荷花课文教案范文（通用5篇）

短美文网>范文>教案>

荷花课文教案

时间：2022-05-09 19:36:06 教案投诉投稿

荷花课文教案范文（通用5篇）

　　在教学工作者开展教学活动前，总归要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编收集整理的荷花课文教案（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

荷花课文教案范文（通用5篇）

　　荷花课文教案1

　　【设计理念】

　　《新语文课程标准》明确指出：学生是学习和发展的主体，阅读教学应提倡自主合作探究的学习方式。如何在阅读教学中引导学生探究呢？读中感悟，读中积累，培养学生良好的阅读能力。

　　【课时目标】

　　1、集思广益，多形式学习课文生字，重点理解：花骨朵、莲蓬、姿势、翩翩起舞和挨挨挤挤。

　　2、初步感知课文，理清脉络，重点学习第2段。

　　3、反复诵读，感悟荷花的美。

　　【教学重点】

　　有层次的'读，学习第2段，感悟荷花的美。

　　【教学难点】

　　诵读课文有思维，有创新。

　　【教学过程】

　　一、说荷花，引课题

　　1、用一个词形容看到过的荷花。

　　2、看荷花图片，再说说亲眼看到的荷花是怎样的。

　　3、边看图边穿插学习词语：花骨朵、莲蓬、姿势和翩翩起舞。

　　二、读荷花，初感知

　　1、提出主题：作者是看荷花的，从哪一段发现的？

　　2、由学生发挥，相机诵读课文：

　　如从第一段中发现作者迫不及待地去看荷花。

　　⑴引导第一段：两人读。

　　概括：闻到荷香。

　　如从第二段中发现作者认认真真地看荷花。

　　⑵引导第二段：比赛读。

　　概括：观察形状。

　　如从第三段中发现作者津津有味地看荷花。

　　⑶引导第三段：榜样读。

　　概括：欣赏姿势。

　　如从第四段中发现作者出神地看荷花。

　　⑷引导第四段：示范读。

　　概括：想象情景。

　　如从第四段中发现作者入迷地看荷花。

　　⑸引导第五段：集体读。

　　概括：回到现实。

　　3、整理课文脉络。

　　三、再读荷花，感悟荷花的美

　　1、读第2段，说说哪个词或哪个句你特别喜欢，为什么？

　　2、挨挨挤挤：动作理解。请学生一个个来“挨挨挤挤”，形象感知荷叶很茂盛，荷花长得好。

　　3、重点感悟：

　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

　　（看图，读原句子）

　　说说：白荷花在这些大圆盘之间地长出来。

　　（再读句子）

　　说说：白荷花在这些大圆盘之间地长出来，它们仿佛想。

　　动作演示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

　　（请学生冒出各种姿势）

　　师：这么多的白荷花一朵有一朵的姿势，看看这一朵很美，看看那一朵也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

　　4、美美第读这一段，并由比赛选出“朗读红花奖”和“朗读绿叶奖”。

　　四、再看荷花，表真情

　　1、再看荷花图，说说荷花。

　　2、诵读自己的心声。

　　５、自评互评。

　　荷花课文教案2

　　一、课时目标：

　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

　　二、教具准备：

　　小黑板

　　三、教学过程：

　　一、揭题

　　1、你看过荷花吗？什么时候看到的？你仔细观察过荷花吗？有一位作者仔细观察过荷花，并写了一篇优美的文章，我们今天就来学习这篇文章。

　　2、揭题，板书课题：12荷花

　　二、初读指导

　　1、自学生字词

　　（1）默读课文，划出不理解的字词。

　　（2）会读会写田字格中的生字。

　　（3）理解下列词语的意思：

　　挨挨挤挤花骨朵莲蓬饱胀

　　翩翩起舞了不起仿佛破裂

　　2、检查自学效果

　　（1）指名读生字词

　　（2）指名解释词语

　　饱胀：形容果实饱满。

　　破裂：（完整的东西）出现裂缝。

　　了不起：不平凡，优点突出。

　　翩翩起舞：形容轻快的跳舞。

　　花骨朵儿：没有开放的花朵。

　　（3）齐读生字词

　　（4）指导书写：蓬骨梦

　　3、各自轻声读课文。

　　4、分自然段指名朗读课文。师生评议。

　　5、理清脉络

　　思考：全文共有多少个自然段？课文是按照什么顺序来写的？

　　五个，作者是按照先总述后分述的方式描写白荷花的各种娇美姿态的

　　三、精读训练

　　1、导读第1自然段

　　思考：这段主要讲了什么？

　　比较：一进门就闻到花香，我赶紧往荷花池边跑去。

　　进门闻到花香，我往荷花池边走去。

　　（第一句用一就说明荷花花香飘得很远；赶紧、跑表现了作者赏花的急切心情。）

　　四、结束语

　　满池的荷花，让我们下次课再去欣赏吧！

　　教学反思：

　　《荷花》这篇课文以我的感受力为线索，写出了荷花的美。怎样引导学生通过课文的阅读来欣赏这种美呢？在教学中我是这样做的：先指导学生理清了课文记叙的`顺序，接着，指导学生理解看荷花这节课文是怎样写出荷花的美的。

