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嘎达梅林教学设计优秀
作为一位不辞辛劳的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。教学设计要怎么写呢？以下是小编收集整理的嘎达梅林教学设计优秀，希望能够帮助到大家。
嘎达梅林教学设计优秀1
教学思路：
本课是从音乐切入的艺术课，蒙古民族有着动人的歌舞，神奇的乐器，而每一首歌曲、每一段旋律，都常隐藏着一段动人的故事。本课是《来自草原的故事》教学课例之一。
第一课时：马头琴的故事：了解马头琴的构造及特点，聆听马头琴的故事及蒙古乐曲，引导学生在音乐中用绘画作品表现草原的美丽。
第二课时：嘎达梅林。在展示学生艺术作品的基础上用对比的方式引出嘎达梅林的故事，学习嗄达梅林这首歌曲，聆听和欣赏用多种艺术形式表现的嘎达梅林。引导学生用恰当的艺术形式表达自己的感受和体验。
第三课时：马背上的驰骋：学习和欣赏蒙古族舞蹈，根据记忆创作绘画作品《马背上的民族》。
本课教学为第二课时：嘎达梅林
教学目标：
（1）学唱蒙古民歌《嘎达梅林》的旋律和歌词，了解《嘎达梅林》的故事情节。
（2）通过欣赏多种艺术形式表现的《嘎达梅林》，激发学生对民族英雄的敬仰和热爱。
教学重点、难点：
（1）讲述嘎达梅林的故事，学唱歌曲。
（2）通过音乐、美术、舞蹈、影视等多种艺术的综合，激发学生对民族英雄的敬仰和热爱。
教具准备：
电脑、课件、电子琴
教学过程：
设计意图
在《吉祥三宝》的音乐背景下展示上节课学生绘画作品。
1、导言（略）
2、引导学生思考：在这美丽的图画和动人的歌声中你感受到了这样的气氛？
1、听赏《吉祥三宝》
2、展示自己课前的绘画作品，交流自己的情感。
3、体验今天草原的美丽和牧民的幸福生活。
以音乐电视的形式引入草原的意境。通过展示学生作品，交流草原歌曲，品味今天草原的幸福生活，为《嘎达梅林》的引出打下伏笔。
初听歌曲《嘎达梅林》（腾格尔演唱）
1、同学生一起听赏《嘎达梅林》提问：①这首乐曲的音乐情绪是怎样的。
②在音乐中你仿佛看到了什么？
1、聆听滕格尔演唱的《嘎达梅林》
2、用“LU”来哼唱歌曲旋律感受乐曲情绪。
3、交流对这首乐曲的`最初印象。
利用音乐对比的方式引出本课主题。
通过聆听和哼唱初步感受乐曲情绪。引导学生用语言描述自己的感受和情绪。
学唱歌曲
1、教师简介作品并范唱全曲。
2、学生轻声演唱全曲。
1、聆听教师有感情的演唱全曲
2、学唱全曲
在聆听的基础上引导学生用自然的声音有感情地演唱歌曲。
在连还画的背景下讲述嘎达梅林的动人故事，欣赏由齐峰和用蒙语两种形式的演唱。
1、引导学生聆听用多种形式演唱的《嘎达梅林》。
2、引导学生讨论“嘎达梅林”是什么意思？
3、讲述嘎达梅林的故事。
4、引导学生观看连环画作品《嘎达梅林》。
5、引导学生讨论嘎达是一个怎样的人？
1、谈自己对“嘎达梅林”的含义的简单理解。
2、聆听《嘎达梅林》的故事及齐峰的演唱。
3、欣赏《嘎达梅林》的连环画片段。
4、聆听用蒙语演唱的《嘎达梅林》
5、讨论自己心中的嘎达形象。
通过讲故事、欣赏连环画和聆听多种形式演唱的《嘎达梅林》，引导学生从多个艺术角度去理解和感悟《嘎达梅林》的内涵。
