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妈妈的帐单优秀教案（通用10篇）
作为一名教职工，就难以避免地要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编整理的妈妈的帐单优秀教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
妈妈的帐单优秀教案 篇1
教学目标：
1、学习课文，理清课文条理，理解课文内容。
2、让学生感受父母对自己的爱，学习如何去关心和爱护别人，从而使学生懂得做子女的也应当回报父母对自己的爱。
3、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
教学重点、难点：
理解体会为什么说这种沉默是可贵的。
教学准备：
多媒体课件。
教学课时：
1课时。
教学过程：
一、揭示课题，导入新课。
1、板书课题：可贵的沉默。
2、引导学生说说什么是“沉默”？（沉默就是不说话）
3、齐读课题，质疑。师：看到题目你有哪些问题？（为什么说沉默是可贵的呢？谁沉默？在什么情况下沉默？他们沉默时的神态怎样？沉默之后是一种什么情景呢？……）
二、学生自学，解决疑惑。
1、课件出示自学要求：
（1）借助拼音通读课文。把不理解的词语画下来。
（2）读课文，标出自然段。
（3）思考：课文讲了一件什么事？把不懂的句子做上记号。
（4）小组合作学习，把自己不理解的，不懂的词句与大家
交流、讨论。
2、给一定的时间，让学生自学。
3、教师参与小组合作学习。
三、检查自学情况，深入学习课文，体会思想感情。
1．读准生字、新词的字音。
2．理解词义。
异口同声：形容很多人说同样的话。
骄傲：本文是自豪的意思。
神气十足：形容十分得意而傲慢的样子。
左顾右盼：向左右两边看。
情绪：人从事各种活动时产生的兴奋的心理状态。
索性：直截了当，干脆。
阻止：使停止行动。
蕴藏：蓄积而未显露或未发掘。
依然：依旧。
寂然无声：非常安静，没有声音。
期待：期望、等待。
追逐：追赶。
沉默不语：不说话。
瞥了一下：很快地看了一下。
赦免：依法定程序减轻或免除对罪犯的刑罚。
四面八方：泛指周围各个方面。
继而：接着。
稚拙：幼稚笨拙。
3、读课文，理清条理。
（1）课文讲了一件什么事？（在一节课上，老师询问家长给学生们过生日的情况，大家情绪热烈，滔滔不绝，可当老师问谁知道家长的生日时，教室里立刻沉默无声，在老师的引导下，学生们懂得了要回报父母对自己的爱。）
（2）哪些自然段是写课上发生的事？哪些自然段写了课下发生的事？（小组合作学习，得出以下结论。）课文按事情的发展顺序可以分为三段：第一段：（1—16自然段）：写课上老师教育我们不能只会感受爱，还要知道回报父母的爱。
第二段：（17自然段）：写家长会上，家长们的反映。
第三段：（18自然段）：写“我”的感受。
4、学习内容，理解重难点。
（1）请学生把课文中孩子们在叙说父母给自己过生日的情景时的表现，用笔画下来，再读读，体会一下当时孩子们的心情。（也可引导学生回忆自己过生日的情景）
从“骄傲地举起了手”，“神气十足地左盼右顾”，“越点越多，越点越兴奋，声音越来越响”，“索性站起来”，“快乐地交谈”等体现了孩子们得到父母的爱的幸福。
（2）“我想去寻找蕴藏在我们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。”
（“极为珍贵的东西”在这里就是指要回报父母的爱。这句话是说“我”要让孩子们不光感受到爱，还要让他们懂得回报父母的爱。）
（3）老师后来提了什么问题，使这热烈的场面一下子变得沉默无声？完成下面练习，想像一下，他们在想什么？如果是你，你会想什么？
课件出示：
“向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！”教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话，孩子们沉默着，他们想：______。
（4）“沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。”
（“足足一分钟”，表明“沉默”的时间很长。孩子们面对谁知道爸爸妈妈的生日这个话题，一下子从“十分热闹”变得“沉默不语”，“所有的人”都不说话了，并且脸上流露出犯了错误的神色，这恰恰是他们可爱的地方。说他们可爱，是因为他们在觉察到自己错了之后，毫不掩饰，坦诚地流露在他们的神色之中。）
