老师培训总结

时间:2022-06-20 14:04:09 培训总结 投诉 投稿

老师培训总结(精选6篇)

  总结是在某一特定时间段对学习和工作生活或其完成情况,包括取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训加以回顾和分析的书面材料,它有助于我们寻找工作和事物发展的规律,从而掌握并运用这些规律,让我们抽出时间写写总结吧。那么总结应该包括什么内容呢?以下是小编整理的老师培训总结(精选6篇),欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

老师培训总结(精选6篇)

  老师培训总结1

  今天,我到中学参加了市教研室组织举行的初中物理教师培训会,受益匪浅,感受颇多。活动安排是:

  1、听中学老师主讲的《电功》;

  2、听中学老师对该课的点评;

  3、由市教研员点评;

  4、观看由三中老师获得省一等奖课《杠杆》的录像课。

  听、看了两节课,给我很大的震撼。看到物理教学发展之快,也看到教学观念的转变,还看到了自己的差距,是自己增强了紧迫感。

  两节课共同的亮点是:

  1、实验的创新。杠杆突破传统教具的束缚,敢于逆向思维,大胆用不在水平位置平衡的杠杆进行实验探究。也巧妙的`解决了力臂测量的难度。因而是袁老师的课插上了成功的翅膀。老师的实验也另辟蹊径,改进了原有实验,操作方便,且增强了趣味性、生活性、思考性。

  2、让物理走进生活。两节课都从生活中的物理开始,进入物理的殿堂,最后又都回到生活。从让学生设计拔木板上的铁钉开始,到后来生活中的杠杆,开阔了学生的视野,增强了学生的认识,更增强了学生学习积极性。把身边的电热隐患和血淋淋的惨痛教训搬到课堂,使学生认识到科学用电的重要性。

  3、教师的亲和力。教师就是学生的益友,因而课堂是民主的、平等的,也是开放的。

  4、教师的语言魅力。听她们讲课是一种享受,语言言简意赅、音色优美、语速适中。

  老师培训总结2

  1.教师要注重自身美术理论的进修与学习,不断提高自身的专业技能。

  2.努力学习《美术学科课程标准》,掌握各年级的要求,弄清各年级教材之间的衔接,突出美术教学的`特点:想想、看看、做做、画画、玩玩的宗旨。

  3.教师应注重美术常规工作的训练:

  ①预先通知学生准备好美术用品。

  ②当堂作业,及时指导,及时完成,及时批阅和登记等。

  ③注重优秀作业的留存,定期更换美术室及校园文化环境的布置。

  4.教师要不断掌握和改进教学方法,课堂中注重调动学生多种感官的参与活动,加强行为规范及基本功的训练。在此基础上提高学生绘画的技能技巧。野外的写生画要注意指导,以此提高学生的观察力、注意力及审美能力。

  5.注意精讲多练的原则,启发学生自己提出问题,通过组织讨论解决问题。学生动手作业的时间应控制在25—30分钟内完成。解决美术课中的顽症:学生作业不能当堂完成。

  6.调用各种教学手段,如图片、投影、实物模型等力求渗透“看看、想想、做做、画画、玩玩”的原则,多种渠道提高学生的修养。

  7.教师可根据自身的专长,积极组织学生开展课外美术活动。配合学校搞好校园文化的宣传氛围,用学生的作品美化校园,参加各级各类比赛,多得奖,得高一层次的奖。

  8.学生作业要做好检查登记工作,每学期作业成绩共有六次。

  老师培训总结3

  本人很荣幸地进入了对外汉语的岗间培训,本以为自己的能力得到了老师的认可上了一个台阶才能有这个荣幸进入岗间,但通过一个礼拜的学习,我又再次被打回原形,也暴露了更多的问题。

  首先,对于教案的编写。从IPA一直到现在,教案编写的重要性一直都在被强调,前前后后也写过很多篇教案。现在进入岗间,对于教案编写的要求也更上了一层高度,但是自己的能力却停滞不前。

  在老师一而再再而三的批评下,我也逐渐认识到再不改变将赶不上大部队的进度,也会被远远甩在后面。在老师的点拨下,现在对于教案的编写有了一个新的认识,也慢慢地有了点思路。希望在接下来的学习中能够在正确思路的指导下提高自己教案编写的能力。

