识字的教案
作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的识字的教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
识字的教案1
教学目标：
1、学会课后田字格中的6个生字，会认3个生字。其中“重”为多音字。
2、学习用普通话正确流利的朗读课文。
3、通过学习本课，初步了解我国的一些民俗和一些基本的民俗知识，从而了解我国悠久的历史文化。
教学重点：
1、学会课后田字格中的6个生字，会认3个生字。其中“重”为多音字。
2、学习用普通话正确流利的朗读课文。
教学难点：
通过学习本课，初步了解我国的一些民俗和一些基本的民俗知识，从而了解我国悠久的历史文化。
课时安排：
二课时
第一课时
教学目标：
1、学会课后田字格中的3个生字，会认3个生字。其中“重”为多音字。
2、学习用普通话正确流利的`朗读课文。
3、通过学习本课前半部分，初步了解我国的一些民俗和一些基本的民俗知识。
教学重点：
1、学会课后田字格中的3个生字，会认3个生字。其中“重”为多音字。
2、学习用普通话正确流利的朗读课文。
教学难点：
通过学习本课前半部分，初步了解我国的一些民俗和一些基本的民俗知识。
教具准备：
生字卡片、教学挂图
教学过程：
一、看图导入。
1、出示教学挂图，看图：他们在干什么？
2、师：这些都是我国传统的民间节日。今天我们学习的《识字四》就告诉了我们很多我国的传统节日。
3、指名读题，全班齐读。
二、初读诗歌。
1、读课文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的音节多读几遍，把字音读准。如果还有不认识的字，做上记号，可以问问老师和同学。
2、出示生字卡片，检查生字读音。
（1）自由认读。
（2）请“小老师”来带读生字。
（3）出示生字卡片，学生齐读，打乱顺序分组读。
（4）去掉拼音，随机抽读。
3、记忆生字。
你记住了哪些字？是怎么记住的？（学生交流记字方法）
还没有记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。
4、再读课文，这次要把词语读得通顺、流利。
5、小老师带读。
6、全班齐读。
三、学习课文。
1、自由朗读课文116页，小组内读熟词语。
2、小老师带读，全班齐读。
3、将词语和对应的图画连起来。
4、集体订正。
四、学写生字。
1、观察，读记生字。
2、学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。
3、范写“搬”。
4、学生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。
5、对比观察，品字。
要求学生写完后仔细端详，与田宇格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美，结构美。
6、评析。
你的哪一个字写得最好?好在哪里？
五、作业设计。
熟读课文。
板书设计：
识字四
耍狮子 舞龙灯 踩高跷
赛龙舟 唱大戏 猜灯谜
第二课时
教学目标：
1、学会课后田字格中的3个生字，复习巩固3个生字。
2、学习用普通话正确流利的朗读课文。
3、通过学习本课，初步了解我国的一些民俗和一些基本的民俗知识，从而了解我国悠久的历史文化。
教学重点：
1、学会课后田字格中的3个生字，复习巩固3个生字。
2、学习用普通话正确流利的朗读课文。
教学难点：
通过学习本课，初步了解我国的一些民俗和一些基本的民俗知识，从而了解我国悠久的历史文化。
教具准备：
生字卡片、教学挂图
教学过程：
一、复习巩固。
1、开火车读词语。
2、听写生字。
二、学习课文。
1、自由朗读课文116页，小组内读熟词语。
2、小老师带读，全班齐读。
3、将词语和对应的图画连起来。
4、集体订正。
5、想想：在这些节日中，你和你的全家是如何度过的？
6、指名在全班说。
7、评说。
三、学写生字。
1、观察，读记生字。
2、学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。
3、范写“砖”。
4、学生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。
5、对比观察，品字。
要求学生写完后仔细端详，与田宇格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美，结构美。
6、评析。
你的哪一个字写得最好?好在哪里？
四、作业设计。
1、朗读课文。
2、预习24课文。
板书设计：
识字四
元宵观灯 清明远足 端午吃棕
中秋赏月 重阳登高 除夕团圆
课后记：
识字的教案2
教学目标
1学会10个生字，了解词义。两根绿线内的4个字只识不写。认识“犭”旁。
2诵读课文。想像国庆大典的盛况，获得初步的情感体验。
教学重点
认识14个生字，按笔顺在田字格中正确书写10个生字，并按字的结构把字写端正、匀称。
教具：教学挂图、投影片、录像带、多媒体课件。
课时划分：两课时。
教学过程：
第一课时
教学目的：
1、能正确、流利地朗读词串。
2、能指导看图，整体感知词语的意思。
3、仔细观察图画，能凭借图画联系生活积累认识天安门广场的事物和欢庆场景。
4、学会书写“桥、检、陆”这三个生字。
教学过程：
一、谈话导入，初读课文，整体感知
1导入：
同学们，一年中我们要过好多节日，请你说一说下面的日期各是什么节日。
1月1日 3月8日 5月1日
6月1日 7月1日 8月1日
10月1日
今天，我们一起来读一篇新课文，一同欢度一个节日。请小朋友一边照拼音读课文，一边看课文插图，猜猜看：课文写的是一个什么节日?
2根据学生自由交流的答案，师生共同选定：国庆节。
二、再读课文，读准字音，初识场景
1学生借助拼音，仔细读课文。注意看清音节，读准字音。
2指名分行读课文，师生共同正音。
3启发学生对照画面认识天安门“城楼”“红灯”“金水桥”“中国龙”“腾飞”推断出课文写的是首都北京国庆大典的场景。
三、细读课文，看图学词，理解词义
1指导学习第一行。
(1)多媒体显示天安门城楼的画面，学生看图后自由说说看到了什么?知道了什么?