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
欣赏影片《嘎达梅林》片段
1、引导学生讨论，如果要把《嘎达梅林》拍成电影，你会拍哪些场景？
2、观赏由冯小宁导演的《嘎达梅林》电影片段。
1、学生发挥自己想象力，谈自己的创作意图。
2、学生观赏电影《嘎达梅林》片段。
通过观赏电影《嘎达梅林》片段，使学生在把握故事情节、人物表演的基础上，从多个角度获得更为深切的情感体验，引导学生关注画面语言及音乐、表演等多种艺术的综合运用。
师生创作表演舞剧《嘎达梅林》
1、讨论观后感。
2、引导学生自己表演和体验人物情绪。
3、师生共同表演小舞剧《嘎达梅林》
1、学生交流自己对影片的感受。
2、学生模仿部分情节片段。
3、师生同演小舞剧。
引导学生在音乐背景下尝试扮演人物，表达感情，并融入自己的情感来表演舞剧，激发学生对英雄的敬仰和对草原的热爱。
在马头琴的音乐中结束本课
1、教师简单小结本课。
2、播放马头琴曲。
3、引导学生跳起蒙古族舞蹈。
师生共同跳起蒙古舞，在音乐声中结束本课。
1、前后呼应，并为下节课的舞蹈学习做好铺垫。2、今天我们共同品味昨天的故事，明天我们的故事也会成为草原上最美的传说，引导学生畅想明天，更加热爱草原。
嘎达梅林教学设计优秀2
设计理念：
《嘎达梅林》选自六年级。这一单元是本套教材系列单元“五十六朵花“的最后一个单元，是“五十六朵花“系列的总结，要求学生对我国少数民族的音乐和风俗人情有一定的认识和了解，因此，本节课以情境教学为主线，从学生的实际出发，从学生已有的知识经验出发，对教材进行了整合和拓展，将本节课教学内容设计为创设情境，激情导入——新课教学，感受与鉴赏——拓展延伸、开拓视野——归纳总结，完善认识。这其中还包括风情篇、歌唱篇、欣赏篇，这样的设计一是尽可能让学生克服那种不善表现较被动的上课状态，激发其表现和表演的欲望。二是将课堂教学模式从课内向课外延伸，拓宽了学生的视野，引导学生获得个性化体验，让学生在歌声中享受快乐，让学生了解蒙古族民族风情，有兴趣的学习、理解、表现蒙古族音乐，从而达到为学生终身学习、享受音乐、弘扬民族文化奠定基础的目标。
教材分析：
内蒙古民歌《嘎达梅林》讲述了七十年前蒙古民族英雄嘎达梅林为保护草原和百姓，率领各族人民奋起反抗，向封建王爷和军阀斗争的事迹。原歌歌词有五百多段，人们经常演唱的四段歌词是由作曲家安波整理译配的。歌词运用了形象化的比兴手法，抒发了人民对英雄崇敬怀念的感情。歌曲的旋律采用了蒙古族常用的五声羽调式作基础，用上下句单乐段结构的曲式写成。两个乐句的节奏完全相同，上句的旋律起伏宽广，情绪激昂。下句基本上是上句的变化重复，旋律低沉。总起来看，歌曲的节奏舒展从容、稳健有力，旋律宽广豪迈、庄严肃穆，既表现了广大群众对英雄崇敬爱戴的感情，也突出了英雄高大的形象。
教学目标：
一．知识目标：了解嘎达梅林的历史故事及《嘎达梅林》多种音乐题材的表现形式，并能够演唱蒙古族民歌《嘎达梅林》。
二．能力目标：认识马头琴，初步感受其深沉、浑厚的音色和独特的草原气息。
三．情感态度价值观目标：初步了解蒙古族的风土人情及历史传说，进一步激发学生对少数民族音乐的热爱。
学情分析：