　　通过范读，引导学生把在看荷花这节课文中感受到的荷花的姿势美、颜色美、动态美，充实到赞荷花这节课文中去，再要学生有感情地朗读这部分课文，这样，学生在读到看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美的时候，那赞美之情就溢于言表，把这一池花读活了。最后，我启发学生想象，化为课文中的我，化为池中的一朵荷花，身历其境，一阵风吹来怎么样，风停了又怎么样，蜻蜓飞过来告诉我清早飞行怎么快乐，小鱼告诉我昨夜做的是什么好梦。

　　荷花课文教案3

　　教学目标

　　1、会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

　　3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

　　4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

　　教学准备

　　挂图：学生查找有关荷花的资料

　　教学安排

　　3课时

　　教学过程

　　第一课时

　　（谜语导入：初读课文，整体感知；研读课文第一、二、三自然段，体会慰情。）

　　一、谜语导入，激发兴趣

　　1、今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物（荷花）

　　2、今天咱们就一起去荷塘着荷花。（板书课题）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了（出示挂图）。师范读课文。

　　2、自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。

　　3、出示生词，指读，正音：

　　荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动

　　4、师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？

　　三、研读课文，体会感情

　　学习第一、二、三自然段

　　1、自由读课文，思考：在这三段中，休最喜欢哪一句？

　　交流重点句：

　　（出示：如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本领可真了不起。）

　　（1）在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的`画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色彩？（绿、白、嫩黄……色彩丰富）（朗卖）

　　（2）荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的那些姿态？（注意与挂图的联系，把具体形象和文宇训练统一起来）（朗读）

　　（3）荷花的姿态是不是只有这几种；你是从哪儿看出来的？（朗读）

　　（4）你还知道荷花有那些姿态？作者为什么只描写了这几种？

　　（5）你认为，这这句话中，哪个字用的好？为什么？（活）这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。（朗读）

　　挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思？同桌表演表演。

　　冒：同桌合作，用手势来表现

　　露士：重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道理。

　　饱胀：用手势来表现

　　（6）这幅画呀，色彩多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀？（大自然）那大自然的本领（可真了不起）。

　　（7）有感情朗读前三个自然段。

　　师：这节课，我们寻着清香到了美丽的荷花池。它就像一大幅（活的画）。这幅画的作者（大自然）的本领可真了不起。我们再来一起读一读这三个自然段，体会体会荷花的美。

　　第二课时

　　（复习生词：研读课文第4、5自然段，体会感情，学习写作方法；总结全文）

　　一、复习导入

　　1、认读二三个词

　　2、齐读课文。

　　二、研读课文第4、5自然段，体会慰情

　　1、师范读课文第四、五自然段，听着人家的朗诵，好像看到了美丽的荷花池，我忽然觉得……

　　2、看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？

　　3、自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？

　　4、如果，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告诉你什么？

　　5、作者为什么会产生这样的联想呢？

　　6、齐读第四、五自然段，体会荷花的美。

　　三、学习写作方法

　　1、作者是按照什么顺序写的？（板书：闻到清香──看到──想到──回到现实）

　　2、作者用什么方法把这篇文章写得这么美？

　　（小结：富有感情、充满理象是构成好的写景文重的重要内容）

　　四、回到整体，小结全课

　　1、齐读课文：这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花，大家都被这美景陶醉了，我们再来感受一下花的美……

　　2、下课之后，把课文读熟，把你喜欢的句子摘抄下来。

　　第三课时

　　（学习生字）

　　一、指导识字

　　1、出示生字认读，组词。

　　2、观察描写，识记字形

　　3、集体交流，重点点拨范写：

　　形近字的区别：裳和常、蜻和晴

　　4、书写练习。

　　5、自评互评。

　　二、背诵自己喜欢的课文段落

　　荷花课文教案4

　　教学目标：

　　1、认识蓬、胀、翩等5个生字，学写瓣、露、蓬等9个生字。指导写好“蹈、佛”，写的时候注意笔顺，“蹈”的第十五笔是“”，“佛”的第四笔是“—”。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写出来。