(2)出示：“城楼”“红灯”“金水桥”，学生朗读。
2指导学习第二行。
(1)多媒体播放礼炮声和国歌及天安门升旗仪式片断。新中国成立50周年国庆大典正在这里隆重举行。出示：“大典”，学生齐读词语。
(2)播放录像：阅兵式片断，学生展示课前搜集的有关海陆空三军的图片。出示：“检阅”“海陆空”。
3指导学习第三行。
(1)播放“狂欢夜”录像。
(2)启发学生自由交谈“狂欢夜”的情景。
(3)朗读：“礼炮”“焰火”“狂欢夜”。
4指导学习第四行。
(1)启发学生自由交谈：同学们，刚才我们一起看了国庆五十大典的盛况，你们有什么感受?(学生自由发言)
(2)教师小结。
(3)出示词语，齐读：“神州”“腾飞”“中国龙”。
四、复习阅读，巩固识字，指导书写
1配以相应的乐曲和画面，引导学生诵读全文，读出情趣。
2指导写字。
(1)学生找出相同偏旁的字：桥、检;炮、焰。说说左右结构比例。
(2)教师范写“焰”，重点提示“焰”字去掉“火”后剩余部分的笔顺。(或用多媒体显示)
(3)教学“犭”旁。提示“礻”是示字旁。
(4)学生在《习字册》上描红、仿影、临写，教师巡视指导写字姿势。(教室里播放适合的乐曲)
【教学总结】
《识字2》这篇课文主要描写了建国五十周年大典的.欢庆场面，生动形象。但是与学生已有的生活经验有一定的距离，学生无法理解课文中的词语，所以在讲授的时候就需要借助直观的图片来帮助学生加深体会和理解。并且在教学的过程中，充分调动学生学习的积极性，主要通过学生自己体会来使学生的自主性得到了发挥，整堂课收到了良好的教学效果。
首先，我在课上尊重了孩子阅读的独特感受和体验。“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，他们可以也一定会有自己的独特感受。他们的朗读就可以表达自己不同的理解、体会和感受。让孩子“我口表我意”，在实践中自己发现建构，在互助中研究，在合作中探索，在竞争中求进步，阶梯式地铺展整个教学过程，充分地肯定孩子在阅读中的主体性以及独立性。这篇词串是通过对国庆阅兵大典的描写让孩子感受祖国的繁荣与强大的，从而增强他们的民族自豪感和爱国主义感情。这篇课文生字多，而且前后鼻音也很多,所以生字的读音是教学的一个重点。
其次，我抓住对重点词语的理解进而理解韵文。特别是“大典、检阅”这类词语，学生很难明白。我在教学时，通过检查学生的生字读音来强调音准。对于“大典、检阅”这个词语，我通过让学生看图，说图，让学生了解国庆大阅兵，中央领导人在天安门城楼检阅中国人民的海陆空三军，来感受他们的威武雄壮。学生通过观看后说：解放军非常神气，很威风。他们的队伍非常整齐。在此基础上，我让学生朗读第二行词语“大典检阅海陆空”，读出解放军的英雄气概。对于生字的教学，我主要是穿插于韵文中，比较随机。
总之，这篇韵文像开快车一样匆匆忙忙地过了，学得有点浮躁，所以有很多不到位之处，如：教学“城”这个生字，我只强调了读音是后鼻音，没有讲它的结构和意思，蜻蜓点水。词语的理解基本是老师在讲述，留给学生的机会很少，遏制了学生的主动发展。
识字的教案3
教学设想
《识字1》是《国标本（苏）语文》一年级下册的教学内容，它以词串识字的形式出现，围绕“春天”这个主题勾画出了一幅春光旖旎、鸟语花香的春景图。全文共12个词语，分为四组，每一横行又从“气象”、“草木”、“动物”、“花朵”不同的方面揭示了春天的特征。所以教学时我们不能为了识字而识字，要通过朗读、想像去体会、感悟，要让学生由词语想到具体的事物，由词串想到特写的画面，由整篇课文想到春天特有的场景，要让学生在脑海中留下一组关于“春天”词语的记忆板块，为今后的阅读和写作做必要的储备。所以，识字和记忆词串应该是本课的教学重点和难点。
词串识字都有押韵合辙的特点，读起来朗朗上口，由此，“以读为本，读中感悟”成为本课教学的重要手段之一。通过多种形式的朗读帮助学生理解、感悟语言，从单个词儿的认读，到每行词串的连读，最后词串成文的诵读，由易到难，循序渐进，在反复诵读中，读出词语间的停顿和整个词串的诵读节奏，掌握诵读的技巧，为今后诵读诗歌奠定了基础。
另外，运用多媒体课件创设情境，把生活带进了课堂，使学生已有的感性认识与生活经验和抽象的词儿融合在一起，一边诵读，一边产生与词语相对应的图像，既有利于学生理解词义，又训练了语言。学生们虽然对独立的词儿理解增多了，但像没组装的机器零件，只有把它们组合起来，才能发挥真正作用，所以，在教学中，我充分挖掘词与词之间的间歇、空白，引导学生凭借已有的知识和经验，通过想像进行补充和扩展。在学生们的相互讨论中，原本貌似独立，实际具有相似关系的词语整合成一个“春天”的模块，在进行反复诵读、积极记忆后，一幅鲜活的“春天”画面就以模块形式建构、存储于学生脑海中，为学生日后激活、选择、匹配、重组相似模块提供了资源。
《语文课程标准》指出：要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。而本课集中学写带“木”的字串，意在让小学生感悟一点汉字文化，培养学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情，为今后学习汉字打下坚实的基础。
教学过程
—、课件导入，激趣学文
送走了冬爷爷，我们迎未了美丽的春姑娘（课件出示春意融融、鸟语花香的春景图）。你看，春姑娘真像一位神奇的魔术师，她把大自然打扮得多美呀！看，一群小朋友到田野找春天来啦！
二、联系画面，整体感知
1.结合课件画面，播放歌曲《找春天》。
2.学生交流，从哪些地方找到了春天？
随机出示：课文四组词串。
3.借助拼音，学生自由练读。
4.指名练读，正音。（逐个词儿读，词串连起来读。）
[借助画画帮助学生建构完整的词串模块，使抽象的词儿和形象的事物整合在一起。]
三、逐行认读，深入感悟
1.让学生思考。
（1）春天的风吹在身上是怎样的感觉？
（2）你知道春天的雨是怎样的吗？点击“春雨”处，让学生们体会春雨细细的，像牛毛一样。
（3）出示“春天春风春雨”
谁来读好这一行词？
你是怎么想的？你好像看见了什么？（春天到了，我好像感觉到了春风暖暖地吹在身上，舒服极了，又好像看到细细的春雨正在绵绵地下着，万物都在迅速地生长。）
[让学生一边读，一边去想与这个词语相对应的事物图像，可以把表面上孤立的图像整合为一体，在他们的头脑中建构、存储起日后解决问题时能迅速激活、选择、匹配、重组的模块。]
指名读，师点拨，注意停顿和整个词串的诵读节奏。
2.师：春天的.柳树、小草、嫩芽是；怎样的呢？小朋友昨天已经跟他们交上了朋友，有的小朋友用手轻轻地摸了他们，有的小朋友在草地上打了个滚，有的小朋友还和他们说说话呢！
