动作作文

实用的动作作文合集八篇

　　在我们平凡的日常里，说到作文，大家肯定都不陌生吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？以下是小编为大家收集的动作作文8篇，欢迎大家分享。

动作作文 篇1

　　在一个阴天的早上，我的少年玩伴去世了。但是他却一只活在我的心里。

　　事情是这样的，在我上小学5年级事，他上棵常常晕倒还不停的流着鼻血，当事我们以为没没多大的事情，可是没过一个月我去他家玩时，那时我惊呆了，他家的门是锁上的，敲敲门没人来回答，我问邻居时才知道他得了白血病，天啊，老天你为什么这样不公，你创造了他现在你又要毁灭他。

　　在他走的一个月里，我一直在想他现在在那呢？他现在正在治疗吗？

　　我报着这中想法度过了1年，当我上6年级时，我听说他回来了，我喜出望外，一蹦一眺的来到他家，我敲了敲门他的妈妈开了门，我说“阿姨您好我来看他的”。说完我进了屋，可眼前的景象不是我想看到了，他脸色苍白，最也是我当时好想哭可还是忍了下来，我不想给他是去克服病魔的`信心，但是他对我说：“不碍事的，这是上苍对我的考验，熬过去我将是风雨后，见彩虹的”。

　　然后他坦然一笑，过了一个月他是是死了，我难过极了，但是他的笑却一直留在我的心中。

　　是的不经过风雨怎会见彩虹？

动作作文 篇2

　　最近这几天，我们学校开展了一个活动，这个活动是”光盘行动“，通过这个活动我深深体会到了，粮食的来之不易，更懂得要珍惜了。大家知道为什么学校要开展”光盘行动“的吗？下面就让我来给大家讲一讲吧！

　　首先，在周一早晨集会上，校长说道：”民以食为天，粮食是生命的基础，我们应该节约粮食，不能随意浪费粮食，每一粒粮食都参透着农民伯伯的汗水。“

　　咱们再来说说吃饭吧！我们每天都能在家里，在学校吃到香甜可口的饭菜，可是，大家知道吗？这些香喷喷的饭菜都是农民伯伯用无数粒汗水起早睡晚换来的。有些同学可能要说：”没事，没事，我浪费一两粒米有什么事呢？一两粒米农民伯伯不到一天就能种的玩。“这个想法是错误的。千万别小看这一粒白白胖胖的米，这一粒米是农民伯伯要用多少汗水，多少勤劳，多少痛苦换来的呀！农民伯伯不管是风雨交加，还是烈日骄阳的天气，他们都还是来种地的呀！下面我在给大家说一说灾区们的小朋友是怎么过生活的？

　　住在灾区的小朋友，他们是多么的.羡慕我们呀！他们羡慕我们每天都能吃到香甜可口的饭菜，填饱肚子。可是，大家知道吗？他们的生活是多么艰难，多么痛苦！每天都不能填饱肚子，甚至还连吃的东西都没有。灾区的小孩子一有吃的东西，自己都顾不上吃，还拿给老师和家长们吃。大家在反过来看看我们，我们不仅不节约粮食，还把粮食倒进脏兮兮的垃圾桶。如果这些东西到了灾区的小朋友那里，他们会是多么高兴呀！

　　同学们，听了我的讲解，大家知道学校为什么要开展”光盘行动“了吧！这个道理再次告诉我们，千万不要小看一粒米，这一粒米是多少汗水，多少勤劳，多少痛苦换来的啊！

动作作文 篇3

　　在我生命的旅途中曾匆匆飞过两只蜜蜂。记得那是三年级的一节自习课，天空中飞舞着阵阵银丝。不知从何处传来一声惊呼，令原来静如水的教室沸腾起来，导火索是一只没头没脑飞舞的蜜蜂。

