《雪地里的小画家》教学设计

时间:2022-10-01 12:22:40 教学资源 投诉 投稿
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《雪地里的小画家》教学设计15篇

  在教学工作者开展教学活动前,时常需要编写教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。我们应该怎么写教学设计呢?以下是小编收集整理的《雪地里的小画家》教学设计,欢迎大家分享。

《雪地里的小画家》教学设计15篇

《雪地里的小画家》教学设计1

  一、教学目标:

  1、认识11个生字,会写3个生字。认识两个偏旁虫、目;

  2、正确、流利朗读课文、背诵课文、理解课文内容;

  3、培养学生的思维能力、观察能力、表达能力。

  4、了解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状和青蛙冬眠的特点。培养学生的审美情趣,激发学生热爱大自然的思想感情。

  二、教学重点、难点:

  识字、写字和朗读课文;

  三、教学准备:

  冬天大雪场景图片、录音机,生字卡片、小红花、彩色笔。

  四、教学时间:

  2课时

  第一课时

  一、教学目标:

  会读并记住生字;激发学生对大自然和小动物的兴趣;正确朗读课文。

  二、教学过程:

  (一)交流信息,谈论冬天:

  导语:冬天到了,漫天飘起了雪花,湖面很快就变成了大玻璃。那些红色的、黄色的叶

  子都冻在玻璃里了,多美的一幅画呀!谁来和老师一起说说冬天?

  (引导学生从看到过的场景、儿歌、歌舞等多个方面、多种形式来谈论冬天。让学生有极大的.学习兴趣,能积极主动地用语言、歌声、舞蹈来抒发对冬天的喜爱之情。)

  2、下了一天一夜的大雪,房子上、树上、地上全都白了。早晨天晴了,一群群孩子们在雪地里堆雪人、打雪仗。他们玩得多高兴呀!这时候,又来了几个新朋友,也想跟他们一起玩,他们在干什么?引出《雪地里的小画家》并板书。

  3、出示冬天雪后小朋友堆雪人、打雪仗图片。一边放音乐,一边说出自己看到的事物。(让学生能从不同侧面了解冬天,把学习与生活联系,进一步激发学生的学习兴趣。)

  (二)初读课文,主动识字:

  1、请学生自己读这首诗,遇到不认识的字用自己喜欢的方式解决。可以查生字表、问同学、猜一猜等。

  2、同桌俩互读课文,注意生字读音,想一想:雪地里的小画家都有谁?

  小鸡、小狗、小鸭、小马都来参加这次美丽的画展,他们都画了些什么?你们想不想参加?

  5、小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙,多美的一幅画呀!赶紧再读课文,找找可爱的青蛙在干什么?你还知道哪些冬眠动物?根据老师提出的问题再次读课文,师生共同交流信息。

  四人小组内认字,看哪个小组记的方法多、方法好:

  (1)4人一组。由四人小组长负责用多种形式进行教读;

  (2)当小老师教读;

  检查认读生字情况:开小火车抽读接读。

  (三)赏读课文,扩展想象:

  下雪了,大地像一块白白的、软软的地毯,森林里的动物们都来参加《雪地里的小画家》

  评比活动,他们都画出了非常美丽的图画,一起看看他们都画了什么?

  学生边说,老师边以简笔画的形式板书。

  1、为什么称他们是《雪地里的小画家》?

  2、让学生自主赏读喜欢的地方。

  3、小动物们是小画家,你们也是小画家,快快拿出自己的画笔,发挥你的想象力,把自己想到的用画笔展现给大家。在柔美的音乐声中挥笔作画。

  (四)作业:

  完成图画,朗读课文。

《雪地里的小画家》教学设计2

  教学目标:

  1.认识11个生字,会写5个生字,认识三个偏旁“、厶、力”。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.了解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪(蹄)子的不同形状及青蛙冬眠的特点。

  4.通过课文学习,培养孩子对动物的喜爱之情。

  教学重点:

  认识11个生字,会写5个生字,认识三个偏旁“、厶、力”。

  教学过程:

  第一课时

  一、谈话导入

  1.导入:冬天到了,一场大雪过后,房子上、树上全白了,在这样一个雪白的世界里,你最想干什么?在我们的森林王国里啊,有一群小动物也迫不及待地跑到雪地里玩耍,它们成了“雪地里的小画家”。

  2.板书课题。

  二、初读课文,自主识字

  1.老师范读课文。

  2.引导学生自由读课文,边读边圈出生字,多读几遍。

  3.组织学生分组读课文,互相帮助,读准字音,把句子读连贯。

  4.出示不带拼音的生字卡片,指名认读生字。

  5.引导学生交流识字方法。

  三、指导书写

  1.出示5个会写字,引导学生观察它们在田字格中的位置。

  2.教师范写。

  3.强调书写要点。

  4.组织学生练习书写,教师巡视指导。

  四、布置作业

  出示作业:抄写5个会写字。

  第二课时

  一、复习导入

  1.出示生字卡片,引导学生开火车认读生字、新词。

  2.指名分句读课文。

  二、再读课文,整体感知

  1.课件出示下雪图片,引导学生看图说话。

  2.过渡:下雪了,小朋友们高兴吗?小动物们要在雪地里画画,看到下雪,心情怎样?引导学生高兴地读第1句。

  3.课件出示文中四种小动物,引导学生了解它们的爪(蹄)的'形状,指导学生读2、3句话。

  4.过渡:一群小画家都有谁呀?他们画了些什么呢?

  5.根据学生的回答,板书。

  6.过渡:小画家们“不用颜料不用笔,几步就成一幅画。”是什么意思?你是怎样理解的?指导学生读第4句。

  7.过渡:青蛙为什么不到雪地里和小动物们一起画画呢?

  8.引导分男、女生读第5、6句。

  四、拓展延伸

  1.启发学生思考:你还希望哪个小画家来雪地画画,画些什么?

  2.引导全班交流。

《雪地里的小画家》教学设计3

  一、课题:《雪地里的小画家》

  二、教材分析

  这篇课文是一篇韵文,讲的是一群“小画家”在雪地上“画画”的事。“小画家”们在雪地上留下不同的“作品”,而青蛙和他们不同,正在“睡觉”呢。课文形象地讲述了四种动物爪(蹄)的形状和青蛙冬眠的特点。

  三、教学目标

  1、正确流利地朗读课文,背诵课文。

  2、理解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的`不同形状以及青蛙冬眠的特点。

  四、教学重难点

  重点:理解课文内容,朗读、背诵课文。

  难点:理解课文第三句(小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙)。

  五、教具准备:

  多媒体课件

  六、教学过程

  (一)、激趣导入

  有这样一个好日子,夜里下了一夜的大雪,早上起来一看,树上、房子上、地上全是雪白的一片。这时候,小动物们都躲在房子里睡懒觉呢,可有四个小朋友听说今天叶老师给大家带来了礼物,硬要我把它们给带来了(出示四个小动物的幻灯片),你们认识它们吗?

  其实呀,它们可不是一般的小动物,它们是(生齐说)“雪地里的小画家”。板书课题:12、雪地里的小画家

  (二)、自主识字

  1、上节课我们认识了很多生字宝宝,现在老师来考考你们,看看谁的记性最好?(出示带拼音的生字)

  2、如果生字宝宝们不加小帽子你们认识它们吗?(去拼音读)

  3、单独的生字宝宝大家都认识,如果老师给它找一个小伙伴,组成词语宝宝,你们还能认出他们吗?(在词语中识字)

  大家的识字本领越来越厉害了,希望大家能和更多的生字宝宝们成为好朋友。

  (三)、理解感悟,品读课文

  (1)、出示下雪图片。

  1、上节课我们已经初步读过了课文,现在就让我们用自己喜欢的方式自由读课文,注意读准字音,读通句子,遇到难读的字请拼音朋友来帮忙。

  2、出示图片,师问:“你们看到了什么?”

  生答,出示第一句“下雪啦,下雪啦!”

  3、指名读第一句。

  4、读出兴奋的语气。

  (2)、这时,雪地里来了一群小画家。

  1、这群小画家指的是谁呀?(板书:小鸡、小狗、小鸭、小马)

  2、小画家们分别画了什么?(齐读课文并思考问题后指名回答。)

  3、小画家们依次登场,分别出示小画家的脚印,分别与“竹叶”、“梅花”、“枫叶”、“月牙”作对比,读相关语句。

  4、再次齐读:“小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。”

  (3)这些小画家画的画为什么不一样?

  1、师问:小朋友平时是怎样画画的?而这些小动物又是怎样画画的?

