《冬夜读书示子聿》教学设计(3篇)

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《冬夜读书示子聿》教学设计

时间：2022-10-07 15:24:31 教学资源投诉投稿

《冬夜读书示子聿》教学设计(3篇)

　　作为一位杰出的教职工，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《冬夜读书示子聿》教学设计，希望能够帮助到大家。

《冬夜读书示子聿》教学设计(3篇)

《冬夜读书示子聿》教学设计1

　　[教学目标]

　　1、能正确流利有感情地朗读、背诵诗文。

　　2、能解释诗中带点的词语，并理解诗句的意思。

　　3、感受古诗文字的意境美，领悟知识与实践的关系。

　　[教学重点难点]

　　1、借诗文的语言材料，感受其意境和作者表达的深刻哲理。

　　2、培养学生独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。

　　[设计理念]

　　1、自主、合作、探究——实现师生与文本的平等对话。

　　新课程强调，教学是教与学的交往互动，师生应互交互学，彼此形成一个真正的学习共同体。自主、合作、探究的学习方式是新课标极力主张的，既关注了学生的好奇心和求知欲，又充分激发了学生的主观能动意识和进取精神，使学生由原来被动地接受知识变为主动地去获取知识，真正实现了教师、学生、文本的平等对话。

　　2、赋材料以生命——拉近学生与文本的距离。

　　教学不是教材内容的照搬，需要教师创造性的劳动，赋材料以人文性。如教学伊始，以《示儿》为桥梁唤醒学生对陆游的记忆，继而声情并茂地叙述陆游创作此诗的情境，此时的《冬夜读书示子聿》一诗，已幻化成生动的画面，拉近了学生与文本的距离，使他们急切地期望与文本进行对话。

　　[设计思路]

　　我准备采用“通读”、“研读”、“悟读”“拓展”这四部曲来教学。通读：让学生自由地朗读诗文，通过查字典读准字音，进而读通古诗；研读：用自己喜欢的方式感知诗意，再将个人所得与同学小组交流，不懂的问题在组内研究解决，再以小组为单位向全班汇报学习情况。同时提出未解之疑，其他同学自由补充，发表见解。悟读：在理解诗句的基础上，让学生反复吟诵，细细品味，置身于诗的意境。深刻理解作者写作的目的。如理解“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”可通过赵括“纸上谈兵”的故事，开拓学生思维，让学生谈谈自己对这句诗的认识，从而深化对诗句的理解。

　　[教学准备]

　　1、完成学案相关习题。

　　2、搜集大诗人陆游的相关资料。

　　3、有关读书、做学问的名言、警句。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，理解诗题

　　1、同学们，咱们一起来看一幅图，（出示）

　　2、认识他吗，了解他吗？他就是大诗人陆游，联系本学期学过的《示儿》，谁能说说对她的了解？(指名介绍陆游的生平事迹。教师根据学生的回答适当补充。（如：再进行一定的知识拓宽，讲一下陆游活了80多岁，写了无数好诗，一生爱国，所写诗大多表达自己的爱国之情，流传至今的有9000多首，是著名的多产爱国诗人。）

　　3、现在我们在来认识一个人，他就是陆游最小的儿子叫-----子聿，“聿”字你怎么记住它呢？

　　4、现在我们在来看整图，想象陆游和她的小儿子在干什么呢？（教育孩子、叫儿子读书、教育他）

　　5、这幅图你看懂了吗？今天我们要学的这首诗题目你一定理解了，题目叫-----冬夜读书示子聿。板书，齐读。

　　6、你能结合我们刚才看图的收获，说说题目的意思吗？同时理解“示”的意思.（示：指示，训示。子聿：陆游有七子，子聿是他的小儿子，54岁时生。题意：陆游在寒冷的冬夜读书，心有所感，写下来教育、训示自己的儿子子聿。）

　　7、揭示写作背景。

　　在810年前一个冬日的寒夜，北风呼啸，寒气逼人，陆游却浑然忘我，沉醉书房，啃读诗书。在静寂的夜里，他抑制不住心头奔涌的激情，文思如泉，一挥而就写出了八首《冬夜读书示子聿》，满怀深情地告诉小儿子子聿做学问的道理。