　　我搁下手中疾驰的笔，呆在一旁静静观战。

　　同学们纷纷变书本为武器——话虽是说要保卫自身的安全，但压根儿就想要蜜蜂的命啊！同学们严阵以待，以致于蜜蜂无论躲到哪儿都会招来书本的一阵狂扫。

　　蜜蜂慌了，在教室内上蹿下跳，横冲直撞。过了许久，才想到要逃生。它顺着墙爬上了玻璃窗。

　　它开始试探，一次、两次、三次，朝玻璃窗顶去，却一次，两次、再次地被玻璃挡住了去路。蜜蜂是不认识这种透明物体的。而它不远处，是一扇半掩着的玻璃窗。

　　直到它被碰得头昏眼花，这唯一的出口最终为它所抛弃，开始在另外的玻璃窗上作无谓的尝试，得到的只能是失败，再加上五十双注视着它的眼睛。

　　它放弃了，气馁地趴在墙上，直到书本碾碎它脆弱的身躯，尽管它曾经多么努力过。

　　在小时我的意识中，只感觉到这很残忍。

　　这花香四溢的季节里，总有数不清的蜜蜂闯入我们的.教室。于是，我每天都将为两三只蜜蜂哀悼。

　　碰巧，仍是一节自习课，仍是那阴雨连绵的天气，或许是为了躲雨，又有一只蜜蜂误入“白虎堂”。只是，比起前几只它的体态略瘦些。我笑了，一边笑着，一边叹息，也一边无奈地看着欢天喜地的同学们忙着寻找厚重的书本。

　　劝有什么用，无非是对牛弹琴！

　　书本接二连三地朝这只蜜蜂扑去。

　　这只蜜蜂在同学的恐吓声中渐渐有了危机感，它在头顶上空的安全区盘旋了一阵，就朝着一扇玻璃窗俯冲去。它的运气并不好，一头撞在了玻璃上，头晕目眩，却仍坚持朝这方向突去。事实证明它的选择是正确的，在这附近，的确有个逃生的间隙。可在它即将到达之时，又不知是哪个机警的同学迅猛地关上了窗户。没有比这个更糟的了！

　　但，它不气馁，全然不顾紧闭的门窗，仍坚持着，努力着——它坚信，自己能离开这儿！

　　又一次，二次，三次。我的心颤抖了。

　　终于，在那一瞬间，在数十次的失败后，它蹿出了教室，这个曾让它无数同伴丧命的地方。

　　在那一瞬间，蜜蜂的“嗡嗡”声从此定格在我心中。

　　其实，在我们的生命的旅途中，时常会像蜜蜂一样误入险境，四周黑漆漆，我们被坚硬的墙壁所包围，其中夹着许许多多坚如磐石的玻璃，也包括着几扇半掩着的玻璃门。在多次碰撞得头破血流之时，不要灰心，不要沮丧，不要向困难低头！坚持！因为，总有那一丝缝隙会朝你敞开！

　　当然，也要小心险境中那一张张企图吞噬你的大口！

动作作文 篇4

　　我爱劳动，由于劳动者是无上光荣的`。

　　劳动能够获得许多的专业知识，还能够获得好多好多的快乐。今晚，看见了妈妈在切葱，我觉得很趣味，就要妈妈干其他，我切葱，切了不上一会儿，双眼就疼了，还流泪，我也叫妈妈L：“妈妈，眼睛很疼。”随后，妈妈走回来，都没有理我，就拿了一个碗，接好冷水，就放到我的边上，说：“那样双眼便会不痛了。我切了一会儿，也不疼了，实在太奇特了。

　　今日，我真高兴。

动作作文 篇5

　　前几天，爸爸告诉我四川的万安小学要建图书馆，可他们的书不够用。几个刚刚毕业不久的大学生在网上发出募捐信，让大家一起捐书。得知这个消息后，我真想马上捐几本书。可是我不知道爸爸、爸爸同意不同意。然后我们一家人进行商议，最后决定捐书10本左右，星期日下午邮出。家庭会议之后，我们全家开始做捐书前的`准备工作。爸爸上网查捐书的详细内容，找出联系人和具体的地址。我和爸爸一起找要捐的书。我们一共找了12本书，有《英语沙龙》、《大雄和梦幻三剑士》、还有爸爸教学用的资料等。今天下午，我和爸爸一起去捐书。可惜爸爸没有去，因为爸爸去学校监考了。我们来到邮局。邮局的工作人员告诉我们，我们需要一个箱子来装书。可是我们去哪儿去找箱子呀。