（1）谁愿意向大家介绍一下你的朋友呢？在学生介绍时伺机逐个点击“柳树、小苹、嫩芽”，多媒体展现春天柳叶吐翠，小草茵茵，嫩芽破上而出的镜头。
（2）小朋友这么喜欢自己的朋友？那你能读好它们的名字吗？
（3）击出“柳树小草嫩芽”一行词语。
指名读，师评：听了你的朗读，我仿佛看到了柳条垂在河面上，风儿一吹，河水漾起了层层波纹……你们呢？
3.（1）点击“布谷鸟”，展现布谷鸟在田间边飞边鸣的镜头，同时讲述布谷鸟的传说。再逐个点击燕子飞行、蜜蜂采蜜的画面。
师画外音：燕子、布谷给我们带来了春的喜讯，连小蜜蜂也嗡嗡地赶来，在花丛中忙着采蜜呢！一派热闹的景象。
（2）谁来招呼这些可爱的小家伙。
（3）春天还会有哪些动物呢？
[学生凭借已有的知识和经验，对动物这一模块进行补充和扩展。从而加深对春天的感性认识。]
4.（1）小蜜蜂为什么这么高兴？（点击蜜蜂在花丛中飞行采蜜的特写近镜头）
（2）让我们做个深呼吸，扇动翅膀，跟着蜜蜂，一起到花的海洋里去邀游吧！（录像展示“花的世界”，其中有梨花、杏花、桃花。）
[伴随着生动活泼的画面，孩子们挥动着双手学着蜜蜂在教室内自由跑动，既带来一种身临其境之感，同时又达到了做课间操的效果，起到很好的调节作用。]
（3）在花的海洋中，你最喜欢什么花？为什么？
（学生小组交流后集体汇报，教师随机点击“梨花”、“杏花”、“桃花”的多媒体画面。）
（4）点击出“梨花杏花桃花”
指名读，学生评价。
四、熟读成诵，记忆积累
师：春天在哪里？春姑娘悄悄告诉小朋友：春天在校园里，在小河边，在枝头上，在田野中，春天就在小朋友的眼睛里。课文中的这些词儿连起来读就像一首小诗、赶快读读，把春天的美读出来吧。
1.练习朗读
（1）自己练读。
（2）把春天的美读给小组里其他同学听。
（3）交流：怎样读得美？教给方法（边读边在脑中放电影）。
2.学习背诵
春天不光留在小朋友的眼睛里，它还应该深深地印在小朋友的脑海里，我们来比一比，谁最有本事把这些词儿都记下来。
（1）小组交流，讨论最佳记忆方法。
（2）大组汇报交流。（a、词串记忆法，如“春——”“——花”；b、归类记忆法；c、画面记忆法等）
[记忆法是学生的智力因素之一，而死记硬背是培养不出记忆能力的，小学时期是学生记忆的黄金阶段，只有让他们领悟、掌握灵活多样的记忆方法，才是行之有效的。]
五、认识偏旁，学习生字
1.认识木字旁
今天我们一起来认识一个新偏旁，想不想和他交朋友？
板书“木”，知道他的名字吗？
2.文中有哪些字是带“木”的？（树、杏、梨）
它们为什么都有个“木”？以前学过带“木”的字吗？
[把相同偏旁的字组成字串学习，以便学生理解和记忆，同时也让学生从中领悟形声字构字的巧妙，感受汉字的结构美，培养识字兴趣，提高识字能力。]
学写“树、杏、梨”
（1）比较三个带“木”的字有何异同？（位置不同，形体也发生变化。）
（2）同桌说说这三个字中你会写了哪个？有什么好方法记住它。
（3）全班交流。
（4）指导书写。
（5）学生练写，教师巡视指导，纠正写字姿势
识字的教案4
一、教材分析
这是一组数量词归类识字。把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物数量词的表达方式。
二、学习目标
1、认识14个生字。
2、正确流利地朗读课文，初步感知数量词的用法。
3、能留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。
4、在日常生活中有主动识字的兴趣。
三、教学重点、难点：
本课教学重点在于识字和学习数量词的运用；难点在于能在日常生活当中恰当地运用数量词。
四、教学准备：多媒体课件、数量词小卡片。
五、教学时间：2课时。
六、教学过程：
第一课时
课时目标：
1、学习9个生字，能在新的语言环境中再认生字。
2、学习数量词的使用，能在现实生活中正确运用。
3、让学生有主动识字的.兴趣，拓展识字的途径。
教学教程：
一、创设情境，游戏导入。
师：同学们，你们喜欢玩吗？想不想现在就去？（生答）
师：今天老师将带同学们去领略美好的自然风光，开起我们的小火车，准备出发吧。
二、第一部分生字识记：
1、师：到站啰！同学们，谁能说说第一站我们到了什么地方？你看到了什么？（展示第一幅图，背景是大海边，有沙滩、海鸥、军舰、帆船）
（学生自由说话，练习口语表达）
（学生说到一处，将对应的词语卡片贴到黑板上）
师：这么多小朋友想说。那就请你当当小导游，给你的同桌介绍一下。
2、师：正是因为有了这些景物，海边才会那么美。你能美美地把这几个词语读一读吗？（请学生个别读）
师：刚才几个小朋友读得非常好，我们也像他们一样读一读吧。（齐读，开小火车读）
师：读得真美。老师听了你们的朗读，就像站在了大海边一样。
3、师：看这些词语当中，有几位新朋友穿着红衣服要跟我们小朋友来交朋友。你来当当小老师，带我们认识它们一下。
（学生当小老师来带读生字。）
师：你有什么好方法尽快记住这些新朋友呢？（学生自由讲述认字方法，全班交流）
师：同学们真能干，有这么多的识字方法。
师：接下去老师考考你们，指着一字，请你为它组个词。（师指着某字，请小朋友组词读。）
三、学习数量词搭配。
1、师：远方来了几位小朋友，它们想请小朋友帮忙找好朋友。
（将四组数量词贴到黑板上。）
师：一起来叫叫它们的名字吧。（齐读）
(请四位小朋友们上台将数量词与事物搭配)（齐读）
2、师：你们读得真好，老师这还有几幅图片想让小朋友们看看。
（出示有关海鸥、军舰、帆船的图片）
师：你能不能用上数量词来说说你看到的画面？
（学生讲述：一排军舰、一队军舰、几条帆船、一群海鸥……）
师：同一事物可以用不同的数量词来形容。
3、（出示鱼这个词语）
师：请小朋友用上不同的数量词形容它。
（鱼：一条鱼 一群鱼 一缸鱼 一盘鱼 一种鱼……）
（出示书、粉笔、水三个词语）
师：先请同桌小朋友互相用不同数量词来说说。
（先同桌说，再全班交流）
4、师：一起来看看我们的老朋友。（出示句子：乌鸦把小石子一个一个地放进小瓶子，瓶子里的水渐渐升高了。）
（反复朗读）
师：你发现了什么？（里面有数量词）
师：如果把这个数量词去掉，可以吗？（不可以，学生说理由）
5、练习数量词搭配。
（四人小组发一个小纸包，内装数量词若干）
师：请你们帮个忙，帮数量词找到好朋友。找到后，在小组长的带领下读读这些词。
（教师巡视，用数码相机拍下学生答案，用电脑播放。学生齐读，积累词汇）
识字的教案5
活动目标
认识“梨”、“梨树”、“鸭梨”、“梨园子弟”
活动准备
字卡、幻灯片、实物鸭梨，挂图梨树
重点认识
