,提高学生语言感悟能力,学生在一过程中逐渐理解了课文的重点。学生在愉悦气氛中快乐的学习,感悟和发现了“帮助别人,就会得到快乐“的道理。在这一环节,我主要体现以下三点:以读为主,读中探究;以学为主,学中体验;以人为本,关注情感体验。把课堂真正让给学生,珍视学生的独特感受、体验和理解。

  3、联系生活,还原生活

  学文后,我设计了“你有做过什么帮助别人的事情?用快乐说一句话的说话练习”,让学生在感悟课文后充分表达自己的所思所想,把语文学习与生活实际相联系,在平日的生活中真正体验助人为乐的'好品德,让语文走进生活,还原于生活,在生活中升华。

  二、教学中存在的不足

  1、引导学生读的还不够,导致阅读教学环节的“小组表演、师生合作读”等成果展示环节,没有想象中的精彩。如果我能在讨论时,能结合句子、口语交际的学习,联系学生的生活实际体会课文主旨,必定能达到“润物细无声”的境界。

  2、教师的教学语言过于单调贫乏,不够简练,如环节之间的过渡语言等,这样不能吸引学生的注意力,很好地调动学生的积极性。若能再丰富些,能更好地引导学生理解深层次的内容。需在今后多向有经验的教师学习,丰富教学语言,提高专业素质。

  3、教学机智有待提高,关注学生的程度还不够,没能及时捕捉学生发言的亮点及问题进行有效引导,对有些词句的理解和朗读的训练不够到位,致使课堂上有些环节有“蜻蜓点水”的感觉。

  教学,总是遗憾的艺术,一堂课下来,感受颇多。虽然这节课经过精心的准备,但到教学实践上,还是有许多需要完善的地方,这需要我在今后的教学中不断发现问题并改进。

《快乐的小公鸡》教案2

  《快乐的小公鸡》是新世纪义务教育课程标准实验教科书(北京师范大学出版社)小学语文第二册第十六单元“快乐”的第二篇主体课文。本单元以“快乐”为主题,编选了两篇主体课文和一篇自读课文。安排了识字、写字、抄写音节、词语积累、搭配及听故事、讲故事等基础知识的学习和基本能力的练习。学生通过学习课文,可以感悟到快乐的含义:独自一人是一种快乐,与他人相处也是一种快乐,学会为别人付出更是一种快乐;游戏快乐,学习也快乐。培养学生积极乐观的人生态度。

  一、课时目标的制定

  根据《新课程标准》的要求,教学目标的制定应结合课文的特点,联系学生的实际,从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观几个方面作出描述,所以我把这一课时的目标制定如下:

  知识目标: 学习本课的生字、词语、句子。 理解快乐的含义。 学习朗读课文,指导读好对话。

  能力目标: 培养学生的朗读、理解、感悟能力。培养学生的合作、探究、自主学习的能力。

  二、课的开头

  《新课程标准》强调:课堂教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,激发学生的学习兴趣。所以在课的开头,激趣导入 :

  ( 同学们,今天咱们一起来学习一篇新课文《快乐的小公鸡》。板书课题,齐读课题

  师问:“看到这个题目你想知道什么?” 生:我想知道课文为什么叫“快乐的小公鸡?”

  我想知道小公鸡是怎样快乐的?

  师:我们一起来学习课文,会明白的。就此引导学生好奇地进入课文,为后面的学习作好情感的铺垫。

  三、课的展开与拓展

  《新课程标准》指出:学生是学习和发展的主体。新课程的教学观倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生成为学习的主人,使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展。所以在课的展开与拓展过程中,我充分凸现学生的主体地位,通过自主尝试、合作交流、共同探究的方式来理解课文,感悟文中蕴藏的道理与情感,同时使他们的识字能力、朗读能力、理解能力得到提高,并发展思维。这个过程的设计我安排了以下三个环节:

  第一个环节:看图说话。学习第一段。

  第一步:让学生自由说话,训练说话能力。

  第二步:边学课文边认生字。

  第三步:朗读感悟。

  第二个环节:自学第二段。

  第一步:自读课文,学认生字。

  第二步:指导有感情地朗读。先鼓励学生大胆尝试朗读,再通过师生合作,培养他们合作精神。

  四、扩展学习

  读书要有自己的体会,通过这节课的学习,你认为它是一只什么样的小公鸡?屏幕出示“——的小公鸡”。 生答:1.可爱的小公鸡。 2.有礼貌的.小公鸡。 3.助人为乐的小公鸡……

  板书:助人为乐

  五、老师小结:

  助人为乐是中华民族的传统美德,我们是新世纪的少年,有责任把它发扬光大,让世界上所有需要帮助的人,都得到你的关心。就像歌中唱的:只要人人都献出一点爱,世界将会变成美好的人间。那时候我们就是世界上最快乐的人。

  这样整堂课,从联系学生生活实际出发,最后又回到学生的生活中去,真正体现了“在生活中学习语文,学习生活中的语文”这一新课程理念。而在这个过程中,学生的情感、对生活的态度也发生了积极的变化,语文素养也得到了全面提高。

《快乐的小公鸡》教案3

  一、创境引思,目标定向

  1、师:同学们,今天和我一起来到这个课堂上的还有一只小公鸡(.课件示小公鸡),他呀,十分苦恼,因为他整天没有事情做。今天他打算出门去寻找快乐,你们想不想和他一起去呀? (生多数拍手表示想去。) 那好,这一节,我们就一起来学习《快乐的小公鸡》这篇课文,(.课件出示课题及课题录音)同学们,说一遍。

  (生齐读课题《快乐的小公鸡》)

  2、师:现在请同学们再拿出你们的小手和老师一起来写课题,写一个字读一个字。

  (生边书空边读)

  3、师:大家再齐读一遍。

  4、质疑:看到这个题目,你最想知道什么?(生提出自己的问题)师加以肯定.总结: 大家想的真不错,除了这些,在这一节语文课上你还打算学会什么? 同学们的想法很好。现在我们就带着这些想法和小公鸡一起向着快乐进发吧!

  二、自主实践、互动感知

  1、师:小公鸡是怎样由苦恼变为快乐的?想要知道答案就请同学们快轻轻地把课本打开到96页,平放好。现在同学们是愿意让老师先给你们范读一遍,还是你们自己来试着读一遍。

  2、师:同意自己试读的同学举起手。噢,这么多哪!行,就由你们自己试着来读。老师相信你们能行。如果在读的过程中遇到了困难,就用你喜欢的办法解决。开始读吧,喜欢怎么读都可以,放开声音也行,小声来读也行。

  (生自由地试读课文)

  3、师:(巡视后问)刚才,都有谁遇到困难?(视举手同学而定)——你是怎么解决的?

  (交流自己解决困难的经验)

  师:同学们你们看,他用猜字的办法,这么容易就解决了不认识的字,真有办法(向他竖大拇指微笑鼓励)。还有谁想来说一说?

  4、师:同学们的识字办法可真多。现在可能还有些同学读起课文来有困难,没关系,下面,我们再同桌之间互相读一遍,读之前,请同学们先自己标出自然段,同桌两人交流后再互相读。这一回老师要看看,当别人有困难时你会怎么办。

  (生同桌之间互相读,一个读,一个听)

  5、师:(巡视合作情况后提问)刚才读的时候,哪些同桌互相帮助了,站起来让大家看看。现在站着的这些同学,有的是帮助了别人,有的是接受了帮助,此时你们最想

  对同桌说的一句话是什么?

  6、师:同学们你们看,在学习中,一个人学习有快乐,两个人学,也很快乐。接下来,我要请各小组的小组长站起来,老师交给你们一个任务,请你们组织小组里的同学用你们最喜欢的`方式读课文,谁要是有困难,就帮一帮;谁要是读得好要表扬。开始——

  (生小组合作读课文,有的齐读,有的分自然段读,有的分角色读……)

  7、师:(巡视小组合作情况后提问)现在哪个小组认为自己读得很好了,想再读给大家听,那就请这一小组的同学(都举手)……现在就请第三小组来读,其他同学就作小裁判,要认真地听,一会儿要请你们来给评一评呢!

  (生小组合作,分角色朗读课文)

  8、师:同学们都听了,说一说吧,他们读得怎么样?

  (生评价其他同学,教师提醒以鼓励为主)

  9、师:你们说得都不错,我也想作裁判来说说行吗? 我发现每个同学都十分努力想把自己的角色读好,而且,当有的人有困难时,其他人总是热心帮助,所以啊,他们小组才合作得很成功,把课文分角色朗读得这么精彩,会合作这一点是不是也值得我们大家学习呀?

  10、师:应该奖励。每人一颗星,就称为合作星吧。

  11、师:到现在为止,同学们没用我帮什么忙,自己就把课文读得很好了!很不简单哪!但是同学们可别骄傲,因为课文中的13个生字还等着你们呢。现在,我还想请刚才这些负责任的小组长来作我的小帮手,请你们组织小组里的同学进行一次生字过关,哪位小组长先说说,你打算怎么做?

  (请小组长说说自己的打算)

  12、师:老师就一个要求,在我拍手说结束之前,每个同学都争取练到练会。拿出卡片,开始吧!

  (小组长组织生字过关活动)

  13、师:(在黑板上贴出13个生字的卡片)同学们,课文中的13个生字已经在黑板上集合了,它们想邀请小公鸡和大家作“开火车”的游戏,现在我们就先请第一、二、三组的同学分别来“开火车”,怎么样?

  (开火车)

  14、师:同学们,经过大家的共同努力,现在火车已经准时到站,现在我们都下车来放松放松,休息休息吧!《拍手歌》大家都会唱吧?现在我就用它来和大家做个游戏。注意听规则:快速读出我问的字,同时根据歌词做你喜欢的动作。准备,开始! (师生合作,在游戏中识字,在识字中娱乐)

  三、合作交流,探究体验

  1、师:休息过后,我们继续上路,和小公鸡去寻找快乐。小公鸡是怎样寻找快乐的,同学们想不想亲眼看一看?

  2、师:同学们来看大屏幕,认真看,仔细听,(.课件出示,配有课文录音的动画)

  (生看动画片,听课文录音)

  3、师:动画片中都有谁?它们之间进行了几次对话?

  4、师:每次对话都说了些什么呢?同学们继续看大屏幕(.课件出示,四次对话内容),现在我们来读读哇! 怎么读,好呢?

  (分角色朗读课文)

  四、引申再造,感悟升华

  1、师:同学们,把这篇课文读得真好听,要是能把这个小故事表演下来,我想一定非常好看,现在我这里有五个头饰,谁想来试试?(生纷纷举手) (确定五人)你们可以先商量一下,看看怎么表演。我们一起来做观众,(师坐在学生中)看他们表演得怎么样。 (生商量角色——表演)

  2、师:(带头鼓掌),这几位同学演得怎么样?哪位观众来评评啊?