　　过渡：那么，陆游在寒冷的冬夜读书心有何感？想教育儿子什么呢？我们学习了古诗就知道了。

　　二、自学质疑（初读古诗，读通读顺。）

　　师：同学们，你们还记得我们学习古诗经常采用的一般方法吗？

　　1、学生交流。

　　2、教师简单概括并出示，请生读一读。

　　【出示】一诵读（读通诗文）

　　二研读（读懂诗意）

　　三悟读（读明诗理）

　　3、师：现在就请大家根据这些方法来自学古诗。

　　（1）、多读几遍，试着把这首诗读正确，读通顺；

　　(2）、看看自己对诗中的字、词、句是否能理解；

　　(3）、想一想陆游在冬夜读书生发了哪些感想用来教育儿子？把自己知道的在书上写一写。

　　（4）、老师等待与大家一起分享智慧与喜悦。

　　三、交流展示

　　（1）指名朗读。（个别读、小组读、男女生分读）

　　（2）再读，要求富有感情地朗读。

　　（3）学生和教师针对同学的朗读做出适当的评价与指导。

　　（4）学生齐读古诗。

　　四、互动探究（研读古诗，悟读明理。）

　　过渡：同学们刚才练读很认真，不仅把古诗读通读顺了，还读得很有感情，真了不起。

　　请同学们现在拿出学案，在小组内交流展示一、二两大题预习的成果，哪些你读懂了，你还有那些疑问？待会小组代表在全班汇报

　　预设

　　一、“古人学问无遗力，少壮工夫老始成。”

　　1）说说你对这句话的理解。

　　遗：即保留。“无遗力”，即无保留，竭尽全力之意。

　　由“无遗力”你想到了哪个成语？（不遗余力）

　　这一行的意思就是：古人做学问是不遗余力。

　　2）交流描写古人学习勤奋的成语。（悬梁刺股、囊萤映雪、凿壁借光、十载寒窗、闻鸡起舞、通宵达旦、夜以继日、囊萤映雪……）

　　3）古人读书孜孜不倦，不遗余力，你知道这方面的成语故事吗？激励学生简单讲一讲成语背后的.故事。【师板书——孜孜不倦】

　　每一个成语故事都在告诉我们：古人学问无遗力，少壮工夫老始成。

　　4）“古人学问无遗力”是对古人刻苦做学问精神的赞扬。想要做好学问是很艰难的，仅靠一时的孜孜不倦是远远不够的，陆游是怎么告诉他的儿子的？（少壮工夫老始成）

　　5）你是怎么理解这句话的？

　　始：才。这一句的意思是：青少年时代花的工夫，往往要到年老时才取得成就。

　　6）你由“少壮”到“老”明白了在学习上除了孜孜不倦，还需要什么？（持之以恒）只有这样才能有所成就，否则只能“少壮不努力，老大徒伤悲。”

　　【板书：有所成就】

　　7）教师小结：确实，只有从少年开始，养成良好的学习习惯，孜孜不倦地打好扎实的知识基础，经过长年的努力后才能有所成就。可见做好学问的艰难。

　　8）这是诗人以古人刻苦学习的精神及做学问的艰难来告诫自己的儿子：做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。【师板书——持之以恒】

　　9）生齐读这两句。

　　过渡：在这首诗里，诗人一方面强调了做学问要坚持不懈，要从小下功夫，免得将来一事无成，后悔莫及。另一方面，陆游告诉他儿子做学问要把功夫特别要下在“哪里”？

　　二、出示：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

　　1、请学生交流对这句话的理解。

　　1）“纸上得来”，指的是书本知识。

　　2）理解“纸上”、“浅”。

　　。

　　3）绝知:指深入、透彻地理解。躬行:就是指亲自去实践。

　　4）说说第三、四两行诗的意思。（从书本上得到的知识终究还是不完善的。要深切地了解必须亲自通过实践才行。）

　　5）结合实例理解

　　1、纸上谈兵

　　同学们听过《纸上谈兵》这个故事吗？出示故事内容

　　赵括为什么兵败如山倒？所以说，这个事例从反面告诉我们，读------

　　看来，光有书本知识还不行，还要怎样？（板书：亲自实践）

　　2、李时珍与《本草纲目》

　　1、那么，在明代，我国著名的医学家李时珍是怎么做的呢？出示：

　　2、他为什么能写成《本草纲目》，这个实例从正面告诉我们，读------

　　5）师小结：从这两个实例可以看出，实践是多么的重要啊，第三、四两句表述了知与行的关系：书本上学到的东西，一定要通过实践才能变成真正的学问。可谓——“实践出真知”啊！这也是做学问的诀窍。【师板书——实践出真知】

