金色的脚印教学设计

时间:2022-10-06 02:46:32 教学资源 投诉 投稿

金色的脚印教学设计范文(精选6篇)

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,总不可避免地需要编写教学设计,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。写教学设计需要注意哪些格式呢?下面是小编收集整理的金色的脚印教学设计范文(精选6篇),仅供参考,大家一起来看看吧。

金色的脚印教学设计范文(精选6篇)

  金色的脚印教学设计1

  【教学目标】

  1、认识本课6个生字。

  2、能有感情地朗读课文。

  3、体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和谐相处。

  4、知道本课故事是按什么顺序来写的,故事的起因、经过、结果各是什么。

  【教学过程】

  一、启发谈话,导入新课

  同学们,在你们心目中,狐狸是一种什么样的动物?

  (交流对狐狸的印象,也可讲狐狸的故事。)

  看来狐狸在大家心中不是好东西,今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章,学了以后,也许你会给狐狸平反了。

  二、初读课文,整体感知

  1、放声读课文,读准字音,读通语句,感受故事大意。

  2、汇报初读情况。

  ⑴ 读自己喜欢的部分。

  ⑵ 说说对狐狸的初步印象,对“我”的认识。

  ⑶ 说说你还读懂了什么?有什么问题?

  三、深入学习

  1、围绕问题,再读感悟。

  2、小组内展开讨论,交流看法。

  3、汇报学习结果。

  ⑴ “我”为什么要帮助救小狐狸?

  ⑵ 理解课文结尾及题目的含义。

  课文结尾及题目的命名,意在呼唤亲情、友情,要互助互爱,把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬。

  四、总结

  这篇课文中描写的狐狸,不像人们印象中的那样狡猾,他们不仅有骨肉亲情,而且知恩图报;不仅有头脑,而且有毅力,有很多地方值得我们人类学习。

  1、朗读全文并交流收获。

  2、阅读其他关于狐狸的故事。

  五、布置作业

  课外读关于环保题材的`文章。

  附:板书设计

  〖教案点评〗

  本课教学重点是老狐狸为了救小狐狸做了哪些事,“我”做了哪些事。教学难点为狐狸和“我”之间发生了哪些变化?为什么会有这些变化?为解决教学重难点教师采取下列办法:激发兴趣,导入新课;组织学生自读探究;交流中相机点拨,适时评价。抓住文中相关的内容,反复读,并注意前后的联系,体会狐狸和“我”之间由逃避到亲昵再到救助的发展变化过程。结合自身饲养小动物的经历,探究出这种变化的原因。同时注意设计丰富的学生活动:搜集、交流关于狐狸的故事;通过初读课文,感受文中狐狸的特点;深入探究,懂得动物之间也是有亲情的,“我”的善良与怜爱不仅感动了狐狸,更值得我们学习,要保护动物,保护环境;课外读关于环保题材的文章。

  金色的脚印教学设计2

  教学目的:

  1、有感情地朗读课文。

  2、读懂课文内容,体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。

  教学重点:了解故事的内容及意义,

  教学难点:如何引导学生通过这个故事认识人与动物的关系,知道人应与地球上所有的生命和谐相处的道理。

  课时安排:1课时。

  教学过程:

  一、直接导入

  上节课,同学们通过自主学习,合作交流,探究了本文的词语、主要内容以及故事情节。今天我们继续走入《金色的脚印》,深入探究、体会文章情感。

  二、自主阅读

  1、用心默读课文,找出文中给你感受最深的部分,批下你的体会,小组交流学习。

  2、文章为什么以“金色的脚印”为题?

  3、带着你的体会,有感情朗读课文。

  三、感悟展示

  (一)、各组学生代表交流小组的学习情况教师顺势引导交流体会、朗读

  1、“它用牙齿拼命地咬,好长时间才明白过来这样做是徒劳的.,就卧在地上给小狐狸喂奶。”

  “拼命地咬” “卧”“喂奶”,一连串动词表明了母狐狸对小狐狸的爱,在它发现咬不断铁链时,竟冒着被发现的危险去“卧下喂奶”,伟大的母爱全然包含在这些简单的动作中。

  (教师引导学生朗读,如果让你来朗读,你想读出什么样的韵味、情感?)(引导学生读出母狐狸救孩子的急切心理,母狐狸对小狐狸真挚的爱)

  2、“他费力地睁开眼睛,朦胧中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上,温暖着他的身体。”

  (教师引导学生1;延伸感悟:看见此情此景,正太郎在想什么呢?)

