优秀教学案例评选参赛教案

优秀教学案例评选参赛教案

　　作为一位杰出的老师，就有可能用到教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编收集整理的优秀教学案例评选参赛教案，希望对大家有所帮助。

优秀教学案例评选参赛教案1

　　一、教案背景

　　1，面向学生：中学小学

　　2，学科：数学

　　2，课时：1

　　3，学生课前准备：

　　（1）利用百度搜索圆的有关资料

　　（2）圆规、直尺、圆纸片

　　（3）学生自带一两个轮廓为圆的小物品

　　二、教学课题

　　《圆的认识》

　　三、教材分析

　　教材分析:《圆的认识》是西南大学出版社出版小学数学六年级上册第二单元《圆》中的教学内容。本节课要求学生进一步认识圆、了解圆的特征、学会用圆规画圆。渗透了曲线图形和直线图形的关系。通过对圆的认识，不仅能加深对周围事物的了解，提高解决实际问题的能力，也为今后学习圆的周长、面积、圆柱、圆锥等知识打好基础。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　（1）使学生在观察、画图、操作等活动中感受并发现圆的有关特征，知道什么是圆的圆心、半径和直径。

　　（2）使学生通过想象与验证、观察与分析、动手操作、合作交流等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展学生思维能力和初步的空间观念。

　　情感与态度：

　　（1）使学生进一步体验图形和与生活的联系，感受平面图形的学习价值，提高学生学习的兴趣和学好数学的自信心。

　　（2）培养学生的观察分析能力，能够合法有效地获取网上信息的能力。

　　（3）培养学生独立思考、团队协作与交流的意识与能力；

　　（4）培养学生良好的信息素养和学习习惯，善于动手动脑，勇于实践的能力。

　　教学重难点：

　　教学重点：感知并了解圆的基本特征，认识圆的各部分名称

　　教学难点：掌握圆的特征，能熟练地用圆规画圆

　　四、教学方法

　　教学策略：

　　1、创设情境，让学生体验数学就在生活之中，数学可以解决生活中的很多问题。

　　2、课堂上努力创设师生互动、生生互动，民主平等，情感交融的教学氛围。

　　3、创设层层递进的教学环节。充分调动学生已有的知识与技能，使其自觉地思考，培养综合运用知识的能力，培养学生自主学习、团队协作的能力。

　　教学准备：圆规、直尺、课件、圆纸片、学生自带一个轮廓为圆的物体。

　　五、教学过程

　　（一）、创设情境，激发兴趣

　　1、让学生观察课本第16页的主题图，提问：同学们，现在请大家认真观察插图看谁在这幅图上找到的圆多？学生汇报，（水池、车轮、灯笼、卫星接收天线。）教师：圆与我们的生活关系非常密切，谁还能举一些外形是圆的物体？同学们真行，一下子就找到了那么多圆。老师也找了一些圆，我们一起来分享。

　　2、揭题：圆在我们的生活中无处不在，今天这节课就来学习“圆的认识”。

　　3、我们以前学习的长方形、正方形、三角形、梯形等都是平面图形。这节课我们要学习的圆也是一种平面图形，它和我们以前学的平面图形有不同之处，你们发现了吗？(圆是由曲线围成的平面图形)

　　（二）、操作交流，发现特征

　　1、学生用自己喜欢的方法画圆（不限定用圆规）（学生画出的可能有些不是圆）教师设疑问：为什么有些同学画出的是圆，而有些同学画出的不是圆呢？下面我们一起来寻找答案好不好？

　　2、圆规画圆。教师：请大家拿出手中的圆规，认真观察一下圆规的样子，并用它尝试画一个标准的圆。学生第一次画圆。教师：请你介绍一下你用的是什么工具，是怎么画圆的？教师演示怎样使用圆规正确的画圆。教师：请同学们用圆规再画一个标准的圆。

　　3、观察对比所画的两个圆，有什么不同？哪些地方不同(大小、位置)请同学们思考为什么两个圆会不相同呢？是什么决定圆的大小？小组讨论，（半径小，则圆小；半径大，则圆大。）圆的位置不一样，是因为固定点的位置不同，我们把在圆中心的这一固定点叫做圆心。用字母o表示。