  2、是啊,这些小动物只要用它们的爪子或蹄子在雪地上一踩,就能画出这么漂亮的画,多么令人佩服呀!(出示雪地上的脚印)请听老师佩服地读第四句。

  3、这么美的雪天,小动物们都来到雪地上画画,怎么没有看见青蛙出来呀?它到哪去了?齐问:青蛙为什么没参加?(指导学生读出问的语气)

  4、原来青蛙在冬眠呢,青蛙是益虫,请小朋友们不要打扰它,让它美美地睡上一觉,等到睡醒后,它还会帮我们捉害虫呢。

  5、请小朋友们轻轻地读读这句,不要吵醒了青蛙。(轻轻地读:“他在洞里睡着啦。”)

  (四)、达标深化

  看PPT试着背诵课文

  (五)、课后拓展

  课后请小朋友查阅相关资料,了解一下还有哪些小动物和青蛙一样冬眠。

《雪地里的小画家》教学设计4

  教材分析:

  本课是一首优美的儿歌,语言简练,气韵生动,充满儿童情趣,读起来琅琅上口,易于低年级的儿童接受。诗歌讲的是下雪了,小鸡、小狗、小鸭、小马这一群可爱的小动物在雪地里走过,留下了不同的脚印,好象一幅美丽的图画,青蛙之所以没来参加是因为它在洞里睡大觉(冬眠)。诗歌融趣味性、知识性于一体,让学生在轻松愉快的情景中观察、思考。可通过对课文的延伸,发散思维、拓展想象,更多的了解一些动物知识。

  学生状况:

  学生已经掌握了查、拼、问等自主识字的能力,初步具备了自主选择朗读方式练读,以及个性化的感情朗读的能力。能够在老师的引导下及创设的情境中进行自主、合作的学习活动;并在学习过程中初步发表个性理解。

  设计理念:

  本课教学设计以语文教学的人文性,工具性的和谐统一为目标,结合学生的年龄特点及已有知识水平,尊重学生的主体性和差异性,着眼于调动学生最大限度的参与教学,让每一个学生都能主动的地愉快地接受知识,锻炼语言、获得综合素质发展。

  教学目标:

  1、认识10个生字,一个多音字“着”,会写“竹、牙”等5个字和横折弯钩1个笔画。

  2、了解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗,小马这四种动物爪子的不同形状及青蛙冬眠的特点。

  3、正确,流利地朗读课文,背诵课文。

  4、情感态度与价值观:养成认真仔细观察的习惯,培养喜欢小动物,热爱自然的`思想感情。

  重点与难点:

  重点:识字,写字,背诵课文;

  难点:通过读课文学到常识。

  教学准备:

  1、小鸡、小鸭、小狗、小马4种动物及其脚印的图片;竹叶、枫叶、月牙、梅花的图片。雪景图

  2、课件。

  课时安排:2课时

  【教学过程】

  课前活动:猜谜语

  远看像黄球,近看毛茸茸。叽叽叽叽叫,最爱吃小虫。

  嘴像小铲子,脚像小扇子,走路左右摆,不是摆架子。

  走起路来落梅花,从早到晚守着家,看见生人就想咬,见了主人摇尾巴。

  身披绿棉袄,唱歌呱呱叫,田里捉害虫,丰收立功劳。

  四蹄飞奔鬃毛抖,拉车驮货多面手,农民夸它好伙伴,骑兵爱它如战友。

  一、谜语引入,揭示课题。

  1、谜语:像盐不咸,像糖不甜,北风吹来把花开,飘呀飘呀满地白。(雪)

  2、小朋友们,冬天到了,寒风冷飕飕的,但是,我们最盼望的下雪天到了。看到这漫天飞舞的大雪,你会怎么说呢?(呈现:下雪啦,下雪啦!)评价:多激动啊!多快乐啊!多兴奋啊!一起来!

  3、激动的,高兴的,兴奋的心情,可以用“!”来表示,这叫“感叹号”,再一起来喊一喊。

  4、看,雪后的大地,白茫茫的一片。树上,房子上,草地上,到处一片雪白。这时候,有四个调皮的小家伙,一看见下雪了,也跑出来玩了,你们看看,认识他们吗?(贴图:小鸡,小鸭,小狗,小马。)

  5、小鸭悄悄地告诉我,它们可不是普通的小动物,它们是雪地里的小画家,这是一群怎么样的小画家呢?今天就让我们一起走进第12课。请小朋友举起小手跟着老师认认真真地把课题写下来。(呈现课题:雪地里的小画家)齐读课题 。

  6、这是一群怎么样的小画家呢?请赶快翻开课文,认真地读一读吧!

  二、初读

  1.呈现自读要求:注意,自由地大声地读课文,要求读准每个字的字音,不认识的字借助拼音,多读几次,争取把它读会。

  2.学生自由读 。

  3.指名读:每个小朋友都非常认真,争取每一分一秒的时间,真好。谁愿意来读读课文?(指名读,并正音)(评价:声音响亮,字正腔圆,每个字音都非常标准,不够流利,预习的时候要加强练习。)这首诗歌有几句话?

  4. 雪花一片一片,多美啊!睁大眼睛瞧瞧,雪花上有什么?谁愿意来叫叫它们的名字!

  5、出示带拼音的生字。

  (1) 指名读生字,学生跟读。

  (2)教师指名小老师领读生字。

  (3)学生齐读生字。

  6、出示去掉拼音的生字。

  师:同学们,这些生字宝宝摘掉拼音帽子,你们还能认识它们吗?我相信,大家肯定有很多记住这些生字的好办法。那么,谁愿意把你记字的办法说给大家听?(应注重培养学生在生活中识字。)

  (1)教师指名读字卡。

  (2)开火车读字卡。

  (3)男女生赛读字卡。(开火车组词读,指名小老师带读,齐读)

  三、学文

  1. 真能干,这些雪花听到你们的叫声,都高高兴兴地落在地上,看,把谁吸引来了? 生:小鸡。

  师:出示:雪地里来了一()小画家。

  师:这句话怎么说?

  生:雪地里来了一个小画家。

  师:(点击课件:小动物们都出现)快看谁又来了?现在这句话又该怎么说?

  生:雪地里来了一群小画家。

  师:哦,你们真会观察,自己来读读这句话吧!

  师:指名读。

  师:你读得真好,我听出了有好几个小画家呢!学着他的样子自己读读。(呈现句子:雪地里来了一群小画家。)

  2. 说说看,雪地里的这群小画家,都有谁啊?呈现句式:雪地里来了()、 ()、 ()和()。

  换个说法:雪地里来了()、()、(),还有()。

  再换个说法:雪地里来了(),来了(),来了() ,还来了()。

  3. 我想问问 小画家们,你们都画了什么呀?指名:你是哪个小画家?你画了什么? 为什么呢?他们画的画乱了,请把相应的图片贴在黑板上。

  4.小画家们真能干,画出了一幅这么美的画。谁能来美美地读一读)读读:小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。(评价:我仿佛看到了那弯弯的月牙,红红的枫叶啦。我还看到有的小朋友被这画都陶醉了,摇头晃脑起来了。) 男女生比赛读一读,看谁读得更美!再齐读。

  5.这些小画家可真了不起啊!他们跟我们平时画画可不一样。我们画画是用什么的?不过,你们要是知道它们是怎么画成这幅画的,你就会觉得它们更了不起了。(指名说)说说看,你从哪个词看出来的?

  6、它们是怎么画的吗?再次齐读

  7. 齐读:小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。不用颜料不用笔,几步就成一幅画。

  8. 雪地上,可真热闹啊!谁都想大显身手,展现一下自己最拿手的本领。可是,你发现谁没来呀?呈现句子:青蛙为什么没参加?(齐读)小青蛙,你怎么能在家里睡觉呢?(冬眠)

  9.齐读:呈现句子:青蛙为什么没参加?它在洞里睡着啦。

  10、你知道还有哪些动物不能来参加画画吗?(蛇,刺猬,北极熊)

  11、学了今天的课文,我们就知道啦,原来,冬天的时候, 有些动物是需要冬眠的。

  12、让我们再来美美地齐读课文,会背的背诵。

  四、写字“几、用”

  1、刚马上进入我们的写字环节,我们活动一下手指和身体,(课间操)。

  2、准备好了吗?请看大屏幕,这两个字有什么相似的地方。(第一笔都是竖撇。)你要提醒大家在书写时注意什么?先来说说“几”,你想提醒大家什么?