  师:是啊,可你们说说,现在小公鸡为什么这么快乐? 同学们,在你们的生活中,你做没做过这样的让你快乐的事呀?

  3、师:如果你们都能像小公鸡那样经常去做一些帮助别人的好事情,一定就会收获很多的快乐。让咱们比一比,看看谁收获的快乐多,好不好? 那好,这一节课我们就上到这,下课!

《快乐的小公鸡》教案4

  活动目标:

  1、理解故事内容,初步掌握情节,学习动物对话。

  2、丰富词汇:苦恼、耕田、传播、报时。

  3、体验为别人做好事,别人喜欢,自己也快乐的感受。

  4、能结合生活经验大胆地表达自己的快乐。

  活动准备:

  1、课件《快乐的小公鸡》。

  2、老牛在田地耕种、青蛙在池塘边捉虫、蜜蜂在花丛中采花蜜传花粉的图片

  3、老牛、青蛙、蜜蜂、小公鸡、公鸡爸爸头饰。

  4、布置田野、池塘、花丛的背景。

  活动过程:

 一、边看角色演示边讨论,幼儿初步体验情感。

  1、出示老牛(头饰)——“我快乐的是老牛,小朋友好”。

  教师以角色口吻引导幼儿讨论:你们知道我为什么快乐吗?

  2、演示青蛙(头饰)、蜜蜂(头饰),鼓励幼儿猜想它们快乐的原因。

  师:小青蛙和蜜蜂都说自己快乐, 请你们猜一猜它们为什么快乐呢?

  3、出示小公鸡(头饰),引出故事《快乐的小公鸡》

  师: “我是一只小公鸡,我也想找快乐。”

  讨论:小公鸡怎么样才能找到快乐?

  二、教师有感情讲述故事,提问幼儿。

  师:今天我给大家带来故事<<快乐的小公鸡>>。

  1.故事里有哪些动物?

  2、小公鸡整天没事干,它心情怎样?(丰富词汇:苦恼)

  3、故事讲述了一件什么事情?

  4、小公鸡找到谁,它们怎样说?

 三、观看课件,欣赏故事,让幼儿感知、理解故事内容。

  师;现在,我们一起观看小电影《快乐的小公鸡》。

  1、小公鸡跑到田野问谁?

  2、小公鸡怎样问老牛呢?(学习句子:爷爷,怎样才能快乐呢?)

  3、出示图一:老牛爷爷怎样回答?(学习对话:帮助人们耕种田地,就会快乐了。丰富词汇:耕种)

  4、小公鸡跑的那里问青蛙?

  5、出示图二:青蛙哥哥怎样回答呢?(学习对话:为庄稼,捉害虫就会快乐。)

  6、它跑到花丛问谁?

  7、出示图三:蜜蜂姐姐又是怎样说的?(学习对话:飞来飞去给花儿传播花粉,就会快乐了。丰富词汇:传播)

  8、老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样,小公鸡怎样办呢?

  9、公鸡爸爸怎样回答小公鸡?(学习句子:帮助别人,你就会得到快乐。)

  四、引导幼儿大胆猜想小公鸡怎样找到快乐。

  师:小公鸡是怎样找到快乐的?

  五、观看课件故事结束部分,理解小公鸡快乐的原因。

  师:小公鸡怎样找到快乐呢?(幼儿讨论后,提问个别幼儿)

  师:原来小公鸡每天早早起床,为人们报时,它成为一只快乐的小公鸡!(丰富词汇:报时)

  六、引导幼儿思考其它动物快乐的原因。

  师:老牛爷、青蛙、蜜蜂它们用自己的`本领去帮助别人,所以它们快乐,请小朋友想一想,还有那些动物?它们有什么本领去帮助别人,让自己快乐呢?

  七、教育幼儿,懂得帮助别人是快乐的事。

  师:在生活中,你们怎样让自己成为快乐的小朋友呢?(幼儿自由讨论,提问幼儿)

  小结:原来我们经常帮助别人,爱劳动,做一位勤劳有爱心的小朋友,就会赢得大家的喜爱,自己也快乐了!

  八、幼儿自由选择角色边听故事,边故事表演。

  师:等会,请小朋友选择自己喜欢的头饰,进行故事表演。记住在表演中一定要说出你所扮演角色的对话啊!现在请大家故事表演!

  九、让幼儿在故事表演中,愉快结束游戏。

  故事:快乐的小公鸡

  整天没事情做,心里很苦恼,它想:怎样才能快乐呢?它跑到田野里问老牛:“爷爷,怎样才能快乐呢?”老牛说:“帮助人们耕种田地就快乐了。”它跑到池塘边问青蛙:“小哥哥,怎样才能快乐呢?”青蛙说:“为庄稼,捉害虫就快乐了。”它跑到花丛中问蜜蜂:“小姐姐,怎样才能快乐呢?”蜜蜂说:“飞来飞去给花儿传播花粉,就快乐了。”小公鸡回到家里问爸爸:“爸爸做什么事最快乐呢?为什么老牛爷爷,青蛙哥哥,蜜蜂姐姐说的不一样的呢?”爸爸笑着说:“帮助别人你就会得到快乐!”从此,小公鸡每天早早起床,和爸爸一起为人们报时,它成为一只快乐的小公鸡。

《快乐的小公鸡》教案5

  教材分析:

  《快乐的小公鸡》是北师大版小学语文第二册第十六单元“快乐”的第二篇主体课文。本篇课文语言生动、有趣,结构简单,重复句式较多,十分易于学生朗读和识字,学生可以在朗读中感悟到快乐的含义,学会为别人付出更是一种快乐,培养学生积极乐观的人生态度。

  教学目标:

  1、 继续练习综合各种方法认识14个生字;

  2、 会写7个字(重点指导“帮、助”),能按笔顺规则写字,写得正确、端正;

  3、 在语言环境中理解、积累词语“整天、苦恼、帮助、庄稼、花丛、蜜蜂、姐姐、报时” 等;

  4、 熟读、有感情地朗读课文,明白“帮助别人,你就会得到快乐”。

  教学准备:课件、生字词卡片、动物头饰

  教学过程:

  一、 创境引思,目标定向

  师:同学们,六一儿童节你过得高兴吗?高兴换个词——快乐。好的,今天我们来上一节快乐的语文课吧。 老师这有一则谜语,请你猜一猜他是谁?头戴红缨帽,身披红彩衣.清晨唱一曲,红日东方起.(生:公鸡)

  原来是一只快乐的大公鸡呀,那你们想知道他小时候的故事吗?快读读我们的课题:快乐的小公鸡 <出示>下面请同学们伸出手指和老师一起补全课题,(写一个字要读一个字)你想怎么读课题?看到课题你最想知道什么?

  (生:为什么说小公鸡是快乐的?它在哪儿找到快乐的?以前小公鸡快乐吗?)

  同学们越来越会思考了,带着问题我们快乐地学习吧。

  二、 试读感知、自主识字

  师 :请同学们快轻轻地打开书95页,平放好。

  现在愿意让老师先范读一遍,还是你自己来试着读一遍?

  (生举手:自己试读)

  师 :行,由你们自己试着读,老师相信你们能行!

  (做好听的准备,听清字的读音)

  现在请你拿起小铅笔,自己读一遍课文,边读边圈出生字,一会儿遇到不认识的字你准备怎么解决它?(生回答)

  带上小提示咱们开始吧

  师:刚才你用什么方法解决了哪些生字宝宝?(生回答)

  师:下面请你和同桌合作读一读识字条,如果你们都读对了互相夸一夸,要是有困难,互相帮一帮。用喜欢的方式读一遍课文,把课文读正确。

  师:共有几个自然段,把你喜欢的段落多读几遍,把句子读通顺。

  师:下面我们请几位同学展示他喜欢的段。分段读。

  三、随文识字,深度交流:

  师:小公鸡怎么叫的?那他在说什么呢?那像小公鸡一样每天到了时间告诉我们

  什么时候了,书上用了一个词——“报时”

  除了小公鸡还有谁报时? (闹钟、电铃)

  师:书上讲小公鸡报时在最后一段,谁来读读?

  哎呀,你把我们叫醒了吗?再来读

  师:读得可真带劲儿,老师也想读读,一会儿帮老师评评

  师:在我们评价别人时既要说出优点,还要指出不足。刚才老师把“成了”读成“真是”能这样换吗?为什么?

  师:说得真好,现在小公鸡很快乐,以前他怎么样?书上用什么词形容“不快乐”? “苦恼” 拼音读“恼” 看一看哪儿“苦恼”了?心里苦恼,所以左边是竖心旁,还有哪些字带竖心旁?“情、快、怀、忙”小公鸡为什么“苦恼”呀?(生:因为没有事情做)哪一自然段说的?——“一”

  请读一读第一自然段,填一填“因为( ),所以小公鸡心里很苦恼。”

  师:<出示“整天”>这个词谁读得准?整天是多长时间呢?(24小时/从早上到晚上)那“整年呢?”

  师: 小公鸡心里非常苦恼,它心里想 ——<课件> 谁读读?你为什么这么读?——因为后面有问号,要读出问的语气。很着急,表情,语速

  “怎样”变红——样

  师:哎呀,我们的小公鸡真是非常着急呀,所以他要出发去寻找快乐了。他遇见了三位好朋友,叫出他们的名字吧——<出示>

  师:课文中有小公鸡分别和三位朋友的.对话,你喜欢哪个对话就请找出来为大家读读吧。(生:我喜欢小公鸡和老牛爷爷的对话,我给大家读一读…)

  和老牛爷爷:谢谢你小牛哥哥,谁来读出爷爷的语气,真好,还做出动作了,你为什么这样(擦汗状)哦,您帮助人们耕种田地很辛苦,那您为什么还这样快乐呢?(生:天地里长出更多的粮食)

  <出示“帮助”>读一读,选字填入括号中,再读一读,用“帮助”说话

  和青蛙哥哥:师:继续找找小公鸡还遇到了谁?(生:….青蛙哥哥…..)

  师:谁来读一读,可以带着动作读,(生:一蹦一跳地做动作)

  师:青蛙哥哥,你为什么又蹦又跳呢(生:因为我非常高兴)

  师:那小哥哥你为什么这么高兴呢?(生:因为我为庄稼捉了害虫)

  师:小哥哥,你们一年捉多少害虫?(生)真能干

  师:一年四季都在捉吗?(生)除了冬眠的三个月,都在捉,

  师:庄稼都包括什么呢?(生:水稻、玉米、高粱、大豆、小麦)

  师:看,在小哥哥们的辛勤努力下,我们庄稼长得可好了,你们高兴吗?再读一读这句吧。

  和蜜蜂姐姐:(生:我喜欢…..和蜜蜂的对话)

  师:“姐姐” 拼读 (带女字旁的字)

  蜜蜂姐姐住在?——花丛,拼读,这一枝花叫“花丛吗”许多花叫花丛。那许多草叫?许多树叫?

