《用除法解决问题》教学设计

时间:2022-09-28 17:26:19 教学资源 投诉 投稿

《用除法解决问题》教学设计

  作为一名教职工,时常需要编写教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?以下是小编为大家收集的《用除法解决问题》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《用除法解决问题》教学设计

《用除法解决问题》教学设计1

  教学过程:

  一、激趣导入

  师:同学们,春天轻轻悄悄地又来了。小朋友说说,你眼中的春天是怎么样的?

  师:你们的春天真美!汪老师眼中的春天是生机勃勃,百花争艳。

  二、探究新知

  1、教学例2

  (1)师在黑板上先摆一朵花

  师:瞧!黑板上现在就开了一朵花!这朵花有几片花瓣呢?

  生:5片

  (板书:5)

  师:老师再来摆几朵!

  (2)师在第二行摆2朵

  师:看,第二行我摆了几朵花呢?

  生:2朵。

  师:第二行用了几片花瓣呢?

  生:10片

  师:你是怎么想的?

  生:摆一朵花用5片花瓣,摆两朵花要用2个5片,就是10片。

  师:2个5片是10片。(板书:2个5)

  师:10和5比,10是5的几倍呢?

  生:2倍

  师:为什么呢?

  生:10里面有2个5,所以10是5的2倍。(2倍,2个)

  师:说得真好!谁再来试一试呢?

  (板书:10是5的2倍)

  (请3~4个学生回答)

  (3)学生摆花

  师:如果老师给你们15片花瓣,这样的花你能摆几朵呢?

  生:3朵

  师:是吗?我们同桌合作摆一摆。

  师:15片花瓣这样的花你们摆了几朵?

  生:3朵。

  师:没摆之前你们为什么快就知道是3朵呢?

  生:3个5片,就是15片。

  (板书:3个5)

  师:15和5比,你也能这么说吗?

  生:15是5的3倍。

  师:你真是聪明,谁还能再来说一说呢?

  (请个学生回答)(齐说)

  师:那为什么15是5的3倍呢?

  生:因为15里面有3个5,所以15是5的3倍。

  (4)练习

  师:15和5比,15是5的3倍。35和7比,35里面有()个7,35是7的()倍;

  师:全体男同学来回答,28里面有()个4,28是4的()倍。

  (5)学生摆花

  师:如果我有20片花瓣摆花,说说这样的花我能摆几朵呢?

  生:4朵。

  师:你是怎么想的啊?

  预测1:

  生:因为4个5是20,所以是4朵。

  (板书:4个5)

  预测2:

  师:还有别的想法吗?

  生:因为20是5的4倍,所以是4朵。

  师:现在20和5比,求20是5的几倍,你能列算式吗?在草纸上写一写。

  (5)教学除法算式

  20÷5=4

  师:我请一位同学说说算式是怎么写的`。

  师:你们都是这么写的吗?那么20÷5=4表示什么意思呢?

  生:20里面有4个5;20是5的4倍!

  师:真行!谁能把这两句话完整又流利地说一说!

  (3~4个)

  师小结:求20是5的几倍我们可以用除法计算。

  师:这里汪老师还要提醒一下,倍不是单位名称,所以4的后面倍不用写。

  师:15是5的3倍,你能用算式表示吗?

  (写在草稿纸上)

  生:15÷5=3

  师:这个算式又表示什么意思呢?

  (2个人)

  师:真不错!看来求10是5的几倍没问题了吧!我们一起来列算式!

  (板书:10÷5=2)

  师:同桌说说这个算式表示什么意思。

  师:我想听听你们怎么说的,可以吗?

  (5)小结

  师:同学们,像这样求一个数是另一个数的几倍的倍数问题,我们通常可以用除法进行计算。下面跟随汪老师走进生活,去找找生活中这样的数学问题,去解决这样的数学问题。

  (板书:求一个数是另一个数的几倍)

  3、尝试运用,解决数学问题

  (1)师:春天可是个锻炼身体的好季节。

  电脑出示运动图片

  师:瞧!这里可真热闹!小朋友都在干什么呢?

  生:拔河,跑步

  师:跑步有几人呢?拔河的有几人?

  师:那么拔河的人数是跑步的几倍呢?谁来说一说?

  生:4倍

  师:怎么列算式呢?

  学生列式:16÷4=4

  师:谁来说说这个算式的意思?

  生:16里面有4个4,16是4的4倍。

  师:越说越好了!

  (2)师:操场的这里也很热闹,你都看见了什么啊?

  师:数一数,丢手绢的有几人,唱歌的有几人呢?

  师:丢手绢的人数是唱歌的几倍?

  师:草稿纸上列出算式。

  师:异口同声告诉我算式

  师:这里有两个8,除号前的8表示什么?除号后的8表示什么?

  师:解释得很清楚,求丢手绢的人数是唱歌的几倍,列式时就得是丢手绢的人数去除以唱歌的人数。

  三、巩固练习

  1、师:我们身边的倍数问题还有很多,看!从他们的对话中你发现了知道了什么?

  师:根据这些数学信息你能提一个有关倍数的数学问题吗?

  师:听清楚了吗?好,谁愿意再来说一说!

  师:在草稿纸上列出算式。

  2、统计图中的数学问题

  师:同学们这是什么吗?认识吗?

  生:统计图

  师:这张统计图大家可能都认识,上学期学习统计的时候就出现过!当时同学们利用数学知识发现了这些数学信息。那通过今天的学习,你们又能发现什么新的数学信息呢?

  师:我也发现了,你们看!

  小结:同样一张统计图,但随着同学们知识的增长,发现统计图中还有倍数关系。

  3、师:好,下面咱们走出校园到郊外去看看!

  师:根据这些数学信息你又能提出些什么的数学问题呢?

