《猫》教学设计 第二课时

时间:2024-04-11 15:30:30 教学资源 投诉 投稿

《猫》教学设计 第二课时

  作为一名老师,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?以下是小编帮大家整理的《猫》教学设计 第二课时,仅供参考,大家一起来看看吧。

《猫》教学设计 第二课时

《猫》教学设计 第二课时1

  【教学目标】

  1、体会作者如何把猫的特点写具体,并表达自己对猫的喜爱之情。

  2、有感情朗读课文。

  3、激起热爱生活的情趣,激发课外观察动物的兴趣。

  【教学重点】

  引导学生体会作者对猫的喜爱之情,并初步领悟作者的表达方法,体会课文是怎样把猫的特点写具体的。

  【教学过程】

  一、复习旧知,谈话激趣

  1、师展示“猫”图片,复习上节课知识—老舍爷爷笔下的猫有什么特点?

  生答后师板书:

  性格古怪、淘气可爱

  2、谈话激趣:

  老舍爷爷是一个著名的大作家,他能把文章写得生动有趣,具体的法宝到底是什么?让我们一起到课文中寻找,你们愿意吗?现在,请同学们带上你智慧的钥匙,自由轻声朗读课文。

  二、精读课文,感悟写法

  1、学习前三个自然的写法:

  ⑴ 引导理解“古怪”的意思。

  ⑵ 师问:你从文中哪些地方感悟到猫的性格古怪?

  ⑶ 引导学生发现作者是如何把这些特点写具本的。

  ① 投影出示第一自然段,生齐读。

  ② 了解猫“老实、贪玩、尽职”各表现在什么地方?

  ③ 让学生在学习中自己发现把文章写具体的第一个法宝是:

  运用具体的事例把特点写清楚。

  ④ 师小结提示:

  因为猫既老实又贪玩,既贪玩又尽职,高兴时温柔可亲,不高兴时一声不出,平时什么都怕,有时又很勇猛,这些特点看起来相互矛盾,但又都是事实,所以作者说猫的性格古怪。也就是说课文前三个自然段都是围绕哪一句话来写的?

  ⑤ 让学生发现把文章写具体的第二个法宝是:

  围绕中心意思从几个方面具体写,也就是先总述后分述,文章才会显得有条理。

  ⑷ 指名读1、2、3自然段,要求:

  读出古怪的语气,生互评。

  2、学习第4自然段:

  ⑴ 默读第4自然段,说说从哪些地方感悟到小猫的淘气可爱?

  ⑵ 让学生从阅读中感悟作者把小猫淘气可爱的特点写具体的法宝是:

  抓住动作进行细致刻划。

  ⑶ 有感情齐读第4自然段,表现出猫的淘气可爱。

  三、品味词句,体会感情

  1、师以“说它老实吧,它的确有时候很乖”为例,示范如何品析词句。

  2、由学生发现品析词句的方法(找──圈──悟──读)师加以肯定,并通过投影出示“学法”。

  3、生依据学法在课本上批注,然后小组交流,师巡视指导。

  4、全班交流,师相机补充。

  5、思维拓展:

  通过交流,我们深深体会到主人是那么爱猫,假如你就是一只猫,主人那么喜欢你,你会怎么做?

  6、相机引出问题:

  老舍爷爷是怎样表现猫和他的亲密关系呢。

  7、通过理解“蹭”的意思,领悟老舍爷爷用词的准确性。

  8、师小结:

  老舍爷爷这篇文章,字里行间充满了作者对猫的喜爱之情。作者把猫当朋友,当家人,当孩子,体现出“人爱猫,猫亲人“的人间真情。

  9、生有感情朗读全文,要求:

  能体现出“人爱猫,猫亲人“的感情。

  四、总结全文,激发情感

  今天,老师很高兴和同学们一起找到了那么多写作法宝。猫,在日常生活中,是一种极其普通的小动物,可在老舍爷爷的笔下却是那么可爱。这说明了美就在我们身边,只要我们热爱生活,用心感受。我们就能像老舍爷爷那样,不但能发现美、欣赏美、还能创造美。

  五、布置作业,写法迁移

  课外观察一种自己最喜欢的小动物,并把观察所得写成一篇观察日记。

  【课后反思】

  本节课教学重点是引导学生体会作者对猫的喜爱之情,并初步领悟作者的表达方法,体会课文是怎样把猫的特点写具体。为了完成这个教学目标,做到“活而有效”,我刚开始时通过谈话激趣,激起阅读课文的兴趣。接着通过引导学生学习1~3自然段,领悟作者的写作方法,我觉得通过这样有效地学习,能较好地把阅读和写作有机结合起来。

  然后安排“品味词句,体会感情”这一环节。安排这一环节时,我先有意作个示范,让学生明白怎样讲析,在此基础上,再放手让学生自主研读,教师巡视指导,掌握自主研读情况,小组或同桌合作,最后组织课堂交流,教师随机点拨,深化和评价。我觉得这样较能保证学生有充分的.时间研读课文,有效锻炼学生提取、处理信息能力,从而把反复诵读课文与研究性学习方法有机结合起来,摆脱以繁琐提问作情节分析的传统教学模式的束缚,在这样的课堂中学生享有充分自由,他们可以挑自己最有感悟的地方说。这样既可以激发他们积极性和自豪感,真正发挥他们的独立性、主动性和创造性。又将“读、说、悟、写”融为一体,将学生语文实践落到实处。