  师:蜜蜂姐姐认为怎样才能快乐呢? 快看,在蜜蜂姐姐的辛勤努力下,花儿都盛开了,,形容一下这是什么样的花?(生:五颜六色、争奇斗艳…)

  假设你就是那只蜜蜂看到花儿如此美丽,你高兴吗?下面把这种高兴的心情送到句子中读一读吧,

  小姐姐,你每天传播花粉辛苦不辛苦?休息几天吧,(不行花儿不传粉就会枯死的)那么辛苦还这么快乐?(帮助花儿就快乐了)——师生分组朗读。

  现在它找到快乐了吗?找到爸爸,爸爸告诉他?

《快乐的小公鸡》教案6

  第一课时

  教学目标:

  知识目标:正确认读本课生字13个,会用生字组词、扩词。

  能力目标:正确流利地朗读课文,回答文后问题。

  情感目标:通过学习,使学生知道帮助别人,自己就会感到非常幸福快乐。

  教学重点、难点:

  认识本课13个生字;熟读课文,能回答文后问题。

  教学策略:学生可能感到本课生字较多,难以掌握。

  教学措施:小组内互相探究,识字写字的方法。

  教学准备:生字卡、课文插图。

  教学过程:

  一、创设情景,导入新课。

  1、谈话:从前,有一只小公鸡整天无所事事,他心里很苦恼,于是就去问老牛、青蛙、蜜蜂,结果得到了不一样的回答,最后公鸡爸爸指点他“帮助别人,你就会得到快乐”。你同意公鸡爸爸的说法吗?快来读读这个故事吧!从而引出课题。

  2、板书课题:快乐的小公鸡。

  3、齐读课题。

  二、初读课文,认识生字。

  1、让学生自读课文,遇到生字可采用猜字法与其他方法相结合认字初步读通课文,了解课文内容。

  2、范读课文,学生评价。

  3、小组练习读课文,教师巡视。

  4、每小组推荐一名读课文,大家评价。

  5、才艺展示:读课文,看谁读得更好。

  6、齐读课文。

  7、检查生字的认读情况;

  出示生字卡,指名读、齐读。

  开火车读并用生字组词、扩词。

  做猜字游戏(巩固生字)。

  三、再读课文,理解课文内容。

  1、图文结合,自读课文,边读边想“为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样呢?

  2、小组讨论后指名汇报,教师小结。

  3、你喜欢小公鸡吗?为什么?

  4、齐读课文。

  四、课堂小结:让学生说说这节课自己的收获。

  板书设计:

  快乐的小公鸡

  整恼野帮耕哥庄

  稼丛蜜蜂姐报

  教学反思:

  第二课时

  教学目标:

  知识目标:正确读写本课8个生字,能用生字组词、扩词。

  能力目标:正确、流利有感情的朗读课文,能用“帮助、快乐”造句。

  情感目标:通过学习,使学生体会到帮助别人就能得到真正的快乐。

  教学重点难点:

  会读写本课8个字,重点指导“帮、最、能、得”四个字。

  教学策略:

  同学们可能认为自己已经长大了一些,但怎样才算是一个懂事的.孩子呢?

  教学措施:让学生合作探究,感情朗读,品味真情。

  教学过程:

  一、复习

  1、出示生字卡片,指名读并口头组词。(侧重中、差生)

  2、指名分角色读课文。(学生评价)

  3、齐读课文。

  二、有感情的朗读课文

  1、让学生自由练习有感情地朗读课文。

  2、教师指导有感情地朗读。

  3、指名读,集体评议。

  三、学写生字

  1、用小黑板出示田字格中生字,指名读并口头组词。

  学生评价。

  2、引导学生观察生字在田字格中的位置。

  3、让学生写自己喜欢的字。

  4、小组交流各自的写法。

  5、教师重点指导“帮、最、能、得”四个字。

  6、学生练习书写,师巡视发现问题及时纠正。

  7、小组内展示作业并互相评价。

  四、课堂小结:让学生谈谈自己的收获。

  板书设计:

  快乐的小公鸡

  情能帮助哥最别得

《快乐的小公鸡》教案7

  教学目标:

  1.让学生运用学过的识字方法,认识17个生字,会写7个生字。

  2.通过品读课文,让学生从中领悟帮助别人就能得到真正的快乐。

  3.正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学重点

  在整体认读中认字学词。

  教学难点:

  熟读课文,悟出帮助别人就能得到真正的快乐的道理。

  教学过程:

  一、创新引思,目标定向

  同学们,今天和老师一起来到课堂上的还有一只小公鸡,它呀!十分苦恼,因为它整天没有事情做。今天,它打算出门去寻找快乐,你们想不想和它一起去呢?(想!)

  好的,这节课,我们一起来学习《快乐的小公鸡》板书课题。

  既然是快乐的小公鸡,我们应该怎么读?是的,高兴地读,那让我们一起高兴地读一遍课题,好吗?(齐读课题)

  引导学生从题目入手,进行质疑。

  一(7)班的同学很爱动脑筋,勤学好问是你们最大的优点。今天,你们能表现一下给老师看吗?读了题目以后,你最想知道什么?

  让学生自由地说,老师边听边鼓励引导学生质疑

  小结:同学们的想法都很好,老师和大家的想法一样,想知道小公鸡去哪里寻找快乐?它找到的快乐是什么?好!现在就让我们带着这些想法和小公鸡一起向着快乐出发吧!板贴:小公鸡的图片

  二、稳抓生词,整体感知

  1.播放课件,听课文录音

  先请同学们认真听课文录音,边听边给课文的自然段标上序号。

  生:课文一共有七个自然段

  2.播放课件,趣味读词

  刚才大家听得很认真,现在老师要看看你们读得怎么样了。老师先从文中请来了生字宝宝。

  整天 烦恼 蜜蜂 姐姐

  田野 池塘 报时 耕种

  传播 庄稼 苦恼 花丛

  (1)老师大声读,全班同学小声跟读,老师小声读,全班同学大声跟读

  (2)男女生赛读,男生女生,谁先来?(我先来)女生先来。

  老师及时表扬学生并纠正学生的读音。

  三、深读交流,探究体验

  1.自由读2、3、4 自然段,想一想;小公鸡在寻找快乐的路上遇到了谁?

  (1)个别学生反馈:小公鸡在路上遇见了老牛、青蛙、蜜蜂。

  (2)老师放课件,并随时板贴老牛、青蛙、蜜蜂的图片。

  2.引导质疑,你们想不想知道,小公鸡在哪遇到它们的?它们分别在干些什么?

  (1)分小组读2、3、4自然段

  小公鸡在——遇到正在——的老牛

  小公鸡在——遇到正在——的青蛙

  小公鸡在——遇到正在——的蜜蜂

  (2)齐读句式

  小结;原来小公鸡遇到它们时,它们正在做自己能做的事呢,咱们来看看,小公鸡会跟它们说些什么呢?

  3.出示小公鸡与老牛的对话图(放课件),品读并体验

  (1)齐读对话。

  (2)个别读,引导小公鸡是怎么问老牛,老牛才会乐意回答呢?

  (有礼貌),那你来问问吧!谁还愿意问老牛?

  表扬学生;你真是个有礼貌的好孩子。我相信老牛一定会很愿意告诉你做什么最快乐了。

  (3)齐读老牛说的话

  老师随机板书;耕地

  (4)引导质疑;老牛为什么认为给人们耕种田地就快乐呢?

  (5)演一演;老师扮农民,学生扮老牛。

  请一位学生上台戴头饰扮演老牛

  农民:好大的一片田地,我用锄头什么时候才能翻好呢?

  老牛:我来帮你耕地吧

  农民:谢谢你!

  (6)采访老牛:听了农民的感谢,你现在心情如何?你为什么高兴?

  预设:很开心、很高兴,因为我帮了农民伯伯的忙。

  你作为老牛,愿意将你的快乐说一遍给大家听吗?(个别读)“帮助人们耕种田地,就很快乐了。”

  (7)男、女同学分角色读老牛与小公鸡的对话

  过渡:小公鸡遇到了老牛爷爷,知道老牛爷爷的快乐是帮人们耕种田地。接下来小公鸡遇到了青蛙哥哥和蜜蜂姐姐,它们又会说些什么呢?

  4.出示小公鸡与青蛙、蜜蜂的对话图(放课件)

  (1)请个同学来读一读第3自然段,想一想,青蛙哥哥教小公鸡什么办法呢?

  预设:小青蛙教它说为庄稼抓害虫,就会快乐了。(板书:抓害虫)

  (1) 这就是青蛙哥哥的办法,如果你是青蛙哥哥你要怎么说?咱们一起来读读青蛙哥哥说得话,为——齐。

  (2) 小公鸡问了老牛爷爷、青蛙哥哥,它找到快乐了吗?(没有)

  (3) 它又接着去找了,你瞧,路上遇见了蜜蜂姐姐,小公鸡就问它(引读):“蜜蜂姐姐,怎样才能快乐呢?”蜜蜂姐姐是怎么告诉她的,女生一起把这句读一读。(板书:传花粉)

  小结并过渡;哦,原来小公鸡一路走来,遇到了勤劳的老牛爷爷,庄稼的小卫士青蛙哥哥,勤快的蜜蜂姐姐,它们都说了自己的快乐,小公鸡走呀走,还会遇到谁?它们又会说什么?

  (1)让学生自由地想象

  (2)反馈(啄木鸟医生、狗、猫头鹰……)

  小结并过渡;有礼貌的小公鸡一路都在寻找快乐,它请教了老牛爷爷,青蛙哥哥、蜜蜂姐姐、啄木鸟医生……。天已经黑了,它还是不知道怎么样才能快乐,于是,它回到家来问谁?

  5.(1)齐读5、6自然段

  (2)学生反馈;它回到家来问爸爸

  (3)出示问题;为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说得不一样呢

  引导:它们虽然说的不一样,但它们都在帮助别人做自己能做的事。

  它们觉得这就是快乐。

  引读:所以公鸡爸爸告诉小公鸡————(齐读)

  出示重点句;帮助别人,你就会得到快乐

  过渡:是啊,他们都是在 ——帮助他人(出示“帮助”

  (4)(出示带田字格的帮)师:你能用什么方法记住它?”