　　4、认识圆的半径。教师：刚才同学们画的圆都比较好，现在大家拿出直尺画出从圆心到圆上的任意一点的线段并量一下它们的距离看看你们发现了什么？这样的线段你能画多少条出来？（这些线段的长度都相等；画不完，这样的线段有无数条。）提问：你是怎样观察得出在一个圆内这样的线段有无数条的？(因为围成圆的曲线是由无数个点组成的连接圆心到圆上任意一点的线段有无数条)教师：连接圆心到圆上任意一点的线段有无数条，这样的线段我们给它起个名叫――半径(齐读：连接圆心和圆上任意一点的线段叫做圆的半径。)半径一般用字母r表示。由于圆周上有无数个点，所以半径就有无数条。说明半径的特征并板书：在同一圆内，半径有无数条，并且长度都相等。

　　5、认识圆的直径。

　　(1)除了半径以外，在圆中还有没有像这样比较特殊的线段能决定圆的.大小。学生讨论后回答(直径)教师：请学生同学们动手画一画直径。画得越多越好。画时要注意什么？(过圆心，两端在圆上)

　　(2)让学生观察自己画的直径，找出直径的特征。

　　(3)直径的特征。学生动手操作量一量数一数在同一圆内，直径的长度有什么特点，直径能不能画完？为什么？说明理由。(引出半径和直径的关系，动手验证。或直尺量，或用圆纸片对折)教师：通过圆心且两端都在圆上的线段叫圆的直径。直径一般用字母d表示。

　　6、半径和直径的关系。

　　d=2r,r=1/2d。这个关系的前提是什么？(同一圆内)为什么要加这个前提，不要行吗？

　　小结：在同圆或等圆里，半径有无数条，直径也有无数条，所有的半径都相等，所有的直径也都相等；直径等于半径的2倍。

　　（三）、综合练习，加深认识

　　1、练习四第1题：用彩色笔标出下面各圆的半径和直径，并量出长度。

　　2、课本第19页，课堂活动第1题。第1题(1)：画几个圆心在同一点而半径不相等的圆；画几个圆心不在同一点而半径相等的圆。画完后，教师问：圆心在同一点上，为什么有的圆大，有的圆小？(因为半径不一样，半径越大，圆就越大)这几个圆的大小是一样的，为什么有的圆在这里，有的圆在那里呢？(因为圆心的位置不一样)

　　3、议一议：为什么车轮都要做成圆形的？车轴应装在什么位置？为什么？

　　4、能力拓展，除了用圆规画圆你还能用其他的工具画圆吗？试一试。

　　（四）、回顾知识，全课小结教师：今天这节课，我们学习了什么知识？你有什么收获？（学生回答）。这节课我们只是学习了圆的认识，大家都收获很多。关于圆，老师希望同学们用心去发掘去寻找。

　　（五）、作业

　　1、练习四第2、3题。

　　2、课后上网进入搜索有关圆的图案。

　　3、课后上网进入搜索更多关于圆的知识。

　　六、教学反思

　　在教学中充分联系生活实际，让学生回答日常生活中圆形的物体，从学生已有的知识出发，调动了学生的学习兴趣。本节课主要通过学生动手操作，在看、画、折、量等活动中来认识圆的特征。教学过程中，充分掌握学生心理特点，通过不断地设疑――释疑，层层深入，让学生在解决问题的过程中发现问题，激发探究的动力。学生是学习的主体充分参与知识的形成过程，教师在课堂上起主导作用，让学生去猜想、发现、讨论、验证、……从而实现“自主探究”，充分体现了以生为本的思想。

　　著作权与使用申明：获奖作品的作者享有作品的著作权，并同意授权《中国教育信息化》杂志社与百度公司中小学互联网应用项目相关推广活动中以非商业目的对该获奖作品进行复制、使用。