  (1)几:观察笔顺,书空。笔画越少的字越难写,请你睁大眼睛看仔细,一共两笔,竖撇,顿要下,这个字要瘦。“几”和“儿”做比较。同时出示“儿”。

  (2)观察“用”在田字格中的位置,指出竖的位置

  “用”:观察笔顺,书空。教师范写,注意在田字格中的位置。半包围结构,写得宽,立在田字格中央,两横长短一样,靠近横中线,一竖竖在竖中央。(让学生说出要注意的地方)两小等号中间站。给“用”组词。

  2、观察笔顺,书空。

  3、教师范写

  4、自由练习

  5、展示讲评再自主练习

  五、布置作业

  1. 把课文有感情地读给爸爸妈妈听。 2. 想一想,还有哪些小动物也能在雪地里画画,它们能画什么?谁又没来参加这次活动呢?模仿诗歌写写吧!

《雪地里的小画家》教学设计5

  教学目标:

  1.认识11个生字,会写几,用,鱼3个字。认识两个偏旁虫,目 。

  2.正确流利地朗读课文。背诵课文。

  3.了解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

  教学重、难点:

  1.理解课文知道小鸡,小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状和青蛙冬眠的特点。

  2.理解课文第三句话(小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙)。

  教学准备: 生字词卡片,小动物及其脚印的卡片,雪花生字卡片等。

  教学过程:

  一、谈话、揭题

  1、冬天已经到了,小朋友最喜欢下雪了。能说说雪天你会玩些什么吗?(堆雪人、打雪仗。下雪后,地面上盖了一层厚厚的白雪,走在上面会留下一串的脚印。)

  2、老师请来的一群小画家也来到了雪地里。(出示课题) 指名读。 指导:①你把这个的读得又轻、又短,真好听。谁也想读? ②老师觉得你把小画家读得很清楚,你一定知道什么样的人叫做画家吧?(画画本领很大的人。)

  3、小朋友一起来读课题。

  二、自由朗读课文,学习生字。

  雪地里的小画家说的是谁呢?它们画的画是什么样呢?这是篇有趣的课文。我们来读一读课文。

  1、读课文要求:把课文读正确,读通顺,遇到生字圈出来多读几遍。你还可以划划小画家名字。 有的小朋友读了好几遍了。让我来看看你们的收获大不大。

  2、谁来认认这些生字朋友?成、洞、用 在读这几个字时,你有什么发现吗?(后鼻音)谁也会读? 我们来开一列小火车吧。齐读。

  3、指导写法。这个用字你认为可以怎么记? 看老师来写一写。小朋友在田字格里找到这个用字,也来写一写。(提醒书写姿式)

  4、读了课文,现在你知道老师请来的小画家是谁了吧! ①雪地里来了谁?图:小鸡、小狗、小鸭、小马。 ②老师把它们的名字写在旁边,请你亲亲热热地喊喊他们的名字吧!(板书) ③那你能用一句话把这些小画家都说出来吗?

  三、细读课文,指导朗读

  1、学习第1句。

  是啊,下雪后,引来了这么多的小动物。小朋友看见了雪花飘飘,你会怎么说? 学生:①好大的雪啊。②快来看,下雪啦。③下雪啦,下雪啦 A、老师看出你很兴奋。你很喜欢下雪,下雪啦,多有趣,多快乐啊!这就是课文里的第一句话。(出示:下雪啦,下雪啦!) B、老师也很喜欢下雪,想来读读这个句子。 C、谁想跟老师来比一比?①谁能让雪下得再大点。②谁能把这个好消息告诉所有的朋友。 D、让我们把快乐传到四面八方,让所有的'人来分享!一起读!

  2、学习第3句。

  (1)雪地里来了一群小画家。我们去看看这群小画家画的都是什么呀? 竹叶:你说说竹叶是什么样的?绿绿的,头上尖尖的。你把这个词儿读得真好听,这张卡片请你来保管。 梅花:你见梅花吗?是什么样儿的?五瓣,清香,很漂亮。你能读好这个词吗?请学生保管卡片。 枫叶:老师把枫叶带来了。谁来说说它的样子?像手掌,有几个尖尖的角。请学生保管卡片。 月牙,小画家还画了什么?(月牙)平常月亮有圆有弯,月牙呀就是弯弯的月亮。小火车开起来,读读这个词儿吧。你读得月牙最美,这张卡片由你来保管。

  (2)现在,我们知道了这群不家在雪地里画了不同的画。请拿到画的小朋友把画送还给小画家。学生把图贴在对应的动物旁。为什么这样摆? (相机看动物的脚印,可贴在黑板上) 小鸡的爪子尖尖的,它在雪地里一踩,就留下了像竹叶一样的脚印。 那你呢?

  (3)现在,我们不看课文,看看黑板上的图画,谁能连起来说说小画家画了什么?谁能用()画( )来说一说,指名说。 齐读,小动物们在雪地里跑啊跳啊,身后留下了一串串脚印,画出了美丽的图画,心里多开心啊!我们一齐读:小鸡画

  3、第 4句:

  (1)这群小画家画了这么美的图,连颜料和笔都没有用。没有用这个意思课文中哪个词告诉我们了?不用。

  (2)谁把第4句话来读读?不用颜料不用笔,几步就成一幅画。 a、他们不用颜料不用笔就能画画,真了不起。谁再来夸夸他们,读好这句话。 b、几步就成了一幅画,多了不起啊!谁也想读? c、小朋友一起来夸夸他们,读。

  4、学习5、6句

  过渡:雪地里真热闹,可是他们还有个好朋友却没参加,是谁呢?看图。

  (1)板书:青蛙 青蛙为什么没参加?

  (2)冬眠:有些动物冬天怕冷,就卧到洞里不吃不动,整整一个冬天。第二年春天才出来活动,这就是冬眠。你还知道哪些小动物要冬眠吗?

  (3)小朋友知道青蛙是人类的好朋友,明年还要捉害虫呢!所以我们小声点,别吵醒它,谁想读一读这句话(第6句)? 指名读。你真是它的好朋友,声音这么轻,如果能加上动作就更好了。谁还想试试?师引读。

  (4)下面我们男女小朋友来比赛,男小朋友来问,女小朋友答。 问的时候语气如果再强些,答的时候声音再轻些,那会怎样?女问男答。

  (5)齐问齐答。

  四、总结,指导背诵

  1、这首课文多有意思呀,让我们连起来读一读。

  2、咱们把它记在心里,送给你喜欢的人,好吗?你还可以站起来背,加上动作背,准备好了吗?齐背。

  3、谁已经记下来了,表演背诵。

  五、摘字游戏。

  小朋友背诵的课文真好听!那么,课文里的生字朋友,你都认识了吗?(出示雪花生字卡片)

  1、自由练读11个生字。不会读的可向小朋友请教。

  2、游戏:摘雪花。 课后反思: 在这节课的设计时,我创设情境,让学生反复朗读课文,不去理性地讲解内容,不支离破碎肢解课文地去弄清词句意思。 低段的孩子由于年龄小,注意力集中时间有限。我制作了各种动物卡片和图片,用直观的事物去唤起孩子的注意力,激发他们的学习乐趣。复习巩固生字时,利用雪花生字卡,调动了认字的积极性。识字是低段语文教学最艰难的任务。识字的方法很有多,得让孩子有兴趣,否则这么多的生字记忆就成了非常枯燥的任务,效果一定不理想。 而这节课留给我最大的思考是:怎样在语文课中让孩子有滋有味地、一遍一遍地读书?指导朗读时,南方的学生没有下雪生活经验,都说下雪了心里很开心。但在朗读时却很少有孩子表现出了那种喜悦,似乎有点束缚。一定要让孩子有滋有味地一遍遍地读书!这句话,我会在今后的教学中时刻提醒自己,保护好学生朗读的兴趣。

《雪地里的小画家》教学设计6

  一、学习目标:

  1 、学习11 个生字,认识虫、目两个偏旁,通过朗读理解生字、词。

  2 、知道四种动物爪( 蹄) 子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

  3、培养学生的想象能力和提出问题和解决问题的能力。

  二、学习重点:

  知道四种动物爪( 蹄) 子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

  三、学习难点:

  培养学生的想象能力和提出问题和解决问题的能力。

  四、学习准备:

  1 、课件。

  2 、引导学生课前了解关于动物脚印的形状以及爱冬眠的动物。

  五、学习过程:

  1 、揭示课题

  (1) 看雪后景色( 录像) ,配上雪后景色描写的短文朗读,给学生语言材料予以积累。 (2) 今天,我们就到课文中去看看,下雪后,小动物们都在干什么?