  但上完这节课后,我深深觉得如果课前能准备一些“小猫淘气可爱”的动画或图片,也许效果会好一些,从观察动画入手会更直观地感受到猫的“淘气可爱”。

  【点评】

  江赛卿老师经过充分准备和精心设计,于11月1日上午为我们上了老舍先生的作品《猫》的公开课。在整个教学过程中,展示出了江老师的教学风格和人格魅力,给听课者留下较好的印象,我们四年段语文教师听了这节课后认为有如下特色:

  1、教师能熟悉教材,目标明确,圆满地完成本节课的教学任务。

  2、指导到位,从词、句、片断品析、情感表达、写作方法的渗透等方面都淋漓尽致地展开,如对第一自然段的指导“猫”有老实、贪玩、尽职的特点,作者是怎样表达出来的,我们从作者的描写中得到了什么启发(或明白了什么),一层一层地由浅到深地引导学生分析,最后再从教师的领读,学生的接读,让师生在愉悦的气氛中学习。

  3、教师能充分发地调动学生学习的积极性和参与意识,学生的动手、动脑、合作的能力都得到较好的训练。

  4、教师在课堂上面向全体学生,尊重和相信学生,课堂师生关系融洽和谐,采用积极性评价。

  要说不足嘛,那也是难免的,本节课缺少的是学生的发散性思维训练,没有留下学生质疑的时间。总之,我们认为这节课虽然朴实,但也精彩。整个教学过程体现了执教者与作者之间人文精神的和谐统一,关注生活,留心身边的事物,用敏锐的眼睛去发现生活中的真、善、美。正如老舍先生在《养花》一文所说:只要会开花,我就高兴,至于花开得大小我是不计较的。

《猫》教学设计 第二课时2

  【教学目标】

  1、学习掌握生字新词,理解课文内容,了解作者笔下的猫的特点,体会作者对猫的喜爱之情,体会文章内在的美,培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

  2、学习作者抓住事物特点细致观察的方法,培养学生的观察力。

  3、能有感情地朗读和背诵课文。

  【教学重点】

  引导学生了解大花猫古怪性格和小花猫淘气的样子,体会作者的喜爱之情。

  【教学难点】

  培养学生的观察力,分析和表达能力。

  【教学思路】

  《猫》是一篇讲读课文。这篇课文作者首先真实而具体地描述了大花猫古怪的性格,接着追述了它小时候淘气的事。教学中首先通过谈话激发学生对小动物喜爱的兴趣,唤起学生急于去了解老舍爷爷笔下的猫的情趣。接着让学生初读课文,质疑、释疑,对课文内容能初步感知。然后让学生围绕课前预习题,课后问答题,以及相应的思考题,对课文内容逐层逐段地采用不同形式边读边想的方法,深入学习讨论理解课文内容,体会作者表达的思想感情,理清作者写作的思路,学习作者的写作方法进行练笔,同时要紧扣本单元的训练重点:一要真实,二要具体指导作文,使学生懂得这样写出来的文章才能给人留下深刻的印象。

  【教学过程】

  一、整体感知,质疑、捕捉重点

  1、话激趣揭题,板书课题:

  2、读课文,初步感知:

  ⑴抽查本课生字新词的预习的情况,要求能读准字音,记住字形理解字义。

  ⑵让学生自由读预习提示,读课文,读课后思考与练习,读本单元“读写例话”。让学生从整体上把握本单元训练重点,初步弄清课文的大致内容和写作顺序。

  ⑶理清文章脉络,指导分段。

  (按预习提示:哪几个自然段写大花猫,哪些自然段小花猫?用归并法分为两段。)

  3、学生质疑:

  ⑴让学生默读课文,然后提出书中遇到不懂的问题。

  ⑵对学生提出的问题进行梳理。

  (与课文相关的放在讲读中解决:无关的问题和字词当时交流解决。)

  4、捕捉教材重点,投影出示思考题:

  ⑴课文中作者抓住了猫的什么特点来写?

  (性格古怪、淘气)

  ⑵作者抓住猫的特点是具体描写的?根据思考题。让学生再次通读课文,能大致把握教材重点。

  二、逐段细读,引导深究

  课文中作者抓住了大花猫性格古怪,小花猫的特点,教者要抓住重点引导学生运用一边读一边想的方法去探究文章的`内容,去感悟作者的真情实感,去领悟作者的写作方法。

  1、学习理解课文内容:

  ⑴第一段:

  让学生明确大花猫性格古怪的具体表现:

  ①投影出示思考题:

  a、这一段作者是围绕哪句话写的?这句话与后面的内容是什么关系?

  (总分关系)

  先总写什么?再分写什么?

  b、作者怎样具体描写大花猫老实、贪玩、尽职的特点?从文中找出具体的内容说说。

  c、猫高兴和不高兴时有哪些具体表现?画出描写猫的动作、声音的词语。

  d、猫胆小又很勇猛具体表现在哪些地方?

