祁黄羊教学设计

时间:2022-10-08 22:42:32 范文 投诉 投稿
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祁黄羊教学设计

  祁黄羊教学设计(一):

祁黄羊教学设计

  第一课时

  教学要求

  1、正确、流利地朗读课文,复述课文。

  2、学会本课生字词,并理解生字词。

  3、理解课文资料,能联系上下文体会“外举不避仇,内举不避亲”、“出以公心”的意思。

  教学重点

      感悟祁黄羊做事出于公心,一身正气、一心为国的高尚品德和爱国之情。

  教学难点

      明白祁黄羊为什么推荐自我的仇人和亲人。

  养成教育训练点

      培养学生做事要出以公心,一心为国的爱国之情。

  教学准备:查阅资料,了解故事发生背景;多媒体课件

  教学过程 :

  一、  背景导入

  1。春秋是我国第一次全国大分裂构成时期,这是一个弱肉强食的时代。当时全国分为140多个大小诸候国,经常发生征伐。其中以晋楚两国尤其突出。在晋悼公继位前,以前称雄一时的晋先后被楚强占去郑、陈、蔡等地,晋悼公继位时又趁机占了东部要邑——彭城。作为当时的国君——悼公,此时最大的的心愿是(振兴国家、收复失地、打败楚国),而这些愿望的实现都要有一位杰出的将领才行。谁能帮他实现心愿呢。让我们随着一个关键人物祁黄羊-----重回那段纷争的历史。

  2。出示课题齐读:祁黄羊

  3。提问:你对祁黄羊了解多少?能够介绍有关他的故事。

  二、初读指导

  1.学生自读课文。结合课后生字表读准字词,读通课文,边读边思考:本文主要写了祁黄羊的什么事?

    2.学习生字新词

   霸主    征伐   晋悼公    举荐     召见      慎重   避免

    3。理清文章层次。交流

  ⑴本文写祁黄羊几次举荐人选?从那儿写到那儿?

  ⑵他第一次举荐谁?是那几个自然段写的?

  (第3—7自然段)

  ⑶他第二次举荐谁?是哪几个自然段写的?

  (第八自然段)

  ⑷默读全文,想一想全文能够分为几段,各段主要写的是什么资料。

  第一段(1—2):祁黄羊因病辞职。

  第二段(3—11):祁黄羊两度荐贤。

  第三段(12):祁黄羊举荐受称赞。

  4。分段指名朗读课文,注意正音。

  三、作业

  1、用钢笔描红。

  2、读一读,再抄写。

  兴亡  举荐  慎重  人选  推荐  适宜

  3、课后流利地读课文。

  第二课时

     一、复习导入

     1。复习词串

     祁黄羊     中军尉      辞职

     举荐       解狐        祁午

     悼公       深感意外    十分惊讶

     出以公心   外举不避仇   内举不避亲

     2。选取以上词语概括课文资料。

     3。透过学习,我们明白祁黄羊是个怎样的人?

      板书:外举不避仇,内举不避亲。

     二、学习“外举不避仇”

  1.课文哪几段写的是“外举不避仇”的事?同桌分主角朗读3—7自然段,指名读,指导。

  2.(1) 初读对话,品味关键词句。

  【出示】:“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想,郑重地说。

      A.哪些词证明祁黄羊态度很郑重?指名说,教师根据学生的回答在(想了想、郑重)等词下标上重点符号。

      B.谁能透过朗读让我们感受到祁黄羊对待这件事情的“郑重”?

  C.齐读,注意读出相应的语气和语调。

    (2)再读对话,走进人物心理。

      A.引读:祁黄羊想了想。质疑:那么他到底在想些什么呢?自由读课文,思考体会。

      B.交流。(学生可能回答:这么一个重要的职位,谁才适合呢?或只有真正有军事才能的人才能胜任或中军尉关系到国家的安危,解狐最有军有才能,他是最佳人选等等)

      C.原先祁黄羊想了这么多,真可谓深思熟虑,他郑重地说出了自我的看法(引读):“我看解狐就不错。”

    (3)感情朗读,加深体验感悟。

      A.刚才大家一遍又一遍地读书,走进了祁黄羊的心理,了解了他的真实想法。但是晋悼公当他听到祁黄羊居然推荐仇人解狐时,你猜会有什么反应?

      B.我们一齐用深感意外的语气来读读悼公的话。

     C.谁来做一回祁黄羊,有力地回复一下悼公的疑惑呢?指名学生读:“主公问我谁能够担此重任,并没有问他是不是我的仇人哪!”