　　正好邮局里有5元钱一个的箱子，我们就买了一个。让那里的工作人员帮我们把书放进去，并把箱子封闭好。这边我和爸爸开始填写国内普通包裹详情单。国内普通包裹详情单上有收件人的详细地址还有寄件人的详细地址。填好后工作人员又帮我们把国内普通包裹单粘在了箱子上。又把箱子放在称上称重量。连书带箱子一共重4068克。加上邮费我们一共付了15元3角钱。

　　最后工作人员告诉我们这个包裹到达北京需要20多天。捐完书后我和爸爸又到新峰超市转了一圈。在回家的路上，我心里非常高兴，因为我捐出了我一份爱心！

动作作文 篇6

　　在充满爱无限的5月31日下午,夏西小学里人山人海,却秩序井然,没有一丝混乱。因为学校在校道旁和篮球场举行一次“给力创文,爱心买卖”的义卖活动,给全校师生创造一个爱心表演的场所。

　　那天下午两点,随着范校长宣布各班到义卖铺做好开始的准备, 夏西小学因此拉开了充满爱的一幕——义卖活动正式开幕。各班的“店铺”各具各样,19个班19种样貌,每班都为各自的“店铺”独创独具特色的班旗、广告牌、店名.全场好象一条真的商店街,万备具全。我们班同学个个兴高采烈,像模像样地表演着自己的角色——收售员、讲价员、销售员……什么角色都有。还有那些各种各样的商品：可爱的布娃娃、栩栩如生的`小猪储存罐、美味的饼干、可口的可乐、冰凉的雪糕……琳琅满目。

　　各铺的“工作人员”都具有非常精湛的头脑：出售员各有妙招,差不多算个“小诸葛亮”。我是一位小推销员,我很努力地“工作”着：“走过路过,千万不要错过……”我放大嗓子大声呦喝着。“这位小朋友,要不要来一瓶可乐啊?”却没人理睬。我想：哪里有问题呢?哦!我知道了。突然间有一些灵感跑上来了。刚好有一位小女孩走过来,我喝住她：“这位长得又漂亮又可爱的小妹妹;现在天气这么热,要不要买一瓶可乐呢?”那小女孩终于出声了：“对哦,这天气可真热啊!这可乐怎么卖啊?”我一见此情景,眼珠一转：“这个本来是要4块钱的,现在3块钱卖给你算了。”“3块?这么贵,算了,不买了。”那小女孩撇着嘴说。“3块钱不贵,你看,这可乐又冰凉又可口。哪里贵了?”我指着我手中的可乐说,“而且我还给它们起了个口号‘冰凉可口,超级可乐,就是可口可乐’!要不?”那小女孩惊奇地问：“哇!这么厉害!是不是真的?”“那是当然,还能有假吗?如果是假的,一赔十。”我肯定地说。小女孩举起手中的钞票说：“那,给我来一瓶。”我将一瓶可乐递给她并接过钞票。就这样,一瓶又一瓶,可乐全被我卖光了,这是我第一次卖东西的经历,而且非常成功。

　　“光阴似箭,日月如梭”,尽管多么快乐,但还是会过去的,这次义卖活动结束了,我们却都喜忧未尽。每一次实践都会锻炼学生的能力,就说这次活动,锻炼了我们的辩论能力、勇敢、才能还有经验。

动作作文 篇7

　　春天的气息满处压抑，花开草绿，是多么美丽的时刻，当然也是放风筝的好时节，爱玩的我又怎么能错过呢，星期六早上我和妈妈一起去山坡上放风筝。我们去了一块地大电线少的地方我左手持线团，右手拿着风筝。从斜坡上冲了下来。风筝飞了起来，我越跑越快，妈妈一直在旁边开心的说跑快一点跑快一点，光加油有什么用啊，我跑累了拿着风筝跑向妈妈说妈妈我跑累了你来玩会儿吧，妈妈拿过风筝。