鸭梨、梨树
活动过程
一、出示实物梨
小朋友都认识我手里的水果吧，它是什么水果？（一个梨）好，那今天我们就来学习这个“梨”字。（出示字卡“梨”带着幼儿读几遍）讨论：梨是什么形状的？颜色怎样？你吃过的梨是什么味道？（甜甜的.、酸酸的）你吃过什么样的梨？（鸭梨、苹果梨、甜梨）
二、给“梨”字找朋友
“梨”字小朋友很孤单，我们来给他找个朋友吧！
(鸭梨、梨树、梨花、大梨、小梨)
三、用“梨”字说一句你喜欢的话
我喜欢吃鸭梨。
春天来了，梨树开花了……
四、游戏 宝宝大变身
活动延伸
小朋友，今天我们认识了“梨”字，还会给它找朋友，用梨字说话，你们真了不起。回家后你把这些学到的知识教给你的小弟弟小妹妹好么？
识字的教案6
教学目标：
1、认知10个生字。会写8个字。
2、准确熟练的朗读拍手歌，读出节奏感。
3、有维护动物的愿望。
教学重难点：识字写字。
教学准备：
1、多媒体课件。
2、生字、生词卡片，动物画片。
教学时间：2课时
教学过程
第一课时
一、动画导入，识记局部生字
1、师说：同学们，你们喜欢小动物吗？俺们一起去动物园看看吧！
2、播放课件（孔雀、锦鸡、黄鹂…。。。）随着动物的出场，动物的名字在屏幕上闪烁出现，同学叫出动物的名字。
3、课件只出示文字，同学认读动物名称。
4、出示生字：孔、雀、锦、鹰、鹂、灵
指名认读，并说说是怎么记住的？
5、游戏：对号入座
将写有动物名称的词卡贴于黑板上，请拿动物画片的同学到黑板前来，让动物对号入座。
二、朗读课文，继续识字
1、自读拍手歌，不认知的'字看拼音提示。
2、指名读拍手歌，注意字音是否准确。
3、熟读拍手歌。认一认生字表中的生字，做参与游戏的准备。
三、趣味游戏，巩固识字
1、游戏：俺指你认（学习小组内进行）
2、趣味读字：课件出示有趣图形，同学点击图形便会出现生字。同学愿点哪个就点哪个，出现会认的字同学认读。
3、小侦探：课件出示一些动物的局部特征或脚印、影子等，让同学判断是什么动物，回答正确后出现这个动物及名称，同学认读。
4、送信：信封上写有小动物的名字，小朋友给孔雀、锦鸡、老鹰、百灵鸟、黄鹂送信。
四、朗读感悟
1、再读拍手歌，说说读拍手歌有什么感觉？
2、边拍手边读，看谁能先背诵下来。
3、游戏：同学自主选择学习伙伴，拍手说儿歌。
4、说说这个拍手歌告诉了俺们什么？
五、课外实践
自编拍手歌。
第二课时
一、趣读课文
1、用对口令的的方式读课文。
2、集体齐背拍手歌，同位间拍手。
二、巩固识字
1、自身边读生字卡边将字卡摆开。
2、同学听字音找字卡。
3、猜字谜，找字卡。
三、指导书写
1、将要求写的字卡贴于黑板上，指名认读并组词。
2、小组讨论用什么方法记住这些字？
3、同学自由汇报。
倡议用自身喜欢的方式学习生字，只要有利于认字就应肯定。
4、分类指导写字。
1）分组观察，找出一起点和不同点。
拍、护、保、物、鸡、猫：左右结构，左窄右宽。
丛、牢：上下结构，“丛”上长下短，“牢”上短下长。
2）同学描红
3）同学说观察所得及书写时的注意事项，老师范写。
重点强调“物、猫”左偏旁的笔顺：“鸡”字左边“又”捺变点；反犬旁的弯钩不要太弯。
4）引导欣赏
四、巩固记忆字形
小小魔术师：给下面的字加一局部组成新字。
从——（ ） 苗——（ ） 鸟——（ ） 白——（ ）
牛——（ ） 户——（ ） 呆——（ ）
五、展示活动
1、展示自身编的拍手。
2、和同学一起边拍手边说自身编的拍手歌。
识字的教案7
教学目标：
1、创设情境，让学生理解词语，感悟并体会农村夏夜的美好，以及丁丁一家的幸福生活。
2、认识生字，学会写三个独体字“丁”、“斗”、“女”。
3、正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重点：
识字、写字。
教学难点：
感悟并体会农村夏夜的美妙以及丁丁一家的`幸福生活。
教学准备：
生字卡片，多媒体课件。
教学过程：
一、图片导入，激发兴趣
1、这节课，老师和同学们来到一个农家小院，请看这是什么？（繁星亮晶晶）
2、你能看着图画猜一猜这是什么时候吗？（夜晚）
二、学习韵文
1、指导学生自由朗读韵文。
2、反馈：开火车认读、指名分行读、去掉拼音同桌互读、齐读。
正音：后鼻音“亮晶晶、丁丁、北斗星”；轻声：“丁”。
3、小游戏：魔法棒。（师指出图画，学生说出相对应的词语。）
4、师口述《牛郎织女的故事》（牛郎、织女）
5、北斗星：在星空的正北方，当你在野外迷路的时候，它可以为我们指引方向。
6、师创设情境，引导学生美美的朗读韵文。
三、学习生字
1、出示生字，开火车认读，整体读，齐读。
2、小朋友读得这么棒，我们来学习写一写。
3、学习三个独体字：丁斗女
重点指导：丁（多媒体古文字演化的过程）
指导写法：观察
识字的教案8
能力是学习能力的基础，无论是学习语文，还是学习其他课程，都于识字写字有着不可分割的联系。
因此，上好识字写字教学这一课，对于整个小学阶段来说，是重点，也是难点。在识字写字教学中，我根据低年级学生的心理特点，采用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动孩子们的眼、耳、口、脑、手多种身体器官来参与学习，取得了事半功倍的效果。
一、“眼看”与“手写”结合，重视观察过程观察是学生认识世界、增长知识的重要途径，是智慧的最重要的能源。实践证明学生观察力的强弱对学习的好坏有直接影响。
由此，在识字、写字教学中我首先引导学生学会观察。
1、观察田字格中的范字田字格中的字是学生学习和模仿的范本。
每每学习生字，我总会让孩子们打开书，引导他们认真观察田字格中的范字，数数字的笔画，认识字的结构、部首以及各部分的位置，并努力记住它。
2、学会对比观察，区分形近字的细微差别这一点是学生掌握好字的关键所在。
学生错字主要就错在形近字上，而要减少这种错误，就必须培养他们敏锐的观察力。例如：“未”和“末”这两个字笔画一样，区别只在于两横的长短不同。
如若不引导学生仔细观察得出结论，只由我们教师讲，学生肯定不感兴趣，印象也必定不深。因此，在教学这两个字时，我先让学生观察这两个字有何不同，学生们在细心观察后发现：“未”上横长下横短，而“末”上横短下横长。
有的学生更有自己独特的.记忆方法：“未”字下横比上横长，表示我们的未来一天比一天美好；“末”字下横比上横短，表示周末离我们越来越近了。因为是自己仔细观察后得出的结论，印象非常深刻，所以，学生以后再写到这两个字时，就不再出错了。
3、仔细观察教师的范写教师的范写是最直观的指导。为了达到最佳的指导效果，每次教学新字前，我都要对照书上的范字，观察字的结构，确定好每一笔的具体位置，并在田字格里反复练习。