  ②让学生根据思考题,再采用默读,自由小声读和齐读三种形式,读分写的三层内容,然后逐题讨论、交流、答题、领悟作者抓住特点具体写,突出教材重点。

  ③投影出示“猫睡觉、猫等老鼠”的静态画面,体会猫“尽职”的特点。

  ④让学生模拟猫各种各样的叫声,体会猫高兴时声音温柔可亲。

  ⑵第二段:

  让学生明确小时候淘气的具体表现:

  ①投影出示思考题:

  “刚满月的猫十分淘气”具体表现在哪些地方?

  分小组讨论:

  这段作者运用什么写法?

  ②指名朗读课文,然后投影出示小花猫抱着花枝打秋千的“动态”画面,体会小花猫“生气勃勃,天真可爱”的淘气特点,理解“生气勃勃”并遣词造句。

  2、读中感悟,读中体会作者的情感:

  ⑴教学中以读带讲、读中感悟、读中体会作者的情感、对教材的重点,不同的内容,采用默读、指名读、自由读、齐读、细读等形式,让学生从领会作者对猫的喜爱和赞美之情。

  ⑵读中让学生边读边想,边画出课文中能表达作者对猫的喜爱的语句,再分四人小组展开议论:

  作者对猫喜爱的原因是什么?

  3、精读课文,领悟作者的写作方法:

  ⑴精读全文,思考回答:

  作者为什么能抓住猫古怪的性格和淘气这两个特点?

  学生回答后小结:

  由于作者平时喜爱猫,对猫有浓厚的兴趣,并且对猫进行了十分细致地观察,这样就抓住了猫性格古怪、淘气的特点。

  ⑵追问:

  这篇文章作者为什么写得那么真实具体?

  学生答后小结:

  由于作者平时注意观察,认真思考,把亲眼所见,亲耳所听,以及自己的感受都写了下来。在描写中作者运用了拟人的写法,把猫当作顽皮可爱的孩子写;还注意动态静态的描写,所以这样写出来的文章生动、感人、真实而具体。

  3、生各抒己见畅谈学了这课后,你学到了哪些写作知识。

  三、加强朗读,指导背诵

  学习语文必须充分运用朗读,这是语文教学长期以来行之有效的经验。教学中采用个人读、集体读、自由读、默读、细读等形式,目的就是让学生读懂课文内容,体会作者的思想感情。

  1、指导学生朗读时读出重音,运用语调、语气的多种变化,力求读得生动,表达出猫的乖巧、温柔、勇猛、尽职和天真可爱、生气勃勃,以及对猫的喜爱之情。

  2、通过不同形式的朗读,加深了学生对课文内容的理解,对作者思想感情的体会,在此基础上稍加指导朗读、背诵,学生便可以完成背诵任务。

  四、练笔

  观察你喜爱的一种小动物,按一定的顺序有重点地观察,然后写一个片断,重点写它的习性或活动的样子。

《猫》教学设计 第二课时3

  一、导入新课

  师:猫是惹人喜爱的小动物,老舍爷爷笔下的猫更是惹人喜爱,这节课我们继续学习第10课。

  二、初步了解课文内容

  1、自由读课文,思考,课文主要写了哪几方面的内容?

  2、生交流第一方面是讲猫的性格古怪;第二方面是讲刚满月的小猫十分淘气。

  三、学习课文第一段

  1、师:猫的性格古怪表现在哪几方面呢?听老师读课文第一段,边听边思考

  2、师范读课文

  3、生交流,完成填空

  猫的性格古怪,主要表现在:既老实又( ),既贪玩又( ),既胆小又( );高兴时( ),不高兴时( )。

  4、师:作者是怎样把猫的这些性格特点写具体的呢?生自学讨论交流

  5、集体交流

  师:问:猫的老实表现在什么地方?生着重理解无忧无虑

  问:课文中是怎样写猫贪玩?

  问:猫的尽职表现在什么地方?生理解屏息凝视————专心

  (1)一连就是几个钟头———耐心

  (2)非————不可————决心

  (3)谁来读出猫捉老鼠的句子,读出他的专心。耐心决心。

  问:猫高兴时给人的感觉是什么样的?

  (1)理解蹭

  (2)蹭虽然有摩擦的意思,但不仅仅是摩擦那么简单,大家再联系上下文读一读,看有什么新发现?

  师猫这样轻轻温柔亲热地蹭老舍爷爷的腿,你觉得还蹭出了什么?

  生蹭出了友谊蹭出了感情。

  师一个蹭字,就让我们感受到了猫爱人,人爱猫的动人场面,老舍爷爷不愧是语言大师。

  (3)理解体会踩印几朵小梅花,几朵小梅花的是什么?

  小梅花多美啊!尽管猫踩脏了稿纸,但作者并没有厌烦,可见作者对猫是多么喜爱。

  问从那些词句反映了猫的'胆小勇猛?

  小结猫的性格古怪,作者是不是讨厌他呢?课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱,你能把这种喜爱之情读出来吗?

  指导朗读1——3自然段

  四、学习第二段

  过度大猫已是如此可爱,而小猫更是可爱。

  1、请同学们合上书,听老师读课文第四自然段思考这一自然段是围绕哪句话写的?写出了小猫的什么特点?