       D.悼公听了祁黄羊的话。顿时--?你能用我们学过的一个成语来形容一下他的感受吗?(引导说出:茅塞顿开、恍然大悟等)

      谁能把他的这种感受读出来。

      3.是啊,祁黄羊的提议太让人感到意外和不解了,猜想一下他的亲人还有老百姓听到他提议解狐当中军尉,会怎样样?他的仇家解狐听了又会作何感想。

      (学生模拟不一样的人发表见解)

      4.过渡:

      是啊,大家都为此深感意外,可这种推荐却在一片惋惜声中结束了,没想到,解狐大病在身,卧床不起,不久就去世了,接下来他又推荐了自我的儿子,让我们练读第8—12自然段

      三、自主学习“内举不避亲”

      A.刚才我们学习外举部分主要采用了什么方法?(读—品—读—悟)

      B.请大家运用刚才的方法自主学习内举部分的对话,老师相信大家必须会学得更好。

      C.学生自学,教师了解学情,点拨指导。

      交流。

      这一次举荐祁黄羊的态度怎样?(认真、严肃的)

  他在慎重地思考,他要经过深思熟虑。从祁黄羊的话语中你们明白了什么?(只有祁午了,没有其他人了。)

      师:他为什么不先举荐自我的儿子祁午呢?(祁黄羊只看中能够担当此重任的人,而非自我的仇人或亲人。解狐是第一位的,而祁午是第二位的)

      D.当老百姓听说祁黄羊要让自我的亲生儿子当大官,又会怎样想,怎样说呢?祁午倍感压力,他又会怎样跟父亲说?

     (学生讨论表演)

      E.祁黄羊是正直无私的,他是怎样样表达自我的心里的想法的,读读第十一自然段。

     【出示】:“主公让我推荐能替代我的人,事关国家安危,我不能不慎重。我只是想,朝中的人哪个有军事才能,能够担此重任,我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。”

      “不能不”是什么意思?你能换一个词读一读吗?(必须要)“压根儿”又是什么意思呢?换一个词再来读一读。那祁黄羊在想的是什么呢?

       从这一段你看出,祁黄羊有一颗怎样样的心?(大公无私)

       在举荐人选时,他首先想到的是什么?(国家的兴亡)

       平静的语气,映射着他一颗爱国的心。谁再来读。(生再读)

       师:祁黄羊的心像水晶,一点不搀杂自我的私心,如果把人心比作天平,那祁黄羊的心就是最公正的天平,在这个天平上,他的指针一向指向的是什么?(国家的利益)

      这就叫―― 出以公心。那里的“公”就是指什么? (是国家的利益)

      四、学习最后一段加深理解,

      1. 对 “外举不避仇,内举不避亲” 理解没有?

     (推荐外人不回避仇人,举荐自我的亲人不回避自我的儿子)

      谁再来说。

      师:这种行为又叫什么?(出以公心)

      师:是什么意思?(一切以国家利益为重)

      祁黄羊外举不避仇,内举不避亲。他总把国家安危放在第一位,所以人们才会发自内心地钦佩他。(再次齐读)

     【出示】当时的人都很钦佩祁黄羊,说他外举不避仇,内举不避亲,你做事如此出以公心,真是难得呀!

      2.请你也用一句名言或一个成语来夸赞一下他吧

     总结

  同学们,一个强盛的民族,一个进步的国家,一刻也不能没有祁黄羊这样大公无私的人。回去把这则感人的故事讲给家人听,让更多的人记住祁黄羊“外举不避仇,内举不避亲”的故事,让更多的人受到感动。

      四、作业布置

      1.用上我们积累的成语,写几句你读了课文以后的感受。

      2、阅读《毛遂自荐》的故事。

  板书设计:

  外举不避仇          内举不避亲

  出以公心

  教学反思

     《祁黄羊》这篇课文,叙写了春秋时期晋国大夫祁黄羊,为了国家的利益,不计私人恩怨,不避个人亲仇,两次为国举荐贤才的故事,表现了祁黄羊出以公心、正直无私的高尚品质。本篇课文的故事情节简单,人物的形象鲜明。全文紧紧围绕“外举不避仇,内举不避亲”这句话展开的。透过品味语言文字,感受祁黄羊是一个一心为国,做事公正的人。

      教学一开始,我先透过复习词语,了解课文资料入手,以“外举不避仇,内举不避亲”为切入点,之后回顾课文3——7自然段是“外举”部分, 8——11自然段是“内举”部分。这样理清课文层次就水到渠成。