优秀教学案例评选参赛教案2

　　一、教案背景

　　1、面向学生：中学小学

　　2、学科：数学

　　3、课时：第一课时

　　4、学生课前准备：

　　（1）将学生分成7个小组围坐。

　　（2）预习新课。

　　二、教学课题

　　北师大小学数学五年级上册87页“可能性的大小——摸球游戏”。

　　三、教材分析

　　知识目标：能用分数表示可能性的大小。

　　能力目标：通过实验操作活动，进一步认识客观事件发生的可能性大小。

　　情感目标：在活动交流中培养合作学习的意识和能力，获得良好的情感体验。

　　教学难点：认识客观事件发生的可能性大小，能用分数表示可能性的大小。

　　教学重点：培养学生解决实际问题的能力。

　　四、教学准备

　　多媒体课件、盒子、乒乓球。

　　五、教学方法

　　引导、探究、实验、游戏。

　　六、教学过程

　　1、激趣导入，引出课题。

　　师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？这节课我们一起来玩摸球的游戏。

　　生：喜欢。

　　师：请同学们看，老师这里有几个盒子，如果我从第一个盒子里任意摸一个球，猜猜我摸到红球的情况是怎样的？

　　生：一定。

　　师：我能从第二个盒子里摸到红球吗？

　　生：不可能。

　　师：如果我在第三个盒子里任意摸一个球，这次我摸到红球的情况是怎样的？

　　生：可能、也可能。

　　师：这节课我们继续来研究有关可能性的问题，可能性的大小——摸球游戏。师板书课题：可能性的大小——摸球游戏。

　　2、探究新知。

　　（一）活动探究

　　师：同学们，你们想不想自己也来摸一摸，玩一玩球呢？下面我们就来了解一下游戏规则。学生齐读游戏规则。

　　师：同学们，请看每一个小组的桌面都有一个盒子和一份记录单，请看这份记录单。

　　师：同学们，都摸完了吗？每一小组汇报一下你们摸到红球的情况。

　　生：我们这组第一组、第二组。

　　师：下面我宣布这次游戏的冠军是第六组。

　　生：不公平。

　　师：为什么不公平呢？

　　生：（学生答）。

　　师：哦，原来是这样，那你们想不想知道你们每个小组的盒子里的球的颜色呢？请同学们把它们倒在桌面上认真观察。

　　师：现在每个小组派个代表说一说你们组有多小个红球？（1、2、3、4、）请你们计算一下你们这组红球的可能性是多少？学生开始计算。

　　师：都计好了吗？第一组是多少？

　　生：八分之三。

　　师：你是怎样算出来的呢？

　　生：红球有三个，总共有8个，那么红球就占了其中的三份，用分数表示就是八分之三。

　　师：第二组、第三组。

　　师：请同学们观察一下，摸到红球的可能性最小是什么？

　　生：摸到红球的可能性最小是0。

　　师：那0表示什么？

　　生：（没有）或者是说事情不可能发生，不可能的事如果用数字来表示就用0。

　　师：那么摸到红球最大的可能性是多少？

　　生：摸到红球最大的可能性是1。

　　师：1表示什么呢？

　　生：一定，如果事情一定发生用数字来表示就用数字1来表示。

　　师：那么象这些分数八分之三、八分之二、它们有表示什么意思呢？

　　生：可能出现也可能不出现，可能也可能用数字来表示就用几分之几来表示。

　　（二）拓展练习

　　1、下面请同学们回答老师提出的问题，请看屏幕。

　　师：下面我们再来做一个游戏。同学们请看。这里有六个蛋，这六个蛋里有三个书签、两个橡皮、一支铅笔。我们先点击上面的气球，看它提出什么问题。然后猜答案，最后砸蛋。看谁猜对。

　　师：好，先看第一个问题，砸到钢笔的可能性是多少？

　　师：对，大家都猜对了。

　　师：到第二个气球：砸到不是橡皮的可能性是多少？

　　生：（五分之三）

　　师：谁来砸第二个蛋，看看是什么？哦，也是一张书签，现在剩下一张书签、一支铅笔、两个橡皮没有砸出来。

　　师：第三个问题是：现在砸到书签的可能性是多少？

　　生：（四分之一）

　　师：这回能砸到书签吗？哎，不是书签，是一支铅笔。不要灰心，第四个问题：这时砸到什么的可能性最大？是多少？

　　生：（橡皮三分之二）

　　师：看一看，橡皮出来了。（橡皮、橡皮、橡皮）哦，对了，我们猜对了，是一块橡皮。剩下两个蛋了，我们看问题：现在砸到橡皮的可能性又是多少？

　　生：（二分一）

　　师：你们看看，这一回砸出来的是橡皮还是书签？谁来当这个大力锤手？原来是张书签。最后一个蛋：你能确定是什么吗？砸到它的可能性是多少？

　　3、课堂总结。

　　引导学生畅谈本课的收获，并疏理一下自己在知识、能力方面都有哪些进步，提出疑问。

　　七、板书设计

　　八、教学反思

　　活动是儿童学习数学的一种基本方式，我将“可能性”这一深奥的教学内容设计成一个个好玩的活动，把抽象问题具体化，将复杂问题简明化，通过参与这种具有教育价值的数学活动，使学生从被动听讲的位置变成主动的探索者。

　　1、创设情境，让学生在玩中体会。

　　开课伊始我就给学生创设了一个师生比智慧的游戏情境。猜测后，激发学生验证自己的猜测，进而引出摸球游戏。摸球时收集信息，得出摸到红球的次数多、摸到白球的`次数少。从而发现：黄球的个数多，摸到黄球的可能性大；白球的个数少，摸到白球的可能性小。使学生在实验操作中验证自己的猜测，感受事情发生的可能性是有大有小的。在活动中，学生十分兴奋，对验证的结果记忆深刻，体会很深，学习的主动性得到了充分的调动。

