《快乐的小公鸡》的教案

时间:2022-10-07 08:44:19 教案 投诉 投稿

《快乐的小公鸡》的教案

  一年级下册《快乐的小公鸡》教案北师大版

《快乐的小公鸡》的教案

  一、设计理念

  1.学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不大可能,因此教师的有效引导就显得更为重要。

  2.架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,培养、训练学生的联想力和想象力以及对事物有正确的情感态度。

  3.使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;在自读自悟、主动探究 中认识生字,读懂课文,初步了解“彩虹”的一些知识,同时对我们赖以生存的大自然的科学奥妙产生兴趣。

  二、教材分析

  《快乐的小公鸡》是北师大语文二册《快乐》单元中的一篇主体课文,说的是小公鸡整天没事做,心里很苦恼,后来在大家的帮助下成了一只快乐的小公鸡。故事告诉我们“帮助别人,你就会得到快乐。” 课文的重点是小公鸡问快乐的过程,从具体做什么到抽象出道理,使读者受到教育。故事语言简洁,句式相似,适合在读演中理解感悟,交流体验中形成想法。

  三、教学目标

  1.熟读课文,明白”帮助别人,你就会得到快乐”,愿意帮助别人。

  2.在语言环境里理解、积累词语“整天、苦恼、帮助、庄稼、花丛、蜜蜂、姐姐、报时“等。

  四、教学重难点

  重点:

  1.在整体认读中认字学词。

  2.熟读课文,悟出帮助别人就能得到真正的快乐的道理。

  难点:通过读课文,让学生从中悟出帮助别人就能得到真正的快乐。

  五、教学方法

  直观演示法、示范朗读法、分角色朗读

  六、教学策略

  运用多媒体创设情境,激发学生参与的热情,采用自学、小组合作学习的学习方式,让学生主动参与。

  七、教学课时:两课时

  八、教学准备:多媒体、生字卡

  九、教学过程

  第二课时

  教学过程:

  一、师生谈话,拉近距离

  1.师:今天,有这么多的老师和我们一起上课,你们高兴吗?

  生反馈:高兴。

  师:你们想对老师们说些什么呢?

  生1:老师,您辛苦了!

  生2:老师,您好!

  生3:老师,您来听课,我很高兴。

  2.老师们听到同学们的问候,脸上都绽开了花,我猜想他们心里肯定很高兴。

  你们能给高兴换个词语吗?

  生1:欢喜。生2:欢笑。生3:快乐。

  师:那快乐的意思,你们明白了吗?(出示“快乐”二字的)

  生反馈:明白。

  小结:你们都告诉老师什么叫快乐。那就让我们上一节快乐的语文课吧!上课,同学们好。

  生反馈:老师您好!

  师:请坐。

  二、复习导入,巩固生字。

  1.师:今天,我们要来继续学习的是《快乐的小公鸡》(师点击:的小公鸡)。

  生齐读课题。

  2.师:同学们,通过上节课,我们知道课文写了小公鸡整天没事情做,心里很烦恼,后来在大家的帮助下成了一只快乐的小公鸡。

  3.师:你们看,小公鸡又把生字词宝宝带来这里和大家见面了,谁还认识它们呢?火车,火车,开往哪里去?

  生:火车,火车开往这里来。

  生开火车读生字词。

  预设:师:谁来说说哪个车厢出了问题?生反馈。

  师:这列火车开得真顺利,已经准时到站了。现在请全班同学再次地与这些生字词宝宝打打招呼。每个词语读三遍。

  全班齐读生字词。

  4.师:大家都能准确地叫出他们的名字。这些生字词宝宝可高兴了,可它们出来太久了,它们回到了课文中,请你们用自己喜欢的方式快速地读读课文,开始吧!

  学生自己读课文。

  师:刚才看到同学们读书的那认真样儿,我真想也参与进去。

  三、深入课文,升华情感。

  (一)理解报时,学习第七自然段

  1.师:谁知道小公鸡平常是怎么叫的呢?

  生:喔喔喔。

  师:好了,同学们,用我们人类的话,小公鸡在喔喔地说些什么呢?

  生1:快起床,已经6点了。

  生2:该起床了,快迟到了。

  师:小公鸡每天到时间就告诉我们什么时候,用书上的词语来说是什么呢?

  出示:报时

  师:报时,同学们把这个词语读三遍。

  生齐读词语:报时:除了小公鸡会报时,还有什么会报时呢?

  生1:小闹钟

  生2:手机的闹钟设定。

  师:那报时的意思明白了吗?

  生:明白。

  过渡:书本上哪一个自然段写出小公鸡为人类报时呢?

  生:最后一段。(出示:最后一个自然段)

  2.师:请个同学来读一读这一个自然段。指名读。

  师:哎呀,你把我从睡梦叫醒了,但是我还不是很精神,谁能大声来读读呢?

  指名读。

  师:现在,你们一起来读读这一个自然段,把扮演晨睡中的人们都一起唤醒吧!