教学新字时，我把小黑板挂得高高的，要求学生注意每一笔的位置，看清每一笔的运笔，并试着书空。这样既指导了字的书写，又巩固了学生的识字成果。
二、“脑思”与“手写”结合，重视思维过程古话说得好：“授之以鱼，不如授之以渔”。汉字的形体千变万化，字字都有差异。
汉字不同于拼音文字，它具有以形表意的特点，这种表意性体现了汉字“以意赋形、以形写意”的造字规律，它使每一个汉字都蕴涵着丰富的思想文化信息。教学实践表明，教师只有引导孩子找寻汉字的构字规律，紧紧抓住汉字音、形、义的联系，教给学生识字的方法及规律，才能使学生具有分析、自主识字的能力。
1、发现、总结识字规律事物总是有着一定的规律，识字也一样，就识记方法来说，有“加一加”、“减一减”、“换一换”等。这些都可以结合教学实践有机渗透，引导学生发现、总结、运用。
如教学《日月明》一课时，在多次自读课文的基础上，我出示了生字并问学生们：“你们发现了什么？”学生们争先恐后地说：“日、月合在一起就是明”“鱼+羊=鲜”……看着学生们高涨的学习热情，我趁机表扬了他们，并告诉他们这是一种常用的识字方法，以后我们可以用这种加一加的方法来识字。又如学习“辰、也、勾”这些字时，学生们又发现“晨去掉日就成了辰”“地去掉土就成了也”“沟去掉三点水就成了勾”，这样学生们又轻松地学会了减一减的识字方法，并能灵活地运用到识字学习中。
2、图、形、音结合，总结识字规律象形字是由形象的图画演变而来的。教学时可用简笔画先画出象形字的图形，再过渡到字形。
如《口耳目》一课中的生字都是象形字，教学时我引导学生观察字和图片，在对比中发现字和图相似的特点，在观察中充分发挥儿童形象记忆的优势，让一个个文字符号在学生面前活起来，以图画的形式记忆在头脑中，从中学到识记象形字的方法，以后遇到这类字也会用象形的规律来学。对于形声字教学，要让学生在比较字形的基础上，以辨别字义为突破口。
如在教“睛、情、清、请、晴”这些字时，我启发学生比一比能发现什么，通过观察比较，学生发现这些字右边都一样，只是偏旁不同，学生感悟到声旁表音、形旁表意的特点后能很快记住这些字，而且渐渐地根据形旁去推测字意。在教学识字时，我教给学生这些识字方法，举一反三，学生的识字量自然而然地增加。
我还鼓励学生在学习中大胆地用这些方法学习，学生识字的能力在实践中逐步提高，兴趣也越来越浓，从而感受到创造的快乐。汉字中有许多相同偏旁的字，例如，“提、打、拔、拍”和“跳、跑、踢、跨”这两组字，教学时，我首先在黑板上出示这两组字，并让学生观察它们的特点，学生们很容易发现：“提、打、拔、拍”是“提手旁”，“跳、跑、踢、跨”是“足字旁”。
接着，我又让他们同桌合作，一个读字，一个做出相应的动作。在游戏中，学生们明白这些动作分别是要用手和脚来活动的，表现这些活动动作的字都分别用上“提手旁”和“足字旁”。
最后，我又让学生想一想还认识那些字带有“提手旁”和“足字旁”的字，然后进行了交流。在这个过程中，学生不仅认识了本课的生。
识字的教案9
一、说教材
《识字3》是人教版语文一年级二册第三单元的一篇识字课文。本文是以对对子的形式识字。对子的内容都与大自然有关。读着课文就如看见两位身着唐装的儿童，在阳光明媚的三月里，走在青山绿水间。听着鸟儿的欢唱，闻着花木的芬芳。他们不禁玩起了对对子的游戏，童声稚语和着鸟语花香回荡在蓝天碧野。大自然充满了一派生机勃勃的景象。
文章的语言优美，如“和风细雨”、“鸟语花香”、“万紫千红”、“山清水秀”等， 学生虽然不能用具体的语言来描述，但通过平时的生活经验，电视、图画等媒体已有了感性的认识。在教学时，无须作过多的讲解与分析，而应让学生在充分朗读的基础上感悟、积累。
本课要求学生认识的生字有13个，会写的6个。一年级学生的学习重点是识字，新课程指出：要在具体的语言环境中识字，采用多种方法识字，鼓励学生课外识字、主动识字，培养识字能力。本课要认的13个生字中“雾”、“霜”、“霞”都是雨字头，“蝶”、“蜂”都是虫字旁，“李”、“杨”都是木字旁。可以采用找偏旁归类识字法识字。“碧”可以用编字谜的方法记字形。“秀”既是要认的字也是要写的字，可以在写字时重点记字形。
凭着对教材的理解，再从一年级学生的认识水平和思维能力考虑，我认为本课的教学重点是学习生字，通过有感情的朗读体会文章所蕴涵的自然美。难点是对“对子”的理解。为了突出重点，突破难点，在设计思路时，努力以读为主线，在读通、读好课文的同时，使学生掌握字的音、形、义。尽量从整体入手，避免为了识字而学文，把课文分割得支离破碎，破坏了文章原有的韵律美。
二、说目标
根据新课标的要求及本年级教材、学生的特点，我预设本课时的学习目标为：
1、认识本课13个生字，积累词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、热爱自然。有收集对子和对对子的兴趣。
三、说过程
为了达到上述学习目的，在教学时，我就紧紧围绕着“以识字为基础，通过朗读，培养学生对美好事物的热爱之情”为目标而步步展开。
1、以识字为基础，采用三步识字法，设计识字教学。
《新课标》指出，阅读教学“是识字的基本途径”。要在语言环境中识字。
依据《新课标》制定的教学原则，在这节课中，我从识字着手，随识字学文，把识字教学与理解内容、领会感情三者融为一体。第一步，读准字音与读通课文相结合。给学生充足的时间自由读课文，让学生借助拼音据词读音。再同桌合作学习，互相检查字音。然后通过指名认读，集体评议等方式加以检查、正音及巩固。基本解决了生字的读音问题。第二步，在学生读懂课文的同时，充分利用语言环境进行字义教学。在学生读通课文的基础上，让学生再读课文。想想有什么不懂的地方，划出来，大家一起来探讨。利用图片帮助理解“万紫千红”、“碧野”；利用字形来理解字义，如“朝”字中有一个“早”字，所以“朝”是早的意思，“桃”“李”“柳”“杨”都有一个木字旁，都是树木；利用学生资源来理解，有学生提出什么是“蜂”“蝶”，别的`学生马上告诉他是蜜蜂和蝴蝶。第三步，设立一个专门突破字形的环节解决字形上的问题，以强化对字形的记忆。二册的学生已具备一定的识记字形的能力。我就利用根据偏旁归类识字、编字谜、拆字等来分析生字的字形。这样，使音、形、义有机结合，形成整体，达到事半功倍的效果。
2、以学生为主体，通过朗读激发学生感情，设计本课的教学过程。
《识字3》虽然是一篇识字课文，但文质兼美，不能为了识字而采用一
句句分割教学。那样会搞得支离破碎，破坏文章的整体性，削弱文章的感染力。因此，我在教学中，从整体着眼，引导学生以自主、探究来解读课文，感悟课文，并从中获得语言和精神的整体共识，全面提高语文素养。