  预设:加一加,拼拼音……

  (5)引导学生观察。

  (6)师:“我们观察一个字可以观察它的结构、田字格的位置、笔画变化,这样就能把字写好看了。”

  (7)师范写,生书空,描红。

  (8)师:“但是这个‘帮’自己一个人很孤单,于是它找来了它的好朋友(课件出示‘助’),这种找朋友的方法我们叫他组一组,那你能不能用老师教过你的方法,观察一下这个字,怎样才能写好它呢?”

  (9)引导学生观察。

  (10)师:“小朋友们都拥有一双火眼金睛,看看大林老师怎么写,咱们一起来书空。现在请你们拿出本子,将帮助写一遍。写完的.请举手”

  (11)生书写。(提示学生的坐姿)

  (12)师:“小朋友通过自己的观察,写得又端正又整洁”

  老师引读;你现在就是公鸡爸爸,你会对小公鸡说————(个别读)

  你们都是公鸡爸爸,会对小公鸡说————(齐读)

  老师随机板书;帮助别人,就会快乐

  6.(1)齐读最后一个自然段。

  (2)小公鸡听到你们的声音了,它真的找到了快乐,那就是——报时

  四、联系实际。感情升华。

  下面让我们伴着美妙的音乐声高兴地读—遍全文。

  1.配乐朗读

  刚才老师从你们的朗读声中,我感觉到了你们的高兴与快乐,哪位同学能将你生活中的快乐事说出来和我们大家分享吗?

  2.说一说;你生活中快乐的事。

  让学生自由说,老师及时引导并表扬。

  3.总结:是啊,帮助别人做些力所能及的事,你会觉得很快乐,这是一种助人为乐的精神。老师希望大家以后能够比一比看谁帮助别人做的事情多,谁就是最快乐的人。

  板书设计:

  快乐的小公鸡

  小公鸡 报时

  老牛爷爷 耕地 帮助他人

  青蛙哥哥 抓害虫 就会快乐

  蜜蜂姐姐 传花粉

《快乐的小公鸡》教案8

  学生需要学习的生字词与教材挑选的生字词不完全一致,我首先让学生自己画出生字词,针对不同的情况区别对待;教材画出来,而学生都会的,如“整”“哥”“姐”,一带而过;教材画出来,而学生确实不会的,重点教学,教学时注意引导学生运用学过的部首知识;学生不会,教材又没有画出来的,如“一样”“从此”,教师也没有放弃,把它们巧妙地揉入后面的教学中,体现了从学生的实际出发,而不是从本本出发,灵活机动地进行教学。

  整个学习生字词的过程,都是学生自主学习的体验过程,老师只起引导、组织的作用,这也是应当特别肯定的`。

  另一点值得肯定的是,我注意教学生“会学”,学生遇到生字词,老师并没有立即“解惑”,而是引导学生自己想办法解决问题,她们班的学生,都知道遇到生字词怎么半,反映了彭老师一贯重视培养学生的学习能力。

  《快乐的小公鸡》课后反思

  【教材分析】

  《快乐的小公鸡》是北师大版语文第二册第十六单元“快乐”的第二篇主体课文。本单元以“快乐”为主题,安排了识字、写字、词语积累、词语搭配及听故事、讲故事等基础知识的学习和基本能力的练习。学生通过学习课文,可以感悟到快乐的含义:独自一人是一种快乐,与他人相处也是一种快乐,学会为别人付出更是一种快乐,游戏快乐,学习也快乐。

  【学情分析】

  我们班的孩子大多数能运用自己喜欢的识字方法学习汉字。通过一个学期每天坚持课外阅读,孩子们识字量大增。部分同学已经能全部认识本册要求认识的生字,具有基本的分析识记生字的能力,对朗读的兴趣比较浓,初步具备了边读边思的学习习惯。

  根据教材特点和本班学生特点设计教学如下:

  【知识目标:】

  1、综合运用所学的认字方法,在整体认读中熟悉认识13个生字。

  2、正确流利有感情朗读课文,体会什么是快乐。

  【教学重点难点】正确流利有感情朗读课文,体会“帮助别人就会得到快乐”。

  【教学过程】 这篇课文我计划两课时完成:本课为第一课时初读课文,进行生字词语的认识巩以及重要生字的书写指导。,第二课时细读课文,体会什么是快乐。

  【板书设计】

  老牛(图片 耕种田地 爸爸(图片)

  快乐的小公鸡? 青蛙(图片) 捉害虫 帮助别人

  (苦恼) 蜜蜂(图片) 传播花粉

  不一样 一样

《快乐的小公鸡》教案9

  一、设计理念

  1.学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不大可能,因此教师的有效引导就显得更为重要。

  2.架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,培养、训练学生的联想力和想象力以及对事物有正确的情感态度。

  3.使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;在自读自悟、主动探究 中认识生字,读懂课文,初步了解“彩虹”的一些知识,同时对我们赖以生存的大自然的科学奥妙产生兴趣。

  二、教材分析

  《快乐的小公鸡》是北师大语文二册《快乐》单元中的一篇主体课文,说的是小公鸡整天没事做,心里很苦恼,后来在大家的帮助下成了一只快乐的小公鸡。故事告诉我们“帮助别人,你就会得到快乐。” 课文的重点是小公鸡问快乐的过程,从具体做什么到抽象出道理,使读者受到教育。故事语言简洁,句式相似,适合在读演中理解感悟,交流体验中形成想法。

  三、教学目标

  1.熟读课文,明白”帮助别人,你就会得到快乐”,愿意帮助别人。

  2.在语言环境里理解、积累词语“整天、苦恼、帮助、庄稼、花丛、蜜蜂、姐姐、报时“等。

  四、教学重难点

  重点:

  1.在整体认读中认字学词。

  2.熟读课文,悟出帮助别人就能得到真正的快乐的道理。

  难点:通过读课文,让学生从中悟出帮助别人就能得到真正的快乐。

  五、教学方法

  直观演示法、示范朗读法、分角色朗读

  六、教学策略

  运用多媒体创设情境,激发学生参与的热情,采用自学、小组合作学习的学习方式,让学生主动参与。

  七、教学课时:两课时

  八、教学准备:多媒体、生字卡

  九、教学过程

  第二课时

  教学过程:

  一、师生谈话,拉近距离

  1.师:今天,有这么多的老师和我们一起上课,你们高兴吗?

  生反馈:高兴。

  师:你们想对老师们说些什么呢?

  生1:老师,您辛苦了!

  生2:老师,您好!

  生3:老师,您来听课,我很高兴。

  2.老师们听到同学们的问候,脸上都绽开了花,我猜想他们心里肯定很高兴。

  你们能给高兴换个词语吗?

  生1:欢喜。生2:欢笑。生3:快乐。

  师:那快乐的意思,你们明白了吗?(出示“快乐”二字的)

  生反馈:明白。

  小结:你们都告诉老师什么叫快乐。那就让我们上一节快乐的语文课吧!上课,同学们好。

  生反馈:老师您好!

  师:请坐。

  二、复习导入,巩固生字。

  1.师:今天,我们要来继续学习的.是《快乐的小公鸡》(师点击:的小公鸡)。

  生齐读课题。

  2.师:同学们,通过上节课,我们知道课文写了小公鸡整天没事情做,心里很烦恼,后来在大家的帮助下成了一只快乐的小公鸡。

  3.师:你们看,小公鸡又把生字词宝宝带来这里和大家见面了,谁还认识它们呢?火车,火车,开往哪里去?

  生:火车,火车开往这里来。

  生开火车读生字词。

  预设:师:谁来说说哪个车厢出了问题?生反馈。

  师:这列火车开得真顺利,已经准时到站了。现在请全班同学再次地与这些生字词宝宝打打招呼。每个词语读三遍。

  全班齐读生字词。

  4.师:大家都能准确地叫出他们的名字。这些生字词宝宝可高兴了,可它们出来太久了,它们回到了课文中,请你们用自己喜欢的方式快速地读读课文,开始吧!

  学生自己读课文。

  师:刚才看到同学们读书的那认真样儿,我真想也参与进去。

  三、深入课文,升华情感。

  (一)理解报时,学习第七自然段

  1.师:谁知道小公鸡平常是怎么叫的呢?

  生:喔喔喔。

  师:好了,同学们,用我们人类的话,小公鸡在喔喔地说些什么呢?

  生1:快起床,已经6点了。

  生2:该起床了,快迟到了。

  师:小公鸡每天到时间就告诉我们什么时候,用书上的词语来说是什么呢?

  出示:报时

  师:报时,同学们把这个词语读三遍。

  生齐读词语:报时:除了小公鸡会报时,还有什么会报时呢?

  生1:小闹钟

  生2:手机的闹钟设定。

  师:那报时的意思明白了吗?

  生:明白。

  过渡:书本上哪一个自然段写出小公鸡为人类报时呢?

  生:最后一段。(出示:最后一个自然段)

  2.师:请个同学来读一读这一个自然段。指名读。

  师:哎呀,你把我从睡梦叫醒了,但是我还不是很精神,谁能大声来读读呢?

  指名读。

  师:现在,你们一起来读读这一个自然段,把扮演晨睡中的人们都一起唤醒吧!

  全班齐读。

  师:真带劲,老师也想来读一读,请同学们认真听,再来评一评。

  师范读。(出示:从此,小公鸡每天早早起床,和爸爸一起为人们报时。它真是一只快乐的小公鸡。)

  师:谁来评价?

  生1:老师把“成为”读成“真是”了。

  师:老师也有优点,你能说说嘛?

  生2:老师读得感情很丰富。

  师:当我们评价一个人的朗读,既要说出他的优点,也要说出他的缺点。我刚才把“成为”读成了“真是”。(出示句子:从此,小公鸡每天早早起床,和爸爸一起为人们报时。它成为一只快乐的小公鸡。)

  师:能不能换词呢?

  生:不行。

  师:为什么呢?

  生:公鸡之前是不快乐的,现在才快乐,所以要用“成为”。

  师:说得真好。小公鸡现在很快乐,那么原来不快乐,书上用什么词来形容呢?

  生:苦恼。

  出示“苦恼”二字。师:大家把这个词语齐读三遍。

  3.师:小公鸡哪儿苦恼呢?

  生:心里。

  师:那“恼”是什么偏旁?(出示:竖心旁加重,与心理有关)

  记住了吗?

  (二)学习第一自然段

  1.师:课文里哪里写了小公鸡很苦恼呢?

  生:第一个自然段。

  出示:因为_______,所以小公鸡心里很苦恼。

  师:现在同学们带着这个问题来读第一自然段寻找答案。谁来回答老师的问题?