　　2、小组合作，使学生在玩中思考。

　　操作只是给学生增加一个感知理解的平台，数学教学的目的是使学生能用数学的眼光、数学的思维去理解、看待生活问题和生活现象。

　　3、课堂上，我不仅给学生动手操作的机会和时间，更及时地引导他们进行数学分析与思考。例如在学生小组摸球游戏结束后，引导他们根据本小组的活动记录一起寻找其中的数学秘密。学生结合实践中的体验很快就发现了记录上的秘密。

优秀教学案例评选参赛教案3

　　一、教案背景

　　1、面向学生：中学

　　2、学科：历史

　　3、课时：1

　　4、学生课前准备：学生课前用上网百度搜索等方式查找传说时代的故事,重点查找黄帝炎帝尧舜禹的传说故事，并分类整理。

　　二、教学课题：

　　中学历史北师版历史教材七年级上第3课《传说时代的文明曙光》

　　三、教学目标：

　　1、知识与技能：了解有关炎帝、黄帝的传说，知道炎帝、黄帝是传说中的华夏族的祖先;了解尧舜的“禅让”和“大禹治水”的故事;对古史传说和史实进行区别，作出初步的比较，并作出概括、判断和解释。

　　2、过程与方法：通过多种途径收集相关资料，了解这些神话和传说中的故事，哪些具有历史事实的成分，哪些是虚构的，反映了神话和传说时代怎样的文明曙光。

　　3、情感态度与价值观：理解中华民族为什么要尊奉炎帝和黄帝为华夏族的祖先，理解“我们都是炎黄子孙”的含义;从“尧舜禅让”的学习中要礼贤让能;通过“大禹治水”的学习，要坚强、奉献，在日常生活中做事注重方式方法。

　　四、教材分析：

　　本课是中学历史北师版历史教材七年级上册第一单元第3课《传说时代的文明曙光》。本课以古史传说的形式对我国从人类起源到迈向文明的过程作了形象的描述，它在结构上起到了承上启下的作用。它承上一课的“氏族部落”，启下一单元的“国家的产生”。它是从传说这一独特的视角对这段远古历史作了进一步的阐述，能很好地帮助同学们去理解、认识这段历史。

　　教学重点：炎帝、黄帝对华夏族形成作出了杰出的贡献，认识到炎帝和黄帝是中华民族的共同祖先。

　　教学难点：区别史实和传说。

　　教学准备：课前利用百度搜索引擎搜集与本课相关的视频和图片及相关传说故事。研究教材确定重难点。根据重难点有针对性的查找资料。根据需要对找的素材进行处理，如进行视频的截取和合并，筛选图片，并制成ppt文件，供课堂使用。用视频故事，让学生对传说故事形成代入感，用图片让他们形成直观形象。用几个问题进一步引发学生思考，探究历史真相。解决教学重难点。

　　五、教学方法

　　本课所介绍的时代距离现代时间十分久远，跟学生现在的生活差异很大，但有不乏息息相关的内容。又因其缺乏确切的文字记载，很多内容只靠口耳相传，又不完全真实可信。而七年级学生年级较小，对直观形象的东西感兴趣，对相对枯燥的单纯平直陈述关注程度差。所以我选取卡通人物形象的传说故事视频进行教学。并进一步利用图片和学生讲故事的方式来加深学生对这段历史的印象。解决重点问题。同时通过几个问题的设置，引导学生在查找材料、阅读教材、观看视频等的基础之上，分析思考，自行得出结论，突破难点。

　　六、教学过程

　　（一）新课导入：多媒体出示课题“传说时代的文明曙光”由“传说时代”提问那时的历史是主要以怎样的方式流传下来的？（学生思考回答口耳相传或传说）我们这节课主要了解几个传说时代的重要人物。多媒体课件出示学习提纲：炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说。传说和历史的区别。教师我们在课前已经布置大家查找这几个人的传说故事了。这些人同属传说时代的著名人物。由此导入新课.