  2、再点同学读第二遍,要听出那些字词能表现小猫淘气的特点并记在本子上。

  3、现在请你们听第三遍,边听边想象小猫淘气的情景,听后向大家介绍一下,可以用上文中的好词好句,加上自己的语言。

  4、朗读课文第四自然段

  五、总结全文

  老舍爷爷笔下的猫充满了灵性,就象一个既可爱又顽皮的孩子,真是惹人喜爱,有个同学也想在家里养猫,可是他妈妈不同意,说猫叫起来太难听,又会把家里踩得到处是脏脚印,大家能不能帮他说服妈妈?

  这些小动物是人类的好朋友,这正说明在我们身边处处都有美好事物,只要我们热爱生活,用心感受美,就能像老舍爷爷那样,不但能发现美,欣赏美,而且能创造美。

《猫》教学设计 第二课时4

  教学过程

  一、复习导入

  1、听写巩固词语。

  忧虑 呼唤 抓痒 遭殃 责打 生气勃勃

  2、昨天,我们学了小时候的猫,现在大家来完成一项练习。小时候的猫很(淘)(气),它是那样的(生气勃勃),(天真可爱),我非常(喜欢)它。

  3、今天我们来学习长大了的猫。

  二、讲读第1—3自然段

  1、讲读第1自然段。

  (1)自由读课文,说说课文围绕哪一句话写?

  (我们家的大花猫性格实在有些古怪。)

  (2)大花猫的古怪性格体现在哪?找一试,用画出来。

  学生汇报。(师相机辅导)

  (3)师肯定引导:对,大家一起读一读句子,注意要读出猫的古怪来。

  (又老实又贪玩)

  继续汇报。

  (4)师引导:说得对,现在大家再读一读这些句子。

  (5)解词:谁来说说“尽职”与“屏息凝视”的意思。

  “尽职”指尽到责任。

  理解“屏息凝视”的站起来说一说再做一做。

  一生讲并演示以加深理解小猫的尽职。

  “屏息凝视”:指控制呼吸并专注地看。

  (6)现在根据老师提供的练习来说一说猫的古怪性格。

  大花猫的性格真古怪,它又又又。

  (7)师相机板书

  (8)这样的猫,大家喜欢么?喜欢的站起来读一读。

  2、自读第2自然段。

  (1)刚才大家学了第一自然段,谁知道老师是抓住哪一句话来讲的?(第一句话)

  (2)现在我们自学时也要抓住重要的词、句来学习,会获得事半功倍的效果。(5分钟自学,讨论)

  (3)评讲:读懂第二自然段的举手。

  学生汇报。

  归纳引导:文中的'“几朵小梅花”能否改成“几个小脚印”?(不能,“几朵小梅花”写出了老舍先生对大花猫的喜爱之情。)

  师归纳引导:大家说得对,这高兴与不高兴变成反义词怎么说?

  高兴──生气

  师:这高兴与生气时的表现也是猫的性格,一会儿高兴,一会儿生气,这只大花猫的性格有什么特点?(古怪)

  (4)对,大家把这只古怪的大花猫读一读。

  (5)这只古怪的大花猫给你什么印象?说一说。

  这是一只(古怪、可爱)的大花猫。

  3、独立学第3自然段。

  (1)总结前两段的学习方法,迁移独立学第3自然段。

  (2)师检查辅导;

  ①找也一对反义词。

  (害怕)──(勇猛)

  ②把体现害怕与勇猛的句子读一读。

  ③这害怕与勇猛也是大花猫(古怪)性格的表现。

  三、小结

  这只大花猫真(古怪),真(淘气),真(可爱),真讨论(喜欢)。[

  四、布置作业

  完成课后2、3题。

《猫》教学设计 第二课时5

  教学目标

  1、认识前、后、左、右四个方位词,优等生能通过各种途径出带有四个方位词的考题,中等生能在句子中正确使用这四个方位词,学困生能认识并判断出正确的方位。

  2、能正确、流利地朗读课文、背诵课文。

  3、认识光源、物体和影子三者之间的位置关系,培养学生注意观察生活的好习惯和热爱生活的思考感情。

  教学过程

  一、复习检查

  1、划线找朋友

  月工ナ

  又月口

  2、组词:同学们能用拼出的这四个字,组两个词吗?(左右、朋友)

  3、说话:看看你的左边是谁?右边是谁?

  出示句式:我的左边是(),右边是(),他们都是我们的好朋友。

  4、你的影子也是你的好朋友。想想,你还在什么时候看过它?(开灯、散步、早上、中午、放学)

  照顾差异策略:复习由字到词,由词到句,循序渐进,层层深入。学生全体总动员,既动笔又动口,师充分了解学情,对不同层次的学习兴趣及学习需要做到心中有数,为在教学过程中更好的实施异步教学工作做铺垫。

  二、学习课文第一节

  1、看图说说:这位小朋友在做什么?太阳在小朋友的哪个方向,影子在他的哪个方向?(太阳在小朋友前面,影子在小朋友后面。)

  2、动手实践:用你们手中的`手电筒与娃娃照看看,是不是像图上所画的?再试试,说说你有什么新发现?(太阳在小朋友后面,影子就在前面。)

  照顾差异策略:充分考虑到绝大多数一年级学生以形象思维为主的特点,为他们提供手电筒。娃娃的直观材料,让他们在动手实践中认识光源和物体、影子之间三者的关系。

  3、指导读句:影子│在│前,影子│在│后。

  你座位的前面是谁?后面是谁?