  生反馈

  2.师:这***个同学把这个词读得很准,出示:整天

  师范读,生再跟读

  师:整天是什么时候? 生:一天。

  师:那整夜是什么意思? 生:整整一夜。

  3.师:小公鸡心里非常苦恼,它是怎样想的呢?(出示:怎样才能快乐呢?)

  谁来读读这句话。

  指名读。

  师:你为什么这样读呢?

  生1:小公鸡的心里很着急。

  生2:小公鸡想赶紧得到快乐。

  师:你们都很认真地能体会到小公鸡心里的想法。谁能用着急的语气再读读这句话呢?

  指名读。

  4.师:我看到你的表情和小公鸡一样都非常着急,所以它赶紧出发,去寻找快乐,它找到快乐了吗?你们用自己喜欢的方式读读课文,去找一找。

  全班自己读课文。

  师:你们通过读课文,知道了什么?

  生1:小公鸡之前很苦恼,现在不苦恼。

  师:不苦恼是什么意思?

  生:是快乐的。

  5.师:你们知道怎么样才能快乐吗?

  生反馈

  (三)学习第二、三、四自然段

  1.师:在小公鸡寻找快乐的途中,遇到了3位好朋友,分别是谁呢?(展示老牛、青蛙、蜜蜂的动物图片,拿出一张展示一张,学生分明说出相对应的动物名称,)

  2.师:蜜蜂转过来是什么样子?(展示图片的背面)

  生:蜂蜜。

  师:你们吃过蜂蜜吗?它是什么味道?

  生:吃过,它是甜的。(引导说完整句子)

  师:蜂蜜是蜜蜂采出来的,现在认识蜜蜂了吧?

  生:认识。(师贴蜜蜂2字到黑板上)

  3.师:现在老师告诉你们:青蛙住在池塘里,老牛住的这个地方藏着一个什么词?

  生:田野。

  师:范读一遍,齐。

  生齐读三遍。

  师:老牛住的地方是哪儿呢?

  生:田野。

  谁能给“野”开花呢?

  生:野地、野花、野猫

  4.师:蜜蜂住的这个地方藏着什么呢?

  生:花丛。

  师:范读一遍,齐。

  生齐读。

  师:我们书柜上的盆栽是花丛吗?

  生:不是。

  师:那什么叫花丛呢?

  生:许多花在一起,形成的一片就叫做花丛。(出示)

  5.师:小公鸡在寻找快乐的途中,遇到了三位好朋友,他们进行了几次对话?

  生:三次。

  6.师:请位学生来读读老牛和小公鸡的对话。

  指名读。

  师:小牛哥哥的声音真响亮,为什么叫他哥哥呢?文中是写小牛哥哥吗?

  生:不是,是小牛爷爷。

  师:为什么老师会叫他小牛哥哥呢?

  生:他的声音不够粗。

  师:那你来试试读一读。

  指名读。

  师:此刻,我们眼前就有一只老牛。谁来学学老牛的声音,再读读这句话。

  指名读。

  师:我感觉这只老牛耕田有些辛苦,可为什么他还感觉这么快乐呢?

  生:因为老牛帮助了别人,所以它感觉很快乐。

  师:那让我们一起来带着快乐的心情读读这句话。

  全班齐读。

  7.师:在这句话当中,有2个调皮的生字宝宝,它想和我们玩个游戏,哪个字宝宝和“种”、“地”、“田”交朋友呢?(点击:__种 ,__地,__田)

  生:耕。

  师:另一个字是和__助 ,__忙,__手交朋友的吗?

  生:是。

  师:这个字读做什么呢?

  生反馈:帮

  师:我们大声地把这些生字词宝宝每个读三遍。齐。

  生齐读。

  8.出示:帮助人们耕种田地,就快乐了。

  师:我们再来读读这句话。

  生齐读。

  9.师:小公鸡还碰到了青蛙,谁把这两位好朋友的对话读读呢?

  指名读。

  师:谁来读读青蛙说的话,你来?

  指名读。

  师:青蛙是怎么样叫的呢?

  生:呱呱呱。

  师:谁能边呱呱叫,边读读青蛙的话呢?

  生:呱呱呱,为庄稼捉害虫,就快乐了。

  师:从这位青蛙哥哥的呱呱声中,我们感受到青蛙的心情怎么样?

  生:很高兴、很欢乐。

  师:青蛙哥哥为什么快乐呢?(出示:因为_____,所以______)

  生:因为它帮庄稼捉害虫,所以就快乐了。

  师:小哥哥,你一年能捉多少害虫呢?

  生:一年可一捉无数只的害虫。

  师:你们可真能干呀,老师真佩服!青蛙哥哥们,你们一年四季都在捉害虫吗?

  生:不是的。青蛙要冬眠3个月。

  师:除了那3个月,青蛙每天都在捉害虫,它们是为了谁?

  生:庄稼。(出示:庄稼)

  师:庄稼都包括谁呢?

  生:小麦、大豆、稻谷。

  师:在青蛙哥哥们的辛苦劳动下,庄稼都长得可好了,(出示:庄稼的图片)小公鸡问:“青蛙哥哥,怎样才能快乐呢?”青蛙说齐(出示:为庄稼捉害虫,就快乐了。)

  生齐读。

  10.师:小公鸡跑着跑着,又遇到了飞来飞去的蜜蜂,它们怎么说?全班一起把第四自然段读一读。

  师:它跑到“齐”。(出示“公鸡和蜜蜂的对话。)

  生齐读。

  师“我们在座的小蜜蜂们都很快乐,我们来看看这幅画面,在小蜜蜂的辛勤努力下,花儿都盛开了,(出示盛开的鲜花,__的花,你能用一个词来形容一下吗?)

  生反馈:美丽的花、五颜六色的花、五彩缤纷的花。

  师“同学们,看着自己的精心培育下,花儿开得这么艳丽,你们高兴吗?

  生:高兴。

  师:那就请你们在花丛中一边比比动作,一边读读这句话。

  生齐读。

  预设:师:小蜜蜂坐着不动能飞来飞去吗?我们再来表演一下。

  师:我看到蜜蜂姐姐真的是非常高兴,蜜蜂姐姐,你每天为花儿们传播花粉辛苦吗?

  生:辛苦。

  师:蜜蜂姐姐,你们休息几天吧!

  生:不行。花儿没有花粉就会枯死的。

  11.师:那你们这么辛苦,还这么快乐呢?

  生:因为帮助了花儿传播花粉,它能快快开放,我就很快乐。

  12.师:老师和你们一起合作读读第四自然段,好吗?我当小公鸡,你们当蜜蜂。他跑到·········。 (出示:第四自然段)

  生接着读。

  (五)学习第六自然段

  1.师:我们再来看看它们说的话,它们认为快乐的事情不一样, 把小公鸡都给弄糊涂了。于是就回去问了爸爸。如果,你是小公鸡的爸爸,你怎样回答它呢?(老师随即采访一下学生)

  生反馈。

  师:虽然老牛爷爷、青蛙哥哥和蜜蜂姐姐做的事情不一样,但因为都帮助了别人,都得到了快乐。所以,当小公鸡问爸爸的时候,爸爸是怎么样回答它的?请小朋友们自己读第5自然段。

  学生自己读第六自然段。

  2.师:看来啊,我们同学们和小公鸡爸爸的想法是一样的(板书: 帮助别人,得到快乐)。

  师:那现在同学们说小公鸡的问话,老师做公鸡爸爸,老师读的时候要注意观察,听仔细了。(老师故意板着脸,读得生硬)(出示:第六自然段)

  学生点评(要亲切,要笑着说)

  师:请同学们和老师齐读爸爸的话。

  师:小公鸡终于弄明白了:帮助别人做事是最快乐的。(板书)

  过渡语:小公鸡最后有没有找到快乐呢?小公鸡能为别人做什么事?(出示:第七自然段 )

  3.师:小公鸡终于找到了快乐,你喜欢小公鸡吗?为什么?(出示)

  生1:它是一只爱想问题的小公鸡。

  生2:它是一只 有礼貌的小公鸡。

  (四)引申再造,感悟升华

  师:小朋友们,在你们的生活中,你做没做过这样让你快乐的事呀?(出示)

  生反馈。

  小结:我们班有许多助人为乐的小公鸡,下面就评出班上的快乐小公鸡大家向这些快乐的小公鸡表示祝贺。老师相信,学习了这篇课文,我们班会涌现出更多快乐的小公鸡。

  四、板书设计:

  老牛 青蛙 蜜蜂

  田野 池塘 花丛

  耕种田地 捉害虫 传播花粉

《快乐的小公鸡》教案10

  教学目标:

  1、识字:认识13个生字,继续进行渗透性识字。

  2、写字:学习写8个汉字。

  3、继续培养学生自主、合作的学习能力。

  4、通过学习课文,让学生感受为别人付出是一种快乐,从而培养学生助人为乐的高尚品质。

  教学重难点:

  认识13个汉字、正确书写8个汉字。

  在朗读课文中体会快乐的含义。

  教学准备

  课件

  生字卡片

  教学过程:

  一、听故事《好吃的帽子》导入。

  同学们,你们喜欢听故事吗?今天我们一起听个故事,名字是《好吃的帽子》,边听边想:小松鼠的帽子没了,为什么还特别快乐?

  今天我们再认识一位新朋友——快乐的小公鸡。板书快乐的小公鸡(贴上公鸡图)请大家齐读课题。

  二、听读课文,学习生字。

  1、教师范读。要求:学生做指读姿势,认真听准字音,心里读。(点评:整体感知课文,培养学生认真听的好习惯。)

  2、学生自由读课文,边读边画出不认识的字,用自己喜欢的方式学会。(点评:帮助学生巩固识字方法)

  借助拼音学习

  请教小老师

  向老师请教

  联系上下文认读

  3、同桌合用一本书读课文,互相纠正读书中的错误。(点评:体现合作意识)

  4、同学们,小公鸡给大家带来了几个好朋友,如果你认识它就大声说出它的名字

  课件出示:一只小公鸡,“喔喔”叫一声就出一个词:

  整天苦恼田野帮助耕种哥哥庄稼花丛蜜蜂姐姐报时

  5、小组合作学习必认字,学习内容:读准字音、给每个必认字组词。小组遇到的共同问题,提到全班解决。(点评:教师要有驾驭课堂的急智应变能力)

  6、反馈练习(点评:把识字、积累词语有机的结合到一起,通过多种形式让学生始终主动快乐的参与到学习中,大大提高了识字的效率。)

  照镜子游戏检查识字。

  回答图后问题,深入理解生字。

  ①选词填空歌哥

  青蛙()唱着快乐的()。

  ②选词填空从丛

  小公鸡在花()中遇到小蜜蜂。

  ③部件组新字广且女土

  三、学习课文,理解快乐的.含义。

  1、自由读课文,说说通过朗读课文你知道了什么?