　　（二）新课教学：黄帝和炎帝

　　1.黄帝

　　（1）多媒体出示以下问题：故事主要介绍了谁？他的贡献是什么？这些贡献全是他一个人的成果吗？

　　（2）这一时代的传说有很多，教师播放视频一关于黄帝的动画，让学生带问题看视频。（视频：黄帝战蚩尤。查找方式：百度视频搜索黄帝战蚩尤，选取其中合适资源。下载后对视频进行截取1分27秒到2分36秒，和2分57秒到4分46秒，并将两段合并使用。）

　　（3）视频播放后提问视频主要介绍了谁？学生回答（黄帝）后，课件出示黄帝图片。

　　（4）问其贡献是什么？（学生带问题观看视频，并结合教材找答案。）教师在学生回答后课件出示答案。（学生带问题观看视频，并结合教材找答案。）教师在学生回答后课件出示答案。

　　（5）教师提问是否所有这些了不起的贡献均一定与黄帝有关？学生解答后，教师简单总结。远古时期的任何一件发明或改进，都是积无数人之力，经历漫长岁月摸索的结果，绝非一人短时之功劳。但是因为确切情况已不可考，后人在追述他们历史的时候，往往将一些发明创造集中附会在他们中间的杰出代表身上。

　　（6）视频中的故事与同学们搜集到的`材料有没有不一样的地方？如果有是哪些？学生结合课前搜集的材料和个人分析进而对这个传说的的真实性，真实程度进行探讨。注意引导学生阐述自己的意见，但教师要适当进行调整，以免跑题和占用过多。

　　2.炎帝

　　（1）视频中提到的另一个在学习提纲中出现的重要人物是谁？学生回答（炎帝）课件出示《神农教稼图》图片来源：百度图片搜索“神农教稼图”，在结果中选取适当图片。

　　（2）他有什么贡献？学生结合教材回答。教师用课件进行展示。

　　3.中华民族人文始祖

　　（1）课件出示远古传说地图。黄帝炎帝部落通过战争走向联合，不断繁衍，形成华夏族的主体。（中华民族的雏形形成）炎帝黄帝更因其功绩被尊奉为中华民族的人文始祖。

　　（2）华夏族是否仅仅由炎黄两个部落发展而来呢？课件一角出示龙的图片从龙的形象也可以看出中华民族是有多个部落发展而来的。过渡：炎帝黄帝后的很多年里，黄河流域又出现了许多著名的部落联盟首领。

　　禅让制

　　1.尧禅让舜

　　（1）课件出示问题：这段视频中的两个主要人物是谁？提到的重要制度是什么？

　　（2）课件出示动画尧舜禅让视频下载后进行截取第一段.从9秒到1分16秒，第二段从1分42秒到2分45秒，第三段从2分54秒到5分08秒，让后将三段视频合并使用。找学生回答问题。课件出示尧舜图片。

　　（3）尧把部落联盟首领的位置禅让给舜，主要是因为舜具有哪些品格特征？

　　（4）视频中的故事与同学们搜集到的材料有没有不一样的地方？如果有是哪些？学生结合课前搜集的材料对这段视频的真实性进行简单讨论。教师同样要注意对学生的引导和调整和调整以免跑题和用时过多。过渡：尧把部落联盟首领的位置禅让给了舜，舜后来又把它禅让给了禹。

　　2.舜禅让禹

　　（1）课件出示禹图片指出禹被禅让是与其功劳密不可分的。

　　（2）提问禹的重要功绩是什么？学生回答。

　　（3）课件出示大禹治水形象图治水时治理哪条大河？（强化黄河流域这一内容）

　　（4）请同学讲述有关大禹治水的传说故事。（如三国家门而不入等，不宜太多。）用提问要点方式进行小结。课件展示内容。本课我们了解了很多传说故事，这些传说故事可信吗?你还知道哪些神话传说？学生结合课前上网等搜索到的传说故事进行简单介绍。

　　课堂练习。

　　1.在传说中，炎帝和黄帝是xx部落联盟首领。

　　2.xx和xx被尊奉为中华民族的人文始祖.

　　3.尧年老后，把部落联盟首领的位置xx给舜，后来舜又以同样的方式传位给禹。

　　4.禹是传说时代的英雄，他因为有功成为部落联盟首领，他的主要事迹是xx（四字）。

　　5.有关炎黄的传说，哪些反映了历史的真实，哪些是人们的想象？

　　七、教学回顾

　　从本教案的实际应用来看，教学效果比较不错。学生普遍能对本课产生比较浓厚的兴趣，并产生比较深刻的印象。在他们识记重点知识的同时，都能一定程度上比较顺利的区分出传说和史实的区别。

　　教学过程中要注意对课堂节奏的把握，尤其是一些容易偏离主题或者耗时过长的现象出现时，教师要积极引导，及时调整。