  (引导学生2:是啊,被大家公认狡猾的狐狸尚能救人,如果我们也都能像它们一样,想想我们的世界将会是怎样的一番景象?)

  3、“它脖子挺得直直的,为他们放哨。过了一会儿,狐狸爸爸发出了警惕的叫声。狐狸妈妈只好从孩子身旁走开。两只老狐狸又回头看了看,就消失在黑暗的树林里。”

  (“脖子挺得直直的”“ 警惕的叫声”写出了狐狸爸爸放哨的专注。“只好”写出了老狐狸对小狐狸得恋恋不舍。整句话体现了老狐狸对小狐狸的爱。)

  (教师引导学生有感情朗读,体会老狐狸对小狐狸爱的情感。)

  4、文章为什么以“金色的脚印”为题

  (教师引导学生“金色”告诉我们什么?)(让学生由此体会到珍贵。)

  (教师再次引导:文中什么东西像金子一样珍贵?)(体会人类对动物的关爱,狐狸之间浓浓的亲情。)

  5、完善板书

  通过刚才的交流感悟,随着作者的笔端走入作者的文章,深入作者的情感世界,同学们是否能将板书继续完善,体现本文的中心所在吗?(学生上讲台完善板书。)

  (教师引导学生有感情朗读全文,体会整篇文章的情感。)

  四、拓展探究

  从同学们的交流体会,板书完善可以看出同学们已真正体会到了人类对动物得关爱,动物之间得疼爱,你能将这份博大的爱融入你的笔端,为动物们写几段广告标语来提醒人们关爱动物吗?

  五、训练提升

  同学们得广告语无形中给人们又敲响另了一次警钟。那么文中老狐狸对小狐狸深深的爱,让你又想到了什么?(引出动物间表达伟大母爱得故事。)

  请同学们搜集类似的故事,并把它写成一篇文章。

  六、板书设计

  金色的脚印教学设计3

  【教学要求】

  1、能有感情地朗读课文。

  2、体会狐狸一家及它们和正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和谐相处。

  3、知道本课故事是按什么顺序来写的,故事的起因、经过、结果各是什么。

  【教学过程】

  一、故事导入,提示课题

  1、老师讲两个故事:

  ⑴ 表现亲情。

  ⑵ 表现友情。

  2、谈话:

  同学们,这两个故事体现了我们人世间两种最伟大的感情,一种是亲情,一种是友情。(板书:亲情,友情)我们人是有情有义的,那和我们人一起居住在地球上的其他动物呢?今天就一起学习一篇略读课文,齐读课题。

  二、默看课文,找出你有感受,有体会的句段,并有感情地读一读

  三、交流自学课文后的总体感受

  初步理解课文内容,了解文中动物之间,人与动物之间的情与义,并完成板书:

  四、回到课文中,具体交流有感受、有体会的段落

  让学生谈体会,并指导好朗读,重点引导学生分析以下几处:

  1、分析5、14、15自然段,引导学生体会老狐狸对小狐狸深深的爱。

  2、分析16、17、18自然段,引导学生体会正太郎与狐狸一家深深的友情。

  五、引导学习最后两个自然段并解题

  1、抽读这两个段落,你有什么体会感受?

  2、结合插图感受狐狸一家团聚时的温馨画面。

  3、谈话提问:

  狐狸一家团聚了,狐狸爸爸妈妈带着小狐狸走向了树林深处,最终消失在我们的视野,可它们那闪着金色光芒的脚印却会永远留在我们心中。课文以金色脚印为题,有什么深刻的含义吗?