  全班齐读。

  师:真带劲,老师也想来读一读,请同学们认真听,再来评一评。

  师范读。(出示:从此,小公鸡每天早早起床,和爸爸一起为人们报时。它真是一只快乐的小公鸡。)

  师:谁来评价?

  生1:老师把“成为”读成“真是”了。

  师:老师也有优点,你能说说嘛?

  生2:老师读得感情很丰富。

  师:当我们评价一个人的朗读,既要说出他的优点,也要说出他的缺点。我刚才把“成为”读成了“真是”。(出示句子:从此,小公鸡每天早早起床,和爸爸一起为人们报时。它成为一只快乐的小公鸡。)

  师:能不能换词呢?

  生:不行。

  师:为什么呢?

  生:公鸡之前是不快乐的,现在才快乐,所以要用“成为”。

  师:说得真好。小公鸡现在很快乐,那么原来不快乐,书上用什么词来形容呢?

  生:苦恼。

  出示“苦恼”二字。师:大家把这个词语齐读三遍。

  3.师:小公鸡哪儿苦恼呢?

  生:心里。

  师:那“恼”是什么偏旁?(出示:竖心旁加重,与心理有关)

  记住了吗?

  (二)学习第一自然段

  1.师:课文里哪里写了小公鸡很苦恼呢?

  生:第一个自然段。

  出示:因为_______,所以小公鸡心里很苦恼。

  师:现在同学们带着这个问题来读第一自然段寻找答案。谁来回答老师的问题?

  生反馈

  2.师:这***个同学把这个词读得很准,出示:整天

  师范读,生再跟读

  师:整天是什么时候? 生:一天。

  师:那整夜是什么意思? 生:整整一夜。

  3.师:小公鸡心里非常苦恼,它是怎样想的呢?(出示:怎样才能快乐呢?)

  谁来读读这句话。

  指名读。

  师:你为什么这样读呢?

  生1:小公鸡的心里很着急。

  生2:小公鸡想赶紧得到快乐。

  师:你们都很认真地能体会到小公鸡心里的想法。谁能用着急的语气再读读这句话呢?

  指名读。

  4.师:我看到你的表情和小公鸡一样都非常着急,所以它赶紧出发,去寻找快乐,它找到快乐了吗?你们用自己喜欢的方式读读课文,去找一找。

  全班自己读课文。

  师:你们通过读课文,知道了什么?

  生1:小公鸡之前很苦恼,现在不苦恼。

  师:不苦恼是什么意思?

  生:是快乐的。

  5.师:你们知道怎么样才能快乐吗?

  生反馈

  (三)学习第二、三、四自然段

  1.师:在小公鸡寻找快乐的途中,遇到了3位好朋友,分别是谁呢?(展示老牛、青蛙、蜜蜂的动物图片,拿出一张展示一张,学生分明说出相对应的动物名称,)

  2.师:蜜蜂转过来是什么样子?(展示图片的背面)

  生:蜂蜜。

  师:你们吃过蜂蜜吗?它是什么味道?

  生:吃过,它是甜的。(引导说完整句子)

  师:蜂蜜是蜜蜂采出来的,现在认识蜜蜂了吧?

  生:认识。(师贴蜜蜂2字到黑板上)

  3.师:现在老师告诉你们:青蛙住在池塘里,老牛住的这个地方藏着一个什么词?

  生:田野。

  师:范读一遍,齐。

  生齐读三遍。

  师:老牛住的地方是哪儿呢?

  生:田野。

  谁能给“野”开花呢?

  生:野地、野花、野猫

  4.师:蜜蜂住的这个地方藏着什么呢?

  生:花丛。

  师:范读一遍,齐。

  生齐读。

  师:我们书柜上的盆栽是花丛吗?

  生:不是。

  师:那什么叫花丛呢?

  生:许多花在一起,形成的一片就叫做花丛。(出示)

  5.师:小公鸡在寻找快乐的途中,遇到了三位好朋友,他们进行了几次对话?

  生:三次。

  6.师:请位学生来读读老牛和小公鸡的对话。

  指名读。

  师:小牛哥哥的声音真响亮,为什么叫他哥哥呢?文中是写小牛哥哥吗?

  生:不是,是小牛爷爷。

  师:为什么老师会叫他小牛哥哥呢?

  生:他的声音不够粗。

  师:那你来试试读一读。

  指名读。

  师:此刻,我们眼前就有一只老牛。谁来学学老牛的声音,再读读这句话。

  指名读。

  师:我感觉这只老牛耕田有些辛苦,可为什么他还感觉这么快乐呢?

  生:因为老牛帮助了别人,所以它感觉很快乐。

  师:那让我们一起来带着快乐的心情读读这句话。

  全班齐读。

  7.师:在这句话当中,有2个调皮的生字宝宝,它想和我们玩个游戏,哪个字宝宝和“种”、“地”、“田”交朋友呢?(点击:__种 ,__地,__田)

  生:耕。

  师:另一个字是和__助 ,__忙,__手交朋友的吗?

  生:是。

  师:这个字读做什么呢?

