- 相关推荐
语文S版《语文百花园三》教学设计
作为一名默默奉献的教育工作者,就不得不需要编写教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么应当如何写教学设计呢?以下是小编整理的语文S版《语文百花园三》教学设计,欢迎大家分享。
语文S版《语文百花园三》教学设计1
教学目标:
1、引导学生注意“一”字在不同声调前会发生变化。
2、一方面增强对汉字的了解和学习汉字的兴趣,另一方面帮助辨析“析”和“折”。
3、引导学生注意一词多义现象,培养学生据词定义的能力。
4、强化本单元的思想教育,使学生养成勤奋好学、将来勤奋工作的良好品质。
5、结合本单元的教学重点,培养学生的阅读能力,并从故事中受到启发。
6、学习制作读书卡片。
7、让学生通过发现、收集别人身上的闪光点,“由衷地赞美”他们的可贵品质,来发现“真、善、美”;同时也可以从别人身上汲取好的东西,促使自己在成长的道路上更快进步。。
教学重点:
声调变化与一词多义。
教学难点:
习作——发现别人的闪光点。
教学准备:
小黑板、多媒体课件
教学过程:
第一课时
教学目标:
学习“语海畅游、积少成多、阅读平台”的内容。
教学过程:
一、学习“语海畅游“。
1.读一读,注意“一”字声调的变化。
目的:引导学生注意“一”字在不同声调前会发生变化。
过程:(1)自己读一读,注意“一”字的读音。
(2)你发现“一”字读音变化的规律了吗?
(3)我还能举出这样的例子。
例:一目十行、一念之差、一贫如洗、一窍不通、一事无成
一丝不苟、一塌糊涂、一言为定、一字千金、一视同仁
2.汉字真有趣。
目的:增强对汉字的了解和学习汉字的`兴趣,帮助辨析“析”和“折”。
过程:(1)自己读一读,你从这段话中了解到了什么?
(2)你会分辨“析”和“折”了吗?
3.读句子,查字典,想想带点词语的意思。
目的:引导学生注意一词多义现象,培养学生据词定义的能力。
过程:(1)在字典中分别查出“保险”和“精神”的意思。
(2)自己试着进行选择,把所选的意思带到句子中读一读,看是否合理。
二、学习积少成多。
读读背背
目的:强化本单元的思想教育,使学生养成勤奋好学、将来勤奋工作的良好品质。
过程
(1)自读,注意读正确、流利。
(2)小组读,互查。
(3)说一说自己的理解,大体了解格言的意思。
(4)试着背一背。
(5)抄写在《采集本》上。
三、学习阅读平台
目的:结合本单元的教学重点,培养学生的阅读能力,并从故事中受到启发。
过程
1.读题目,了解题意。(“联”指对联,“改联”改写对联。)
2.带着问题读一读,说一说。
3.读了短文你有什么想法?
四、作业
1、课外积累名言名语。
2、找一些对联并交流。
第二课时
教学目标:
学习“能说会道”,收集身边的闪光点
让学生通过发现、收集别人身上的闪光点,“由衷地赞美”他们的可贵品质,来发现“真、善、美”;同时也可以从别人身上汲取好的东西,促使自己在成长的道路上更快进步。
口语交际及习作的指导思想
(1)鼓励学生积极参与表达,在口语交际中渗透写作知识。
(2)借助口语交际活动拓宽写作思路。
(3)将习作教学与语文实践活动结合起来,激发学生兴趣。
教学过程:
一、引语,进入新课。
二、学习能说会道。
在我们班,你最想夸奖的同学是谁呢?写好后把答案举起来,给周围的同学看看。
1、小组内互赞闪光点。
2、指名2—3名同学回答,在同学介绍的时候,其他同学要仔细听,看看他夸的人物有什么闪光点?
(此环节教师要认真倾听学生的发言,发现学生能用列举熟悉的、印象深刻的事例说明人物闪光点的方法,马上给予表扬。)
预计情况:(1)学生举了一个事例
表扬:他能举一个自己很熟悉的事例,很有说服力,看来举一个熟悉的事例是个好方法。
预计情况:(2)可能有的学生会列举多个事例
点拨:看来你对他真得很了解,一下子举出了好几个事例,能说说哪个事例给你的印象更深刻一些吗?
3、教师引导:就像水果的特点可以从味道、形状、营养多个方面来说一样,其实人的闪光点也可以体现在多个方面,除了前面谈到的,你还能想到哪些方面的闪光点。
(指名学生回答。)
4、教师小结:看来介绍人物特点也可以从很多方面表现,而且要想让别人记住自己介绍的人物,就要抓住他与众不同特点,而且用自己熟悉的、印象深刻的事例来介绍。
(二)你能不能说出一位身边有特点的人?同时介绍能表现他这个特点的事例。
◎你想向大家介绍谁?他的闪光点是什么?
1、小黑板出示
谁( )
闪光点( )
用一两句话说出能表现他这个闪光点的事例。
2、事例说的要简洁,能说出这个人的特点就行了。这是我写的答题卡。
(教师示范说事例:刘明特别爱帮助同学。)
3、反馈小组意见:你的同桌举的事例能表现特点吗?