  4、同方小声交流,再全班交流明白课题含义。

  5、小结:

  这个故事中有令人敬佩的无私的母爱、父爱,有人与动物间深厚的情意,这种爱,这种情是值得我们赞扬歌颂的'。“金色的脚印”正是对这种爱与情的赞扬,让我们再一次深情地朗读课题。

  六、拓展内容

  学生交流收集到的人与动物和谐或不和谐相处的一些故事。

  七、总结全文

  是啊,在这个地球上,不仅有人类,还有其他动物,地球是我们共同的家园,我们应该像故事中的正太郎和狐狸一家一样,和睦相处,只有这样这个世界才会更加美丽。三只狐狸、一个男孩、一颗爱心构成了一个感人的故事,愿我们的世界永远充满爱。

  金色的脚印教学设计4

  一、谈话引题

  1、狐狸经常被人们看成是一种狡猾的动物不被人喜欢,今天我们一起来学习故事看看狐狸到底是什么样的。

  2、板书课题。

  3、学生质疑。

  二、初读课文,整体感知

  1、课件提出自学要求,认真阅读课文。思考:课文主要讲了一件什么事?老狐狸为救小狐狸做了哪些事?“我”是怎样做的?狐狸和“我”之间发生了哪些变化?为什么会有这些变化?什么地方使你最受感动?

  2、学生按要求自学。

  3、师生讨论并交流:

  ⑴ 老狐狸为救小狐狸都做了哪些事?请在课文中找出来,并读一读。

  (初次给小狐狸喂奶和咬铁链救小狐狸;后又在“我”家地板下,冒生命危险做窝,养和救小狐狸。)

  ⑵ “我”为狐狸做了些什么?狐狸和“我”之间发生了哪些变化?为什么会有这些变化?

  (“我”为小狐狸和老狐狸送食品,向邻居讨回小狐狸,放了小狐狸。小、老狐狸不再以“我”为敌,我们之间建立友好的关系。狐狸通过我的帮助和爱护,体会到“我”对它们没有伤害的意思。)

  ⑶ 课题为什么叫“金色的脚印”?

  “金色的脚印”体现了人类对动物的关爱,体现了狐狸之间的`亲情。这样的感情是非常珍贵的,因此用“金色的脚印”来加以赞扬。

  课文结尾及题目的命名,意在呼唤亲情、友情,要互助互爱,把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬。

  4、指导有感情地朗读课文。

  三、总结扩展

  1、朗读全文并交流收获。说说你读了课文以后的感受。

  小结:这篇课文中描写的狐狸,不像人们印象中的那样狡猾,他们不仅有骨肉亲情,而且知恩图报;不仅有头脑,而且有毅力,有很多地方值得我们人类学习。

  2、阅读其他关于狐狸的故事。

  四、布置作业

  1、练习复述课文。可用第一人称,也可用第三人称。

  2、以《相亲相爱的狐狸一家》为题,续写这个故事。

  金色的脚印教学设计5

  教学目标:

  1、用比较快的速度阅读课文,了解课文内容。

  2、有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互助互爱,和睦相处。

  教学重点:体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情。

  教学难点:懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。

  课时安排:1课时

  教学过程:

  一、课前信息交流

  1、交流有关狐狸的信息

  搜集信息的途径很多,可以查阅课外书籍;可以上因特网查询;也可以向别人请教;还可以自己亲自去观察、实践……希望同学们养成搜集信息的好习惯,并将这些信息恰当的应用到学习中去。

  二、导入新课,揭题

  1、从刚才的交流中,看得出大家对狐狸很感兴趣,这节课我们来读一篇《金色的脚印》,看看这里讲述的狐狸是什么样子的?

  2、齐读课题

  3、当“金色的脚印”这五个字映入你眼帘的时候,你的脑海里闪现出一些什么问题?

  三、整体感知,自读自悟

  (一)自学提纲

  1、用比较快的速度阅读课文,简要说说课文主要问内容。

  2、老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?那个情景最让你感动?

  3、正太郎和狐狸一家的关系发生了怎样的变化?那个情景最让你感动?

  4、课文结尾及题目都提到了“金色的脚印”有什么含义?