  2 、学生自学

  (1) 学生自主选择学习方式,按要求自学。

  A. 放声朗读、运用拼音、询求帮助、猜等方式克服生字的.困难,读通课文。

  B. 圈出你不了解的地方。

  (2) 汇报自学情况 自学检查:

  A. 指名朗读,请其他同学点出他没读准的音。

  B. 请另一学生帮助纠正读音。

  C.怎么的么读轻声,怎是平舌音。

  (3) 纠音后再次朗读,准备提问。

  2、提出问题

  1 、学生提问,教师板问题,随后进行梳理。

  2 、师生讨论选一个最有研究价值的问题:为什么说小画家们画画不用颜料不用笔。反复朗读。

  3、探究问题

  1、理解课文部分,根据课堂实际,分板块灵活处理,随机解决提出的问题 为什么不用颜料和笔呢? 什么是冬眠?哪些动物也会冬眠?

  2 、根据学生的提问,先请学生小组内讨论。

  3 、第一个问题通过反复读,引导学生得出哪些画其实指的就是脚印。第2 、3 个问题,有条件的可以通过看录像来补充学生的知识。

  四、解决问题 感情朗读

  ( 采用诵读、领读、轮读、边读边欣赏、边读边表演、小组读等多种方式进行读的训练,达到熟读成诵的目的。)

  五、拓展延伸:

  1 、除了课文中的四种小动物,还会有谁也会来雪地里画画呢?

  2 、你能学学课文,也来编一首儿歌吗?提示: -----画----- -----画----- -----画-----

  3、作品展示。

  六、总结

  在神奇的大自然里,还有许许多多神奇的东西等着我们去发现,只要我们认真观察,思考,一定会有许多的收获。

《雪地里的小画家》教学设计7

  第一课时

  教学目标:

  1.学会7个生字,认识一个偏旁“ ”(竹字头)

  2.会认9个生字。

  3.朗读课文,初步了解课文内容。

  教学重点:

  1.学会7个生字,认识竹字头。

  2.朗读课文,初步了解课文内容。

  教学难点:

  正确、规范地书写:笔、竹两个字。

  教学过程:

  一、从课题入手,引导质疑。

  同学们,今天我们一起来学习第15课,(教师板书课题)齐读课题:《雪地里的小画家》。围绕着课题,你们想知道什么?教师在学生质疑的基础上,进行梳理,最后归纳出2个问题:①谁是雪地里的小画家?②它们都画了什么?

  板书:

  谁?画了什么?

  二、初步了解课文内容。

  1.借助汉语拼音边读边画出本课的生字和会认的字及标出有几句话。

  2.同桌同学互读课文,听听小伙伴读音是否正确。

  3.指名读课文,要求准确字音,把句子读通顺。

  三、认读生字和会认字,读准字音。

  1.自己借助拼音读读生字和会认字。

  2.同桌小伙伴互相读一读,比比谁读得最准确?

  3.抽读生字和会认字卡片:齐读,开火车读,指名读。

  4.做音节和汉字找朋友游戏。巩固字音。

  四、识记字形,了解字意。

  1.学生自己学习生字的字形。通过组词和生活实际理解字义。

  2.四个人为一组,互相说说自己是怎样记忆字形的,比比谁记忆字形的方法最好!

  3.小组汇报学习过程

  叶:左右结构,用学过的数字“十”加上一个口字就是叶,竹叶,树叶,黄叶。

  加:左右结构,左边是力字,右边加一个口就是加。或用“十”字,把右边“十”去掉,左边加上“力”字。加法,参加。我喜欢参加学校的舞蹈班。

  马:用熟字去掉两笔的方法记忆字形。“鸟”字去掉第一笔撇和第三笔点,再把第二笔“横折钩”改成“横折”,就是“马”字。也可以用数笔画的方法记忆字形,马: 3笔。组词:马车,小马。

  用:用学过的熟字“月”记,“月”字加一笔“竖”就是“用”字。不用,用心,用力。

  牙:用数笔画的方法记忆字形,牙: 。牙齿,上牙、下牙。

  竹:用数笔画方法记。竹: 出示“ ”告诉学生是竹字头,让学生观察“竹”字与“竹字头”有什么不一样?竹子。

  笔:上下结构;上面是竹字头,下面是“毛”字。铅笔、笔尖、毛笔。让学生想象毛笔是用什么做成的。(出示毛笔实物)

  五、指导书写生字。

  1.先让学生仔细地观察生字的每笔在田格中的位置。

  2.学生在书中田格内描红。

  3.在学生描字的基础上说说重点笔画的位置。

  4.在学生说位置的基础上,在书上把8个字试着写一遍。教师巡视辅导。

  5.学生提出难写的“竹”、“笔”两个字教师范写。

  6.学生独立写。

  7.进行评改。展示优秀作业和进步作业,激发学生写字兴趣。

  六、教师小结:

  附:板书设计

  15 雪地里的小画家

  谁?画了什么?

  第二课时

  教学目标:

  1.通过朗读课文知道小鸡、小鸡、小狗、小马这四种小动物的爪(蹄)子的不同形状,知道青蛙冬眠的特点。

  2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

  教学重点:

  1.理解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状和青蛙冬眠的特点。

  2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。

  教学难点:

  1.理解课文内容,了解四种小动物的特点。

  2.本课背诵有难度,老师重点指导。

  教学过程:

  一、复习巩固

  1.复习要求学会的`7个生字及竹字头。

  2.复习要求会认的8个生字。

  二、创设情境,感知“小画家”是谁?

  1.教师出示电脑课件“雪地背景图”加上生动的语言进行描述:冬天到了,有一天下了一场大雪,地上、树上、房上全覆盖上了一层厚厚的雪,整个大地像铺上了白地毯。这天我还邀请来了一些动物王国的朋友,你们看看它们是谁呀!教师点击鼠标,电脑屏幕依次出示小鸡、小狗、小鸭、小马的图。教师接着说:“它们可是了不起的画家,为什么这样说呢?你们读了课文就知道了。”学生读课文。

  三、借助课件,感悟“小画家”作画。

  1.在学生读课文后,提问:你们读懂了什么?学生边回答,教师边演示课件:鼠标点击小鸡,小鸡在雪地里走,脚下留下小鸡的脚印(竹叶):鼠标点击小狗,小狗在雪地上走留下(梅花);小鸭小马在雪地上走留下(枫叶和月牙)这样的脚印。

  2.提问:小鸡、小鸭、小狗、小马会画什么呢?请同学看大屏幕说一说。

  3.让学生观察大屏幕,理解“竹叶、梅花、枫叶、月牙”指的是什么/

  “竹叶”是竹子上面的叶子,出示实物,让学生观察,这里指小鸡的爪子在雪地上留下的脚印也说明了小鸡爪子的形状。

  “梅花”,冬天开放,梅花是由几个花瓣组成的。这里指小狗的脚印像梅花。

  “枫叶”是一种枫树的叶子,出示枫叶实物让大家看枫叶的形状。

  “月牙”这里是说小马的脚是月牙形状的。

  4.出示电脑课件:

  (1)出示:四种小动物和一些小动物们的脚印

  (2)请同学操作电脑鼠标,把小动物的脚印用鼠标拖动到小动物下。如果摆得不对,脚印还回到原位。

  5.学生看大屏幕说说它们会画什么?

  四、多种形式朗读,读中感悟。

  1.尝试性朗读。

  自由练习有感情地朗读,要求读正确、流利。提示注意第一句的感叹号,要读出喜悦的心情。第三句四个并列的小分句,要读出抑扬顿挫的感觉。

  2.老师用问题提示引读。

  (1)下雪啦,下雪啦!雪地里来了谁?学生读:“雪地里来了一群小画家”。它们是谁;怎么画画?学生读:“小鸡画竹叶,……几步就成一幅画”。谁没有参加?他在洞里睡觉啦!

  (2)提问:青蛙为什么大白天在家里睡觉呢?这个问题学生可以通过联系已有知识,动脑筋思考后得知青蛙一到冬天,不吃不喝地睡在洞里叫冬眠。

  3.分角色朗读。

  女同学读一二五六句,男同学读第三、四句。

  4.全班练习有感情地朗读。

  五、动手画画,感知“小画家”的作品。

  1.让学生根据课文内容画下“小画家”的作品。

  小鸡会画(竹叶),小鸭会画(枫叶 ),小狗会画(梅花)小马会画(月牙)

  2.不会画的学生可以完成课后练习3连一连,读一读。

  六、以“课件”为凭借,指导背诵。

  七、延伸扩展:

  启发学生思考:(1)雪地里还会来哪些新的“小画家”,它们会画什么样的作品呢?(2)还有哪些动物没参加?为什么?