  2、小组用喜欢的方式合作读书,讨论完成填空:

  小公鸡遇到了_______、________、________,知道了_________________。

  3、你喜欢谁,读一读,体会它们帮助别人的快乐。(点评:教师要打破“串讲”,以学生的自主阅读为主,自读自悟体会快乐的含义)

  课件演示老牛耕地、青蛙捉虫、蜜蜂传粉、公鸡打鸣的画面,指名请学生读出自己的理解,谈谈自己的体会。

  4、小组合作读课文:每人选一个自己喜欢的人物,共同汇报读。学生可以表演读、带上头饰分角色读。(点评:以读促情,加深对课文的理解。)

  5、生活中你帮助过别人吗,结合自己的实际说说苦恼的小公鸡为什么会变成了快乐的小公鸡?(点评:为学生提供一个交流的空间,课内外有机结合,在交流中更深的理解课文。)

  四、指导写字。

  1、小组讨论选出本组认为难写的字,组内交流写的方法,动笔写一写。

  2、以小组为单位讲解应注意的地方,教师重点指导,全班动笔。(可以多找几个组,多讲几个字)(点评:把选择学习内容的权力交给学生。)

  3、学生可能出现的难字有:

  最上面窄下面宽,横要写的长一些,盖住又。

  得左窄右宽

  能左右结构,下面的竖弯钩比上面的竖弯勾大。

  哥上下结构,由两个“可”组成,上横短下横长,上面是竖下面是竖勾。

  4、展示学生的书写作品。

  五、交流体会:

  说说自己这节课的收获。

  板书

  快乐的小公鸡

  老牛 青蛙 蜜蜂

  帮助别人就快乐

《快乐的小公鸡》教案11

  根据教材特点和本班学生特点设计教学如下:

  知识目标:

  学习本课的生字、词语、句子。

  理解快乐的含义。

  学习朗读课文,指导读好对话。

  能力目标:

  培养学生的朗读、理解、感悟能力。

  培养学生的合作、探究、自主学习的能力。

  德育目标:

  培养学生助人为乐的优秀品质和积极乐观的人生态度。

  教学重点难点:

  学习本课的生字、词语,进行说话练习。

  理解快乐的含义。

  培养学生的合作、探究、自主学习的能力。

  教学准备:

  录音带、挂图、字卡、多媒体课件

  教学时间:

  两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、激趣导入

  同学们,今天咱们一起来学习一篇新课文《快乐的小公鸡》。板书课题,齐读课题

  师问:“看到这个题目你想知道什么?”

  生:我想知道课文为什么叫“快乐的小公鸡?”

  我想知道小公鸡是怎样快乐的?

  师:我们一起来学习课文,会明白的。

  二、读课文

  1、试着读课文,

  想一想,自己读书遇到不认识的字怎么办?

  生:看拼音,查生字表,问同学,猜一猜……

  请小朋友拿起笔,自己试着读课文,把不认识的字划出来,用自己喜欢的方式解决。

  2、老师范读课文,请同学们听清生字的读音。

  3、请小朋友再读课文,数一数这篇课文共有几个自然段,并给每个自然段标上序号。

  4、一段一段地接读课文,谁愿意读自己站起来读。

  三、理解课文

  1、学习第一段

  指导读第一段,要求其他同学注意听,这一段告诉了我们什么?生答(略)板书“苦恼”,并与“快乐”对比,请同学们仔细观察“恼—快”这两个字有相同的部分吗?

  生:这两个字都是“竖心旁”,表示这两个字的意思都跟“心”有关。

  师:“快乐”表示什么心情?(高兴)“苦恼”表示什么心情?(不高兴,伤心。)这是一对什么词?(反义词)

  教师点拨:善于及时地将新、旧知识进行联系和比较,是学习的.好方法。

  2、合作学习2、3、4段:

  师:小公鸡为了摆脱苦恼,得到快乐,她作了一次诚心诚意的采访,他分别采访了谁?

  生:老牛、青蛙、蜜蜂。

  老师在黑板上贴图片

  (1)课文的那几个自然段写的小公鸡采访她们的内容?(2、3、4)小组合作学习,自选一段,进行学习。

  (2)从小公鸡的问话中你体会到了什么?

  学生结合课文谈自己的认识:小公鸡有礼貌。

  (3)小组练习分角色朗读课文。

  教师点拨:如果课文中出现的角色多,小组内人少怎么办?生:一人读两个角色。

  (4)小组读书汇报。

  (5)随文识字:

  屏幕出示2、3、4段课文内容,生字显示醒目的颜色,请同学们认读:田野、帮助、耕种、哥哥、庄稼、花丛、蜜蜂、姐姐。

  3、自主学习5、6段

  师:小公鸡回到家继续与爸爸讨论,爸爸怎么说的?

  (1)请同学们自己读5、6段课文。

  屏幕出示爸爸的话:帮助别人,你就会得到快乐。齐读。

  谈一谈,在生活当中我们是怎样做的?

  生:奶奶病了,我给奶奶喂饭,我就很快乐。

  小同学摔倒了,我扶起他来,我就很快乐。

  上课了,同学没有铅笔,我给他一支,我就很快乐

  ……

  老师小结:把帮助别人看作自己的快乐,就叫助人为乐。

  板书:助人为乐

  老师小结:助人为乐是中华民族的传统美德,我们是新世纪的少年,有责任把它发扬光大,让世界上所有需要帮助的人,都得到你的关心。就像歌中唱的:只要人人都献出一点爱,世界将会变成美好的人间。那时候我们就是世界上最快乐的人。

  (2)探究学习

  老师:自己发现问题说明你会读书,请你再读这两段课文,看能发现什么问题。

  学生:自读、质疑。

  1、为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样呢?

  2、为什么爸爸说帮助别人你就会得到快乐?

  学生讨论解决。

  4、学习第七段

  老师:帮助别人要干自己所能及的事,小公鸡怎样做的?齐读最后一段。

  板书:报时(学习“报”)

  小结:小公鸡还苦恼吗?(照应开头、擦去“苦恼”一词)现在它成了一只快乐的小公鸡。

  四、读全文,快乐共享。

  五、扩展学习

  读书要有自己的体会,通过这节课的学习,你认为它是一只什么样的小公鸡?屏幕出示“——的小公鸡”。

  生答:可爱的小公鸡。

  有礼貌的小公鸡。

  助人为乐的小公鸡。

  ……

  六、课外延伸

  师:把自己的经历和感受记下来,也是一种很快乐的事情,屏幕出现“我——,很快乐。”下节课我们交流。

  第二课时

  (苦恼)——快乐的小公鸡

  公鸡 报时 -|助

  老牛 耕田地 |人

  青蛙 捉害虫 |为

  蜜蜂 传花粉 -|乐

  评析:学生是学习活动的主人,课堂上充分发挥学生的主动性,为学生创造宽松、愉悦的环境,构建平等和谐的师生关系,是这节课成功的先决;超越课堂,渗透学法,给学生学习方法的指导,为学生的阶段学习甚至终身学习打基础,是这节课最大的特色。古人云:授人以鱼,不如授人以渔。愿我们每一位教师的每一节课都作一些有益的探索。

《快乐的小公鸡》教案12

  教学设计意图:

  语言是幼儿交往、认识事物、保存知识、发展智力的重要工县。幼儿正处在语言发展的敏感期。同时,发展幼儿的观察力、注意力、记忆力、思维力、想像力,也是智力发展中不可缺少的重要因素。《纲要》中指出:"提供自由表现机会,鼓励幼儿用不同艺术形式大胆的表达自己的情感、理解和想象,尊重每个幼儿的想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表达方式,分享他们创造的快乐",因此,为了使幼儿的智力得到全面发展,提高素质,我设计了这节《快乐的小公鸡》语言活动。

  教学目标:

  1、理解故事内容,初步掌握情节,学习动物对话。

  2、丰富词汇:苦恼、耕田、传播、报时。

  3、体验为别人做好事,别人喜欢,自己也快乐的感受。

  4、通过阅读小图、上下图的对比观察,了解故事的情节,通过一组图片排序,了解故事情节的发生和发展,培养细致观察和较完整表述能力。

  5、根据已有经验,大胆表达自己的想法。

  教学重点难点:

  1、重点:理解故事内容,初步掌握情节,学习动物对话。

  2、难点:丰富词汇,运用动物对话回答问题。

  教学准备:

  1、课件《快乐的小公鸡》。

  2、老牛、青蛙、蜜蜂、小公鸡、公鸡爸爸头饰。

  教学过程:(每个重要环节要写明你的设计意图)

  一、边看角色演示边讨论,幼儿初步体验情感。【利用头饰导入吸引幼儿学习的兴趣】

  1、出示老牛(头饰)——"我是快乐的老牛,小朋友们好"。

  教师以角色口吻引导幼儿讨论:你们知道我为什么快乐吗?

  2、演示青蛙(头饰)、蜜蜂(头饰),鼓励幼儿猜想它们快乐的原因。

  师:小青蛙和蜜蜂都说自己快乐,请你们猜一猜它们为什么快乐呢?

  3、出示小公鸡(头饰),引出故事《快乐的小公鸡》

  师:"我是一只小公鸡,我也想找快乐。"

  讨论:小公鸡怎么样才能找到快乐?

  二、教师出示课件请幼儿欣赏故事,并提出要求。【培养幼儿倾听能力、记忆力和观察力】

  师:今天我给大家带来一个好看的故事动画片你们想看吗?故事的名字叫《快乐的小公鸡》

  1.故事里有哪些动物?

  2、小公鸡整天没事干,它心情怎样?(丰富词汇:苦恼)

  3、故事讲述了一件什么事情?

  4、小公鸡找到谁,它们都是怎样说的?

  三、再次观看课件,欣赏故事,让幼儿感知、理解故事内容。【让幼儿充分的感知故事情节并能利用动物的对话回答问题】

  师;现在,我们再一起观看以便动画片吧!

  1、小公鸡跑到田野问谁?小公鸡怎样问老牛呢?(学习句子:爷爷,怎样才能快乐呢?)

  2、老牛爷爷怎样回答?(学习对话:帮助人们耕种田地,就会快乐了!丰富词汇:耕种)

  3、小公鸡跑的哪里问青蛙?青蛙哥哥怎样回答呢?(学习对话:为庄稼,捉害虫就会快乐。)

  4、它跑到花丛问谁?蜜蜂姐姐又是怎样说的?(学习对话:飞来飞去给花儿传播花粉,就会快乐了。丰富词汇:传播)

  5、老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样,小公鸡怎样办呢?