  (二)了解学生自学的方法,老师给出自学方法建议:

  用比较快的速度阅读课文,独立思考,在书上做记号、写感悟,完成后与小组同学合作交流。

  (三)知晓读书方法:读书有三到:谓心到、眼到、口到。

  四、自主汇报

  1、讨论后各小组选一个代表在全班交流

  2、教师在学生交流中相机点拨,适时评价

  3、师总结:动物是可爱的.,友好的,更有感情的。当人类施惠与它们时,它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。人与动物需要互助互爱,和谐相处。保护环境,保护动物吧,因为动物是我们的朋友!但愿这颗善良的心永驻人间。

  五、课外延伸

  1、拓展阅读《我喜欢你,狐狸》

  2、选作小练笔。

  3、课外书屋。《我的野生动物朋友》

  金色的脚印教学设计6

  教材解读

  在童话和寓言故事里,狐狸往往与“狡猾”一词紧密相连。本文讲述了人与动物之间的传奇故事:小男孩正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸,两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去,它们冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸,并和十分同情小狐狸、并偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密信任的关系。后来,小狐狸被送给邻居,正太郎为要回小狐狸,不慎掉下悬崖,两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后,正太郎要回了小狐狸,和爸爸一起把它放回了山里,狐狸一家终于团聚并回到了树林中。

  课文以主人公正太郎的观察视角为明线,有“老狐狸夫妻俩设‘调虎离山’之计营救小狐狸”和“老狐狸入‘虎穴’做窝,喂养、营救小狐狸”两个具体的事例体现了老狐狸爱子情深,展现了动物之间生死相依的浓浓亲情,歌颂了爱的力量。同时,课文也以正太郎与狐狸一家日益亲近的情感及行为变化为暗线,赞美了人与动物之间的互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系,表达了作者的创作意图:大自然是人和动物的共同家园,人类要和动物和谐相处,这个世界才更加美好!

  教学方法

  以定势思维引入,再反弹琵琶,引导学生阅读探究,抓住主要内容,分析关键词句,品深层意味。

  教学目标

  1、正确读写“缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪、等词语。

  2、用比较快的速度阅读课文,了解课文内容。

  3、有感情地朗读课文。

  4、体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与动物要和谐相处。

  教学重点、难点及突破

  1、理解课文内容,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。

  2、难点是揣摩作者如何把人人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

  3、让学生紧扣文中最让自己感动的情景来引发个性化阅读感悟,既能体会支人与动物之间的感情,又能揣摩真切具体的描写语句,从而水到渠成地题解主旨。

  教学设计

  一、分享故事,质疑激趣。

  1、师:同学们,提到狐狸,你心里有些什么要说的?请畅所欲言。

  学生举手回答。

  2、师:你知道有关狐狸的成语、俗语或故事吗?

  指名学生回答。

  狐假虎威、兔死狐悲等成语;狐狸与乌鸦吃葡萄等故事。

  3、师 :看来,狐狸在人们心目已是如过街老鼠、口碑太差了。不过,我们今天要学习的是有关狐狸的一个小小传奇故事,我们来看看这个故事中的狐狸是怎样的'一种形象,这个故事的题目叫《金色的脚印》。

  二、自读课文,合作探究。

  1、学生小声自读课文及阅读提示,读准字音,读通语句,了解故事大意,并勾画出重要提示。

  2、学生谈自己的整体感受。

  如:这是怎样的一个故事;这个故事中的狐狸让人觉得怎么样……

  3、四人小组合作,理清脉络,探究内容。

  4、小组交流学习成果,教师适机点拨。

  如:

  (1)老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?

  老狐狸夫妻俩设“调虎离山“之计营救小狐狸;

  老狐狸深入“虎穴”做窝,喂养是、营救小狐狸。

  (2)它们和正太郎之间的关系发生了怎样的变化?

  正太郎与狐狸一家日益亲近。

  三、交流感悟,理解课题。

  1、师:老狐狸营救小狐狸的过程中,哪些情景最让你感动?

  学生畅所欲言。

  2、师:在它们和正太郎的关系发生的过程中,哪些描写最让你深思?

  学生畅所欲言。

  3、师:课文为什么在以“金色的脚印”为题目?

  学生交流后教师点拨:“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下,印在雪地上狐狸的脚印。深层次看,“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西,在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚,又开始了美好的生活;这脚印,不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善,也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。

  四、总结全文。

  1、师:学习之后,你喜欢这篇课文中的狐狸吗?为什么?

  学生畅所欲言。

  2、教师总结:读了这篇文章,我们会和正太郎一起,为老狐狸的爱子情深而感慨;为老狐狸的聪明而惊叹、喝彩;为老狐狸的善良而感动;为狐狸一家最后的团聚而欣慰。

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