  附:板书设计

  15 雪地里的小画家

  小鸭 小鸡 小马 小狗

《雪地里的小画家》教学设计8

  教学目标:

  1.学会本课11个生字,重点指导书写“竹”。

  2.练习用“参加”等词语说话。

  3.熟练地朗读课文。

  教学过程:

  一、导入课文

  1.小朋友们,今天老师给大家带来一则谜语,请同学们仔细听:小小白花天上栽,一夜北风花盛开,千变万化六个瓣,飘呀飘呀落下来。千片万片无数片,飞入水中都不见。呦,你们真是太聪明了。答案就是雪花。

  冬天到了,北风爷爷呼呼的吹,吹落了叶子,吹走的大雁,但是,我们最盼望的下雪天到了。看,雪花一片一片从天上落下来,给大树、房子、草地都穿上雪白雪白的棉袄,你们开心吗?激动吗?高兴吗?让我们把这个好消息告诉所有人,好吗?(下雪啦,下雪啦!) 瞧,这时候,雪地里来了一群小画家。今天,我们要一起来学习一篇特别有意思的儿歌,(呈现课题:雪地里的小画家),齐读,板书。

  二、字词学习

  1.这是一群怎么样的小画家呢?请同学们轻轻把书翻到104页。

  呈现自读要求:

  2. 老师发现每个小朋友都非常认真,争取每一分一秒的时间,真好。下面我们先来一起认识一下我们课文中的生字宝宝吧!

  3.谁愿意来读一读(呈现句子:下雪啦,下雪啦!雪地里来了一群小画家。)老师觉得你把这个词读的特别准确。

  {一群}

  认识了群,我们再来一起读读这句话吧。

  4. 小画家们都来了。谁来读读下一句。指名:

  小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。

  读音真准确,男生读一读,女生读一读

  这几句话里也藏着几个生字宝宝,

  竹 牙

  生字宝宝我们都认识了,老师相信你们会把这句话读的更好,请同学们伸出双手,我们来打着节拍读读这两句话吧,诶呀,老师还发现有人为小动物们竖起了大拇指呢,。

  5.你们真了不起!可是老师觉得这些小动物们更了不起。因为他们

  不颜料不用笔,几步就成一幅画。

  不用 几步

  谁认识这个字

  用 几步

  6.最后一句

  青蛙为什么没参加?

  为什么 为什么表示在要问问题?你会用为什么提个问题么?

  看看这个为,他像我们学的哪个字。

  我们的小作者也有问题。青蛙为什么没 参加?

  参加,男生,女生

  青蛙为什么没参加?

  生 :他在洞里睡着啦!

  同学们,注意啦!既然青蛙宝宝睡着了,那我们就别吵醒他们好吗?

  三、识字方法学习

  同学们学的太好?老师告诉你们一个秘密好不好?冰雪王国的的识字大王年龄大了,要退休了。准备选出一位新的大王,老大王说了,这位新大王一定要认识大家族中所有的成员才行。并且委派了小鸡、小鸭、小马和小狗作为主考官。让他们来考一考大家,从你们之中选一位识字大王,你们准备好了吗?

  小鸡给我们送来了一些没有帽子字词卡,我们一起来认认他们?好吗?

  2、小狗说,这样还不算识字大王呢!你们要是能把生字娃娃单独认清就算识字大王,想不想试一试?我想请一列火车来。

  3、小鸭说:不行不行,我的最难,要是能答对我出的.题,你们才算识字大王。

  4、写字

  小马说:大家读的真认真啊!猜的也全部正确。可是呢,我觉得谁能把这个我觉得最难写的字,写漂亮了谁才算是识字大王。

  来,瞧一瞧,我们要挑战哪个字?竹

  5、总结读书

  同学们读的太棒了,这可把四个评委给难住了,他们想啊想啊,商量来商量去,决定共同出了一道难题。

  他们说,我们的考题是把这些生字宝宝全部送进课文,谁把课文读的最流利,读的最正确,谁就是识字大王。

  现在请同桌之间互相来读一读这篇课文,我读你听,你读我听,如果他读的好就夸夸他,如果他读不准就帮帮他。两个人都读完了就坐端正告诉老师好吗?

  美好的时光总是短暂的,我们还舍不得和这些小动物们说再见,这节课就要结束了。来看看我们小动物们给我们留了一些什么课外任务吧。

《雪地里的小画家》教学设计9

  【教学目的】

  1.理解课文内容。知道小鸡、小狗、小鸭、小马四种动物脚趾的不同特点及青蛙冬眠的习性,培养学生的观察能力。

  2.学习本课生字,认识一个部首:“?”(竹字头)。理解新词。

  3.有感情地朗读课文,背诵课文。

  【教学重点】理解课文第三句话。

  【教具准备】幻灯片、小动物图片、小黑板、竹叶实物。

  【教学时间】两课时

  【教学过程】

  第一课时

  一、引出课题

  1.出示带背景的幻灯片。问:你们看看图上画的是什么?谁能用一句完整的话将这幅图的意思给大家说一说。

  2.你们说下雪的景色美不美?(美)你们心里高兴吗?小动物心里也很高兴,它们欢蹦乱跳地跑出家门,来到雪地上,都张着嘴巴,好像在说话,今天,我们就学习第13课。

  板书课题:13.雪地里的小画家(齐读)

  二、粗读课文,了解大意,识记生字字音

  过渡:小画家指的是谁?它们都画了什么?为什么说它们是雪地里的小画家?等我们学完之后就明白了。

  (一)初读课文。学生轻声读课文。要求读准字音、读通句子。

  (二)教师范读。学生思考:这首儿歌有几行?有几句话?用笔标出来。

  (三)回答思考题。(共有8行,6句话)

  (四)指名6人,一人读一句。看字音是否读准,句子是否读连贯。

  (五)出示生字卡片,检查离开拼音能否记住生字字音。

  三、讲读课文

  (一)齐读课文。

  边读边想:书上哪儿写的是这幅图的意思。(一、二句话)

  (二)学习一、二句话。

  1.学生读一、二句。

  2.教师指导读出高兴的语气。

  3.雪地里来了这么多小动物,书上用了一个词,是哪一个?读第二句。(一群)

  4.雪地里来了一群什么?(小画家)

  什么叫画家呢?书上的小画家指谁?

  (三)学习第三句。

  1.学生读第三句,回答问题。

  2.教师板书。

  小鸡小狗小鸭小马

  3.这些小动物都画了什么?

  4.学生说,教师板画。

  (四)学习第四句。

  1.它们是怎么画的呢?读第四句。

  “颜料”是指平时画画时用的颜色。

  不用……不用……,那它们用什么画?

  2.出示幻片—小鸡画竹叶图,问:①小鸡真的会画竹吗?②竹叶指的是什么?

  3.在竹叶旁贴小鸡图片。小鸡的`脚印像什么?你们见过真的竹叶吗?(出示实物竹叶,比较竹叶与小鸡脚印的形状。)

  4.小鸡画的画儿这么像竹叶,所以称小鸡是什么?(指课题:小画家)它心里高兴不高兴?用高兴的语气读第三、第四句。

  5.小狗、小鸭、小马画什么?是真的会画吗?这些画指的是什么?叫三个同学上前贴出小鸭、小狗、小马图片。贴片说:小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙,再引导说:小狗的脚印像梅花,小鸭的脚印像枫叶,小马的脚印像月牙。

  6.它们画得这么好,所以也叫它们是——为什么叫它们“雪地里的小画家”?为什么它们画的不一样?

  过渡:小动物都夸自己画的画儿好,只有小狗闭嘴不说话,它想起什么来了?

  (五)学习五、六句。

  1.读五、六句。

  2.你们知道冬天青蛙要干什么?(冬眠)所以青蛙是一种冬眠动物。

  (六)齐读课文。

  四、总结

  今天,我们学习了第13课《雪地里的小画家》,知道了小鸡、小狗、小鸭、小马四个小画家的脚趾的不同特点及青蛙冬眠的习性。平时我们要注意多观察,这样才能知道更多知识。

  第二课时

  一、朗读课文

  二、总结归纳

  (一)学了这课,你知道了哪些知识?

  (二)你还知道哪些小动物脚印的样子?

  (三)你还知道哪些动物冬眠?