　　左手转动线团。手不停的转，风筝好像一只鸟，飞向天空，直到躺在地上的'我看不见它了才叫妈妈一起把它以很快的速度收回来。我拉线，妈妈挽线，风筝的踪迹又出现了啊。为了很快的把风筝拿回来，我便尽力的拽呀拽呀。风力好像有些大，我手拉风筝都需要些些大力气。天有不测风云，一阵风刮来时，我用手使劲的拉线。结果风景中间的木签好像断了，等到把风筝收回来一看时，真的是，风筝坏了，我也很伤心。妈妈说没事儿，家里还有可以玩的东西，不一定必须玩这个啊，先回家吧，我还能说什么呢，也只得回家了。

　　晚上吃饭时，爸爸见我有事的样子，便问了一问发生了什么事，妈妈说她，风筝坏了，爸爸说，多大点事，不要一天只知道玩，要以学习为主，我心里听的这些话心里又悲又愤，饭还没吃完就去睡了。

　　早上醒来时还想着那件事，心里还是不高兴，但我惊喜的看见饭桌上风筝被修好了，我看见爸爸在清扫木屑，我就知道是爸爸，但爸爸手上有一张便利贴贴着，就知道爸爸为修风筝割到了，我拿着风筝对爸爸说谢谢爸爸，爸爸说快洗手吃饭吧。这是崩提我多高兴呢，因为这件事在爸爸手上留下了永远的痕迹，这件事也是我最感动的小事。

动作作文 篇8

　　一提到作文很多同学都觉得头疼，总是说不会写，没事可以写。有的同学干脆只写提纲式简短的几句话，草草交差了事。能真正让教师耳目一新的好作文实在是太少了。以至于有些教师感叹：作文教学太难了！张志公先生就曾经有过这样的感叹：“语言教学在普通教育工作中恐怕算得上一个‘老大难’，而作文教学恐怕又是语言教学工作中的一个‘老大难’。换句话说，作文教学是‘老大难’中的‘老大难’”。①要想激起学生的写作欲望需要有一种能充分调动他们学习积极性的新的作文教学模式。这样作文教学模式的变革就被提到了议事日程上。“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，网络技术在各行各业的应用越来越广泛，有强烈求知欲望和好奇心的小学生也不例外，他们对网络也特别感兴趣。我们常说“兴趣是最好的老师”。这样，把学生的兴趣爱好和作文教学有机地结合起来，利用网络技术优化互动作文教学这一新型教学模式就产生了。

　　北京师范大学的何克抗教授曾经说过：“信息技术在教育领域的全面应用，必将导致教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的深刻变革，并最终导致教育思想、教学观念、教与学的理论乃至整个教育体制的根本变革”。②随着网络与作文教学的整合，利用网络技术优化互动作文教学，使作文课堂活跃起来就逐渐成为现实。网络技术对互动作文教学过程的优化作用，日渐显示出其独特的魅力。

　　网络让互动作文教学活起来，利用网络技术优化互动作文教学的独特的魅力主要体现在以下五个方面：

　　一、利用网络技术优化互动作文教学，能激活作文课堂，激发起学生的写作欲望。

　　在传统的作文教学过程中，由于学生的作文资料储备少，常常觉得没事儿可写。有的同学一听完作文教学要求，马上就去翻看优秀作文选集，模仿他人的作品，更有甚者直接将别人的作文全文拷贝下来据为己有。他们就像不停地机械运转的传送带一样，将别人的作文抄一遍交差就没事了，一点儿创新也没有。他们学习的积极性和主动性发挥不出来，限制了作文水平的提高。著名教育学家皮亚杰曾经提醒我们：儿童不是被动地接受知识，也不是被动地接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。捷克著名教育学家夸美纽斯也曾经说过，我们的教育工作者“应该用一切可能的方式把孩子们的求知欲望激发起来”。③就调动学生的学习兴趣，激发他们的写作欲望来说，利用网络技术优化互动作文教学有很大的优势。在网络环境下的作文教学中，教师运用网络技术把声音、图片、录像、文字等各种媒体资料有机地整合在一起，能充分调动学生的各种感觉器官，创设与教学内容相适应的场景、氛围，使学生在一种既虚拟又真实的生活空间里获得深刻的印象和真实的感受。例如当我让学生们写家乡的名胜古迹时，有的同学想写云门山，有的同学选择了驼山，也有的同学想介绍国家级森林公园仰天山。由于各种原因当时有许多同学没有去，即使去了的同学，他们当时去旅游时也只是走马观花地大体浏览了一遍，没有留下深刻的印象。要想写出来有一定的困难。这时教师可以根据学生的不同选择向他们分别介绍事先准备好的相应的文件夹，实行有针对性的个别教学，真正实现因材施教的教学原则，加深学生对该景点的印象，激发起他们写作的欲望。网络环境下的作文教学的互动性和自主性适合学生的心理特点，能够帮助他们突破作文教学中的难点，充分调动起他们的写作欲望，从而提高作文水平。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。只有在学生把当成一种乐趣，对它产出浓厚的兴趣后，才能够产生出写作的欲望，从而写出高水准的文章。