      文章的对话比较浅显,学生也能在朗读中体会意思。在学习晋悼公与祁黄羊的第一次对话时,透过学生充分阅读了人物的对话,并注意人物的提示语,联系上下文引导学生抓住文中的“想了想,郑重”,引发学生的想象,尝试透过文字体味人物内心复杂激烈的矛盾斗争,从而体会人物当时的心理。之后,我创设情境,和学生穿越历史隧道,重回当年举荐场景:全国百姓得知祁黄羊推荐仇人解狐为中军尉时,朝野上下震惊了,议论纷纷, 祁黄羊的亲人会说些什么呢?解狐会说些什么? 激起学生对话的欲望,并竭力拓展对话的时空,组织生本对话、生生对话,师生对话,在对话中逐步理解、体验、并有所感悟,再次感受祁黄羊“公私分明”的品质。指导研读后,充分激励和相信学生,“授之以渔”,采用学法迁移,放手让他们自学第二次对话,培养了学生自主、合作、探究的意识和潜力。在交流“内举不避亲”时,除了抓“只有”“郑重”和人物对话外外,也同样创设情境,模拟当时状况,让学生感受当时祁黄羊所感受的压力,从而感受他的出以公心。

  之后让学生思考:你想用那些词句或名言赞颂祁黄羊?学生们把一些能用在他身上的好词全搬出来了:出于公心、秉公办事、正直无私、如烟往事俱忘却,心底无私天地宽……

  祁黄羊教学设计(二):

  《祁黄羊》教学设计

  第一课时:

       一、谈话导入。(摸底。了解学生预习程度和对文本视野思路,掌握学生中存在的可用资源,为深入学习探路)

      1。板书课题,认读生字“祁”,指导书写“祁”。齐读课题。

      2。学生交流预习查找到的有关资料。(说说故事出自哪里,发生在什么时候,在哪个国家,故事中有哪些人物?)

  3。读一读:春秋  晋国  悼公  祁午  解狐

  二、自读课文,要求(投影出示):

   1。读准生字字音,认清字形。

   2。朗读课文,画出由生字组成的词语,联系上下文想想词语的意思。

  3。默读感悟,说说祁黄羊是一个什么样的人?

  三、检查。

  1。出示下列词语,注意读准横线上字的读音。

    前鼻音:晋悼公人选举荐慎重

    后鼻音:兴亡

    翘舌音:适宜 召慎重

    多音字:解狐

  2。通顺地读出下列句子。

  (1)悼公立即派使者去召解狐,没想到解狐大病在身,卧床不起,不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人。

  (2)我只是想,朝中的人哪个有军事才能,能够担此重任,我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。

    (3)外举不避仇,内举不避亲,你做事如此出以公心,真是难得呀!

  3。指名逐段朗读课文,抽查下列词语的意思

  征伐郑重举荐使者

    4。快速朗读课文,说说课文叙述了祁黄羊的什么故事。

    板书:举荐人才

  四、读一读,再抄写

  1。 按结构给生字分类。

    左右结构:祁尉慎

  上下结构:晋荐召

  半包围结构:选适避

  独体字:亡

  2。指导写字(说这些字哪几个字比较容易写,哪几个字的什么地方要提醒注意)

  祁:左边是“礻”,而不是“衤”;右边是“阝”,而不是“卩”。

  选、适、避:“辶”的最后一笔要舒展,能托住里面的部分。

  慎:右边的“真”里面是三横,不能少横。

  3。 用钢笔描红。边描边说出笔画名称,记住各部分在田字格中的位置。

  五、作业:完成写字本上本课的部分习字任务(字、词部分)。

  第二课时

      一、整体把握,理清文章脉落。(调动思维情绪,引导学生多读多想)

  1.反复默读课文,同桌讨论,用“祁黄羊是一个……的人,具体表此刻……”的句式说说祁黄羊是一个什么样的人?

  2.班级交流。

  ①祁黄羊是一个主动让贤的人,具体表此刻他“腿脚落下了毛病”就“请求”“辞职”;

  ②祁黄羊是一个具有军事才能的人,具体表此刻他“担任中军尉”时,“晋国的力量比较强大”;

  ③祁黄羊是一个英勇善战、为国家鞠躬尽瘁的人,具体表此刻“在多年的征战中,祁黄羊的腿脚落下了毛病”;

  ④祁黄羊是一个“出以公心”的人,具体表此刻他向悼公举荐人才,“外举不避仇”,“内举不避亲”的事例上。

    3.归纳,板书:

      因病辞职外举解狐内举祁午

  按此顺序课文分为三部分。

  二、分层递进,逐段学习。(这个故事是在人物对话中展开的,学习过程以品读祁黄羊和晋悼公的对话为主,在对话中揣摩、感受人物内心世界,并透过扮演文中人物,努力用语气表达出主角的内心,实现对课文的深入理解。)

      第一部分(1-2自然段).