（5）“像获得赦免一样，那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。”
（这句话是“我”轻轻问“怎样才知道爸爸妈妈的生日”后孩子们的最初反应。“像获得赦免一样”，形容孩子们的.错得到老师的原谅，心情轻松了许多；“躲躲闪闪的目光”，形容孩子们追问时表现出来的回避的神色；“从四面八方慢慢地回来”，说明孩子们的目光慢慢地从各个角度转向老师，敢于看老师了。）
（6）老师提示了大家回报父母爱的方法，教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。到底哪儿不一样？
（前面是说父母如何爱自己的而热闹，后面是为回报父母的爱想办法而热闹。）
（7）有感情地朗读，体现两种不同的热闹。
（8）“啊，我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊！”
（这堂课成功了，小家伙们在沉默中终于懂得要回报父母的爱了，后来他们用各种方式回报了父母对自己的爱。“我”听到家长会上爸爸妈妈说他们的孩子在向他们表达自己的爱，这正是孩子们在那节课上沉默不语“反省”自己的结果，这也正是为师的快乐。）
四、有感情地朗读全文。
提示：朗读时，要注意人物不同的情绪变化。开始要读出孩子们欢乐、自信的情绪和热闹的气氛；在孩子们沉默时要读出内疚、后悔的心情；在孩子们明白了要回报父母对自己的爱的时候，要读出欢快、欣喜的语气。
五、总结。
师：我们自学、合作学习了课文内容，并且有语气地朗读了全文，现在谁能说说为什么说沉默是可贵的呢？
（孩子们在沉默中感受到了父母的爱很多很多；孩子们在沉默中反省了自己，只知道被爱而没想到回报；孩子们在沉默中思索应该怎样回报父母的爱；孩子们在沉默中懂得了接受爱的同时更要回报爱的道理。）
师归纳小结：沉默是因为孩子们知道他们错了，沉默是对错误的承认，是对错误的反思。如果错了不承认，反而振振有词，强词夺理，就不是好孩子了。另外，沉默之后有补救错误的办法，有改正错误的行动，并且受到妈妈爸爸的表扬，得到老师的认可。所以这个沉默是可贵的……
六、谈体会：
学了这篇课文，你受到什么启发？
（在生活中，我们应该爱父母，体谅父母的辛苦，不仅要自己的事自己做，还应帮助爸爸妈妈分担一些事情。在他们的生日之时，或者母亲节、父亲节之日，送上一句问候语，做张贺卡、写封信表一表心意，对于他们来讲将是一种多么大的快乐与幸福呀！除了父母，我们还应该爱身边所有的人，懂得关心他们，帮助他们，懂得给与将比得到更快乐。）
板书设计：
可贵的沉默
热闹
沉默
热闹
兴奋地感受爱
思索
沉默地回报爱
妈妈的帐单优秀教案 篇2
一、设计目标
阅读教学就是学生、文本、教师之间对话的过程。要让这个对话的过程更加流畅，充满精彩，一个重要的方法就是找到三者之间的共鸣点。唤醒学生生活中真实的体验，激活生活的记忆是一个有效的策略。本课的教学，力图实践这个理念。
二、教学目标
1、有感情朗读课文，通过联系上下文理解“如愿以偿”等关键词语。
2、学习借助关键词概括课文的主要内容。
3、通过两份账单的比较，唤起学生生活体验，补充妈妈的账单，对小彼得心理活动的融情想象，体会母爱的无价、无私与无声。
三、教学过程
（一）整体感知，检查反馈
1、揭题直接导入。提醒“账”的写法，释“账单”。
2、初读课文，随文关注生字词，用符号圈出来，难读的语句多读几遍。
3、提醒同学注意难写的字词，难读的语句。
4、默写：“索取报酬”、“如愿以偿”“羞愧万分”
（二）学习概括文章主要内容
1、说说课文主要讲了一件什么事？预计学生说得比较详细。
2、引导运用默写的三个词，把课文的主要内容说简练。
3、随机引导“如愿以偿”等关键词语的意思
（三）比较账单，唤醒生活的记忆，补充账单
过渡：听同学们说主要内容，都提到了课文中的两份账单，我们来好好研究研究。
1、媒体出示二份账单
2、引导比较，发现区别。（预计学生会发现有如下区别：金额多少，劳动量大小，时间长短等）随机解释“芬尼”。
3、补充妈妈的账单。如果我们要把妈妈的账单列得更详细些，账单中应该列些什么？
教师引说：
十年的幸福生活啊！是多么的甜蜜。每一天，妈妈都为小彼得准备好干净舒适的衣服……十年的吃喝中，有一杯杯香浓的牛奶，香甜可口的饭菜……每次，当小彼得生病时，妈妈总是那样辛劳……十年来，妈妈一直是那样慈爱……
（教师在点拨和评价中随机引导学生联系自己的生活，补充妈妈的账单）
4、引导对比，体会无私、无价