  三、学习生字

  (一)指名读生字词。

  (二)开火车读生字词。

  (三)谁会记住这些生字。

  (四)练习书写生字,每个写两遍。

  四、指导课后练习2的填空,先填写,再读一读

  五、练习有感情朗读、背诵

《雪地里的小画家》教学设计10

  教学目标:

  1. 认识“群、竹”等10个生字,读准多音字“着”的字音。

  2. 正确、流利地朗读课文,感受“小画家”雪地作画的快乐之情。

  3. 结合插图,知道小动物脚印的不同形状,了解青蛙冬眠的特点。

  教学重难点:

  正确朗读课文,感受“小画家”雪地作画的快乐之情。

  教学准备:

  多媒体课件

  教学过程:

  一、 谜语导入

  谜底(雪花)欣赏雪景图,引导学生高兴地读出“下雪啦,下雪啦”,再引出课题《雪地里的小画家》。

  二、 多种方法识字

  1、 小老师领读,领到“着”字时,出示三种读音及组词

  2、 说出自己掌握不好的字,谁有办法帮助他(运用已有识字方法)

  3、 齐读-----开火车读

  4、 去掉拼音,挑兵点将

  5、 识记词语----去掉拼音

  三、 初读课文

  1、 自读课文,读准字音,读通句子,并数一数共有几句话。

  2、 交流,屏幕出示,6句话

  3、 男女生单双句对读,师生对读

  四、 再读课文

  1、 再次自读课文,边读边思考:雪地里的小画家都有谁?它们都画了什么?

  2、 交流,小画家都有谁?你是从哪句话知道的`?

  3、 读读这句话,出示图片,齐读这句话,这句话不仅告诉我们小画家都有谁,还告诉我们它们都画了什么,谁来说说?

  4、 交流

  5、 同学们画画时要用到什么?

  6、 出示:不用颜料不用笔,几步就成一幅画------他们是怎么做画的?

  7、 出示四种小动物脚印与四中叶子的对比图,并进行说话练习“因为()的脚印像(),所以()画()”

  8、 指导朗读:小画家们不用颜料不用笔,“了不起”,喜欢它们的画,要读出赞扬喜欢的语气

  9、 看图,这么热闹,谁没参加? 由青蛙没参加引出冬眠,普及冬眠知识,并让学生说一说还知道哪些动物也冬眠。

  10、 指导朗读:青蛙睡着啦,我们不吵醒它,要轻声读

  11、 整体读文,注意语气

  五、 作业

  今天我们认识了四位雪地里的小画家,其实每位小动物都是一位小画家,回去后观察一种你喜欢的小动物,看看它会画什么?

  板书设计

  雪地里的小画家

  小鸡 竹叶

  小狗 梅花

  小鸭 画 枫叶

  小马 月牙

《雪地里的小画家》教学设计11

  教学设想:

  《雪地里的小画家》是《国标本(人教)语文》一年级上册中的第17课,这是一篇融趣味性、知识性于一体的韵文。在教学中,我尊重学生需要,创设情境,利用留白,营造民主平等的学习氛围,让学生积极参与,合作互动,变接受掌握为探究、体验、发现,充分培养学生的语感,以此来积累语言、发展语言。

  教学过程:

  一、创设情境,游戏铺垫:

  1、游戏:在白纸上画自己的手印,想象说话:我的手印像……

  2、分小组比较各人手印的不同,组长汇报比较结果。

  3、小结:我们要学会观察比较,善于发现生活中不同的美。

  二、导入新课,对题质疑:

  1、谈话过渡:下面让我们一起去发现雪地里的小画家给我们带来的`美。

  2、读题质疑:读了课题,你最想知道什么?择要板书:谁?画?

  三、初读感知,自学生字:

  1、自读课文,划出生字自学。

  2、小组交流学习字音、字形的方法。

  3、汇报检查:刚才的合作学习中你做了些什么?

  四、再读理解,体会语感:

  1、自由读文,思考上述两个问题。

  2、把答案轻轻地告诉同桌,并指名说说你的同桌是怎么说的。

  3、贴动物图,理解“一群”,扩充积累“三五成群”。

  4、贴动物脚印图,完成课后连线作业,一生板演。

  5、课件演示动物画画,说说“我看见了……”

  6、自由体会朗读课文,把你认为读得最好的句子展示读给大家听听,并说说你是用怎样的语气读的?为什么?(适时出现下雪动画)

  7、感情朗读背诵课文。

  五、质疑补白,想象说话:

  学了这篇课文,你还有什么想说的或不明白的?随机插入:

  ①拓展说话:行人画小船,长蛇画绳子……

  ②理解“睡着”,用其它动物名称替下青蛙问一问、答一答,并积累词语“冬眠”。

  六、拓展阅读,发展语言:

  1、出示《脚印》读一读,说说你又发现了什么?

  2、仿照《脚印》口头改编“小鸭画枫叶,小马画月牙……”

  七、成功体验,愉悦心情:

  自豪地说说这堂课你又学到了什么?心情怎样?

  八、布置作业,提升练习:

  1、书写指导。

  2、回家后把改编的儿歌用文字或拼音写下来。

《雪地里的小画家》教学设计12

  教学目标:

  1、认识11个生字,会写“鱼”字。认识2个偏旁“虫、目”。

  2、正确流利地朗读课文。背诵课文。

  3、理解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这4种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

  教学重点:

  1、认识生字,朗读、背诵课文。

  2、理解动物爪子的特点,青蛙冬眠的特点。

  教具准备:

  CAI课件、对比图片、动物的脚与梅花等图片、生字卡片

  教学过程:

  一、创设情境,学生质疑。

  歌曲导入 。(欣赏《可爱的动物》,学生可随着音乐声,自由做动作)

  师:冬天到了,下了一场雪,有些可爱的小动物不怕冷,纷纷来到了雪地上当起小画家。(今天,我们要学习一篇课文《雪地里的小画家》)他们画的画是什么样的?读了课文,你们就明白了。

  【设计意图:导语 的语言亲切而又简单, 一开始就让学生随着音乐进入一个“有声有色”的动物乐园中学习。使学生不仅能明白本节课的学习内容,更能激发起学生学习的兴趣和欲望】

  二、层层递进,引导初读

  1、自读课文:请小朋友们自读课文,读准字音,读通句子。

  2、再读课文:课文一共有六句话,请小朋友们按顺序读每一句话,再想想它的意思。

  3、检查初读效果:

  (1)通过读课文,你知道雪地上的小动物都画了什么?(引导学生用“小鸡画了————————”等句式说话。

  根据回答,贴出(小鸟、竹叶、小狗、梅花、小鸭、枫叶、小马、月牙)的图片。

  (2)你能把刚才四位小朋友说的话在课文中找出来吗?

  4、师:这些小动物画的画为什么会不同?我们一句一句来读,好吗?

  【设计意图:学生通过两次不同要求的读,对诗歌有了一个整体感知。接着让学生用“小鸡画———————— ”的句式,说清课文大意,把感知课文与听说训练有。机地结合起来】

  三、创设情境,读好课文

  1、指导读第一句话。

  请同学们看这幅图,这是什么天气?雪下得怎么样?从图上哪儿可以看出来呢?

  请同学们闭上眼睛,听老师描述一番景象,在冬天的早上,当我们一打开窗户,就看到外面的地上、树上、房子上盖上了一层厚厚的白雪,你们会情不自禁地发出什么样的感叹?

  生:哇!好大的雪呀!

  生:噢!下雪了!

  生:我会兴奋地叫喊:“下雪啦!下雪啦!”

  小动物们见到下雪,也和同学们一样心里非常高兴。CAI课件出示句子:下雪啦!下雪啦!像这样的句子应该怎样读?谁来读给大家听。(指名读,评议、齐读。)

  2、指导读第二句。

  这时候雪地里来了谁?(出示CAI课件)

  生:小画家。

  师:是一个小画家吗?

  生:是一群。

  板书:“一群”,“一群”是什么意思?

  生:就是很多。

  师:谁会用“一群”说一句话?

  生:一群学生、一群女生……

  雪地里的一群小画家是谁呢?(生齐答,师贴图) 【设计意图:对词语的准确理解,始终是低年级学生的一个学习重点,也是难点,应采取灵活多样的教学方式。此处我通过贴图演示,将抽象的词语化为具体形象的小动物,化文字为图形,突破难点,让学生更易理解、接受。同时扩展其词汇积累,锻炼其在生活实际中的应用。】

  3.指导读第三、四句。

  师:这群小画家画了些什么呢?请小朋友们认真地读一读课文的第三句话,边读边想想,我知道什么?