　　6）读了这一句，你产生了怎样的感叹？

　　生交流。（孜孜不倦、持之以恒地做学问，固然很重要，但仅此还不够，因为那只是书本知识，书本知识是前人实践经验的总结，能否符合此时此地的情况，还有待实践去检验，只有这样才能把书本上的知识变成自己的实际本领。一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人……）

　　7）齐读这两句。

　　2、陆游通过这首诗对儿子讲明了关于做学问的一些道理，谁能来细细道来？

　　1）学生在组内交流后集体交流。

　　2）请你用成语来形容刚才“陆游”教育他儿子时的态度。

　　（语重心长、循循善诱、意味深长……）

　　3）请你也来循循善诱、语重心长地来读一读诗歌吧。

　　4）那么，我们再来想象一下子聿会怎么读父亲写的这首诗呢？

　　请学生用朗读来表现。

　　过渡：同学们声情并茂的朗读使诗歌内容顿时立体起来了，我们眼前仿佛出现了这样的场景——在那个冬天的深夜里，陆游正在奋笔疾书。写好后，搁下笔来，情绪激动的他立即叫来小儿子，把他想到的做学问的一番道理告诉全告知子律。他会怎么说呢？请用你自己的话来说一说。说时如果能注意你的语气和动作就更好了。10、出示填空题。

　　【那是一个寂静的冬夜，大诗人陆游坐在书桌前，手捧书本，捋了两下长须，语重心长地对小儿子聿说：“—— 。”

　　子聿听了父亲的这番话，明白了—— 。

　　陆游微微点头，接着又意味深长地说： “—— 。”

　　子聿听完这番耐人寻味的话，明白了—— 。】

　　1）请学生说一说。简单评价。

　　2）建议学生演一演。

　　学生找自己喜欢的合作伙伴来预演一下。

　　请生上台表演。

　　六、迁移运用。

　　过渡：从书本上学到的东西一定要通过实践才能变成真正的学问。今天我们把这首《冬夜读书示子聿》学完了，老师想考考你们是否真正学会了！

　　1、回顾古诗学法，指名背诵。

　　工”

　　3、投影显示：“我选择，我快乐”

　　工夫功夫

　　（1）他三天( )就学会游泳。

　　（2）这个杂技演员真有（）。

　　（3）明天有（）再来玩吧！

　　（4）中国（），名扬海外。

　　比较填空后交流。

　　教师小结，学生领会到： “工夫”侧重于表示时间和心血；“功夫”侧重于表示本领、本事。（归纳理解词语的方法：比较法。）

　　4、投影出示：“我学会，我填空”

　　《冬夜读书示子聿》是南宋诗人（）用自己冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿。赞扬古人刻苦做学问的诗句是（）；说明做学问是一件很艰难的事是（）这句诗。陆游通过诗文向儿子讲述了这样几个道理：

　　（1）学习知识必须要有（）、（）的精神；（2）一个既有（），又有（）的人，才是真正有学问人。

　　六、拓展延伸。

　　1、师：陆游经常通过写诗来教育他的儿子们，比如他的二儿子陆子龙要到吉州去任地方官，他特意写了一首长达52句的诗来为儿子送行。他最疼爱小儿子子聿，冬夜读书有感，写下了八首诗来训示他的小儿子。

　　出示其余七首《冬夜读书示子聿》。指名读一读。

　　2、除了今天所学到的这首告诉我们做学问的道理的古诗外，你还知道哪些有关读书、做学问的名言、警句？

　　3、赠送学生古人的读书诗以劝勉。

　　盛年不再来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不等人。 ------陶渊明

《冬夜读书示子聿》教学设计2

　　[教学目标]