这么多的'事例，如果要计算金钱的话，该是多少芬尼？
而妈妈却写着“0”芬尼，你看了有什么感受？
（四）、引导想象，补充小彼得的心理
1.引读——“小彼得读着读着，感到羞愧万分。”
2.引导补白
“读着读着”说明什么？
教师引说：是啊！小彼得读了很多遍，心中汹涌澎湃，思绪万千，肯定也想了很多。
投影出示：
小彼得把帐单展开读了起来，他读着读着，情不自禁地想起了每一天，妈妈总是准时送上香浓的牛奶，妈妈做的饭菜是那么香甜可口。妈妈的怀抱永远是自己温暖的港湾。
他读着读着，想起了每一年的圣诞节，妈妈……
他读着读着，想起了那个令人难忘的夜晚，深更半夜，寒风呼啸，自己突然发起了高烧，妈妈……
他读着读着，又想起了那次自己犯了错……
他读着读着，又想起了……
请同学们选择一个情景写具体（放背景音乐《懂你》）
3.交流补白内容，教师随机点拨，注意适当结合学生自己的生活实际。
4.哪些语句说明小彼得羞愧万分？用横线画出。
5.反复朗读，体会羞愧和改过。
6.补充小彼得和妈妈的对话：小彼得扑在妈妈的怀里，会和妈妈说些什么话？
（五）小结、布置作业
1.自主设计作业。学习课文，你想给自己布置什么作业？（教师随机点拨，引导学生抒发真实的感受）
2.教师小结：同学们的作业都很实在，很孝顺，也很感人。老师只想给你你们的温馨作业前加上一个期限，那就是一辈子。
课后反思：
1.通过教师的引说，学生很快进入生活情景，“妈妈的账单”补充得很精彩，并且大都能够联系自己的生活。
2.本节课的亮点是唤起了学生自己生活中的记忆，所以在补白账单和小彼得心理活动的过程中很有感情，内容形象丰富且具体。
3.三个默写的词语，为学生概括课文内容提供了帮助，对孩子有一定难度，以后类似概括主要内容的教学片段对中年级学生来说要注意引导，降低难度。
妈妈的帐单优秀教案 篇3
教材分析：
《妈妈的帐单》是人教版三年级下册的一篇略读课文。课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份帐单，索取他每天帮妈妈做事的报酬。当小彼得在餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈开给他的一份帐单，这份帐单让小彼得感受到了母爱情深，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。课文切入角度独特，把母爱的无私、无价表现得极为动人，意蕴深长，是一篇人文意义很强的文章。
设计理念：
本课教学力求体现“一切从学生实际出发”的理念，理解感悟课文从学生的实际生活和已有经验出发。教师组织引导时，参考学习提示，为学生进行有效学习服务。主张“阅读是学生的个性化活动。学生的阅读能力只有在自主阅读过程中才能得到锻炼和提高”，让学生在阅读实践中有所悟。
学习目标：
1、学习默读课文。
2、读懂课文内容，体会母爱情深，懂得帮父母做力所能及的事是应该的。
3、培养独立的默读能力。
教学重点：
读懂课文内容，体会人物的思想感情；
教学难点：
理解妈妈给小彼得的那份账单的含义，体会母爱的无私与无价。
课时安排：
一课时。
教学过程：
一、故事导入：
1、同学们，想听故事吗？今天老师就给大家讲一个故事，故事的题目是《血奶》
2、听了这个故事，你有什么想说的吗？
3、这个故事非常感人。今天，我们一起学习一篇新的课文，再次感受妈妈伟大的爱。
二、揭示课题。
1、板书课题，齐读课题。
2、质疑：看到这个课题，你们有什么要说的吗？
过渡：知道什么是“帐单”吗？文中的账单是超市里的发票吗？下面请同学们走进课文，读一读课文就知道了。
三、初读课文，读通课文。
1、自由读课文，。要求：读准每一个字、读通顺每一句话。
2、检查学生自读效果。
（1）出示词语，请生读。
（2）出示难读的句子指名读。
四、默读课文，整体感知。
1．提出默读要求。学生默读思考：想想课文讲了一件什么事？
2、学生反馈 。自由表达。
五、研读两份帐单。
过渡语：刚才我们在概括文章的主要内容时，大家都知道了文章重点向我们介绍了两份帐单，一份是儿子的，一份是妈妈的。
（一） 儿子的账单（大屏幕出示）
1、 从这份账单中你可以看出小彼得是个怎样的.孩子？（懂事、听话、勤劳）
2、 老师希望我们班同学也像小彼得一样懂事、听话，经常帮大人做一些力所能及的小事。
3、 这份账单里寄托了小彼得一个小小的愿望，他想从妈妈那儿索取60芬尼的报酬。那么他的愿望实现了吗？文中哪个词告诉了我们？（释“如愿以偿”）
过渡语：正当小彼得如愿以偿的时候，他也收到了一份特殊的账单。