感情以认识为基础，只有让学生对课文有了一定的了解，懂得了相关
的知识，学生的情感才有可能被激发。上课伊始，我就让学生充分自由读课文，使学生对课文所描绘的自然景观有一个整体的认识。再提出不懂的词，让他们从自己的生活经验和相关图片中进行感受。如有学生提出“碧野”一词，我出示了一张精心挑选的大草原的图片，学生禁不住发出阵阵赞叹，再让他们说说家乡的“碧野”。一石激起千层浪，学生纷纷举手，说出了他们心目中的碧野，他们的情感也被进一步激发。
情感具有情境性，要让学生身临其境，才能触景生情。为了让学生进
入情境，读出感情。在学生读懂课文后，我播放了一段《苗岭的早晨》的音乐。既是通过音乐语言再现课文，又是创设情境提供想象空间。然后出示一张美丽的主题图，教师再用诗一般的语言把学生带入文本，让学生进入与课文相应的教学情境之中，潜移默化地产生了情感体验。在朗读时，学生个个读得极有感情。
3、层层深入，突破难点，感知“对子”。
“对子”对一年级的小学生来说是陌生的。他们说不上什么“对仗工整”，“平仄”等术语，甚至不知道什么是对子。所以我在设计教学时，先不对学生讲对对子的规矩，而是让学生自由对对子，想到什么说什么。因为没有了条条框框的约束，学生说得无拘无束，也对说对子有了兴趣。然后在学生读懂、读好课文后，引导他们观察，每一对对子有什么特点。学生在观察后，惊喜地发现原来动物和动物对，树木和树木对……他们对对子有了更进一步的了解，也更感兴趣了。最后告诉学生，对子就是过年过节时家家户户贴在大门口的对联，教师再出示两副用大红纸写的对联，领着学生读读说说。不知不觉中难点已迎刃而解。
新课程中，教师应该更加充分理解语文的工具性和人文特征，使语文的外延和生活外延紧密衔接。老师不单是完成指定的教学任务，而应激发学生的学习兴趣，唤醒他们的美好情感。
识字的教案10
一、活动目的：
1、通过幼儿的品尝与生活经验，了解甜与酸的味道存在于很多食品当中，有了这些味道才使我们吃东西时感觉更可口。
2、认识汉字：甜、酸，复习：苦、辣
3、培养幼儿倾听的能力。
三、活动创设：
1、食品若干。
2、汉字字卡若干。
四、活动展开：
（一）幼儿品尝，引起兴趣。
1、请个别幼儿上来品尝，说出品尝的是什么味道（出示字卡）
2、有那些东西是甜的？
3、再请个别幼儿上来品尝，说出味道。（出示字卡）
4、有哪些东西是酸的？
5、集体学念：甜、酸
（二）故事《甜鼠》。
1、生活中我们吃的`东西有各种味道，有了这些，才能使这些食物更美味。
有一个小老鼠出去玩，发生了一件很好玩的事。
2、讲述故事《甜鼠》。
边讲边出示相应的字卡，帮助幼儿记忆，并增加学习的趣味性。
3、老鼠成了一只甜老鼠，甜甜的真好吃，我也请你尝一尝。
4、游戏：吃了酸的东西的幼儿将字卡贴在图片“醋”上，吃了甜的东西的幼儿将字卡贴在图片“糖”上。
（三）游戏结束。
将字卡送入识字角。
识字的教案11
教学目标：
1、认识本课6个生字、会写其中表示数的6个生字。认识6种笔画，通过诵读，体会童年的快乐。
2、体会游戏的有趣和童年生活的快乐。
重点难点：
认识6个生字，正确、规范地书写生字。
教学过程：
一、教师领读儿歌。
师：这些儿歌里有些什么？生：儿歌里有很多数字。
师：想跟老师一起读吗？注意读准这些数字的'字音。
二、学生自读课文。
1、读准字音ｙｉ、ｓｉ、ｗｕ、ｚｈｉ、ｓｈｉ、ｚｈｉ是整体认读音节，ｌīǎｎｇ是三拼音节。
2、把数字汉字用“0”圈出来，多读几次。
3、同桌互读互学。
三、学习生字“一、三、五”。
1、借助插图，引出生字，读准字音。板书：ｗｕ、ｙｉ、ｐａｉ、ｓａｎ。
认识笔画：一（横）I（竖）﹁（横折）
3、认识田字格。
出示田字格。
认识田字格。
1、指导书写。
三学习生字“二、四、六”。
1、读谁字音。
2、认识笔画。点（）、竖弯（）、撇（）。
3、指导书写。
识字的教案12
青岛版第二册教材识字（二）
教学内容：
山东教育出版社语文学科二年级上册第2组识字
教学目标：
1、认识“堂、棋”等12个生字，会写“胡、棋、观、琴、戏、钢、弹、养”8个字。
2、感受语言的韵律美，结合生活实际扩展词语的运用。
3、培养热爱学校生活，积极参加活动的兴趣。
教学准备：
多媒体课件、校园生活情景图一幅和12条词语（每组一份，粘贴用）、生字卡片一套
教学过程：
一、生活导入：
1、师：在同学之间、课堂内外发生过许多难忘的事，学校生活多么丰富多彩呀！你最喜欢做的是什么？（学生自由交流）
2、今天，老师把大家喜欢的活动都带来了，看看这些小伙伴都在做什么呢？（大屏幕出现一幅校园情景图，分楼层在房间里展示12种活动的图片，不出现词语）
观天气
拉二胡
做航模
唱京戏
学电脑
练书法
下象棋
画图画
弹钢琴
栽花草
喂鸽子
养金鱼
二、自主读词
1、小组挑战赛
①提出要求
师：下面我们要进行一个小组挑战赛，想不想获胜？只有认真听清比赛的要求，才能获得胜利：老师为每个小组准备了一些词条，请你们合作按照大屏幕上的图片顺序把词条贴到图画上，这是获胜的第一步；然后小组同学想办法把这些词语都读会，你们就胜利完成了任务！
②小组合作学习
小组学习开始，教师参与到学生中间，根据小组的学习情况给予指导。
2交流识字情况
① 展示作品，交流答案。
在所有小组学生完成后，选择一个小组把作品贴到黑板上。小组派一个代表交流贴词条的顺序，下面小组对照自己小组的答案帮助判断是否正确。
② 订正答案。
如果交流的小组答案正确，就请这名学生领读一遍。不正确的就请大家帮助改正后再领读。师：哪些小组做对了？（根据学情给予表扬，出错的小组改正错误）
③练习读词
师：哪个小组愿意站起来读给大家听？现在，谁相信自己也能全部读下来的请举手？全班起立，谁把这些词语读完谁就坐下。（帮助学困生）
三、多种方法识字
1、介绍学会的生字，扩展运用。
①刚才合作学习的时候，大家可真用心！现在能告诉大家你又认识了什么新字吗？（学生自由交流）
②根据学生交流的情况相机进行换词和组词练习，学生交流到的生字就用课件出示在大屏幕上。
如“钢琴”的“琴”，你知道在我们的生活中，还有些什么琴？
“弹”（你是怎么记住的？）那我们除了可以弹钢琴以外还可以弹什么琴呢？
“观”，你知道在“观天气”这个词语中，“观”还可以用什么字来换一下？
“养金鱼”，同学们当中还有喜欢养什么小动物的？
③你看，这么多有趣的事情，我们都可以去做，如果用心地做，你会有更多的收获。
2、解决生字
①同学们现在真会学习，在读词语的过程中就认识了这么多生字，而且还想到了更多的词语。
出示所有的生字，这些你都能认识吗？
②同桌互相读，比比谁认识的字多。还可以向你的同桌请教一下或者帮助你的同桌。