  句式:我的前面是(),后面是()。

  或()在我的前面,()在我的后面

  照顾差异策略:把说话贯穿于整个教学中,并为不同层次的学生提供说话句式,符合初入学儿童的训练特点,易于说话,做到保底又不封底。

  4、看图讨论:和影子在一起玩,小朋友快活吗?从图上哪儿可以看出来?猜一猜,他心里会怎么想?

  5、指导读句:小朋友心中很快活,我们读这些句子时,就该用喜欢的语气来读。(范读、仿读、自由读──影子是个小黑狗,常常跟着我。)

  6、谈话:说影子是个小花狗行不行?为什么?(影子是黑的)

  7、背诵(学生看图,练习背诵,教师引背、学生自由背、指名背、齐背。)

  三、自学课文第二节

  1、小组讨论用自己喜欢的方法来自学第二节内容。

  2、交流

  3、汇报

  组1:我们运用动手操作方法来理解课文。当手电筒从左边照过去,影子就在娃娃的右边;当手电筒从右边照过去,影子就在娃娃的左边。

  (许多采用同样方法学习课文的小组都点头表示认可。)

  组2:我们通过联系生活实际来理解课文。晚上跟妈妈出去散步时,路灯在我左边,影子就在我的右边;路灯在我右边,影子就在我的左边。

  组3:我们也是运用联系生活实际的方法来理解。在月亮很亮的时候,影子有时在左,有时在右。

  组4:我们也是运用联系生活实际的方法。晚上,我一开台灯,发现台灯在我的左边,手的影子就在右边。我换个方向,台灯在右,手的影子就在左。

  照顾差异策略:前后两节语文句型相同,内容相近,教师较好的运用心理学的迁移原理,引导学生小组合作自学。学生自由选择不同的学习方法学习。教学中让动手能力强的动手操作,让那些口头表达强,思维清晰的同学来表述,让他们互相补充和配合,从而相得益彰。

  4、指导朗读:

  根据节奏提示练读句:影子︳在︳左,影子︳在︳右,影子︳常常︳陪着我︳,它是︳我的好朋友。︳

  5、背诵(配乐齐背──加上动作表演背)

  四、综合练习

  1、学生在位置上转变方向,说说自己的前面是(),后面是(),右面是(),左面是()。

  2、学生互出考题互考。

  照顾差异策略:改变以往的★、★★、★★★作业练习方式,让学生互出考题互考,能力强的出难的,能力弱的出易的,在考与答互动中,相互促进。

  五、小结全文

  影子像是调皮的小黑狗,常常跟着你,影子又像是个好朋友,常常陪着你。你走到哪里,影子就跟到哪里,只要有光源,就有影子。这就是形影不离。

  六、活动实践

  同学们现在跟老师到操场上走走,看看怎样才能让你的影子在前、在后、在左、在右?

  七、课外拓展

  1、交流有关影子的知识。

《猫》教学设计 第二课时6

  教学要求:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、体会作者对猫的喜爱之情,培养学生热爱小动物的感情,激发学生观察小动物的兴趣。

  3、读懂课文内容,了解猫的特点。

  教学重点:

  了解课文是怎样具体描写猫的特点的。

  教学难点:

  学习抓住事物特点真实具体地描写的方法。

  教学准备:

  PPT课件

  教学课程:

  一、师述导入:同学们,回忆第四组课文,都是描写的小动物,其中丰子恺先生这样说《白鹅》(课件1)俄国作家叶.诺索夫说《白公鹅》(课件2)

  我国著名作家老舍爷爷特别喜欢猫,而且还养了一只,老舍爷爷又是怎样描述猫的?(课件3)

  师:把书打开,自己读一读课文,边读边思考老舍爷爷家的猫是只什么样的猫?

  师:你已经知道老舍爷爷家的猫是只什么样的猫了吗?(可以用文中的一个词语概括——古怪)能不能给同学们介绍一下?

  (板书:古怪)

  师:什么是古怪?(学生的发言会和近义词有关,教师相机接话:跟一般情况很不相同,让人难以琢磨。)

  二、初读课文,初步感知。

  师:回忆上节课所学,从哪几个自然段看出古怪?(1——3节)

  师:快速浏览课文一至三节,可以用笔圈点批注猫的性格到底有多古怪?

  指名汇报(出第一自然段课件——指名读或者齐读)

  三、细读课文,理解课文。

  师:你还是在文中找几个词概括猫的性格古怪到底表现在哪几方面?

  生汇报时(课件——1、老实2、贪玩3、尽职)

  师:读得真仔细,你发现这只猫有的时候很老实……(课件:睡觉猫)

  老舍先生怎么说的(课件说它老实吧,它的确有时候很乖。)

  (板书:有的时候老实)

  师:什么是乖?什么情况下用这个词?(和学生交流,最后归结父母或长辈对孩子才会用到乖)

  师:那老舍在这里用这个字表达了什么情感呀?(对猫的喜爱,把它当做孩子看待。)谁来把自己的感受送到文字中读一读。

  师:这只猫的确很乖,很老实,它只是成天睡大觉吗?