第三课时
教学目标:
学习笔下生辉。
教学过程:
一、指名读题,明确写作要求。
二、板书要求
1、在自己熟悉的同学身上找闪光点,再写一写这位同学。
2、想想他身上的闪光点是什么,从哪些事可以看出来。
3、选择一两件事,想想他是怎样做的,怎么说的,然后写下来。
4、小组或同桌之间交流。
三、学生写作。
语文S版《语文百花园三》教学设计2
一、教学目标:
通过词句练习,了解同音字的不同,继续激发学生对汉字的兴趣,引导学生自主收集同音字,进行区分;初步了解重叠词的特点,积累词语;通过对一般陈述句和“把”字句的朗读感悟和转换练习,培养学生的语感,丰富学生的语言,提高表达能力;朗读、理解并背诵关于名人关于读书的名言,懂得读书的重要;运用已有的`阅读知识和能力独立阅读《第一个望远镜》,提高学生的阅读兴趣和阅读能力,激发学生观察、思考的兴趣;通过练习请假和学习写请假条提高学生的语言表达能力。
二、教学准备:
课件、电话(道具)。
三、教学时间:
三课时。
四、教学过程:
第一课时
内容:语海畅游、积少成多、阅读平台。
步骤:
一.谈话引入,区分同音字:
1.在汉字中有很多有趣的字,板书:须需
2.问:谁知道这两个字念什么?板书音节。
3.那么这两个字有什么不同呢?你能分别组一个词吗?
4.体会一下两个字有什么不同?查查字典。
5.你还知道哪些这样的字?说一说。
6.板书学生说的字。
7.引导积累:课下我们可以多积累些这样的字。召开一次同音字大聚会。
二.照样子写词语:
1.谈话导入:其实汉字中不仅有很多有趣的字,还有很多有趣的词语,看,这些词:
课件展示:灰灰蒙蒙。引导学生思考:这个词有什么特点?
(前面是表示颜色的,后面两个相同的字表示灰的样子。)
2.像这样的词你还知道哪些?
3.填空体会,总结:这样的词语叫做ABB式的重叠词。
它可以把颜色表示的更形象、具体。我们在写句子时可以学习用这样的词语。
三.照例子改写句子:
1.引入:刚才我们学习了同音字和重叠词,下面我们看两个句子:
2.课件出示:
走马灯吸引住了茅以升。
茅以升被走马灯吸引住了。
3.指名读:
思考:两句话意思一样吗?“被”前后内容什么关系?
4.拓展练习:你能仿照例句说话吗?
课件出示:我们打开了电脑。
指名让学生改写:
5.自由练习说句子。
6.语言实践:
学生练习纸:
(1)妈妈搬来了花盆。
(2)小明踩脏了语文书。
(3)小猫捉到了老鼠。
7.小组交流、纠正。
第二课时
一.积少成多:
1.谈话引入:同学们,你们一定都喜欢读书吧?谁能说说你为什么喜欢读书?
2.课件出示名人名言:
3.自由读,思考:这些语句都是关于什么内容的?
4.小组讨论:每句话什么意思?
5.背一背,同桌互相检查。
二.阅读平台:
1.自由读短文《第一个望远镜》,圈出不认识的字。
2.用自己认为合适的方法认识生字(问同学、查字典、拼音节)。
3.小组合作朗读,检查字音掌握情况(分自然段、分部分等方式)。
4.指名分段读,思考有什么不懂的问题?
5.学生质疑,教师板书问题,同时出示文后思考题:
一次偶然的发现后,利普西是怎样做的?他这样做取得了什么成就?
6.默读课文,边读边思考。
7.小组讨论,小组汇报,互相补充、纠正。
三.能说会道:
1.谈话引入:
2.读懂题目要求:
3.明确口语交际练习的内容和方式:
几种请假方式?分别需要哪些角色进行表演?表演时分别会说什么?
4.分别以两种方式进行表演,师生评议。
5.同时以评价和追问及点拨的方式提高学生口语交际能力。(礼貌、简练、明确、清楚等。)
6.板书响应的词语。
第三课时
一.谈话激趣:
上节课我们进行了关于请假的口语交际练习、如果我们不能用说的方式请假该怎么办呢?下面我们就来学习写请假条。
二.课件出示请假条:
1.仔细观察请假条,看看你都知道了什么?
2.归纳学生所说。
点击相关部分闪烁,同时讲解格式:
题目:在中间。
称呼(假条给谁写的):左上角。
正文:开头空两个格。
落款:右下角。(与请假人的关系、姓名,之间空格)
写假条的日期:落款下面。
3.探究正文写法:
(1)引导学生默读思考:你发现写请假条要注意什么?
(2)小组讨论。
(3)以小组方式汇报,师生补充,总结:
A语言简练、意思清楚。
B内容:请假原因、请假时间。
C文明礼貌(您、请。)
4.练习写一张请假条。
5.小组交流,修改。
【语文S版《语文百花园三》教学设计】相关文章:
《语文园地三》教学设计10-07
《语文天地三》教学设计10-07
五年级语文s版教学计划07-14
语文乐园三教学设计10-07
语文的教学设计01-08
《语文百花园四》教案08-29
《语文百花园七》教案03-21
语文《花脸》教学设计10-07
语文《江南》教学设计05-22
语文识字教学设计05-14