③师：谁来说说你觉得哪个字最难记？（学生交流难记的字）谁有好办法来记住这个字？好，你来，教教大家，其他同学看谁能用心倾听别人的好方法（学生说自己的记字方法）还有这么多同学想说，好，把你的好方法说给同学听。
④现在拦路虎被大家用聪明才智赶跑了，我们一起来读这些字。男女生比赛读，开火车读，挑选两大排的同学参加，每个同学读一个字，比比看，哪一排的同学能读的又快又准。（师举卡片，学生开火车读）
3、再读课文。
①师：同学们已经把这些字记在你的'小脑袋里了，现在大家再来读读课文，边读边在脑海里想象这有趣的活动。（学生自己读课文）
②这些词语我们已经读得很熟练了，你还能不能说出象这样的词语来呢？（引导体会词语的结构——动宾结构）
（三）写
1、观察所要写的字。
①师：我们学会读了，也会用了，再加上会写，才叫真正学会了，对吗？（课件出示所有的生字）
师：请看大屏幕，边看边找出你觉得最难写的字。学生交流，课件留下难写的字。
②学生认真观察，闭眼书空练习一下。
③师：现在请你睁开大眼睛看看老师写的对吗？（写时对于结构，笔画的安排可以说明）
④师：你能不能比老师写得更漂亮？现在让我们把这几个字漂亮地写下来。师：在写字前，我们先来比比谁的姿势最标准，（播放音乐，师提醒大家注意：书写时姿势正，头不偏、肩端平，三个一要牢记）好，像个小小书法家的架势了。
2、鼓励学生写写其他的字。
①师：试试看，其他的字你自己能写对吗？（播放音乐，师提醒大家注意：同学们请注意——本放正、慢运笔，心平静、字而美。）写对的同学可以试试看，哪个字你能把它写的最拿手。
②（有时间的话展示学生的作品）看，这个同学写的多端正呀，这个同学写的特别整洁，大家的字写的真不错。
四、小结：
通过这节课的学习，你都学会了什么？最想说什么？
教学反思：
本课的教学从学生的生活体验入手，唤起学生的学习热情。在识字教学的开始，设计了小组根据情景图寻找相关词条的练习，旨在使学生在理解的基础上初步识记生词。而在合作的过程中，学生之间取长补短较好的解决了生词。后面的学习则进行了一定的扩展，因为本课的教学重点是识字，而识字的内容又和学生的生活距离很小，因此在教学中引导学生体验到不同的说法和扩展到其他的活动也就显得很重要了。在教学中，学生对此也很感兴趣，学习积极性就比较高，顺利地完成了学习的任务。
本节课的教学使我想到：作为青岛版的教材识字量比较大，如何根据不同的学习内容设计学生喜闻乐见的练习形式以提高识字的速度和效果是需要在教学中多动脑子，多花心思的。
识字的教案13
教学目标：
1、认识9个生字。会写8个字。
2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
教学重点：词语的收集
教学准备：卡片、挂图
教学时间：2课时教学时间：月日
教学程序：
一、故事引入，激发兴趣。
1、听老师或同学讲《拔苗助长》的故事，揭示课题。
2、教师简介成语的特点。如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。
二、初步朗读课文。
1、边读边想想成语的'意思
2、出示“识字”中的成语。
3、听示范朗读。
4、学生自己朗读，读准字音。
三、资料交流
1、课前布置预习，查找资料或请教父母，了解成语大意或故事内容。
2、学生自愿上台交流。我知道这个成语的意思是……我能讲这个故事……
3、请听的同学说说，听了同学的介绍，自己知道了什么。
四、读词识字
1、自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。
2、自愿读，师生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清声调。
3、出示字卡，学生认读。
4、小组合作识记生字。
5、指导读全文，读出韵味，巩固认字。
五、课外阅读指导
1、读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思相同或相近。
2、找成语故事读一读，积累几个你喜欢的成语。
六、指导写字：
本课八个要写的字中，有六个是左右结构的字。书写时，要重点指导左右结构的字。要引导学生利用已有知识观察、分析字形，运用左右结构的字的书写规律把字写规范，写美观。
补：第四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要写成。
拔：左窄右宽，捺要舒展，右边不要写成“发”。
所：左边的笔顺是。助、功：右边都是“力”字，“横折钩”的“折”笔要往左斜，不能写垂直。
板书（成语）：
教学后记：
识字的教案14
活动目标：
1、引导幼儿以运动的方式来学习动词：跳、爬、吹、打、并初步理解和运用这些动词。
2、激发幼儿学习兴趣，积极参与游戏活动。
活动准备：
多媒体课件（跳、爬、吹、打四个字）；骰子一个；打、吹的物品；会爬动物的头饰（如虫、蜗牛）；圈；
活动过程：
一、看动画识字
上次我们去动物园，看到了很多动物，还看到了海狮和大象为我们表演的节目，小朋友，觉得怎么样啊？
有些小动物今天来到幼儿园，还要为我们表演节目，我们来看看它们是谁。
A：
（1）图上是谁？它在干什么？我们来学学小公鸡吹喇叭吧！
（2）小公鸡还带来一个字宝宝，认识一下吧，这是“吹”宝宝，请“吹”宝宝也表演一个节目。
（3）还有什么东西也可以吹呢？是用什么吹的？“吹”宝宝的身上有什么？
B：
（1）这位表演的朋友是谁呀？它在干什么？。学学小熊也来大大鼓吧！
（2）小熊带来一个字宝宝，这是“打”宝宝。
（3）还有什么东西可以打？你用什么东西来打？“打”宝宝身上也有什么？
C：
（1）这是谁？它在干什么？学学小猴爬吧。
（2）小猴带来了一位好朋友“爬”宝宝，这是“爬”宝宝。
（3）还有什么会爬？
（4）它们都用什么东西爬？爬宝宝也由脚。
D：
（1）谁在为我们表演节目？它在干什么？学学小兔跳。
（2）小兔的朋友就是“跳”宝宝，让跳宝宝也跳跳舞吧。
（3）还有什么会跳？
（4）它们都用什么跳？跳跳也由腿。
活动小结：
一、今天四位小朋友又为我们表演了节目，它们带来的`“跳、爬、吹、打”四个字宝宝也为我们表演了节目。
二、游戏
“跳、爬、吹、打”这四个顽皮的字宝宝表演完节目后就躲到这个骰子里去了，小朋友能找到它们吗？做游戏《抛骰子》。这是哪个字宝宝？学一学。
三、结束活动：幼儿自由表演节目
我们把“跳、爬、吹、打”这四个字宝宝找出来了，现在我们去它们家作客吧。这四个字宝宝家里有许多东西，我们一起去玩玩吧。到字宝宝家里，取来物件做动作，提出：你在干什么？