  师:可有的时候它很贪玩……(课件:贪玩猫)

  生:很贪玩,不回家。(板书:有的时候贪玩)

  师:什么是任凭……也……(无论谁怎么呼唤,都不回来)

  都有谁呼唤呢?怎么呼唤呢?课件出示说话练习内容。

  师:第二天,这只贪玩的猫终于回来了,老舍先生把它爱怜的抱在怀里,家里人也围了过来,老舍先生爱怜地说——“说它贪玩吧,的`确是呀,要不怎么会一天一夜不回家呢?”。

  师:读得太好了。同学们,让老舍先生如此喜爱的猫,不仅贪玩,还尽职呢!谁能读一读猫的尽职。

  师:你是从哪些词语当中感受到猫的尽职的?

  师:引导学生做一做“屏息凝视”的动作理解词语;“非,不可”体会猫等到老师的决心和坚持,“一连几个钟头”体会猫的耐心。(理解一处就指名读一遍)

  师:教师总结,老实、贪玩、尽职,哪一种性格都称不上古怪,但三种性格同时汇聚在一只猫身上,难怪老舍先生会说:齐读中心句。

  师:你们喜欢老舍先生笔下的猫吗?老舍先生先概括地讲出了毛的性格特点,又分别从老实、贪玩、尽职三个方面介绍,这样用总分的构段方式就把一只古怪可爱的猫描述出来了。

  师:猫的古怪还表现在哪些方面?

  (板书:温柔可亲一声不出)

  师:“蹭”是什么意思?

  师:你能学学猫温柔蹭的样子吗?生表演小猫蹭腿的样子。

  师:这只猫真是……“古怪”!

  师:它要是高兴,能比谁都温柔可亲:或是用身子蹭你的腿,把脖儿伸出来让你给它抓痒,或是(课件——梅花)

  师:哪有梅花呀?分明就是脏脚印。可是它把老舍爷爷辛苦写出来的稿纸踩脏了,老舍爷爷肯定特别讨厌这只猫!是吗?

  (课件对比——出示梅花和脚印)

  师:可有的时候呢?(不高兴时)

  师:还有哪些内容说明古怪?

  师:这真是一只(课件——既……又……)

  四、总结提升,拓展练习。

  师:总结写法(老舍先生采用了总分的写法,先概括猫的性格实在有些古怪,后具体写出如何的古怪。我们也练习这样的写法,学习几句话。)

  (课件给提示)

  总结:这节课我们从字里行间体会到了大猫的古怪,还学会了用先总后分的构段方法描写我们喜欢的小动物,下节课我们在走到小猫身边,在字里行间继续感受小猫的可爱。文章来源

《猫》教学设计 第二课时7

  学习目标

  1、认识6个生字,会写木禾2个字。认识2种新笔画。

  2、训练学生观察能力及自主识字能力。

  3、感悟汉字的形象性,感受学习汉字的乐趣,激发热爱祖国文字的情感。

  学习重点

  识记6个生字,会写2个字。

  学习难点

  据象形字的特点,识记生字。

  教具准备

  古、今生字卡片,田字格小黑板,多媒体课件,小皇冠。

  教学过程

  一、复习引课

  通过上一节课的学习,我发现小朋友们特别聪明。能用多种方法来学习这六个生字(口耳木日月火)。一起来读一读这几个生字。(出示生字卡片)

  二、学习新课

  过渡读得真好!把这几个字记得又准又牢,这节课再让我们表现一下吧。你们看,老师请来了谁(月亮姐姐)对,这节课月亮姐姐就要带我们做闯关游戏。首先请大家闯第一关请用多种方法认识六个生字。

  1、学习兔:

  首先,我们就从所要学习的六个生字中找出一个一起学一学,好不好?这个字笔画最多,我们就先把它所表示的实物请出来(多媒体课件显示兔和兔子的彩色图片)先看一看,它怎样读?

  (生齐读tu兔)怎样记住它?(生反馈,师加以评价)

  谁能给它找朋友?谁能说一句话?我们都知道兔是一种动物,那你对兔子的了解有多少呢?(反馈并读读小白兔的儿歌)

  小结学法同学们真了不起,刚才你们用读读记记说说的方法就把兔学会了,那剩下的`5个生字打算怎么学,老师教还是自己学?,自己学的小朋友把手举高。

  师行!你们一定能想出更多的办法,学的时候如果遇到困难怎么办?

  2、小组学习生字。

  3、反馈交流谁来说一说你学会了什么?(从字音、字形、扩词、说话等方面去交流)

  字音强调羊的后鼻音,竹的翘舌音。

  字形强调字形与事物的形状相像。

  交流到鸟的时候,让学生说说你知道那些鸟并适时得进行爱鸟的教育。

  小结好,现在同学们往前看,不知道大家发现没有,今天的六个字与它所表示的实物也非常像,这样的字叫──象形字。

  三、巩固

  1、齐读同学们看着图能把这些字认得很好。现在我们离开图片,相信大家也能认得好。(出示卡片。)(生齐读)

  2、同桌对读齐读得也不错,那是不是每个同学都认识这些字呢?同桌同学你考考我,我考考你。(同桌之间拿生字卡片相互检查)

  现在这六个生字都学会的同学,请你,把手高高地举起来。那谁能给这些字娃娃们分分类,学生分类并说理由。

  四、课间操

  接下来我们离开图片做一下找朋友的游戏,好吗?(出示古字与今字)边找边唱找朋友的游戏,找完再把字贴在黑板的音节上。现在我宣布第一关顺利通过,看看第二关是什么内容?