  读读想想:祁黄羊辞职的原因。

  第二部分(3-7自然段)

  1.默读课文,在描述人物对话时的神态的词语下方做上记号,想想人物此时的思想感情。

    2.指名朗读第三自然段,从悼公的话中,你感受到什么?(悼公对祁黄羊十分信任)

  指导朗读悼公的话。(王者之气,郑重威严)

   3。投影出示祁黄羊回答的话,指名读。祁黄羊在想什么?为什么要“郑重地说”?

  指导朗读祁黄羊的话。(心底无私,所以语气平静)

   4。指名分主角朗读第五、六自然段。

  ⑴投影出示第五自然段,理解悼公所说的话,指导朗读,注意悼公说话时的神态(红笔标注“深感意外”)。

  ⑵投影出示第六自然段,从祁黄羊的回答中,你能体会到祁黄羊是个怎样的人?(公私分明心胸宽阔不计前嫌)

  ⑶分主角朗读对话并评价有没有表现出人物的内心世界;同桌分主角朗读,指名分主角朗读,小组分主角朗读,男女生分主角朗读。学生互相评价。

  4.小结:祁黄羊外举不避仇,做到公私分明,不计前嫌,真是个心胸宽阔的人。板书:不避仇

  四、作业:(目的:体现课内与课外交互作用,让学生在实践中提高的语文素养)

  1。 阅读有关祁黄羊的史料记载。

  2。小组合作将课文编排成课本剧。

  祁黄羊教学设计(三):

       教学要求:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

  2、学会本课10个生字,理解新词语的意思。

  3、借助课文具体的语言材料,领会祁黄羊公私分明,处事公正,一心为国的精神。

  教学重点:

  抓住重点段,反复诵读,认真体会,加深对祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国精神的理解。

  教学难点:

  联系上下文,体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。

  教学媒体:投影

  教学时光:三课时第七周

  板书设计:9祁黄羊

  因病辞职

  外举解狐不避仇大公无私

  内举祁午不避亲

  第一课时

  教学过程:

  一、揭题导入。

  1、板书课题,认读生字“祁”,指导书写“祁”。齐读课题。

  2、学生围绕课题质疑:祁黄羊是一个怎样的人?课文叙述了他的什么故事?

  3、检查预习状况:说说故事发生在什么时候,在哪个国家?

  故事中有哪些人物。

  随机出示下列名称:春秋晋国悼公祁午解狐

  指导读好上述名称。

  二、自读课文,要求(投影出示):

  1、读准生字字音,认清字形。

  2、朗读课文,画出由生字组成的词语,联系上下文想想词语的意思。

  3、思考:祁黄羊是一个怎样的人?课文叙述了他的什么故事?

  三、检查。

  1、投影出示下列词语,注意读准带点字的读音。

  前鼻音:晋悼公人选举荐慎重

  后鼻音:兴亡

  翘舌音:适宜召慎重

  其它:中军尉兴亡外举不避仇内举不避亲祁黄羊祁午

  多音字:解狐

  2、重点指导读通下列句子。

  (1)悼公立即派使者去召解狐,没想到解狐大病在身,卧床不起,不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人

  (2)我只是想,朝中的人哪个有军事才能,能够担此重任,我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。

  (3)外举不避仇,内举不避亲,你做事如此出以公心,真是难得呀!

  3、同桌分自然段互读课文后,指名逐段朗读课文,结合说说下列词语的意思(预习时布置学生查字典):

  征伐郑重举荐使者

  4、快速朗读课文,说说课文叙述了祁黄羊的什么故事。

  板书:举荐人才

  5、交流资料,了解故事背景。

  6、理清文章脉落。

  (1)默读课文,思考:祁黄羊向悼公举荐中军尉人选,推荐了哪两个人?分别是哪几个自然段写的?