  6、公鸡爸爸怎样回答小公鸡?(学习句子:帮助别人,你就会得到快乐。)

  师:小公鸡怎样找到快乐了呢?(幼儿讨论后,提问个别幼儿)

  师小结:原来小公鸡每天早早起床,为人们报时,它成为了一只快乐的小公鸡!(丰富词汇:报时)

  四、引导幼儿思考其它动物快乐的原因。【让幼儿充分发挥想象力,拓展幼儿的知识】

  师:老牛爷爷、青蛙、蜜蜂它们用自己的'本领去帮助别人,所以它们快乐,请小朋友想一想,还有哪些动物,它们有什么本领去帮助别人,让自己快乐呢?

  五、请幼儿分组自由选择角色边听故事,边表演。

  师:请几位小朋友到前面来,选择自己喜欢的头饰,进行故事表演。记住在表演中一定要说出你所扮演角色的对话啊!现在请大家故事表演!

  六、教育幼儿,懂得帮助别人是快乐的事。【培养幼儿要具有健康、快乐的心理】

  教师小结:在生活中,我们要经常帮助别人。爱劳动,做一位勤劳有爱心的小朋友,就会赢得大家的喜爱,自己也会快乐的!现在小朋友就和老师一起去寻找自己的快乐吧!

  活动反思:

  《快乐的小公鸡》是义务教育课程标准北师大实验教科书第二册16单元“快乐”中的一篇课文。本课是一篇童话,说的是小公鸡整天没事做,心里很苦恼,后来在大家的帮助下成了一只快乐的小公鸡。故事告诉我们“帮助别人,你就会得到快乐。”

  我上的是第一课时,重点让学生在整体认读中认字学词。在熟读课文,让学生悟出帮助别人就能得到真正的快乐的道理。整堂课下来,我总结以下几点:

  一、教学中较成功之处

  1、自主识字,总结方法

   在学生初读课文的基础上,我帮助学生归纳识字方法,可以拼音、问别人、听读、编字谜、认想写用等等多种识字方法,学生在自主识字中体验到成功的乐趣。并学会在语言环境中理解字词。

  2、快乐朗读,读中体会

   在教学中,我在学生熟读课文的基础上,再次充分发挥学生自主学习的能力,通过多种形式的读,提高学生语言感悟能力,学生在一过程中逐渐理解了课文的重点。学生在愉悦气氛中快乐的学习,感悟和发现了“帮助别人,就会得到快乐“的道理。在这一环节,我主要体现以下三点:以读为主,读中探究;以学为主,学中体验;以人为本,关注情感体验。把课堂真正让给学生,珍视学生的独特感受、体验和理解。

  3、联系生活,还原生活

   学文后,我设计了“你有做过什么帮助别人的事情?小公鸡在——遇到正在——的老牛的说话练习”,让学生在感悟课文后充分表达自己的所思所想,把语文学习与生活实际相联系,在平日的生活中真正体验助人为乐的好品德,让语文走进生活,还原于生活,在生活中升华。

  二、教学中存在的不足

  1、引导学生读的还不够,导致阅读教学环节的“小组表演、师生合作读”等成果展示环节,没有想象中的精彩。如果我能在讨论时,能结合句子、口语交际的学习,联系学生的生活实际体会课文主旨,必定能达到“润物细无声”的境界。

  2、教师的教学语言过于单调贫乏,不够简练,如环节之间的过渡语言等,这样不能吸引学生的注意力,很好地调动学生的积极性。若能再丰富些,能更好地引导学生理解深层次的内容。需在今后多向有经验的教师学习,丰富教学语言,提高专业素质。

  3、教学机智有待提高,关注学生的程度还不够,没能及时捕捉学生发言的亮点及问题进行有效引导,对有些词句的理解和朗读的训练不够到位,致使课堂上有些环节有“蜻蜓点水”的感觉。

  4、在环节设计上不够恰当,如果将表格说话练习放在整节课的末尾,作为课堂上的总结、延伸,相信孩子的回答会更好。

   教学,总是遗憾的艺术,一堂课下来,感受颇多。虽然这节课经过精心的准备,但到教学实践上,还是有许多需要完善的地方,这需要我在今后的教学中不断发现问题并改进。

《快乐的小公鸡》教案13

  一、教材内容分析:

  《快乐的小公鸡》是北师大语文二册《快乐》单元中的一篇主体课文,说的是小公鸡整天没事做,心里很苦恼,后来在大家的帮助下成了一只快乐的小公鸡。故事告诉我们“帮助别人,你就会得到快乐。”

  课文的重点是小公鸡问快乐的过程,从具体做什么到抽象出道理,使读者受到教育。故事语言简洁,句式相似,适合在读演中理解感悟,交流体验中形成想法。

  二、教学设计思想:

  本节课利用现代信息技术与学科整合理论以及快乐教学理论为指导,结合多媒体技术,为学生提供自主参与、发现探究、合作交流的开放型的学习环境,教师创设情景,引导学生建立一个由自己控制的探究学习环境,教师放手让学生自己选择方法,进行个别化学习,培养学生运用知识技能分析解决问题的能力,拓宽学习的广度,通过合作学习,小组讨论对自己已有信息进行加工整合,使认识在交流中得到升华,从而培养学生的创新思维能力和知识的活学活用能力。

  三、学习目标:

  1、认识目标:认读生字,了解课文内容,知道帮助别人就会得到真正的快乐。

  2、能力目标:培养学生自我探索,自主学习和团体协作的能力。

  3、情感目标:(1)自我展示,自我激励,体验成功。

  (2)勇于尝试,激发求知欲。

  四、重难点及对策:

  1、重点:认读字词,理解文旨“帮助别人,你就会得到快乐。”

  对策:(1)给学生提出学习目标和方法 ,让学生自选形式学习,获取知识解决问题,形成能力。

  (2)在老师的引导下,通过合作、交流,运用所获知识与能力解决问题。

  2、难点:情感体验及学习能力的培养。

  对策:(1)在多媒体教学中,根据学生知识能力差异,完成自主,合作学习。

  (2)教师设法做好组织,引导工作,调动学生主动参与交流与讨论。

  五、学习者特征分析:

  本案例教学面向的是小学一年级的学生,此阶段学生的有意注意保持不到20分钟,自我调节,控制能力都较差,注意力易分散,学习往往从兴趣出发。学生在学习本课前已有了一定的.识字、阅读能力,且对常见动物、昆虫等的能力有所了解,也有帮助他人的生活体验。

  六、教法设计:

  学生是学习的主体,以具体形象思维为主。由于本课趣味性强,学生学习积极性高,乐于探索,勇于创新,学以致用的成功感强烈,又具备了一定的生活经验及学习能力。故此,我采用情境教学法和任务驱动法,创建学习环境,让他们在主动探究中学习,在互助合作中完成任务,在互动中得到提高。

  七、教学时间:

  一课时

  八、教学过程:

  (一)、激趣导入

  同学们,今天咱们一起来学习一篇新课文《快乐的小公鸡》。板书课题,齐读课题

  师问:“看到这个题目你想知道什么?”

  生:我想知道课文为什么叫“快乐的小公鸡?” 我想知道小公鸡是怎样快乐的?

  师:我们一起来学习课文,会明白的。

  (二)、读课文

  1、试着读课文,

  想一想,自己读书遇到不认识的字怎么办?

  生:看拼音,查生字表,问同学,猜一猜……

  请小朋友拿起笔,自己试着读课文,把不认识的字划出来,用自己喜欢的方式解决。

  2、老师范读课文,请同学们听清生字的读音。

  3、请小朋友再读课文,数一数这篇课文共有几个自然段,并给每个自然段标上序号。

  4、一段一段地接读课文,谁愿意读自己站起来读。

  (三)、理解课文

  1、学习第一段

  指导读第一段,要求其他同学注意听,这一段告诉了我们什么?生答(略)板书“苦恼”,并与“快乐”对比,请同学们仔细观察“恼—快”这两个字有相同的部分吗?

  生:这两个字都是“竖心旁”,表示这两个字的意思都跟“心”有关。

  师:“快乐”表示什么心情?(高兴)“苦恼”表示什么心情?(不高兴,伤心。)这是一对什么词?(反义词)

  教师点拨:善于及时地将新、旧知识进行联系和比较,是学习的好方法。

  2、合作学习2、3、4段:

  师:小公鸡为了摆脱苦恼,得到快乐,她作了一次诚心诚意的采访,他分别采访了谁?

  生:老牛、青蛙、蜜蜂。

  老师在黑板上贴图片

  (1)课文的那几个自然段写的小公鸡采访她们的内容?(2、3、4)小组合作学习,自选一段,进行学习。

  (2)从小公鸡的问话中你体会到了什么?

  学生结合课文谈自己的认识:小公鸡有礼貌。

  (3)小组练习分角色朗读课文。

  教师点拨:如果课文中出现的角色多,小组内人少怎么办?生:一人读两个角色。

  (4)小组读书汇报。

  (5)随文识字:

  屏幕出示2、3、4段课文内容,生字显示醒目的颜色,请同学们认读:田野、帮助、耕种、哥哥、庄稼、花丛、蜜蜂、姐姐。

  3、自主学习5、6段

  师:小公鸡回到家继续与爸爸讨论,爸爸怎么说的?

  (1)请同学们自己读5、6段课文。

  屏幕出示爸爸的话:帮助别人,你就会得到快乐。齐读。

  谈一谈,在生活当中我们是怎样做的?

  生:奶奶病了,我给奶奶喂饭,我就很快乐。

  小同学摔倒了,我扶起他来,我就很快乐。

  上课了,同学没有铅笔,我给他一支,我就很快乐。

  老师小结:把帮助别人看作自己的快乐,就叫助人为乐。

  板书:助人为乐

  老师小结:助人为乐是中华民族的传统美德,我们是新世纪的少年,有责任把它发扬光大,让世界上所有需要帮助的人,都得到你的关心。就像歌中唱的:只要人人都献出一点爱,世界将会变成美好的人间。那时候我们就是世界上最快乐的人。

  (2)探究学习

  老师:自己发现问题说明你会读书,请你再读这两段课文,看能发现什么问题。

  学生:自读、质疑。

  1、为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样呢?

  2、为什么爸爸说帮助别人你就会得到快乐?

  学生讨论解决。

  4、学习第七段

  老师:帮助别人要干自己所能及的事,小公鸡怎样做的?齐读最后一段。

  板书:报时(学习“报”)

  小结:小公鸡还苦恼吗?(照应开头、擦去“苦恼”一词)现在它成了一只快乐的小公鸡。

  (四)、读全文,快乐共享。

  (五)、扩展学习

  读书要有自己的体会,通过这节课的学习,你认为它是一只什么样的小公鸡?屏幕出示“——的小公鸡”。

  生答:可爱的小公鸡。

  有礼貌的小公鸡。

  助人为乐的小公鸡。

  九、课外作业:

  把自己的经历和感受记下来,也是一种很快乐的事情,屏幕出现“我——,很快乐。”下节课我们交流。十、自问自答:

  怎样才能让学生“动”起来?