  五、写字

  (课件显示第二关书写木、禾字)让我们写木、禾两个字。这个也难不倒我们,对不对?

  1、认识笔画:

  在学写字之前,让我们先认识两种笔画,第一种笔画丿(撇)从右上到右下,起笔重,越来越轻,收笔时比较快(板书),第二种笔画丶(捺)从左上到右下,起笔轻,越往下越重,收笔时更重,稍稍顿一下轻轻收起。(生分别练习两种笔画,注意书写姿势)

  2、学习笔顺规则:

  现在我们又认识了两种笔画,加上上一节认识的一和竖。一共是四种,如果四种笔画在一起,我们应该先写谁,后写谁?现在老师说两条笔顺规则,看谁听得准,记得牢。先横后竖,先撇后捺。

  3、观察并书写:

  (出示田字格的字)让我们先仔细观察,并说说该写在哪那里?(师生书空)木字一横写在上半格里,竖写在竖中线上,一撇一捺起笔在一横一竖的相交处,收笔要比竖高一些,竖不是带针尖的。(生练习写木)

  最后练习写禾,一撇写在上半格里,是横撇,要短而平,下面与木写法相同。(生练习写禾字)写完的同学请把你的小手骄傲地举起来。看来大家都很能干,月亮姐姐说要来点难得,不知你们敢不敢挑战,好让我们挑战第三关。

  六、课堂提升

  编一编,选用本节课学过的两个或两个以上生字说一两句话或编一个故事。

  七、欣赏、延伸

  月亮姐姐直夸我们厉害,就为我们带来了一段汉字的演变过程的录象做为奖品,想看吗?那就让我们边看边猜,看谁猜得快,好吗?看完了你想说什么?对在我们的生活当中也有许许多多这样的象形字,课后让我们去找一找吧!

《猫》教学设计 第二课时8

  教材分析

  《猫》是部编版四年级下册第四单元第一篇课文。本单元都是关于动物的文章,单元的教学目标是体会作家如何表达对动物的感情的,写自己喜欢的动物,试着写出特点。《猫》作为老舍的一篇散文,作家主要通过具体的事例刻画了大猫性格的古怪和小猫的活泼顽皮,文章字里行间透露着作家对猫的喜爱和关切,朴实的语言把猫与人之间的和谐关系写得十分真实动人。在《猫》的第二课时中,我把了解作家通过具体事例突出大猫古怪性格,感悟作家对猫的喜爱和仿写文章重要段落,感受作家的独特表达作为教学的重难点。

  教学理念

  课堂中我以大猫性格的“古怪”作为线索,通过整体感知和具体感悟引导学生找关键词句,想象说话,体会情景,让学生在多种方式的朗读中体会猫的性格,了解作家采用具体事例来刻画的猫性格特点的手法,感受作家在字里行间对猫的喜爱之情。为使学生能够了解并仿写作家的独特表达,我引导学生分析句式,探索表达结构的文字密码,并且说写结合,让学生能够由仿到创,写好人物和动物的复杂特点。

  原文呈现

  教学设计

  教学目标

  1、梳理文章内容,了解作家通过具体事例突出大猫古怪性格。在品析词句中感悟作家对猫的喜爱。

  2、体会第二自然段作家的独特表达,并尝试练笔。

  教学重难点

  1、重点:了解作家通过具体事例突出大猫古怪性格,感悟作家对猫的喜爱。

  2、难点:体会第二自然段作家的独特表达,并尝试练笔。

  教学过程

  一、激趣导入,回忆小猫可爱活泼

  1、板书:猫

  2、播放图片:同学们,你还记得这些小猫么?

  3、这些是老舍家里满月的小猫,它给你留下了怎样的印象?

  4、这么顽皮、淘气的猫,在老舍眼中,确是——引读:

  5、那作者眼中的大猫性格如何?让我们翻开课文,一起去看看。

  二、整体感知,分析大猫的古怪性格

  (一)整体感知猫的古怪

  1、快速浏览文章的第1-5自然段,思考:这部分围绕哪一句话写的?

  (1)出示:猫的性格实在有些古怪。

  (2)古怪是什么意思?作者为什么这么说呢?

  2、默读文章2-4自然段,请你找出描写猫性格特点的'词语。

  (1)交流,师相机出示:

  老实-贪玩-尽职

  温柔可亲-一声不出

  胆小-勇猛

  (2)每组词之间有什么关系?

  (3)小结:这些词彼此对立,看上去很矛盾,却充分突出了,引读:猫的性格实在有些古怪。

  (二)具体感知猫的古怪

  过渡:作家如何具体写猫性格的古怪?让我们先来读一读第2自然段。

  1、出示:第2自然段,指名读。

  (1)这一部分一共有几个句子?表达了哪几层意思?

  (2)交流,相机点拨:老实、贪玩、尽职

  2、作者怎么体现猫的老实?