  其次,在课堂活动和练习上比较欠缺。在教案编写以及试讲练习过程中,一直苦于想不到新颖的丰富的练习,这也许和自己看的相关书少以及课前准备欠缺有关。

  再有,没有胆量大胆站到黑板前真正实战练习。一直都看着同学在前面讲课并一点点进步,而自己一直不敢大胆接受挑战。这不仅仅是因为不敢,练得少,一到台前就会脑子空白,思维短路,更大的`原因还是准备不够充分,所以没有底气。

  造成这些的很大的原因是学习方法有问题以及自己的惰性。希望自己在接下来的学习中能够找到正确的学习方法,克服自己的惰性,并且坚持到底。

  老师培训总结4

  历时九天紧张有序又充实愉快的培训时光弹指而过。

  在这短短的9天之中,我带着归零的心态及满怀的憧憬,聆听了来自营口职业技术学院9位教授给我们带来的精彩讲座。这些教授虚怀若谷,学识渊博,文化底蕴丰厚,极具学者风范及师者情怀。

  儒雅亲切的佟海兰教授让我对“智力落后”这个古老又全新的概念有了更多的了解;朴实得像邻家姐姐的李艳红教授为我们解读了“培智学校新课标”;刘芳教授的“行为改变技术”让我对待特殊儿童的行为问题更有可控感;王晓冰教授的“医教结合”为我们将要从事的工作提供了方法及策略;王喜军教授的讲座妙趣横生,谈笑间就让我们掌握了“IEP”的制定,还有古灵精怪的张悦教授,睿智沉稳的王佳佳教授,乐观随和的刘迪教授,才望兼隆,循循善诱的张兴华教授,为我们带来了很专业,很前沿的特教知识。

  感谢这些德才兼备的教授,为我这个懵懵懂懂的转岗教师打开一扇窗。在他们的课堂上既有观念的.洗礼,理论上的提高,情操上的陶冶,更有知识上的积淀和心灵的共鸣!同时也感谢沈北新区教育研究中心的领导及教师,感谢我校领导为我们提供了这么好的学习环境及机会。

  “纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,在今后的实际工作中我要努力做到学以致用,知行合一。要不断学习这方面知识,不断提高自己。

  为生活做减法!面对“思无邪”的特殊儿童,我愿做一个简单、快乐的特教人!心之所向,身之所往。在这些孩子面前,我愿潜心做事,心存敬畏,静待花开!

  老师培训总结5

  又是一年研修时。年年岁岁花相似,岁岁年年人不同。这是每一位研修老师的真实写照。研修是相似的,可我的心情却有着很大的不同。害怕着,憧憬着,期待着。

  害怕篇

  一提到研修我想大部分老师在心理都或多或少有点抵触吧。好不容易放松了,还得整体趴在电脑旁培训,思考着那未知的作业。因作业的形式和难度都是陌生的,所以,我们很是担心作业不会,信息技术如何在教学中具体优化,提交不上而被通报等等。使得很有意义的研修蒙上了一层影子啊。正如这样的夏天,雨不知什么时候会下,伞要随时准备着啊。

  憧憬篇

  随着研修的进行,慢慢的发现此次研修与我们日常教学有很大的`推进作用。虽然我们整天用信息技术来进行教学,但很多时候我们只是利用它的图文并茂的格式,视频、声音的效果,却无法真正领会期中会给我们的教学和学生的学习带来多大的好处。再者,目前比较流行的微课程和翻转课堂,我们也是听说或者略知一二而已,并没有真正领悟。所以说,此次研修中学习了信息技术如何在导入环节、讲授环节、评价环节的具体优化方案和效果。同时也学习了如何利用BBFlashBack这一录屏软件进行制作微课程。结合具体的经典案例,慢慢领悟了微课程和翻转课堂给我们带来的实效。研修中学习了很多知识,为后续的教学提供了很大的技术支持。学习着,憧憬着,充实着,快乐着。

  期待篇

  期待着每一次的研修知识,为我们的学习和教学提供新的思路;

  期待着每一次完成作业后,指导教师给予真正的评价或者是指导性的建议;

  期待着每一次精心讨论后,能和其他学员的热烈讨论后出现的新的领悟;

  期待着。

  伴随着夏日蝉鸣,且行且珍惜。

  老师培训总结6

  这次新课程学习让我从中受益匪浅,收获颇丰,作为一线的小学语文教师,我加深了对新课程改革的理解与体会,进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。我最大的感受就是教学目标更明确了。就语文学科而言,原来的《小学语文课程标准》在教学目标上,曾出现过两种不良倾向:一是过分强调思想性;二是过分强调文学性。滔滔不绝一堂课,到头来,学生在语文能力的培养上收效甚微。新的课程标准明确提出了要培养学生的语文能力,一是主张实现教学上的主体性,一是强调发展学生的个性特长。

