笔算《两位数加两位数》的教后反思
本节课主要教学笔算两位数加两位数的进位加法。在此之前，学生已经学过了两位数加两位数不进位加法的竖式及两位数加一位数的口算加法。本节课的目标是让学生理解个位满十向十位进“1”的算理，并能正确进行笔算加法。由于学生已经有了知识经验基础，设计这节课时，我觉得依据学生已有的旧知识，学生完全可以通过小组活动，自主探究，得出两位数加两位数进位加法的计算方法。
一、笔算教学与解决问题教学相结合，激发学生计算兴趣。
新课标指出：“学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的、富有挑战性的”。因此在“两位数加两位数进位加法”教学教学设计中，从解决问题导入。我们从“两人一共有多少张邮票？”问题引入，怎样列式？这样，使学生在解决实际问题中学习笔算，改变了原来从枯燥的算式到算式，要学生学为学生自己想学。学生在这种有目的.的学习活动中主动建构知识，获得用数学的成功体验。
二、借助小棒和计数器操作，理解笔算算理
当提出用笔算，个位加个位4+6超过10怎么办时，我引导学生结合小棒和计数器的操作过程揭示其进位的方法，把10根扎成一捆，3捆加1捆再加1捆得5捆，所以是50。并在竖式上将进位的过程表示出来，由此学生真真理解“为什么要进”和“怎样进”的问题，从而明确个位满10向十位进1。
三、练习的针对性与灵活性相结合，提高学生计算素养。
在练习设计时，针对部分学生易混淆的进位与不进位，设计了比较灵活的题，如思考题，照顾互学有余力的同学。
那么这节课，我认为如果把笔算、口算和估算结合起来，更能有效提高计算的正确率，效果会更好。另外在练习中，学生出现了诸如从十位相加的，也有不进位的，或是进位后忘记加1这样的错误，在后面的练习中，加强这方面的辅导。
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