  (1)无忧无虑的近义词?你能写几个ABAC的句式的词?

  (2)指导朗读:让我们感受猫的无忧无虑,读出它的忠厚老实吧。

  3、作者怎么体现猫贪玩?

  想象说话:可能有谁在喊?

  4、猫虽然贪玩,可是听到老鼠的一点儿响动,又是多么尽职!

  (1)怎么体现尽职?屏息凝视 非……不可

  (2)屏息凝视是什么意思,我们一起“屏息凝视”10秒,交流感受,体会猫的尽职。

  (3)带着感受去读这句话,你一定能读出感情了。

  5、小结:这只猫既老实、又贪玩,既贪玩、又尽职!难怪作者说,引读:猫的性格实在是有些古怪。

  6。这只猫还是一只有脾气的猫,在高兴和不高兴时表现得怎么样呢?

  (1)出示第3自然段,指名读。

  (2)体会猫的叫声,感受“丰富多腔”。

  a、如果猫刚刚吃饱喝足,它也许会心满意足地长叫一声——(生:齐叫“喵”)

  b、如果猫听到主人叫唤,它也许会干脆利落地短应一声——(生:齐叫“喵”)

  c、如果猫生气了,想要打架,它也许会粗声地吼一声——(生:齐叫“喵”

  d、如果猫正伸出脖子来给主人抓痒,它也许会非常舒服地细叫一声——(生:齐叫“喵”)

  e、 如果猫不想叫了,它就会——(生:“咕噜咕噜”),给自己解闷。

  (3)这里的猫就是歌唱家。这“丰富多腔”的声音是不是特别美妙?再读出这美妙的声音吧!

  8。出示:它若是不高兴啊——(拉长声音)无论谁说多少好话,他也一声不吭。

  (1)这时,你仿佛看到了一只什么样的猫?

  (2)指导朗读:这句话我们该怎么读?

  9。小结:在这么短的时间内,猫判若两人,难怪老舍先生说,引读:猫的性格实在是有些古怪。

  10。更怪的是,引读:“它什么都怕,总想藏起来。可是它又是那么勇猛,不要说……斗一斗。”

  引读:难怪老舍先生说:“猫的性格实在是有些古怪。”

  11、你对老舍笔下的大猫了解了吧!你能填一填吗?多媒体出示:

  猫的性格实在有些古怪,说它( )吧,又那么( ),可是听到老鼠的动静,却又那么( );高兴时( )不高兴时( ),它非常( ),又非常( )。

  三、体味语言,感悟作家爱猫之情

  过渡:这么古怪的猫,老舍先生为什么会喜欢它呢?让我们去文中的字里行间去找一找。

  1、你从哪里能看出作者对猫的喜爱?举例说一说。

  2、语气词中看喜爱。出示:说它贪玩吧,的确是啊,要不怎么会一天一夜不回家呢?

  (1)比较读:说它贪玩,的确是,要不怎么会一天一夜不回家。

  (2)两句的差别?加上了语气词更有亲切感,让我们感受到作者对猫的喜爱。指导朗读。

  3动词中看喜爱。出示:它要是高兴,能比谁都温柔可亲……

  (1)这部分文字用了哪些动词?

  (2)“蹭”“伸出”这说明了猫可能在对主人说些什么?

  (3)你能感受到猫和主人的关系如何?(板书:亲)

  4、比喻词中看喜爱。作者对猫的态度呢?你从哪一个词能看出?

  (1)出示:“或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。”“小梅花”是?作者为什么不写“脏脚印”?(板书:爱)

  (2)让我们再读读这些句子,读出猫对主人的依赖和主人对猫的喜爱。

  5、过渡段中看喜爱。作者的喜爱之情,其实在一句话中已经直接表达出来,那就是,引读:这种古怪的小动物,真让人觉得可爱。

  四、解析句式,仿写作家独特表达

  1、出示第2自然段。作者在写这段文字写得十分有趣。老师把这段换一下,你发现句式上有什么特点?

  (1)相机出示:说……吧,的确……,可是……

  (2)探索规律

  2、出示图片,你能仿照着这个句式说一说吗?

  3、师给题材,生仿写。

  4、分享评价。

  五、谈话总结,感悟人猫和谐之美

  1、师:老舍爷爷用了这么多的具体事例描写了小猫的可爱,猫的古怪,以后同学们写自己喜欢的小动物时,可以具体事实表现动物特点。

  2、同学们,老舍爷爷是这么地喜欢这只猫,你们喜欢这只猫吗?

  老舍爷爷喜欢这只猫,猫也喜欢老舍爷爷。同学们喜欢这只猫,猫肯定也喜欢同学们,由此可见——“人爱猫,猫亲人”,所以我们从小爱护小动物,因为——出示单元图片,引读:可爱的动物,我们的好朋友。

  板书设计

  猫老舍

  亲 爱

  教学反思

  本节公开课重难点把握准确、教学思路清晰,环节设计合理,课堂上教师语言流畅,富有亲和力,善于引导学生积极思考、想象、体会、发现,师生配合默契。但由于问题设计比较细致,使得课堂缺乏整合性,缺乏深度。另外在练笔指导过程中,由于时间原因,没有很好地指导到位。

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