　　3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。

　　教学重点：

　　理解“挨挨挤挤”、“冒”、“一大幅活的画”中的“活”等词语。

　　教学难点：

　　1、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。

　　2、理解白荷花开放的种种姿态，感受荷花的静态美。

　　教学准备：

　　教师：制作课件。

　　学生：读通课文，完成预习单。

　　教学时数：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、情境导入，激发兴趣

　　1．板书“花”字。生活中见过什么花呢？

　　我们生活在鸟语花香的世界中，万紫千红的鲜花给我们的生活平添了很多的快乐。有一种花，诗人杨万里这样说：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。文人周敦颐更是赞美它是：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的花中君子。这节课我们学习荷花。

　　2．板书课题。指导“荷”字书写。

　　3．生活中你见到的荷花是什么样的？观看图片，生谈感受。

　　二、初读课文，巧攻字词

　　想知道叶圣陶爷爷笔下的荷花是什么样的吗？打开书本，到书本中去看看荷花。

　　1．学生自读课文，出示自读提示：

　　（1）读准字音，读通句子

　　（2）遇到难读的句子多读几遍。

　　2．课件出示词语（小老师领读，开火车读）

　　莲蓬衣裳蜻蜓花骨朵儿挨挨挤挤

　　饱胀仿佛舞蹈花瓣儿翩翩起舞

　　（1）指导读音：花骨朵儿花瓣儿莲蓬衣裳

　　（2）指导书写：“蹈”，注意笔画顺序，第十五笔是横折，师范写；

　　（3）理解词语：翩翩起舞。想象画面。似乎看见了什么？

　　（4）连词成句

　　____挨挨挤挤______的荷叶上，荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。

　　三、初读课文、整体感知

　　1、浏览课文1至3自然段，分别画出描写荷叶和荷花的句子。

　　2、再读课文1至3自然段，边读边划出你认为描写的最美的句子，多读几遍，把自己的'感受和体会写在旁边。

　　3、交流反馈

　　第二课时

　　一、品读“姿态”

　　1、学习“荷叶”

　　（1）出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

　　你觉得荷叶长得怎么样？根据学生回答相机教学。

　　荷叶长得多、茂盛。从哪个词看出来的？（挨挨挤挤）

　　荷叶长得绿。从哪个词中看出来的？（碧绿）

　　荷叶长得大又圆。从哪个词中看出来的？（大圆盘）

　　这句话运用了什么修辞手法呢？（比喻）

　　（2）理解“冒”。出示“冒”在字典中的几种意思，你觉得这里应该哪种意思呢？如果把“冒”字换成别的字可以吗？说出理由。

　　比较句子：白荷花在这些大圆盘之间长出来。

　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

　　2、描写了几种姿态的荷花？（三种）

　　3．用一个词概括这种姿态的荷花。（半开、全开、未开）

　　4．小组交流

　　（1）你最喜欢哪一种？说出你的理由，并通过朗读来表达喜爱。通过学生交流随机教学。教师指导朗读。

　　【设计意图：鼓励学生用自己喜欢的方式读出不同的感受和情味，通过充分的诵读，激活学生的语感。】

　　（2）想象：还有哪些姿势的荷花？

　　用上“有的……有的……有的”句式。

　　（设计意图：既锻炼学生的想象力，又对第二段总分写法进行迁移，训练学生的语言表达能力，同时也加深了对荷花美的认识。）

　　二、感悟“画”美

　　1、学习第三自然段

　　（1）面对这么美的荷花，看看作者是怎么说的，齐读第三自然段。

　　（2）思考问题：为什么说一池荷花是一大幅活的画？“画家”指的是谁？

　　2、学习第四自然段

　　（1）任何人站在这一大幅活的画面前都一定会有许多奇妙的感受，那作者呢？他开始想了，觉得自己变成了一朵荷花。

　　（2）闭上眼睛让我们静静地在荷花池中听听会有什么动人的故事。（师配乐范读）睁开眼睛，说说你刚才看到了什么？听到了什么？感受到了什么？

　　（3）想象：如果你也变成了荷花，还有哪些小动物来告诉你什么？

　　（4）“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？

　　荷花的美令我们陶醉，荷花实在是太美丽了，作者在欣赏荷花的时候，被这幅美丽的景色深深陶醉，所以才忘记自己是在看荷花。

　　【设计意图：让学生们根据自己的理解，展开想象的翅膀，品味出不同的思想内涵。想象荷花翩翩起舞的美丽姿态以及荷花、蜻蜓、小鱼、蜜蜂等聚会时欢快的情景，达到语言内容，语言形象，语言情感的有机融合。】