4、出示妈妈的账单，指名读。问：看到这份账单，你有什么想说的吗？
5、既然妈妈为小彼得做了那么多，为什么她的帐单上写得都是“0芬尼”呢？
6、小彼得读懂了妈妈的账单吗？从哪个词可以看出来？（释“羞愧万分”）
7、此时的小彼得心里是怎么想的呢？
8、读着读着，他又是怎么做的呢？
9、出示最后一段，比较句子，体会小彼得羞愧的心情。
10、有感情朗读最后一段。
11、此时此刻，小彼得扑在妈妈的怀里，他会对妈妈说些什么呢？妈妈又会怎么说呢？（出示插图）
七、总结深化，拓展延升
1、最后让我们一起来朗诵《妈妈的爱》这首诗，再次感受妈妈对我们的那份关爱吧。
2、拓展延伸:学生自己布置家庭作业
同学们，你们的妈妈也是用这样绵绵不断的爱陪伴着你们长大的，今天，你学习了这篇课文后，你会给自己布置一个怎样的家庭作业呢？
结束语：我们在妈妈的爱里天天长大，妈妈给了我们太多太多的爱，我们也应该学会表达对妈妈的爱，我想不仅是在节日里为她送上一份小礼物，为她朗诵一首小诗，更应该在日常生活中帮她做些力所能及的事儿。（播放《烛光里的妈妈》）
妈妈的帐单优秀教案 篇4
教学目标
1．学习默读课文。
2．读懂课文内容，体会母爱的无私与无价，懂得主动帮父母做事。
3．培养独立的阅读能力。
教学重点
读懂课文内容，体会人物的思想感情。
难点：
理解妈妈给小彼得的那份帐单的含义。
课时安排：
1课时
教学过程
第一课时
一、导入课文
1．引导学生回顾《可贵的沉默》的主要内容，相机提问激趣。
《可贵的沉默》中孩子门懂得了回报父母的爱，着篇课文中的小彼得又懂得了什么呢？
2．结合连结语的提示让学生默读课文，了解课文讲了一件什么事。
二、自渎课文理解
1．提出默读要求。
2．学生默读思考。
3．学生汇报。
三、再读课文理解
1．引导学生自己提出问题，帮助理解课文。
2．重点问题交流：
（1）你怎样看小彼得的'妈妈把60芬尼放在餐盘旁的作法？
（2）如果妈妈的帐单上不写“0芬尼”，你认为该写多少？
四、课堂延伸
引导学生谈一谈自己帮助父母做过什么事，当时是怎么想怎么做的，你怎样评价当时的做法？
妈妈的帐单优秀教案 篇5
【设计理念】
以生为本以读为本把阅读教学活动视为宽松愉悦的读书交流会，为学生提供充裕的课堂主动学习的时间，自主而不自流，有模式但不模式化。以学定教，顺学而导，注重学生独立阅读能力的培养，让学生在主体阅读实践中进行自读、自疑、自悟。
【教学目标】
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、读懂课文内容，体会母爱的无私与无价，懂得主动帮父母做事。
３、培养独立的阅读和质疑的能力，培养学生合作探究的精神。
【教学流程与设计意图】
一、巧设悬念，激发兴趣
１、板书０＞６０
２、质疑：看到这个特殊的算式，你有什么疑问？
３、（在算式下方打一个问号）这个问题的答案就藏在《妈妈的账单》这篇课文里。只要同学们把课文读懂了，就知道是怎么一回事了。
设计意图：利用特殊算式设下悬念，充分利用学生的阅读期待，让学生带着极大的兴趣投入到本节课的学习中。
二、循导自学，整体感受
１、这是一篇略读课文，平时你是怎么学习这类课文的？
２、结合学生的发言梳理引导（读一读、想一想、画一画、议一议）。
３、自主学习。
４、交流阅读收获。
设计意图：叶圣陶先生指出：略读指导需要提纲挈领，期其自得。在学生自学前，梳理出富有弹性的学习方法，减少学生学习的随意性与盲目性，既培养了学生良好的阅读习惯，又可提高学习效率。
三、质疑问难，合作探究
１、交流问题。
２、带着问题小组合作学习。
四、引导解读，品味真情
１、（出示小彼得的账单）读了小彼得的账单，你读懂了什么？
（结合了解彼得开账单的原因、目的，理解词语如愿以偿并指导朗读）
２、品读妈妈的.账单，体会情感：
⑴用自己喜欢的方式再读读账单，说说你读懂了什么？
⑵结合自己的妈妈，想象一下十年来妈妈是怎样照顾小彼得的。
⑶计算妈妈十年来的报酬，体会母爱无价与无私。
３、图文结合，了解小彼得的转变，体会母爱的伟大：
⑴从小彼得的神态、动作与表情中体会他的羞愧万分。
⑵指导朗读。
４、领会０＞６０的含义：
引导学生多角色、多层面地触摸语言、揣摩语言，将无声语言转化为有声的语言，让学生真正用心去思考、去咀嚼、去体验语言文字中所蕴含着思想感情，将妈妈的账单蕴含的深刻情感步步推进，层层提升。
五、表达感受，抒发情感
作业超市：
我想对小彼得说：
我想对彼得的妈妈说：
我想对自己说：
我想对自己的妈妈说：