  开放式的教学让学生在“玩”中学知识,在“悟”中明白道理,在合作中交流自主探究,学生学得主动,学得轻松,感受到了学习的快乐。

《快乐的小公鸡》教案14

  一、彭老师怎样教学生字词?

  1.自读课文,各自画出新词。

  2.学生交流,画了什么新词?

  耕种庄稼害虫报时苦恼从此不一样田野帮助蜜蜂花丛传播

  3.分小组学习“耕种庄稼害虫报时苦恼田野帮助蜜蜂花丛”(课件显示)

  4.汇报:你是怎样学的?(学生答:A形近字“脑”猜出“恼”。B看拼音学习。C问小组同学。D“播”想到了“新闻联播”。)

  5.老师引导:利用前面单元刚学过的禾字旁学习“稼”——禾+家

  6.反复熟读新词。

  7.在后面的阅读讨论中,教学“不一样”“从此”,巩固其他生字词。

  [评析]学生需要学习的生字词与教材挑选的字词不完全一致,彭老师首先让学生自己画出生字词,针对不同的情况区别对待:教材画出来,而学生都会的,如“整”“哥”“姐”,一带而过;教材画出来,而学生确实不会的,重点教学,教学时注意引导学生运用学过的部首知识;学生不会,而教材又没有画出来的,如“不一样”“从此”,教师也没有放弃,把它们巧妙地揉入后面的教学中。体现了从学生的实际出发,而不是从本本出发,灵活机动地进行教学。

  整个学习生字词的过程,都是学生自主学习的体验过程,老师只起引导、组织的作用,这也是应当特别肯定的。

  另一点值得肯定的是,彭老师注意教学生“会学”,学生遇到生字词,老师并没有立即“解惑”,而是引导学生自己想办法解决问题,这个班的学生,都知道遇到生字词怎么办,反映了彭老师一贯重视培养学生的学习能力。

  二、彭老师怎样组织阅读教学?

  1.学生自己阅读。

  2.老师:“说一说,你看懂了什么?知道了什么?”

  3.学生A:“我觉得小公鸡很有礼貌。”

  老师:“你愿意和哪个同学读一读小公鸡跟老牛的对话?”(学生邀请伙伴朗读。)

  老师:“好,你也是个有礼貌的孩子。”

  学生B:“老牛、青蛙、蜜蜂都很爱劳动。”

  老师:“你看出他们爱劳动,相信你也愿意做个爱劳动的孩子。”

  (带学生复习“耕种、庄稼、害虫、传播”)

  学生C:“原来我知道蜜蜂会采蜜,现在我知道蜜蜂还会传播花粉呢!”

  老师:“她从课文中学到了新知识。”(带学生复习“蜜蜂、花丛、花粉”)

  学生D:“我知道了,帮助别人就能快乐。”

  老师:“请你读一读第五、六段课文。请全班同学读一读这两段。”

  学生E:“老师,青蛙一跳,能跳两米高呢!”

  老师:“你怎么知道的?”学生E:“我从书上看的。”

  老师:“你从书本里还能得到哪些有关青蛙的知识?再找一找,介绍给同学们,好吗?大家都可以回去找一找。比如,青蛙吃哪些害虫呀?”同学:“地老虎是害虫吧?”

  老师:“你回家可以问问家长。”

  小结:大家阅读课文,都很有收获。

  4.现在,让我们来讨论刚才同学提出的问题:小公鸡问了三个“人”,老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐回答的究竟是一样还是不一样?

  (分小组讨论。全班同学讨论。)

  最后得出一致意见:老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐每个都有各自特点,能干的事情不一样。但是他们都是在帮助别人,这是一样的。

  老师:“谁有更充足的理由说明他们‘一样’的地方?”

  学生:他们都是用自己的本领去帮助别人。他们帮助了别人,都得到了快乐。

  5.老师:“后来小公鸡怎么做?”

  “谁能来帮助同学解释一下‘从此’这个词?”(带学生背诵古诗《画鸡》。)

  学生:“老师,我家旁边有个钟楼,过半小时就敲一下,也是‘报时’。”

  老师:“你说得对,公鸡打鸣是报时,钟楼的钟声也是报时。你很注意在生活中观察。”

  6.老师:“小公鸡每天给人们报时,他成了一只快乐的小公鸡。”

  老师:“找一找,‘快乐’可以跟课文哪个词语对对子?”(学生找出“苦恼”)

  7.老师:“你们有没有因为帮助了别人,就感到快乐的事情?”

  学生A:“×××吐了,我帮助清扫。挺脏的,但是我也挺快乐。”

  学生B:“我帮助同学学习时很快乐。”

  学生C:“有一次上课,×××没带本子,我把自己的新本子给他,我很快乐。”(老师与他握手。)

  老师:“今天,我跟大家一起学习了课文,这节课上得很好,作为老师,我很快乐。谁想成为一个快乐的人,就去多多帮助别人吧。”

  [评析]彭教师指导学生阅读,完全打破了过去“精心设计问题—学生答题—强制记忆标准答案”的做法,把阅读的时间还给了学生,让学生自己去体验,交流心得;她没有致力于“讲深讲透”,而是让学生对课文做整体的把握。

  我们看到,学生对课文的体验是很不同的,有的看到小公鸡很有礼貌,有的觉得小公鸡很爱劳动,有的在知识方面有收获,有的领会了课文的主题——由于老师没有设定统一的.问题,没有指定必须的学习任务,所以学生能够各抒己见,通过讨论,互相启发,促进了每个同学语文素养的整体发展。

  自主学习,并不意味着放任自流。彭老师很会引导学生学习,把教学活动与语文知识能力的学习、学习方法的学习以及情感态度价值观的教育结合起来。

  整个讨论,老师没有做范读,声音一直轻轻的,表面上平平淡淡,安安稳稳,没有过去公开课那种轰轰烈烈、热热闹闹的景象,也没有奖小红花、展示课件、戴头饰表演等形式——似乎不太“出彩”。但是细琢磨,就会发现,讨论时,老师揉进了字词的学习、句子的学习、科学知识的学习、口语交际、检索方法的学习、古诗的背诵、联系学生生活实际体会课文主旨等等内容。而这一切,又都是从学生反馈的问题“点”引发出来的,没有斧凿的痕迹,达到了“润物细无声”的境界。

《快乐的小公鸡》教案15

  教学设想:

  《快乐的小公鸡》是小学语文第二册(北师大版)第十六单元的第二篇主体课文。本篇课文语言生动、有趣,结构简单,重复句式较多,十分易于同学朗读和识字,同学可以在朗读中感悟到快乐的含义,学会为他人付出更是一种快乐,培养同学积极乐观的人生态度。根据教材和其同学年龄特点,我在教学本课时,做了如下设想:

  把选择性学习引入低年级的课堂教学中

  同学是存在个性差别的人,教师应供认个性差别,将个体差别视为一种交往资源,并能充沛利用,使每个同学的潜能都得到充沛发展。选择性学习恰恰可以体现这一点。它可以让同学根据自身的能力选择适合自身发展要求的学习目标、内容、方法、速度等,把学习变成是自觉主动的行为。选择性学习为不同学习水平、不同个性特征的同学提供了自我表示,获取胜利体验的机会,最大限度地调动了同学学习的积极性和主动性。基于这样的想法,我大胆进行尝试,把选择性学习带入低年级课堂,从小培养同学的选择意识、选择能力。

  在开始,我想应该先训练同学学会选择,要选择适合自身的学习方法,当然由于同学年龄小,肯定在选择上会出现这样那样的.问题,只要教师能和时引导,同学很快就能掌握。根据本课特点,我想让同学在学习方法和学习内容上进行选择。如:在导入新课后,我请同学们用自身喜欢的方式读课文,要求字音读正确。可以自身读,不认识的字,自身通过读拼音解决;可以和同桌一起读,遇到不认识的字,同桌可以互相协助;也可以请老师来帮助。

  再如:《快乐的小公鸡》这篇课文,围绕小公鸡整天无所事事,心里很苦恼,他想怎样才干快乐呢?于是他向老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐询问,这样课文中段式基本相同,重复句式较多,我就请同学们选择一段自身喜欢的读给大家听或给大家扮演。

  我想同学在这样的学习过程中,会获得更大的收获。

  教学目标:

  1、认识13个生字,进行渗透性识字,学习书写8个生字。

  2、综合运用所学的识字方法,进行识字。

  3、《快乐的小公鸡》,使同学懂得学会为他人付出也是一种快乐。从而培养同学积极乐观的人生态度。

  教学重点:

  1、认识13个生字。

  2、熟读课文。

  教学难点:书写生字

  教学准备:课件、生字卡片

  教学过程:

  一、导入新课

  1、今天老师给你们带来了一位新朋友,你们看它是谁?(贴小公鸡图)

  2、看老师在小公鸡前写了两个字(板书:快乐),请大家谈一谈自身对快乐的体验。(也就是说一说你什么时候感到快乐。)

  (1)、同桌互说。

  (2)、指名说

  3、老师把快乐写在小公鸡前,那么今天这节课我们就来学习一篇新的课文,《快乐的小公鸡》。(板书:“的”)

  4、齐读课题。

  5、我们打开课文,一起感受一下小公鸡的快乐。

  二、师生一起参与探究

  (一)、读课文

  1、请你用自身的方法读课文,要求:把字音读正确。

  (1)、自身读,不认识的字可以读拼音。

  (2)、找伙伴读,不认识的字互相教一教。

  (3)、不认识的字还可以请教老师。

  2、愿意听老师读读课文吗?刚才你们在读的过程中,有读不准或有问题的地方,一会儿留心听老师是怎样读的?

  3、再一次自由读课文,读的过程中,想想你最喜欢哪段,就重点读哪一段?

  (二)、认识生字

  1、谁愿意把你自身喜欢的那段读给大家听听?并说说你为什么喜欢这一段?(同学读到哪段,遇到生字进行认读)

  2、刚才在学习中发现有几个字有一些问题,出示生字。

  3、请同学们想一想用什么方法记住这些字?

  4、请小老师教大家认字。

  5、游戏:照镜子

  (三)、指导书写

  1、你认为哪个字最难写,需要老师协助?

  观察这些字的占格位置。

  2、独立书写生字。

  三、课文延伸

  开始小公鸡没有事情做,心里很苦恼,后来它是怎样变成一只快乐的小公鸡呢?

  老牛它们是怎么协助他人的呢?

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