结束，告别字宝宝回家。
识字的教案15
【教学目标】：
1. 通过开火车的形式，由“小老师”带读灯形式会认“寸、益、彰、豹、障、泰、徒、功、渠”等九个生字，能够准确书写“寸、补、功、取、落、拔、助、所”等 8 个字。
2. 能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
3. 初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
【教学重难点】：
教学重点：识字写字。
教学难点：
1. 能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
2. 结合各种教学形式激发学生对成语的兴趣，感知成语所特有的表达优势，鼓励他们在平时多积累、多运用。
【课前准备】制作生字卡片 多媒体
【教学过程】
一、故事引入，激发兴趣
１、请同学们坐端正，竖起小耳朵，听老师讲一个非常有趣的故事——《拔苗助长》。古时候，有个种田人想让禾苗长得快些，就把禾苗往高里拔，结果禾苗都枯死了。这个故事告诉我们：做事急于求成，反而坏事。同学们想不想知道更多的成语故事呢？这节课我们就来学习一些成语故事。
２、教师简介成语的特点。（汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处）课下，大家一定积累了不少的成语，那谁愿意把你的积累成果向大家展示一下呢？（指名说７、８个）
3 嗯！你们真了不起，都积累了这么多的成语了！今天啊！我们来学习的是由成语组成的《识字 4 》。和老师一起板书课题。（识字 4 ，生齐读。）
二、初读课文，自主识字
１、相信大家现在都迫不及待要知道今天要学什么成语。那就打开书，自己来读读《识字 4 》。在读书时，遇到不认识的字，你该怎么办呢？（熟字换偏旁；看拼音识字；听读识字；查字典等）（指名说方法）
2 、好，那我们就用这些方法来认识一些新拼音吧，注意读准字音。圈出生字（生自由操练）
三、在游戏中认字
1 ）（出示成语原文）刚才老师看到大家读得很认真，现在我把三组成语从书中请了出来，有谁想单独来读成语呢？（指名三人分组排火车读）那么我们可要认真听，然后评一评，谁读得最棒！只有认真听的小朋友才能知道他们读的正不正确。
2) （出示“我会认”生字）这会儿，老师把认的`生字出示了，谁能当“小老师”带大家读读，（指明说 2 、 3 个）
3 、自由读生字。
4 、去掉拼音读生字。
3 ）同学们读得非常好，看来你们早就和生字交上了朋友。那谁愿意把自己的方法介绍给大家呢？（指名说方法）
5 、你们的识字方法可真多！你们真是一个会学习的孩子！那谁能给这些生字找朋友呢 ?( 指名组词，并说句子。 )
6 、老师也给这些生字找了朋友，你们谁会读读呀。请大家来看看！（出示“我会读”词语）你认识它们吗？（生自由读词语）
7 ）让我们一起来说出它们的名字吧！（齐读词语）
8 ）、识字游戏，检查识字情况，（去掉拼音认读生字，个别组词，说句子。）
五 . 指导写字
很好，这节课我又认识了很多的生字朋友，在这些朋友里，我们不但要会读，还要会写，你们有信心能够写好他们吗？
1 ）、（出示“拔、功”两字）大家看，你还记得它们的名字吗？一起来读读。（齐读正音）
2 ）、请大家仔细观察，你有什么发现吗？（指名说，注意“工”的“横”变成“提”，右边“力”的“折”笔要向左斜，拔的右边不要写成“发”）
3 ）、你们观察得真仔细！我们先看看“拔”字在田字格中的位置，谁想教大家写好这个字？（指名说位置）
4 ）、师板书“拔”字，生书空。
5 ）、让生描红练写“助”字。师提醒写字姿势。
6 ）、让生自己观察后练写“功”字。
7 ）、师生共同板写“功”字。
8 ），那么请大家在课本上把这些生字写出来。
六、扩展
1 、同学们，森林王国里的小动物们知道你们今天学了不少的成语，也收集了一些成语，它们也想学习成语，你们谁能把自己收集的成语告诉它们呢？（指名上台贴成语），
2 、读成语。
七、总结
今天我们又积累了这么多的成语！相信爱学习、爱积累的我们会成为一个聪明的孩子。课后，大家还可以再去找一些成语故事来读一读，也可以和同学一起分享你们知道的成语故事，好不好。
效果反思：
一、创设教学环境，调动学生的学习积极性。 在新课程和新教材中均指出：把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。于是，我创设了愉悦可持续型的氛围，学生有了一种“在学中玩，在玩中学”的感觉。他们主动地学习，又为学生的自主学习能力奠定了基础。
二、趣味识字，培养学生自主学习能力。
1 ．学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发现者。我努力让教学过程成为学生自主发现、自主探究的过程，成为共同交流、合作探究的过程。通过我的引导和启发，让学生有所发现和收获，让学生真正成为学习的主人。
2 ．我运用直观形象的课件。先通过学生自主识字来培养他们的自主探究的能力，在鼓励他们同桌合作识字，并全班交流识字方法，识字过程体现循序渐进，先认读带拼音的，再进入“开列车”的游戏中认读不带拼音的字，后半步通过游戏让学生趣味识字，加强巩固。
3 ．让学生在轻松、宽松的氛围中学习探究，体会了主动探究、合作探究的快乐。学生体验了成功带来的喜悦，同时识字能力进一步提高。
三、还学生真正“读者”的地位，在形式多样的朗读中发展语言。 教学中，我面对的是一个个鲜活的，具有主观能动的人，我们可以促进他们的成长，但不能代替他们成长，所以，我要求自己从领导者变成引导者，由教育者变成鼓动者，从组织者变为策划者，由管理者变为指导者，让学生当“演员”，我当“导演”，创设学生自我管理的机会，指导学生自我学习的方法，培养学生自我激励的能力。在本节课的教学中通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，在经历感知、思考、发现、交流等多种学习活动中，从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。
但是细细回味课堂中的每一环节，许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来。 1 、时间分配有点不合理，造成书写生字的时间太仓促 , 练习不是很到位。 2 、生字词的口头训练容量还可以加大些。
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