　　1、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会1个生字，理解由生字组成的词语。

　　3、能解释诗中带点的词语，并说说诗句的意思；

　　4、感受古诗文字和意境美，领悟知识与实践的关系以及从读书中不断吸取新知识的重要性。

　　一、背诵古诗导入

　　我们中华民族上下5000多年，民族文化源远流长，我们的祖先给我们留下了许多珍贵的遗产，有物质上的，也有精神文化上的，其中我们经常见到“古诗”就是这遗产宝库中一块无价之宝。

　　同学们：我们以前在课堂上和课堂外学习过哪些古诗呢？今天我们大家就一起来回忆一下，现在请同学们背诵一下自己最喜爱的古诗。刚才大家背诵的古诗中，有没有宋代诗人陆游的诗呢？

　　记得，本学期我们刚刚学习了一首陆游的诗，《示儿》，谁来背一下，说说这首诗的大概意思，表达了作者的什么思想感情，指名说一下，

　　二、揭示课题

　　1、今天我们继续来学习一首陆游写给儿子的诗：揭示课题：《冬夜读书示子聿》（指名读课题）

　　2、简介陆游。指名读一下陆游的个人简历，在让大家一起读一下。

　　教师再进行一定的知识拓宽，讲一下陆游一生爱国，作诗大多表达自己的.爱国之情，活了80多岁，写了无数好诗，流传至今的有9000多首，是著名的多产诗人。

　　3、解题，释题。

　　示：指示，训示。子聿：陆游的小儿子。（这里要引导学生根据“示”组词）譬如：指示、训示、表示、显示、示众等等，引导学生通过比较说说“示”的意思，进而说说诗题的意思）这里要求学生自己理解体会。