  师:同学们不仅问题提得好,回答的也不错,所以送你们几个灿烂的笑脸。

  4、涂一涂,涂出倍数关系

  师:白色的笑脸有几个?

  师:下面拿出准备好的两支水彩笔,在笑脸上涂一涂,涂出倍数关系。

  学生涂色

  师:红色的笑脸有几个?绿色的笑脸有几个?他们存在什么倍数关系呢?

  四、拓展延伸

  1、师:你都学会了哪些知识啊?

  2、师:最后我再来考你们一道题目,小朋友今年6岁了,妈妈36岁了,你知道妈妈的岁数是小朋友的几倍吗?

  生:4倍。

  师:这么快怎么知道的啊?

  师:请同学们想一想,去年妈妈的岁数是小朋友的几倍呢?

  生:7倍

  师:你怎么算出来的呢?

  3、师:在美好的春天,听着同学们这么精彩的发言,我感到特别的温暖。希望同学们趁着好季节多出去走走,去发现更多身边的数学问题。

《用除法解决问题》教学设计2

  教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书》二年级下册第54—55页例2—例3。

  教学目标:

  1、通过实践活动,使学生理解一个数是另一个数的几倍的含义,体会数量之间的相互关系。

  2、使学生经历将“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程,初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。

  3、培养学生的合作意识,提高学生的探究能力。

  教学重点:

  使学生经历从实际问题中抽象出“一个数是另一个数的几倍”的数量关系的过程,会用乘法口诀求商的技能解决实际问题。

  教学难点:

  应用分析推理将“求一个数是另一个数的几倍是多少”的数量关系转化为“一个数里含有几个另一个数的除法含义”。

  教具准备:

  教师准备课件、小棒、学生每人准备20根小棒、20个圆片。

  教学过程:

  一、复习导入新课

  1、师生做拍手游戏。

  [设计意图]活跃课堂气氛,拉近师生关系,激发学生学习数学的热情。

  2、摆一摆:

  (1)第一行摆2根小棒,第二行是第一行的3倍,第二行是多少?

  (2)第一行摆2根小棒,第二行是第一行的4倍,第二行是多少?

  3、小结:我们刚才一起复习了有关“倍”的知识,今天我们继续学习有关“倍”的数学问题。

  [设计意图]:从学生以有的知识出发为学习求“一个数是另一个数的几倍”做好知识上的铺垫。

  二:合作探究新知

  1、要求学生用4根小棒摆一个正方形,再在第二行摆2个正方形,说一说第二行摆2个正方形用的根数里有几个一个正方形的根数。

  2、(1)摆飞机,数一数用几个小棒摆出一架飞机?

  (2)指导学生摆飞机。

  (3)引导学生仔细观察思考(针对学生回报摆的结果),谁能根据你摆的飞机,提出一个问题让大家猜一猜,引出一个数里含有几个另一个数的除法含义,也就是他们摆的根数是老师摆的几倍。

  (4)如果再摆一架飞机,这时飞机根数是老师摆的'几倍?

  (5)回报结果,让学生在探究中找到“求一个数是另一个数的几倍是多少”的解题思路。即:求一个数是另一个数的几倍的含义就是“求一个数里含有几个另一个数”用除法计算。像刚才摆飞机就是求15里面有几个5,15里面有3个5,也就是15是5的3倍。说明“倍”是一种关系,不是单位总称,所以3后面什么也不用写。

  3、看一看,比一比(出示课件)

  (1)萝卜3个,茄子6个,茄子的个数是萝卜个数的几倍(6里面有几个3)。

  (2)萝卜2个,茄子6个,茄子的个数是萝卜的个数的几倍(6里面有几个2)。

  [设计意图]:让学生由生活中的食物联系到倍数关系,因为数学本来就来源于生活。

  (3)摆圆片(动手操作)

  a、第一行摆4个○,第二行摆8个○。

  b、第一行摆3个○,第二行摆9个○。

  4、考考你

  8里面有()个48是4的()倍

  12里面有()个312是3的()倍

  24里面有()个624是6的()倍

  42里面有()个742是7的()倍

  三:运用知识解决问题

  1、教学例3

  (1)仔细看图,从图中你获得了哪些信息?

  (2)引导学生思考,想一想,怎样解决“唱歌人数是跳舞人数的几倍。

  (3)引导学生独立解决问题。

  (4)让学生说出自己的想法,并组织学生集体订正。

  (5)还能提出什么问题。(根据学生的思路解决)

  2、引导学生做一做

  [设计意图]:重点突出学生的自主参与,独立思考。教师在这一过程中扮演着引导者的角色,要把充分的学习时间还给学生。

  3、归纳小结:求一个数是另一个数的几倍,就是求一个数里有几个另一个数,只是说法不同,用除法计算。

  四、巩固深化

  1、练习十二(第1题)要求学生认真看图(1)图中有些什么动物?(2)分别是多少只?(3)独立分析解决,小鹿的只数是小猴的几倍?(4)为什么这样列式?(5)还能提出其他问题吗?

  2、独立完成第2题

  3、观看课件拓展

  (1)观察各种书籍的本数。

  (2)完成题中的问题。

  (3)还能提出问题吗?

  五:课堂小结

  教学反思:

  本课时,我在教学中充分让学生动手操作,在实践中体会“求一个数是另一个数的几倍”就是“求一个数里有几个另一个数”的除法含义,采取摆一摆、比一比、考考你等学习形式。学生在快乐,轻松的探究中学习掌握了本课时的知识,达到预计的目的。不足之处,是教师的巡视不够,导致学困生没有落到实处,在今后的教学中要不断的学习、探索先进的教学经验、制作学生喜欢的课件。尽可能让每一个学生都学到有用的数学知识。

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