  (2)讨论,板书:

  因病辞职外举解狐内举祁午

  根据上述顺序,把课文分为三段。

  四、指导书写生字。

  1、给生字按结构分类。

  左右结构:祁尉慎

  上下结构:晋荐召

  半包围结构:选适避

  独体字:亡

  2、说这些字哪几个字比较容易写,哪几个字的什么地方要提醒注意。

  祁:左边是“礻”,而不是“衤”;右边是“阝”,而不是“卩”。

  选、适、避:“辶”的最后一笔要舒展,能托住里面的部分。

  慎:右边的“真”里面是三横,不能少横。

  3、学生在习字册上描红,边描边说出笔画名称,记住各部分在田字格中的位置。

  五、作业:完成习字册上的部分习字任务(字、词部分)。

  第二课时

  教学过程:

  一、导读课文。

  第一段.

  1、自由朗读,边读边想:这段告诉我们什么?你是怎样明白的?

  2、讨论、交流。

  3、指名朗读第二自然段,用“因为……所以……”的句式说说祁黄羊辞职的原因。

  第二段.

  1、自由朗读课文,在描述人物对话时的神态的词语下方做上记号,想想人物此时的思想感情。

  2、指名朗读第三自然段,从悼公的话中,你体会到什么?(悼公对祁黄羊的高度信任)

  指导朗读悼公的话。

  3、投影出示祁黄羊回答的话,指名朗读,说说自我从中体会到什么?是从什么地方体会到的?(在“想了想”、“郑重”的下方加上着重号)

  指导朗读祁黄羊的话。

  4、指名分主角朗读第五、六自然段。

  (1)投影出示第五自然段,理解悼公所说的话,指导朗读,注意悼公说话时的神态(在“深感意外”下方加着重号)。

  (2)投影出示第六自然段,自由朗读,说说从祁黄羊的回答中,你能体会到祁黄羊是个怎样的人?(公私分明心胸宽阔不计前嫌)

  5、指导分主角表演读对话:同桌分主角朗读,指名分主角朗读,小组分主角朗读,男女生分主角朗读。

  6、小结:祁黄羊外举不避仇,真是个公私分明,心胸宽阔,不计前嫌的高尚之士。板书:不避仇

  二、作业:

  1、朗读课文3遍。

  2、辨字组词。

  普()荐()伐()悼()

  晋()存()代()掉()

  第三课时

  教学过程:

  一、复习检查。

  1、朗读新词。

  2、听写课后习题3的词语。

  3、指名朗读第一至七自然段。

  二、导读课文第八至十二自然段。

  1、师读第八自然段。

  2、自由朗读第九至十二自然段,同桌分主角朗读。

  3、当祁黄羊举荐了自我的儿子祁午时,悼公说了什么话?神态怎样?

  投影出示第十自然段,指名朗读。

  与上文比较,为什么不再用“十分惊讶”而用“深感意外”?

  4、指名朗读第十一自然段,讨论:祁黄羊为什么要举荐自我的儿子祁午?你是从什么地方明白的?

  投影出示第十一自然段,在“我只是想,朝中的人哪个有军事才能,能够担此重任,我压根儿就没去想他是不是我们仇人或亲人”的下方加横线。齐读,问:祁黄羊一心想的是什么?

  小结:由此可见,祁黄羊真是以国家利益为重,一心为公,不但外举不避仇,还能做到内举不避避亲。板书:不避亲

  5、既然这样,为什么祁黄羊不先推荐自我的儿子祁午,而要先推荐解狐呢?你是从什么地方发现的?

  投影出示,比较分析:

  “我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想,郑重地说。

  “看来只有祁午能担当此任了。”祁黄羊想了想,又郑重地说。

  提示:祁黄羊前后两次推荐,说话时的神态有没有不一样?(在“想了想”、“郑重”下方加着重号)

  从中你能看出祁黄羊是个什么样的人了吗?(祁黄羊思考的确实首先是真正能为国出力的能人)

  课堂讨论,可参考查阅的历史资料了解祁黄羊的为人。

  6、引读第六自然段。

  7、男女生分主角朗读第九至十二自然段。

  三、根据课文的叙述顺序,复述课文。

  1、理清顺序:

  因病辞职

  外举不避仇

  内举不避亲

  2、学生试口述,同桌互述。

  3、指名口述。

  四、总结全文。

  1、齐读课文。

  2、说说祁黄羊是个什么样的人。你还想到相似的什么人?

  五、作业:

  1、写了下列词语的近义词。

  推荐慎重才能重任

  2、照样貌写词语。

  代替(“代”与“替”意思相近):

  安危(“安”与“危”意思相反):

  3、拓展练习

  解狐听了祈黄羊的举荐,会怎样想说做?

  祁午听了祈黄羊的举荐,会怎样想说做?

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