　　二、利用网络技术优化互动作文教学，能拓宽学生的知识面，开阔他们的视野。

　　平时，学生用来学习课本知识的时间较多，课后还有家庭作业要做。相对来说他们能够用于阅读课外书籍、报刊，欣赏影视作品和其它电子出版物的时间就少得多。他们的知识储备量小，在写作文时能够派得上用场的有效资料就更少了，教师又不可能在每堂作文课前都交给他们一大撂书去读，所以学生写出的作文的质量就会受到影响，说服力就不会太强。

　　而利用网络技术优化互动作文教学后，学生能在短短的一节课里有针对性地查阅教师课前准备的相关资料，或根据教师提供的网址自主地查询有关资料。这些包括声音、图片、录像、文字等各种媒体的资料能激发起学生的主人翁意识。有了更贴近作文教学要求的资料，学生们才能写出更好的文章。只有拥有了丰富的写作素材，拓宽了知识面开阔了视野，才能使课堂不再受过多的限制，从而得到无限的延伸，打破课本的局限，使学生能够拥有更广阔的自由空间。在这一过程中学生成为作文素材加工的主体，不再是简单的存储器。他们能接触到的不再单纯是教师在课堂上讲授的知识，他们面对着网络年代的非线性的网状信息，可以更好地锻炼选材、剪材的能力，从而使作文水平得到进一步的提高。

　　三、利用网络技术优化互动作文教学，能让学生在互动作文评改中发挥积极主动性，提高作文水平。

　　作文评改是学生作文训练的重要环节。在传统的作文教学过程中往往是教师把作文评改承包了。在下一次的作文课前把评改的大体情况简单分析一下，当然只是对作文中出现的有典型性的问题进行指导。讲评这一环节在学生眼中就像过眼烟云一样转瞬即逝，留不下深刻的印象，不利于学生积极主动性的发挥，这样做的结果往往是教师被累得筋疲力尽，而学生的写作水平却始终不见提高。把作文评改的主动权交给学生，这是在多年的语文教学中大家达成的共识。但是以什么样的方式交给学生才能取得最佳效果，还一直是悬而未决的问题。在几年来的作文教学实践活动过程中也曾经出现过教师指导下的学生自改、小组互改、师生综合评改等模式，但都没有收到预期的效果。

　　相对于传统的作文教学来说，利用网络环境进行互动作文评改有很大的优越性，其最大的特点就是互动性强。在评改过程中可以实现学生与学生之间的相互协作活动、人与计算机网络的对话、教师与学生之间的相互协作活动。还是美国的路易斯罗塞托说得好：“互动性让身为内容的创作者能够和其他内容建立起关联，把你的东西摆在别人的作品中，加深你的分析和情景与其他人的关联，也让你对发表的分析有联想性的了解。网络真正的.力量在于互动性，因为互动性创造了社区并且联合社区内的使用者。互动性让人们对作品、主题、趋势和当中的想法产生兴趣，同时让作品有生命，不断进化，维持使用者的参与程度”。④人机对话的互动性唤醒了学生的主体意识，他们可以在轻松愉快的氛围中自觉主动地学习。在利用网络教室进行作文教学的时候学生的学习积极性特别高。当学生的作文初稿完成后，教师可以大体浏览一遍，找出其中有典型性的作文，让学生随意调阅其中的几篇。他们可以一边欣赏一边提出自己的修改意见，给原作者传过去，在网络中互相探讨交流，既能够充分体现学生在学习中的主动地位，又避免了他们在课堂上的大吵大闹。在这一过程中教师要做全局性的监控，当学生探讨有困难的时候教师要适时参与指导。在互动评改结束后，让学生针对提出的修改意见进行再创作。孔子曰：三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。每一个学生都有自己的长处，在作文评改中每个同学都要虚心地向他人学习，取长补短，使自己的作文水平逐步提高。