鼓励学生写出自己心里想说的话，使学生的现时感受和以往的积累相互作用，从而引导学生从感悟课文所讲的道理，体会课文所表达的思想感情。
六、总结深化，拓展延升
１、妈妈的账单让小彼得变懂事了，也让同学们变得更懂事了，让我们在心中永远铬记这份爱的账单。
２、最后让我们一起来朗诵《妈妈的爱》这首诗，再次感受妈妈对我们的那份关爱吧。
总结：我们在妈妈的爱里天天长大，妈妈给了我们太多太多的爱，我们也应该学会表达对妈妈的爱，我想不仅是在节日里为她送上一份小礼物，为她朗诵一首小诗，更应该在日常生活中帮她做些力所能及的事儿。
在拓展性阅读中，学生的语言积累量不断地增加，理解力不断地增强。这样，语言和情感就能在广阔的精神空间产生共鸣。
【板书设计】
妈妈的账单
妈妈的帐单优秀教案 篇6
教学目标
1．学习默读课文。
2．读懂课文内容，体会母爱的无私与无价，懂得主动帮父母做事。
3．培养独立的阅读能力。
教学重点
读懂课文内容，体会人物的思想感情。
难点：
理解妈妈给小彼得的那份帐单的含义。
课时安排：
1课时
教学过程
第一课时
一、导入课文
1．引导学生回顾《可贵的沉默》的主要内容，相机提问激趣。
《可贵的沉默》中孩子门懂得了回报父母的.爱，着篇课文中的小彼得又懂得了什么呢？
2．结合连结语的提示让学生默读课文，了解课文讲了一件什么事。
二、自渎课文理解
1．提出默读要求。
2．学生默读思考。
3．学生汇报。
三、再读课文理解
1．引导学生自己提出问题，帮助理解课文。
2．重点问题交流：
（1）你怎样看小彼得的妈妈把60芬尼放在餐盘旁的作法？
（2）如果妈妈的帐单上不写0芬尼，你认为该写多少？
四、课堂延伸
引导学生谈一谈自己帮助父母做过什么事，当时是怎么想怎么做的，你怎样评价当时的做法？
妈妈的帐单优秀教案 篇7
一、导入新课，揭示课题。
师：同学们，我们已学过很多有关母爱的故事，今天我们来结识一位名叫小彼得的男孩，他和妈妈又发生了什么故事呢？就让我们一起走近第20课，
生：齐读课题《妈妈的账单》。
师：读得响亮整齐，让我们再深情地读一遍。生再读课题。
评：课伊始，师从学生对课题的朗读中就提炼了文章的情感信息。给学生学习本文奠定了深情的感情基调。
师：出示几张生活中妈妈的账单。（超市购物账单，交电费、电话账簿。）边说边指着板书的标题问：账是什么意思？
生：账是贝字旁，就是与钱有关系的东西。与巾字旁帐有区别。
师：对，你真会学习，能联系形声字来学习生字。像老师手中拿的这些记账或付账的单据就是账单。那课文中《妈妈的账单》“账单”又指什么内容，那就让我们一起来学习吧。
评：从课文标题账入手，通过对“账”这个形声字的构字规律及让学生联系生活经验自主识字，出示实物让学生很自然地，浅显易懂地理解了“账单”的含义，体现了语文学科工具性的特点。
二、初读课文。
师：这是一篇阅读课文，请同学们读一读课文的导读提示，找出学习内容。
生：读自由读提示语。
师：指名生回答学习内容后，出示归纳的自学提示：“课文写了一件什么事？妈妈的账单为什么是0芬尼？”
生：带着任务，自由读文。
评：及时利用阅读课文提示语的导向作用，让学生对阅读课文的学习有目标，有方向，这样的训练让学生懂得了阅读课文的学习侧重点即根据提示进行文本学习。
师：概括课文内容，可按先写什么，接着写什么，后来又写了什么的顺序来说。还可用课文中的词语串联故事。
生：课文先写了小彼得他经常帮助父母干活，认为应该获得一定的报酬，他就开了一份帐单给妈妈，索取60芬尼。接着他的妈妈给了他60芬尼，也给了小彼得一份帐单，写的是0芬尼。后来，小彼得看着妈妈的帐单感到羞愧万分，就偷偷的把60芬尼还给了妈妈。
师：你说的不仅完整，而且能用课文的一些词语很有条理地说清楚，真不错，你学会了学习，老师为你高兴。
师：补充说明：芬尼是德国的贷币单位。
三、精读课文，感悟内容。
过渡：现在就让们一起来看看这两份账单，读读议议彼得与妈妈之间的故事。
师：出示彼得的账单内容。
生：男生站起来齐读。
师：用课文中的词语来概括彼得的这份账单带给他什么心理？板书：60芬尼。
生：如愿以偿。
师：如愿以偿是什么意思？生活中你有如愿以偿的事吗？
生：如愿以偿就是心愿完成了，如，我想要一双滑冰鞋，妈妈就给我买回来，我如愿以偿了。
生：考试时我如愿以偿得了高分。
评：师顺学而导，让学生联系实际说如愿以偿的`事及自己的心愿，不仅让加深了词语理解，同时也是学生与老师，文本的对话体验。
师：生活中如愿以偿过的同学举举手，（生个个举起了小手）你们都是幸福的孩子，老师听得出也看出来你们如愿以偿后心情是多么高兴开心，可小彼得如愿以偿也是如此吗？课文是怎么写的，请找出一个关键词语。