  生:自由读

  师:读懂了吗?读懂了就告诉别人。怎样把自己读懂的告诉别人呢?可以讲给别人听,也可以演给被别人看。现在呀,我们先用演的方法。老师先演一演。(老师把小鸡头饰戴在头上,边说边做动作)我是小画家小鸡,我在白白的软软的.学地上跑来跑去,你看,你看,我的脚印多像竹叶呀,我会画竹叶。

  然后,让学生以小组为单位选择自己喜欢的一种小动物演以演,练一练。最后小组派代表汇报。

  生:我想演小狗。(生戴上头饰,边做动作边说)我是一只可爱的小狗,我在雪地上快活地跑来跑去,你看,你看,我是画梅花的高手。

  生:我来演小鸭。(生戴上头饰,边做动作边说。)我是小画家小鸭。我在雪地上走呀走呀,你看,你看,我画的枫叶多美呀!

  生:(生戴上头饰,边做动作边说)我是小画家小马,我在雪地上奔跑,你看,你看,我的脚印多像弯弯的月牙呀! 师:多高兴呀!他们的脚印在雪地上竟成了一幅幅美丽的图画,给寒冷的冬天增添了勃勃生机。你们听一听,老师是怎样用读表现出来的。(示范读3、4句,学生自由练读,分组读) 【设计意图:低年级小朋友对表演特感兴趣,也非常有表演的天赋。因此,我在教学中让学生说说演演,这样,在活动中,在表演中,学生装成了雪地里的小画家,他们创作着自己的画,也在解说自己的画---用体态动作表现了课文。用自己的语言表达课文。】

  4、指导读第五、六句 师:在雪地上画画多有趣呀!可是,青蛙为什么没参加?

  生:他在洞里睡着啦。

  师生问答,男女生问答,指导读出问和答的不同语气。

  师:青蛙为什么在洞里睡着了?

  生:它在冬眠。

  师:对。青蛙在冬季寒冷,食物和水份缺乏的时候,睡在洞里不吃不动,等到第二年春天才会醒来,这就是冬眠。要冬眠的动物还有很多。(如龟、蛇、刺猬等)

  师:你们喜欢小动物吗?句子中的青蛙还能换成什么动物?象这样:乌龟为什么没参加?它在洞里睡着了。了。 【设计意图:在一问一答中明白青蛙冬眠的常识,将文本的学习与朗读问答有机地结合在一起,使课堂气氛轻松活跃。并且在指导朗读中,不直接给学生以朗读技巧上的指导,而是一个动作启发学生思考,将朗读的主动权交给学生,效果更加明显。】

  四、指导朗读,回顾全文。

  雪地里的小画家玩得多快乐!他们给这美丽的雪地增添了无限的生机与活力。让我们赶紧去雪地里找他们吧!(师用多媒体出示课文及课文插图,生齐读课文。)

  五、总结、扩展。

  听到你们背得这么好,小动物们可高兴了,咦?他们的脚印哪去了?谁能帮他们找一找?

  请2个同学到前面来,帮小动物们找脚印。(脚印图)

  今天,我们弄清楚了这几个动物脚的特点。在生活中,你们还见过哪些小动物的脚印象什么?

  生:我见过小猫的脚印,像梅花。……

  要想弄清楚更多动物脚的特点,同学们要在日常生活中多留心观察。

  【设计意图:拓展学生思维空间,启发学生创造性思维。不但要走进课文,还要从课文中走出来,不仅使学生在语文实践过程中提高语文能力,也沟通语文与生活,与其他学科间的联系。】

《雪地里的小画家》教学设计13

  教材简析:

  这是一篇韵文,讲的是一群“小画家”在雪地里“画画”的事,课文形象的讲述了四种动物爪(蹄)的形状和蛙冬眠的特点,课文语言简练,内容浅显易懂,充满童趣。

  教学理念:

  依据课标精神,本节课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的知识基础之上,充分调动学生的学习积极性,激发他们的求知欲,给学一提供充分的参与活动时空,帮助他们在自主探索与合作交流的过程中,学会生字,自读自悟课文,提高认字,阅读的能力,培养学生自主探究,团结合作精神,以及热爱大自然的情感。

  教学目标:

  1、认读11个生字和2个偏旁,学写一个生字。

  2、正确、流利地朗读课文。

  3、初步感知课文内容,培养热爱大自然的情感。

  教学重点:

  认读生字和朗读课文。

  教学难点:

  识记生字。

  教学准备:

  投影仪,录音机,情境图,各种图片。

  教学流程:

  一、创设情境:

  出示小雪花模型,有小雪花的语气说话)我是小雪花,小朋友们好,秋去冬来,我又回到你们身身边了,你们高兴吗?那你们愿意和我一起到雪地里去玩吗?快看,我们到了!(出示情境图)

  谁能说说你眼前的世界是什么样的?(学生看图描述)

  (师用小雪花在图中飞舞演示)小雪花飘呀飘呀,飘在房子上,房子白了;飘在树枝上,树枝白了;飘在大地上,大地像铺白色的地毯。在这白茫茫的世界里,走来了几位小动物,大家看是谁来了?(师在情境图上贴上小鸡,小狗,小鸭和小马的图片。)

  猜猜他们来干什么?(板书课题)

  二、自主识字:

  1、想知道课文中是怎么说的吗?打开书,看课文。说说,在读课文时,遇见不认识的字该怎么办呢?

  2、借助拼音,试读课文。说说你知道了什么?

  3、自学生字:

  (1)比一比,谁是“火眼金睛”,找出藏在课文中的认读生字,借助拼音读准字音。

  (2)同桌互相读字,纠正字音。

  (3)用投影出示所有生字,齐读。

  (4)请你们来当小老师,提出容易读错的字,请同学们注意。

  (5)哪些字,你以前就认识,你是怎么认识的?

  (6)想办法把你不认识的字记下来,同桌间互相交流。

  (7)汇报记字方法,提出不好记的字。

  4、检测自学情况:用小雪花出示不注音的.字,让生认读。

  三、朗读感悟:

  1、自由练读课文,要求:读正确,流利。

  2、指导读,评价。

  (1)师范读课文,同桌练读。

  (2)指名读。A谁能勇敢地说,我读得好!B谁能诚实地说:我读得还不够好!

  (3)齐读课文。

  3、演示,感悟课文内容。

  (1)师用图片在情境图中进行演示。(发出小动物的叫声,随之留下脚印。)

  (2)汇报:你知道了什么?还有什么问题要问吗?

  (3)启发想象:还有哪些小动物会到雪地里画画呢?(引发学生想象)

  4、启发谈话,再读课文。

  小动物们在雪地里跑来跪去,多开心呀,你们也喜欢下雪的天气吗?下雪后,你们的心情怎样?你们都干些什么?

  (引导学生带着高兴的心情再读课文)

  四、指导书写:

  (略)

  板书设计 15 雪地里的小画家

  小鸡 小狗 小鸭 小马

  竹叶 梅花 枫叶 月牙

  一年语文上册《雪地里的小画家》教学反思

  《雪地里的小画家》这篇课文语言浅显易懂,以诗的形式描写了一群小画家在雪地上画画的事。小画家们在雪地上留下了不同的作品,而青蛙却正在冬眠呢!课文形象地描述了四种动物爪(蹄)的形状和青蛙冬眠的特点。这篇课文极富儿童情趣,形象生动可爱,容易激起学生的学习兴趣和求知欲望。

  一、创设情境,激趣导入。

  我利用出示美x雪景图,伴随着教师生动的语言描述,把学生带进了大雪纷飞的雪地里,引起了学生情感的共鸣。随即,我问学生,看到这么美的雪景,你的心情怎么样?你想怎么表达你的高兴心情呢?学生由于没有亲身的经过,无法把这种感受表达出来。于是,我就出示了课文的第一句话:“下雪啦,下雪啦!”让学生把自己的高兴读出来。学生在教师一次次的引导中,终于体会到了看到下大雪的高兴心情了,“这美x的雪景吸引了一群小动物来作画,他们是谁呢?他们在雪地上画了些什么呢?”带着疑问,学生进入了一个如诗如画般的雪地世界里。

  二、自主学习,合作识字。

  在初读环节中,我让学生借助拼音,自己朗读课文,在读中初步识字。然后,把生字圈出来自己认读。再同桌互助,互相检查读音。最后是大家交流识字的方法。在识字环节中渗透了多种的识字方法,如:加一笔、换一笔、换部首、形声字规律识字等方法。我还设计“开小火车”、等多种游戏活动巩固识字,大大激发了学生的学习兴趣,活跃了课堂学习气氛,也提高识字教学的效率。