　　题意：用冬夜读书生发的感想教育，训示自己的儿子子聿

　　三、指导朗读

　　1、教师范读，学生听，再次范读，学生跟着读

　　2、布置自读要求：（指名读一下）

　　要求：（1）学生自己读这首古诗几遍，要求读通诗句，读准字音。

　　（2）遇到不认识的字和词可以自己查字典解决。

　　学生明确要求后自己认真的练习朗读。

　　3、检查自学情况，指名朗读，要求富有感情的朗读，

　　检查可以采取多种形式，如个别读、小组读、男女生分读，等等。教师针对学生的朗读作及时的评价指导。

　　四、学习理解

　　我们读好了这首诗，是否还想理解一下这首诗的意思呢？

　　1、理解前两行诗句。

　　（1）读第一行诗，疏通字词，说说第一行诗的意思。

　　指名读第一行，说说关键词并理解一下：如：学问：读书学习。

　　无遗力：不遗留多余的力。换句话说就是“用尽全部的力气”。

　　指名连起来说一下这行诗的意思：

　　这一行的意思是：古人做学问（读书学习）是不遗留多余的力气的。或者古人学习总是竭尽全力的。十分的努力。

　　（2）读第二行诗，理解诗意。

　　指名读第二行诗，说说关键词：少壮：年轻的时候；工夫：花了工夫始：才

　　指名连起来说一下这行诗的意思：

　　这一行的意思是：青少年时代花的工夫，往往要到年老时才取得成就。

　　（3）指导朗读前两行诗句，把第一、二行的意思连起来理解。

　　指名说说这两句诗的意思。做到及时复习巩固。

　　2、理解第三、四诗句的意思。

　　（1）读第三行诗，理解诗句的意思。

　　指名读读，说说关键词：终：终究、到底、毕竟。（可以通过组词理解如；终于、终究等等，通过比较说出终究比较合适）

　　浅：肤浅、浅显。同样可以通过组词找出合适的答案。

　　指名读读说说这行诗句的意思。

　　书本上得来的知识终究是很肤浅的。

　　（2）理解第四行诗的意思。

　　指名读读，说说关键词：绝：表示程度深，知：知道了解（两者和起来就是“绝知”：理解得透彻、深入地理解）

　　此事：我们学到的这些知识；

　　躬行：亲身去实践（“躬”也可以通过组词解决如：从“躬”字字型去理解，再通过查字典解决）

　　指名读读说说意思：

　　要深切地了解必须亲自实践才行。

　　（3）理解三、四行诗句

　　指名读读说说意思。

　　（4）体味第三、四两句的含意。

　　思考：三、四行有什么关系？指名说说

　　师总结：第三、四两句表述了知与行的关系：书本上学到的东西，一定要通过实践才能变成真正的学问。

　　五、指导朗读，体会古诗的思想感情。

　　1、指名读读深入体会一下

　　2、读了这么几遍，你们明白了什么道理？或者从中学到了什么？请同学们写下下来。学生自己写几句话，教师巡视指导。

　　3、讨论交流：教师总结：这首诗告诉我们：

　　（1）读书学习必须有孜孜不倦，持之以恒的精神；

　　（2）一个既有书本知识，又有实践经验的人才是真正的有学问的人。

　　相机出示板书

　　六、指导背诵，默写。

　　七、板书设计：

　　书本知识

　　冬夜读书示子聿真正的学者

　　实践经验

　　八、作业

　　1、完成补充教材上的练习。

　　2、课外自学一两首没有学过的古诗。

《冬夜读书示子聿》教学设计3

　　教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读并背诵《冬夜读书示子聿》。

　　2.能理解诗中的重点字词，并整体把握诗句的意思。

　　3.感受古诗文意境美和理趣美，领悟知识与实践的关系，懂得勤奋苦学和知行统一的重要性。

　　教学重点：

　　正确、流利、有感情地朗读并背诵《冬夜读书示子聿》，能理解诗中的重点词语，并整体把握诗句的意思。

　　教学难点：

　　感受古诗文意境美和理趣美，领悟知识与实践的关系，懂得勤奋苦学和知行统一的重要性。

　　教学准备：

　　自制课件

　　课前准备：

　　今日古诗：《劝学》

　　教学过程：

　　一、了解诗人，谈话导入

　　1、请同学们说说你知道的诗人的名字。有这样一位诗人，你知道是谁吗？

　　【课件出示】他，是我国伟大的爱国诗人。他有多方面文学才能，尤其以诗的成就为最。自言“六十年间万首诗”，今尚存九千三百余首。其中许多诗篇抒写了抗金杀敌的豪情和对敌人、卖国贼的仇恨，风格雄奇奔放，沉郁悲壮，洋溢着强烈的爱国主义激情。他生前即有“小李白”之称，不仅成为南宋一代诗坛领袖，而且在中国文学史上享有崇高的地位。

　　交流：陆游【课件出示】

　　2、本学期我们已经学了他写的一首古诗，谁来给大家背诵一下。（生背诵，师板书：示儿）【课件出示】陆游一生酷爱读书，经常读得废寝忘食，即使到了多病的晚年，仍然“读书有味身忘老”，还像年轻时那样发愤读书。陆游的一生，写下了不少教育子女的美丽诗篇。这些诗篇不仅饱含对子女的殷切期望，也体现了诗人深邃的教育思想。