  生反馈:帮

  师:我们大声地把这些生字词宝宝每个读三遍。齐。

  生齐读。

  8.出示:帮助人们耕种田地,就快乐了。

  师:我们再来读读这句话。

  生齐读。

  9.师:小公鸡还碰到了青蛙,谁把这两位好朋友的对话读读呢?

  指名读。

  师:谁来读读青蛙说的话,你来?

  指名读。

  师:青蛙是怎么样叫的呢?

  生:呱呱呱。

  师:谁能边呱呱叫,边读读青蛙的话呢?

  生:呱呱呱,为庄稼捉害虫,就快乐了。

  师:从这位青蛙哥哥的呱呱声中,我们感受到青蛙的心情怎么样?

  生:很高兴、很欢乐。

  师:青蛙哥哥为什么快乐呢?(出示:因为_____,所以______)

  生:因为它帮庄稼捉害虫,所以就快乐了。

  师:小哥哥,你一年能捉多少害虫呢?

  生:一年可一捉无数只的害虫。

  师:你们可真能干呀,老师真佩服!青蛙哥哥们,你们一年四季都在捉害虫吗?

  生:不是的。青蛙要冬眠3个月。

  师:除了那3个月,青蛙每天都在捉害虫,它们是为了谁?

  生:庄稼。(出示:庄稼)

  师:庄稼都包括谁呢?

  生:小麦、大豆、稻谷。

  师:在青蛙哥哥们的辛苦劳动下,庄稼都长得可好了,(出示:庄稼的图片)小公鸡问:“青蛙哥哥,怎样才能快乐呢?”青蛙说齐(出示:为庄稼捉害虫,就快乐了。)

  生齐读。

  10.师:小公鸡跑着跑着,又遇到了飞来飞去的蜜蜂,它们怎么说?全班一起把第四自然段读一读。

  师:它跑到“齐”。(出示“公鸡和蜜蜂的对话。)

  生齐读。

  师“我们在座的小蜜蜂们都很快乐,我们来看看这幅画面,在小蜜蜂的辛勤努力下,花儿都盛开了,(出示盛开的鲜花,__的花,你能用一个词来形容一下吗?)

  生反馈:美丽的花、五颜六色的花、五彩缤纷的花。

  师“同学们,看着自己的精心培育下,花儿开得这么艳丽,你们高兴吗?

  生:高兴。

  师:那就请你们在花丛中一边比比动作,一边读读这句话。

  生齐读。

  预设:师:小蜜蜂坐着不动能飞来飞去吗?我们再来表演一下。

  师:我看到蜜蜂姐姐真的是非常高兴,蜜蜂姐姐,你每天为花儿们传播花粉辛苦吗?

  生:辛苦。

  师:蜜蜂姐姐,你们休息几天吧!

  生:不行。花儿没有花粉就会枯死的。

  11.师:那你们这么辛苦,还这么快乐呢?

  生:因为帮助了花儿传播花粉,它能快快开放,我就很快乐。

  12.师:老师和你们一起合作读读第四自然段,好吗?我当小公鸡,你们当蜜蜂。他跑到·········。 (出示:第四自然段)

  生接着读。

  (五)学习第六自然段

  1.师:我们再来看看它们说的话,它们认为快乐的事情不一样, 把小公鸡都给弄糊涂了。于是就回去问了爸爸。如果,你是小公鸡的爸爸,你怎样回答它呢?(老师随即采访一下学生)

  生反馈。

  师:虽然老牛爷爷、青蛙哥哥和蜜蜂姐姐做的事情不一样,但因为都帮助了别人,都得到了快乐。所以,当小公鸡问爸爸的时候,爸爸是怎么样回答它的?请小朋友们自己读第5自然段。

  学生自己读第六自然段。

  2.师:看来啊,我们同学们和小公鸡爸爸的想法是一样的(板书: 帮助别人,得到快乐)。

  师:那现在同学们说小公鸡的问话,老师做公鸡爸爸,老师读的时候要注意观察,听仔细了。(老师故意板着脸,读得生硬)(出示:第六自然段)

  学生点评(要亲切,要笑着说)

  师:请同学们和老师齐读爸爸的话。

  师:小公鸡终于弄明白了:帮助别人做事是最快乐的。(板书)

  过渡语:小公鸡最后有没有找到快乐呢?小公鸡能为别人做什么事?(出示:第七自然段 )

  3.师:小公鸡终于找到了快乐,你喜欢小公鸡吗?为什么?(出示)

  生1:它是一只爱想问题的小公鸡。

  生2:它是一只 有礼貌的小公鸡。

  (四)引申再造,感悟升华

  师:小朋友们,在你们的生活中,你做没做过这样让你快乐的事呀?(出示)

  生反馈。

  小结:我们班有许多助人为乐的小公鸡,下面就评出班上的快乐小公鸡大家向这些快乐的小公鸡表示祝贺。老师相信,学习了这篇课文,我们班会涌现出更多快乐的小公鸡。

  四、板书设计:

  老牛 青蛙 蜜蜂

  田野 池塘 花丛

  耕种田地 捉害虫 传播花粉

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