　　三、赏花写文

　　1、正因为如此，历代的文人墨客写下了许多赞美荷花的古诗，你能说说有哪些诗人写过赞美荷花的诗句吗？指名交流。

　　（出示：《小池》、《晓出净慈寺送林子方》）

　　2．大家都用文字表达了对荷花的喜爱之情，（相机板书：喜爱）再来回顾一下叶圣陶爷爷笔下的荷花，分别是从哪几个方面描写的？（结合板书总结，并相机板书：色、味、形）可以尝试用这样的方法写写自己喜欢的花。

　　板书设计

　　荷花

　　荷叶冒挨挨挤挤颜色美

　　荷花半开全开未开姿态美

　　荷花课文教案5

　　一、教材分析

　　《荷花》是苏教版小学语文第六册的一篇看图学文，是叶圣陶先生的作品。课文用第一人称描述了公园里的一池美丽的白荷花和我看荷花时的感受。全文内容不多，意境却特别美，这对于三年级的孩子来说，具有独特的吸引力。我所教的三年级小朋友思维活跃，接受新事物较快，但由于生活在城镇，对荷花了解甚少。正是考虑到这个特殊原因，在本堂课的教学中，我巧妙地运用多媒体技术引导学生认识和欣赏荷花那不同寻常的美。

　　二、教学目标、重难点分析

　　1、知识目标：深入理解课文内容，学习冒、破裂饱胀、等词语。

　　2、能力目标：学习作者观察事物、展开合理想象的方法；有感情地朗读课文、背诵课文二、三自然段；培养学生善于合作、互助学习的良好学习品质。

　　3、情感目标：培养学生的审美情趣和热爱大自然的情感。

　　本课的重难点在于：在信息技术环境下有机整合语文教学，将课文重点部分的文字形象化、音效化，促进学生借助多媒体自主、个性化的阅读。从而达到教学目标提出的感受荷花之美；培养学生审美情趣和热爱大自然的情感。

　　三、教学过程

　　1、从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。今天，我们一起继续学习我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的《荷花》。作者是一种怎样的心情去看荷花的？

　　（迫不及待）

　　为什么呢？

　　（一进门就闻到一阵清香）

　　2、想看看荷花吗？

　　那就跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧！

　　你们看得都入迷了，能给你们带来美的享受就是我最大的快乐！好了，能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花吗？

　　听！多美的一个词语。也只有这样的词语，才配得上这么美的荷花呀！

　　亭亭玉立的荷花！

　　千姿百态的荷花！

　　洁白无暇的荷花！

　　冰清玉洁的荷花！

　　含苞欲放的荷花！

　　翩翩起舞的荷花！

　　争奇斗妍的荷花！

　　3、同学们，我觉得你们就是最伟大的诗人，把荷花形容得这么美！打开书本，咱们到书本上去看看荷花。请大家自由朗读课文，一边读一边体会，你觉得写这篇文章的叶老，他是怎样看荷花的。

　　（学生自由朗读课文，教师前后巡视。）

　　哪些地方、哪些段落让你体会到他是这样看荷花的，找出来可以再读一、两遍。

　　（1）有滋有味地看荷花。

　　（作者是有滋有味地看荷花，你呢，是有滋有味地读荷花。）

　　（２）仔仔细细地看荷花。

　　（因为他看到了千姿百态的荷花，连花瓣儿中的小莲蓬都发现了。他不但注意了荷花，还看到了挨挨挤挤的荷叶。）

　　（３）津津有味地在看荷花。

　　４、读了书，我们体会到文章里的那个我，是在仔仔细细地看荷花，身临其境地看荷花，如痴如醉地看荷花，有滋有味地看荷花。是吧？这样看荷花那才叫美啊！我想，看荷花是这样，读荷花更需要这样。就这么仔细地、有滋有味地、津津有味地来读，先读一读二、三自然段，一边读一边找，把你认为写得最美的句子划下来，体会体会，这句子美在什么地方。（默读，勾画自己认为最美的句子）

　　（1）荷叶挨挨挤挤的，象一个个碧绿的大圆盘。

　　挨挨挤挤表现了荷叶很多，碧绿不是一般的绿，是比绿色还要绿，说明荷叶颜色很美，大圆盘是写荷叶形状象个圆盘，而且很大，也很美。

　　（2）有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

　　喜欢就是喜欢，不需要理由！

　　（3）有的`还是花骨朵儿，看起来饱胀得似乎马上要破裂似的。

　　你的感觉就是最美的！

　　（4）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

　　你能体会到冒字很美就已经很了不起了！

　　我也觉得这个冒字用得特别美，同学们，请用心读读前后几句话，想想，冒字还可以换成别的什么字？

　　跳！

　　探！

　　蹦！