生：不是，他羞愧万分。
师：出示妈妈的账单内容。
生：女生齐读。
师：要读出哪些重点词语。
生：揣摩着读，读出了一些重点词。，
师：范读。生跟读后生，再齐读，
拓展延伸：“十年的幸福生活，十年的付出，……”一年有365天，十年有多少天，一年有四季，十年有多少个春夏秋冬？
师：请同学们想像妈妈如休何付出？你能描述这些情景吗？
生：生病时妈妈总是陪伴。
生：下雨天妈妈来学校送伞。
生：秋天来了，为了不让我冬天受冷，提前为我织毛衣，
生：……
评：两份账单内容的比较，引导学生发现理解感悟顺理成章。师的范读就是在学生朗读不能突破时，给学生下“及时雨”，也起到了示范引导作用，然后通过延伸内容再次充分朗读。一堂课中朗读点得到扎实有效的训练。让学生想像情景，不仅训练学生思维，同时更是一次情感经历的大体验。
师：请同学们再看到妈妈的账单，为什么在她的账单上写的都0芬尼呢？板书0芬尼。
生：妈妈帮儿子做事是心甘情愿的，也是应该的。
师：妈妈为儿子做事无怨无悔。
生……
师：哦，也就是说：儿子的快乐就是妈妈的幸福，儿子的健康就是妈妈的快乐，儿子……那0芬尼你认为改为什么？
生：100，无数，无价……
师：你们感悟真深，0芬尼也就是（生母爱），边说边板书：母爱大于60芬尼。母爱无价、无私、无声…
我们也曾说过：母爱比海深，比天高，比地广，比……（学生续说）。
评：引导学生感受母爱的无价，无边，课文难点也在此不攻而破。主题也在此升华，学生的灵魂在此时也得到洗礼。
师：那小彼得拿着账单后的羞愧心情课文中又是怎样体现的？请同学们快速读读课文，找出相关句子，并从关键词语的朗读中加以体会彼得的心情。
生：自由读，指名生说词语：怦怦直跳，蹑手蹑脚，小心翼翼，……女生齐读，
师：怎么理解怦怦直跳，藏可用什么词替代。
生：怦怦直跳说明小彼得很紧张，因为彼得知道自己错了，藏用躲可换，因为他不好意思，自己做了这么点事还要这么多报偿，可妈妈做这么多也不要任何报酬。
师：你真是个懂事的孩子，像书中的小彼得一样。请同学们观察书上的插图并想想彼得此时在想什么，又在说什么呢？这又是一个怎样的怀抱？
生：彼得肯定会说：妈妈我错了
生：这是一个可以撒娇，可以哭泣，多么温暖宽容的怀抱……
师：让我们深情地再来朗读这些句子。
评：这一环节完全呈现了阅读教学师生文本的对话，达到心灵的碰撞。并能利用课本插图这一现成的教学资源，让学生通过画面来想像。语言，思维的训练同时体现。深情地朗读，透过文字的理解感悟，深入开掘文本的情感内容，在潜移默化中丰富了学生的情感世界，完善了学生的心灵世界。
四、联系实际，说说自己的生活。
生：畅所欲言。都为有这样的妈妈而骄傲自豪。
评：让学生联系实际说自己的故事，再次感受母爱的伟大，“文章不是无情物”，无声的母爱也流淌在学生的心中。
五、小练笔：心灵火花：替妈妈给自己写一份账单，交给妈妈看。
评：通过小练笔，使学生心灵产生共鸣。受到震撼。
总评：这堂课真正实现了人和文统一，达到了震撼人心的境界。同时也更让我们明白，只有平时真实，朴实，扎实的课堂教学训练，才会有随机课堂的厚实。这也是厚积薄发的精彩绽放吧。
妈妈的帐单优秀教案 篇8
学习目标：
1、读懂课文内容，体会母爱的无私与无价；
2、懂得主动帮父母做事；
3、培养独立的阅读能力。
教学重点、难点：
读懂课文内容，体会人物的思想感情；理解妈妈给小彼得那份账单的含义。
课前准备：词语卡片 多媒体课件
教学过程：
一、导入：
1、揭题。今天我们学习一篇新的课文。板书课题。
2、指名读题。读了课题，想知道什么？（妈妈的帐单给谁？帐单上写着什么？妈妈为什么写这份帐单？为什么以“妈妈的帐单”为题？）
3、同学们真会提问题，老师注意到这几个问题是大家都迫切想知道的金问题。示课件：妈妈的帐单给谁？帐单上写着什么？妈妈为什么写这份帐单？为什么以“妈妈的帐单”为题？
4、要想解答这些金问题，我们要怎么样？（读书、动脑）
对，认真读书，开动脑筋想就好比是一把把金钥匙，能使我们的`问题迎刃而解。
5、请同学们把书翻到20课，快读读书，动动脑吧。注意读准字音，读通句子，标明自然段。
二、自学课文，朗读感悟。
1、看到同学们读书那么认真，老师就知道你们已经成功了一半了。谁来读给大家听？（课文有几个自然段？我们来接力读。）
2、刚才这几位同学读准字音，读通句子了吗？（正音、重读词句）
3、真棒，读得好，评得也好。
4、这几个词我们再来读一读：索取 报酬 如愿以偿 羞愧万分 怦怦直跳 蹑手蹑脚 小心翼翼
5、（指着课件）现在有答案了吗?