  学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。而且,学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征,不同内容的教学也有各自的规律。因此,语文课程标准要求根据不同学段学生的特点和不同的教学内容,采取合适的教学策略。比如,识字与写字的要求有所不同,1—2年级要多认少写。同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。

  阅读教学首先要使文本开口“说话”。这就需要学生积极主动地通读课文,才能抓住重点,也才能与文本深入对话,因此,初读是阅读教学的基础。但是想到自己过去一年的语文阅读教学中初读这一重要的教学环节或多或少存在着一些问题:一是时间得不到保证,学生在课堂上匆匆地读一遍就进入精读,在家读的时间也得不到保证,向我们山区学校,学生回去没有家长的督促,很多学生就回去的作业就等于是空的;二是初读目标不明确,认为初读就是让学生有充分的读书时间,于是学生一遍又一遍地读,多数学生是有“口”无“心”;三是缺乏教师的指导,就是一个“读”字贯穿始终;四是反馈不及时,自己不知如何评价学生的读,以至于学生应有的语文能力得不到训练。另外,感觉自己在平时的教学中对孩子们课外阅读书目的'数量及程度鼓励力度不够,缺乏一定得评价方法,在今后的教学中一定会努力改正,争取提高自己的阅读教学。阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养,各学段可以有所侧重,但不应把它们机械地割裂开来。提倡多角度的有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。

  口语交际能力,应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。教师要努力选择贴近生活的话题,采用灵活的形式组织教学,不必过多传授口语交际知识。与口头作文区分开。从形式上看,口头作文是单向的,是直接为习作服务的,是作为习作指导的环节出现的,是不需要考虑交际效果的;口语交际则是多向的,是为了交际的目的服务的。从成果上看,口头作文是书面语的,口语交际则是口语的,二者在词汇的选择、句式的运用等方面,都有着显著的区别。

  人教版中高年级教材有时将口语交际与习作整合编排,要求学生进行同题的口语交际和习作活动。编写的意图是整合听说读写,使之互为背景,相互促进,相得益彰。如,阅读教学可以给口语交际提供某些词汇的积累、表达的样式和思考的空间;口语交际的成果可以为学生提供习作的素材、习作的思路。在教学时,如果能够充分发挥书面语和口语互相促进的一面,可以大大提高教学效率。但是具体到教学实施,虽然话题是一致的,口语交际教学和习作教学却应该有相对的独立性,应该有各自不同的特点。不能把口语交际和口头作文混为一谈,更不应把口语交际等同于习作指导。

  综合性学习应强调合作精神,注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。突出自主性,重视学生主动积极的参与精神,主要由学生自行设计和组织活动,特别注重探索和研究的过程。提倡跨领域学习,与其他课程相结合。综合性学习的开展意在引导学生在轻松、愉快的实践中学习语文,提高他们的语文素养。但在实践过程中,不少教师反映,综合性学习花的时间、精力太多,弄得大家疲惫不堪,有时还影响了教学的进度,学习效果有时不能保证。造成这样的原因主要有两个方面,一是教师对教材的理解仍抱着唯教材是举的观念,不把教材提到的内容做完不放心。二是过分追求、模仿所谓的新颖形式,而忽视训练效果。因此,教师在综合性学习的过程中,应把握住因地制宜的原则,活用教材,一切从实际出发,从学习的效果出发。

  新的课程评价标准要重视一点:语文课程评价一定要立足于现代社会要求学生所具备的语文素养上,也就是说,我们的评价要让社会认可,当我们的学生踏入社会,社会上的人说“这个人的语文素养不错”时,我们的评价才没有出问题。现代社会需要怎样的语文人才呢?一手好字,一篇好文章,依然是现代社会所需要的,除了这两点,现代社会要求民要有一定的口语交际能力和运用现代技术搜索,处理信息的能力,基于这些思考,就可以发现目前的评价没有很好地评价学生口语交际的水平,也没有很好地评价学生的书写能力,更没有很好地去评价学生开展语文活动的实践能力,既然现代社会需要这些能力,我们就应该做好这方面的评价工作。

  在新课程的学习过程中,我体会到新课程已经与协作、创新、探究、未来这些滚烫的字眼牢牢联系在一起,让我们与新课程一起成长,为孩子们每一天的成长而快乐着。