　　刚才诵读的《示儿》，属于悲壮的爱国绝唱，而今天我们学习的这首诗，则常被世人津津乐道【课件出示课题】（板书课题、齐读）。

　　二、对比题目，理解题目意思

　　1、对比一下，这两首诗从题目上看有哪些相同和不同的地方。（师讲解：子聿，陆游的幼子。）

　　交流：相同点：都有“示”字，都是写给自己的儿子的。

　　不同点： “冬夜读书示子聿”中的“示”不仅有“把事物摆出来给儿子看”的意思，更含有“指示、训示、教育”的.意思。【课件出示】

　　2、从题目上你还知道了什么？（交流）时间：冬天的一个夜晚；诗人在读书时生发了感想……

　　3、小结:题目告诉我们，诗人陆游非常爱看书。有一年冬天，他正在书房读书，读着读着，他忽然有了许多的感想。于是，写了一首诗来教育小儿子。

　　4、再读课题。

　　过渡：陆游教育小儿子子聿了些什么呢？

　　三、自学古诗，小组交流

　　1、【课件出示】自学古诗：（1）读通顺、流利；（2）以小组猜猜重点字词的意思，并试着解释诗句意思，做出简单的批注。

　　2、检测朗读。个别——集体

　　四、深入理解，交流感悟

　　1、古人学问无遗力，少壮工夫老始成。

　　（1）重点字词意思：【课件随机出示】

　　①“学问”：指读书学习，有做学问的意思；

　　②“遗”：留；

　　“无遗力”：用出全部力量，一点也不保留；

　　③“始”：才。

　　（2）诗句意思【课件出示】

　　古人做学问是不遗余力的，而青少年时代花的工夫，往往要到年老时才取得成就。

　　（3）联系实际：

　　A、古人读书孜孜不倦，不遗余力，你知道这方面的成语故事吗？（悬梁刺股、囊萤映雪、凿壁借光、十载寒窗、闻鸡起舞、通宵达旦、夜以继日……）

　　B、你知道哪些人都是青少年时代花费了工夫，到后来取得了成就呢？（王羲之、岳飞、玄奘、司马光、包拯、唐伯虎……）

　　(4)老师想到还有一个词：功夫。我们经常会混淆，今天我们来做个练习，看能不能给弄清楚了。

　　【课件出示】我选择，我快乐

　　工夫功夫

　　A．他三天( )就学会了游泳。

　　B．这个杂技演员真有（）。

　　C．明天有（）再来玩吧！

　　D．中国（），名扬海外。

　　师：通过选择比较，我们知道：“工夫”侧重于表示时间；“功夫”侧重于表示本领。现在我们知道：古人做学问，强调积累，要花平生工夫才有所成就，用现在的话说是“活到老，学到老”，比如我们以前在学习《滴水穿石》这一课时，认识了一位人民艺术家——齐白石……（“不教一日闲过”）

　　（5）小结：首句是对古人刻苦做学问精神的赞扬。次句是说做学问的艰难。只有从少年开始，养成良好习惯，打好扎实基础，并经过几十年的努力，最后才能有所成就。这是以古人刻苦学习的精神及做学问的艰难来告诫自己的儿子：做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。

　　（板书：做学问:孜孜不倦持之以恒）

　　（6）齐读前两句，边读边想诗句意思。

　　2、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

　　（1）重点字词意思：【课件随机出示】

　　①“终”：到底、毕竟的意思；

　　②“绝”：表示程度，极、最的意思；

　　“绝知”：深入、透彻地理解；

　　③“躬”：亲自；

　　“躬行”：亲自实践。

　　（2）诗句意思【课件出示】

　　从书本上得到的知识终究是有限的，要深切地了解必须亲自通过实践才行。

　　（3）联系实际：

　　A、历史上曾经发过一个与这两句诗相关的动人故事，那就是——“纸上谈兵”。【课件出示】战国时期，赵国大将赵奢曾以少胜多，大败入侵的秦军，被赵惠文王提拔为上卿。他有一个儿子叫赵括，从小熟读兵书，张口爱谈军事，别人往往说不过他。因此很骄傲，自以为天下无敌。然而赵奢却很替他担忧，认为他不过是纸上谈兵，并且说：“将来赵国不用他为将罢、如果用他为将，他一定会使赵军遭受失败。”果然，公元前259年，秦军又来犯，赵军在长平（今山西高平县附近）坚持抗敌。那时赵奢已经去世。廉颇负责指挥全军，他年纪虽高，打仗仍然很有办法，使得秦军无法取胜。秦国知道拖下去于己不利，就施行了反间计，派人到赵国散布“秦军最害怕赵奢的儿子赵括将军”的话。赵王上当受骗，派赵括替代了廉颇。赵括自认为很会打仗，死搬兵书上的条文，到长平后完全改变了廉颇的作战方案，结果四十多万赵军尽被歼灭，他自己也被秦军箭射身亡。

　　B、引导学生交流对这一故事的看法。（相机板书：实践经验）

　　C、教师启发：看来，“要躬行”包含两层意思：一是学习过程中要“躬行”，力求做到“口到、手到、心到”，二是获取知识后还要“躬行”，通过亲身实践化为己有，转为己用。赵括就是没有做到第二层意思的要求，所以大败而死。

　　D、生活中，我们也学到一些名言警句是说得“躬行”的，强调要亲身去做、去实践的，想想有哪些？

　　【课件出示】

　　读万卷书，行万里路。 ——钱泳

　　百闻不如一见，百见不如一干。 ——俗语

　　站在岸上学不会游泳。

　　实践是检验真理的唯一标准。

　　实践出真知。

　　耳闻之不如目见之，目见之不如足践之。——刘向

　　有知识的人不实践，等于一只蜜蜂不酿蜜。——古波斯

　　有其言，无其行，君子耻之。——子思