谁来说说？生回答①②③④
生答②时，教师示课件：妈妈的帐单
6、我们知道是彼得先给妈妈写了一份帐单对吗？示：彼得的帐单
7、谁愿意再来读读这两份帐单？ 男生读彼得的帐单，女生读妈妈的帐单。
你们读出了什么？
（彼得帮妈妈做了事，想索取报酬；彼得是个好孩子；彼得还不够懂事。
师：这是你从彼得的帐单中读懂的。
妈妈一直关心着彼得却从不计报酬……）
8、妈妈为什么写的都是“0芬尼”呢？课件：“0芬尼”亮红。（妈妈不是真想要报酬。）
师：是呀，妈妈只是全身心地爱着自己的孩子，一味的付出，从不计报酬，这爱是多么无私呀！板：无私
9、那小彼得这十年的幸福生活、十年的吃喝、生病时得到的护理是不是不需要付出？要付出些什么？
如果妈妈的帐单上不“0芬尼”，你认为该写多少？示课件：“0” →“？”
你在生病时，父母是怎么照顾你的？（着急、操心、无微不至地关心）师：相信彼得的妈妈也是如此。
师：是呀，妈妈的爱是无价的，也是用金钱无法衡量的。板：无价
10、对于小彼得的帐单，妈妈是怎么对待的？读读课文4、5自然段，指名回答。
11、师：哦，妈妈付了60芬尼的报酬给小彼得，同时也给小彼得写了一份帐单。你们怎么看妈妈的做法？（猜猜妈妈是怎么想的？）
师：妈妈用自己无声的行动告诉孩子：如果你觉得帮妈妈做事需要得到报酬，妈妈会满足你；同时，妈妈提醒你，妈妈一直全心爱着你，从来没有也永远不会向你索取报酬。（亲情是无价的，是再多金钱也买不来的。）
板书：无声
（对开始提出第二个问题的学生：现在明白妈妈为什么写这份帐单了吧！）
12、我们再来读一读这份总额为零，却满载着母爱的帐单吧！（屏幕上只留下妈妈的帐单）
13、再次读完这份帐单，相信同学们心情都与开始有所不同，你有什么想说的吗？
师：是呀，此刻我们心中涌动着太多话想说，这与其说是一份账单，还不如说是母亲对儿子的一份深深的爱。（板书： ）这爱是无声、无私的，更是无价的，这份爱无处不
妈妈的帐单优秀教案 篇9
【教学目标】
１、寻找并理解体味文章中富有表现力的词语。
２、把握文章巧妙的构思、独特的视角。
３、感受文章中母亲对子女的无私深切的爱。
【说明】
这是一篇情节生动、富有趣味的小小说，很容易引起预备年级学生的兴趣和喜爱，母子间的故事也能让他们联系生活产生思考。从语言学习的角度来看，全文虽然短小，但字词句的运用上有感点、有言外之意、有表达感情丰富之处，都可引导学生去感受。同时，作为一篇小说，其情理之中、意料之外的发展变化也让人感慨万千，尤其是母子俩截然不同的帐单既是对比，又是映衬，而蕴涵在其中的就是无私深切的母爱，也是全文最耐人寻味之处，是学习的起点和终点。
【教学过程】
教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图
情境导入
提出问题，设置情境。
理解帐单含义，为父母开一份抚育自己所花费的帐单，并与文中帐单比较。
引导学生站在父母角度思考，回顾父母在自己身上所付出的财力人力。产生差异，与课文中的帐单形成对比，引起思维冲突。
梳理情节
品味词语
从情节的铺垫、展开、高潮、结局几部分入手，引导学生感受体验有言外之意或感情丰富的词句。（例学习建议中的词语） 围绕情节发展变化，寻找出反映小彼得相应的内心变化的词句从而把握其心理活动发展和文章巧妙的构思。
学生把握情节的发展无非通过内容的概括或寻找文中的相应词句来感悟，教师在适当的时机可渗透小说要素的知识，帮助学生从对语言的感受过渡到对语言文字理性的认识。
深入研读
“妈妈的帐单”参与讨论，点拨学生透过现象看本质。
从帐单来探究母爱的表现内容（物质、精神等形式）再挖掘出母爱的本质—无私深沉（若能联系到单元主题更好）。
文章明明写了两份帐单，题目却叫“妈妈的帐单”，这份困惑应是全文最中心最本质的问题，当然必须通过课堂讨论解决。除此之外，学生对中心主题的理解应是在潜移默化中进行，这份帐单应是教师组织学生钻研文本、水到渠成的依据。
课后作业
小彼得读着妈妈的帐单，“感到羞愧万分”，请你为他设计一段１００字左右的内心独白，展现他当时复杂的内心活动。 回家完成作业。
这是一份扩写练习，在把握人物心理活动的基础上展开想象，用书面语言文字来表达，也是深入体会作品，在实际情境中发展语文能力的一种方式。
【基础练习】
１、积累成语并造句：如愿以偿、小心翼翼。
２、从全文看，“彼得是一个商人的'儿子”有何含义？与之照应的有哪些句子？
３、妈妈看到帐单后为什么“什么话也没有说”？你知道她心里在想什么吗？
４、从哪些心情和动作可看出彼得收到妈妈的帐单后“羞愧万分”？
５、你认为文中哪些字词运用得既贴切又精彩，举一例说明。
【教学反思】
结合课文 设计导入