  三、以读为本,自读自悟。

  《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不要以老师的分析来代替学生的阅读实践。”。因此我留出了充分读的时间,以多种形式的读,如自由读、师生合作读、引读、男女问答读等,让学生在读中感悟。例如,在学习课文第四句时,我利用贴画让学生了解了动物作画的成果。我问,如果你就是其中的一种小动物,你什么都不用就画出了这么美的画,你的心情怎样?带着你的心情来读一读。这样不但让学生读出了自己的理解,同时也锻炼了学生的口语交际能力。

  四、注重课内与生活实际相结合。

  “树立开放意识”是课改所倡导的理念之一,因此教师要合理地开发课外学习资源。在课外延伸环节中我设计了这样的问题“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠?”有的学生课外积累的知识很丰富,他们说出了“蛇、狗熊、乌龟”等动物。于是我让学生仿编诗句,把课文最后两句改成这些动物的名字。在一问一答中,既提高了学生的语文能力,又激起了学生的兴趣。

  这课时设计的内容较多,虽然是按计划完成了教学任务,教学效果还可以,但总觉得教学过程有些匆忙,抓得不够实。

《雪地里的小画家》教学设计14

  教学目标:

  1、会认“啦、梅、蛙、睡”等11个生字。掌握“虫字旁”和“目字旁”。

  2、能正确、流利地朗读课文。初步养成“边读边思考”的阅读习惯。

  3、借助儿歌了解小鸡、小鸭、小狗以及小马四种动物爪子(蹄)的不同形状,了解青蛙等冷血动物要冬眠的特点。

  教学过程:

  一、游戏铺垫,揭题激趣

  1、开展画手印的游戏。老师谈话:“小朋友爱画画吗?上课前,老师先请小朋友根据要求,在白纸上画一画自己 的小手掌印。”(共画三幅手掌印:1、五指并拢:2、五指张开;3、大拇指分开,其余四指并拢。)

  2、揭题谈话:冬天下雪了,大雪像厚厚的被子盖在大地上,瞧,这就是雪后的大地!(出示雪景图片)在这美丽 的雪地里来了一群小画家。学生读课题《雪地里的小画家》。

  3、鼓励学生根据课题质疑。(教师板书问题概要:1、谁?2、为什么?)

  二、阅读探究,感悟理解

  1、初读探究。

  (1)学生自由朗读课文,要求:1读准生字,读对课文;2边读边思考上述两个问题。

  (2)读后反馈,结合训练:1用“有……有……有……还有……”的`句式说说雪地里的小画家指的是谁?(板画动 物图片)2比一比,下面两句话有什么不同。

  A、雪地里来了小画家。

  B、雪地里来了一群小画家。

  (理解词语:“一群”积累新词:“三五成群”)

  2、再读探究。

  过渡语:小朋友的学习还真有效率!接下来请大家再一次去读读课文,要求还是边读边思考,想一想:为什么称这 群小动物为小画家?

  (1)学生独立阅读,独立思考。

  (2)小组合作学习,交流个人学习成果。

  (3)读读议议,感悟理解。

  1、用“因为……所以……”的句式从不同方面说说为什么称这群小动物为小画家?

  2、重点句朗读指导:第三句话读时稍快,语调有起伏。第四句话朗读时突出“几步就成”。

  3、讨论一:小动物们为什么能画出不同的画面呢?(学生联系课前游戏说一说,然后完成文后练习“读读连连”。)

  4、讨论二:为什么小青蛙不参加画画呢?在学生讨论的基础上,出示下列句段,进行阅读拓展。

  冬天到了,天气寒冷。有些动物为了保持体内温度,开始了长时间“睡觉”,这就是动物的冬眠。常见冬眠的动物 有:青蛙、蛇、狗熊……

  三、课堂总结,学习生字。

  1、引导学生说说阅读课文时应“边读边思考”。

  2、教学生字。

  1读对生字;

  2记一记“蛙、睡”;

  3比一比,口头组词:

  月()儿()同()我()力()

  用()几()洞()成()为()

  四、教学板书

  雪地里的小画家

  谁? 为什么?

  小鸡图-------------- 竹叶(图)

  小狗图-------------- 梅花(图)

  小鸭图-------------- 枫叶(图)

  小马图-------------- 月牙(图)

《雪地里的小画家》教学设计15

  一、创设情境、导入新课

  1.同学们闭上眼睛,想像一下:

  清晨,一觉醒来,推开窗户,就看到窗外飘着鹅毛大雪,天地间白茫茫一片。

  师:(出示雪景挂图)这景色美不美?面对这样的美景,你想说什么?(指名说)

  “下雪啦!”这么好的消息,咱们赶快告诉大家!谁来当咱们班的小喇叭(手势)把这句话喊出来?(下雪啦,下雪啦!)

  2.我听出来了,你看到下雪非常高兴!谁认识这个标点符号?它叫感叹号,常常用来表达很激动的感情。下雪啦,多高兴啊!还有谁来试一试(指名读)?你一定想把这个消息告诉更多人吧,我们大家一起帮帮他!

  3.小雪花听到大家的呼唤,飘得更起劲了,飘啊飘啊就来到了我们身边,聪明的小朋友一定能很快叫出它们的名字:

  (出示生字雪花)啦、蛙、为、加、成、用、几、睡、参、洞、梅。

  4.小雪花看没有为难住大家,调皮地钻进词语里了,你还能认出它们吗?

  (出示词语)为什么、一群、不用、梅花、冬眠、几步、青蛙、没有、参加、山洞、睡着。

  5.小雪花能和大家交朋友真高兴!它带着我们来到了动物王国,大家还等什么,快来参观一下!

  动物王国下了一整夜的雪,早上推开门,大地一片银白,就像盖了一床厚厚的棉被。这时候,小动物们都躲在暖和的小房子里呢!可是,有四个调皮的小家伙,一点都不怕冷,高高兴兴地跑到雪地上来玩啦,看看它们是谁啊?

  (师贴4只小动物的挂图,生跟着说出它们的名字:小鸡、小狗、小鸭、小马)

  6.它们可不是普通的小动物,它们是,雪地里的小画家。(板书)

  二、课文讲读

  1.大家看黑板,雪地里的小画家都有谁呢?

  雪地里来了一群小画家,它们是 、 、 和 。

  2.读课文,用横线画出小动物们都花了什么。

  (1)找同学说,用课本中的句子回答。提示:怎样说得生动有趣?

  (2)师生接读,男女比赛读。

  (3)填空,将课文补充完整:

  小鸡画 , 或梅花, 画 , 画 。

  3.大家想不想看看小动物们的.画啊?可是老师一不小心把它们的画弄乱了,哪位同学能为老师把小动物和他的画一一对应起来?

  师:你为什么觉得应该这样贴呢?

  小动物们是用什么画画的?

  生:(齐读)不用颜料不用笔,几步就成一幅画。

  【课中操】小画家们不用颜料不用笔,几步就成一幅画,他们心里高兴极了,想邀请小朋友们一起跳支舞,你们愿意吗?

  哎呀,音乐为什么突然停止了?

  4.小鸭子忽然想到:他的好朋友青蛙为什么没来参加呢?

  生:它在洞里睡着啦!

  嘘!你们声音这么大,会把青蛙吵醒的,轻轻地读好吗?

  怎样读出小鸭子疑问的语气?谁能回答他?小心不要吵醒了青蛙。

  5.小青蛙真是不像话!大白天还在睡懒觉,老师要去批评他!大家说好不好?

  生:不好,青蛙不是睡懒觉而是在冬眠。

  师:什么是冬眠?都有哪些动物冬眠?

  6.好吧,那老师就不去打扰它了,不过老师在找青蛙的路上遇上了另一个动物朋友,你认识吗?出示“鱼”,今天我们就来学习写“鱼”。

  三、写字指导

  1.分析:整体认读音节,上中下结构。

  2.“鱼”由8笔组成,一笔撇、二笔横撇,三笔竖、四笔横折钩、五笔横、六笔竖、起笔横,八笔横。(刀+田+一=鱼)

  3.观察占格,书空。

  4.描红并尝试写一个。

  5.展评,仔写一个,看看谁“一次比一次有进步”。

  四、小结

  本节课认识了4位雪地里的小画家,其他动物王国的小朋友听说了这个消息,也想来当小画家,你想象一下,还有可能来那些小动物?他们会画些什么呢?把它画在纸上,下节课交流。

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