　　四、利用网络技术优化互动作文教学，有利于学生潜能的开发。

　　1981年美国著名的医学博士斯佩里提出了左右脑分工理论。他的实验结果证明：左脑是理解语言的中枢，主要完成语言、逻辑、分析、代数的思考认识和行为，即逻辑思维。右脑主要负责可视的、综合的、几何的、绘画的思考认识和行为，即形象思维。另有一位外国专家指出，中国教育非常严谨，具有十分严密的逻辑性和丰富的知识性。培养的学生，抽象思维能力比较强，显然左脑比较发达，而动手能力和表达能力相对较弱，说明缺乏右脑的训练。而网络环境下的作文教学由于充分利用了声音、图片、录像、文字等各种媒体资料，能使学生右脑的形象思维得到更好地锻炼，和控制逻辑思维的左脑同时运转，共同发挥作用，使学生的潜能得到最大限度的发挥。特别是对于那些头脑非常聪明，在课堂教学中学有余力的同学来说，他们的学习潜力在传统的作文教学中会受到一定的限制。而网络环境下的作文课互动性很强，学生们可学的东西很多，有利于他们发挥自己的潜能，使作文水平得到进一步的提高。

　　五、利用网络技术优化互动作文教学，有利于增强学生的自信心。

　　其实每一个人在写出一篇好文章后，都想发表出来让大家共同欣赏，得到认可。也许一次的发表能改变他对自己今后人生道路的选择，甚至影响他的一生。可是许多人在有了写作冲动，写出自己比较满意的文章后，一想到要面对投稿后漫长的等待过程，就会想还是算了吧，我可没有那份耐性，于是就把稿子束之高阁了。我就曾经这样做过，所以深有感触。

　　在网络环境下的作文教学中，学生的作文修改完毕后，可以非常轻松地上传到作文教学网，既快捷、方便，又不用多花一分钱。网络管理员很快就会收到你上传的文章，并及时地进行评论，划分等级。以前我曾经写了一篇下水文，是根据98年我们村中发生的一起烟蒂引燃小麦的事件改写的。可是因为投稿太麻烦了，就没有投。直到20xx年学校里有了电脑上了网后，我才以《都是烟蒂惹得祸》为题在网上发表了这篇文章，没想到第三天我就收到了十几元的稿费！后来我们班的李海霞同学在网上发表的一篇文章得了五星（是最高等级），这让她着实高兴了一阵子。在体验到成功的喜悦后，她迷上了网络作文。其他同学写作的积极性也有了很大的提高。

　　同时，网上发表文章让那些平时作文质量较高却因为字迹潦草而一直被打入“冷宫”的学生兴奋异常。他们终于可以不必因为书写不认真而抬不起头来了。他们也可以和其他同学一样品尝成功的喜悦了。作品的发表激发了成就感，学生作文的积极性有了普遍的提高，他们的自信心也逐渐增强了。许多同学跟我说：“是网络让我们爱上了作文，提高了作文水平。我们要真心地感谢网络作文教学”。

　　教育部20xx年7月颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。利用网络技术优化互动作文教学让作文课活起来的教学实践，就是在这一精神的指导下进行的。网络与作文教学的整合符合现代教育形势发展的要求，是一种有着旺盛生命力和进一步发展前景的新型教学模式。网络环境下的作文教学正以它独特的魅力受到越来越多的语文教师和学生的青睐。当然，这一新型教学模式还有待于我们广大的语文教师进一步地探索研究与实践，让它能够更深入地开展下去，直到大范围的推广使用。

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