教师要激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，调动学生的积极性，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来。《妈妈的账单》是一篇国外短篇小说，文中两次出现母与子分别开给对方的账单。因此，理解两份账单不同的含义是此文学习的重点。于是新课导入时，我设计了这样一个环节──请每位学生站在母亲的位置，角色互换，为十几年来家庭为自己成长付出的代价开一份账单。这个课堂任务一布置，同学们纷纷兴致勃勃地列起清单来，顿时，林林总总的数额出现了。出乎意料的是，有好几位学生的账单上都出现了“无数元”或“不计其数”的字样。恰好与文中母亲开出的“０”芬尼形成鲜明对照，一个是无限大，一个是无限小，但它们之间却被浓浓的爱划上了特殊意义的等号。于是我们的语文课就在这样一个与众不同的数学等式中展开，学生也兴趣盎然地投入到课堂学习中，挖掘等式背后的深意。
妈妈的帐单优秀教案 篇10
【时间】
７月１８日上午。
【地点】
成都市新都区升庵中学。
【教材】
人教实验版九年义务教育小学语文三年级下册。
【课题】
《妈妈的账单》
【教学过程】
课前导入。
熟悉学生；提醒学生交流要发出声音，要自身考虑，这是不同的概念。
导入。
师：昨天老师给你们发资料，你们有没有预习？预习过的请举手。请一名学生读。
没有预习的同学认真听，同学们考虑这篇文章讲了一件什么事？
生：读课文。
师：读得很流利，但读的时候有一些错字，谁听出来了。
生：纠正错字。
师：多音字“得”。还有吗？
生：继续交流。
师：看来我们同学都能把它读出来，没有拿到资料的，快速把它读下来。
生：读。
师：我们同学们有一个好的习惯，一边读一边写。你写了什么？
生：我写了这篇课文的主要内容。
此生交流主要内容。
师：你刚才写了什么？
生：我在想……
师：边读边想很好。这篇课文主要写了妈妈和小朋友关于帐单的一个小故事。
出示帐单。妈妈为什么写了“０芬尼”，妈妈为什么这么写？
学生交流。
师：谁来说？
生：妈妈觉得小彼得是自身的儿子，妈妈为她所做的一切都是理所当然的。
师：那么小彼得给妈妈开了一份怎么样的帐单？出示课件。
生：读帐单。
师：我把这两个帐单放在一起，同学们比较一下。自身看一看，你有什么想法？
生考虑。
师：你对小彼得为妈妈开的这份帐单有什么想法？
生：妈妈为小彼得做事尽心尽力，小彼得为妈妈做事是应该的，而不应该开这个帐单。
生：妈妈养育小朋友，小朋友协助妈妈，都是应该的，不能要报酬。
师：谁还想来说？
生：妈妈一直对他都非常好，都是理所当然的，为他家长做一些事是应该的。
师：这么多同学都认为不应该，那么小彼得为什么要给妈妈开一份帐单呢？
生：爸爸妈妈做事都是可以拿到钱，为什么我不可以拿到钱呢？
师：小彼得是个非常勤奋的小朋友，他这样认为。
而妈妈为小彼得开的这份帐单，你又是怎么看的？
生：妈妈非常喜欢它，小彼得为他要钱，她没有道理对他说，而是用笔。
师：用了一个词，没有用道理，而是写了一份帐单，爱的`表示。
谁还有别的看法。
生：小的妈妈很温柔慈祥。假如是别的妈妈，可能看到自身儿子开了一份这样的帐单，早就发火了，或者开一份这样的帐单，而她没有这样做，她深爱着自身的儿子。
师：妈妈是个什么样的母亲？儿子是个怎么样的小朋友？用一个词，可以写在黑板上。指名写。其他同学也要想。想好的就可以上来写。
生：想好的纷纷下去写。
（妈妈：和蔼可亲、慈祥、体贴有责任、关心儿子、无私、温柔）
儿子：知错就改、勤劳、能干、懂事、天真。
师：你为什么这样写？从课文中找出你的理由给我，你可以用来说服同学。
生交流。
１、知错就改：因为……所以……
２、勤劳：因为……所以……
３、懂事：……（师：和前面的知错就改差不多）
４、能干：（师：和勤劳一样）天真：……
师：妈妈这里温柔……
师：小彼得开了一份帐单应不应该？再来考虑。
生考虑。
生交流：不应该，应该为大人做事。
师：想想你自身，平时和妈妈做事有没有讨价过？
生：每次洗碗，就为妈妈要钱。
师：你是怎么想的？
生：我为妈妈做了事，就得要报酬。
师：在课堂上认为妈妈辛苦不向家长索取报酬，而回家就要报酬。
生：现在就不这样了。
师：为什么？
生：因为妈妈帮我做事我自身不做事还要向妈妈要钱，这是不对的，也就就没有生活能力了。
师：这种观点我不是很赞同，我们一会再说。
生：很小很小时候我也有这样的想法，想爸爸妈妈都有工资，而我自身也应该有些工资。
生：做些事还不如做些事。
生：妈妈爸爸做事 钱很不容易，我不能要钱。
师：都是小时候，现在有没有？以后会不会？（因为现在懂事了）像妈妈索取一些报酬，就是不懂事吗？
学生讨论。
生：明知很辛苦却还要去要，这是懂事。
师：为妈妈送点贷要一点钱，还不如在家里看电视，这是不懂事的表示吗？（我认为送货很辛勤劳）
生：我认为这就是不懂事的表示。
师：跟你的家长交流一下，做事要一点报酬，你会觉得我不懂事吗？
师：推荐一本书《穷爸爸和富爸爸》，看完以后你还坚持你自身的想法吗？
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