六年级学生生理、心理日趋成熟，参与的意识和交往的愿望增强，获得知识和信息的`途径增多，在学习上形成自己的初步经验。应通过多种形式的艺术实践活动，巩固和提高表现音乐的基本技能。在歌唱教学的基础上扩大音乐欣赏的范围，更有意识地将音乐的人文内涵融入教学中。这段时间应增进学生对音乐的兴趣，使学生关注并乐于参与音乐活动。
教学重点：
深情并茂地演唱蒙古族民歌《嘎达梅林》
教学难点：
歌曲声音、气息、一字多音、情绪的把握。
培养学生对音乐作品的感受与鉴赏能力。
为突破重难点、完成教学目标，课前的准备有：多媒体课件、钢琴
教学过程：
一、创设情境，激情导入
（风情篇）
1、课前播放《内蒙古草原风光》音乐片段
在中华民族的大家庭里，生活着五十六个能歌善舞的兄弟民族。和汉族一样，民歌也是各少数民族音乐中最基本的音乐形式，下面，老师给大家演唱3首少数民族歌曲片段，请大家仔细听，猜一猜它们分别是哪个民族的民歌？
A《北京的金山上》藏族
B《掀起你的盖头来》维吾尔族
C《蓝蓝的天上白云飘》蒙古族
今天老师将带大家去一个神秘的地方，那里有不一样的蓝天，不一样的草原，不一样的风土人情，有没有同学刚才注意到老师播放的风光短片？大家从风光片中都看到哪些美丽的画面？今天老师就带你们共同走进这美丽、辽阔的大草原，一起踏上我们的音乐之旅。
（设计意图：通过老师范唱几部有代表性的少数民族民歌，给予学生最直接的感官刺激，同时加上师生互动交流，能够激发学生的学习兴趣）
2、师生交流、共同探讨
提到蒙古族，你们能想到什么呢？大家可以从饮食、服饰、房屋等方面谈谈你们对这个民族的印象。
师生共同交流
每年七八月间，蒙古族将会举行那达慕大会。包括摔跤、射箭、赛马三项竞技等活动。正是因为有这样的活动，从古至今，草原上有许多了不起的英雄人物，也因此而产生了许许多多可歌可泣的英雄故事。这节课，我们也来认识一位草原的英雄，他为了保卫草原献出了自己宝贵的生命，他的故事代代流传，你们知道他是谁吗？
设计意图：（通过让学生看音像资料及和老师共同交流，了解蒙古族的风俗民情，激发学生兴趣，变被动学习为主动学习，并拓宽音乐文化知识面，并设置疑问，为下一环节的新课学习做好铺垫。）
二、新课教学，感受与鉴赏。
（歌唱篇）
1、启发学生在歌声中寻找答案
让我们在歌声中寻找这位伟大的民族英雄吧
播放《嘎达梅林》
提问1：这位民族英雄的名字叫什么呢？
学生回答：嘎达梅林
提出问题：那么嘎达梅林为什么会成为草原上的民族英雄呢？
2、播放视频《讲解嘎达梅林的故事》
下面我们有请中央电视台主持人董卿阿姨来告诉大家吧。
3、学唱歌曲
让我们用歌声来纪念这位伟大的民族英雄吧！
①引导学生酝酿情绪，初步感受蒙古族音乐的特点
613︱631︱6——‖
啊啊啊
2、教师弹奏旋律，学生朗读歌词
3．学唱歌曲旋律
4、引导学生试填歌词
教师解决难点部分①长音、气息的把握②一字多音
5、这样一首歌颂英雄的赞歌应该用什么样的情绪去演唱呢？
悲壮、悠扬、赞美、歌颂等等
6．全体学生声情并茂的演唱《嘎达梅林》
设计意图：（通过这一部分歌曲教学是本课的重点，集情感体验、知识认知、能力培养为一体。由于有了前面的铺垫，学生对蒙古风情已有所了解，并产生喜爱之情。当学生有了较为深刻的情感体验时，再进行认知教学，就能达到事半功倍的效果。通过以寻找“民族英雄”为线索层层递进，逐步渗透，引导学生体会歌曲意境，这一片段同样采用了合作学习、自主探究的方式，注重引导学生在学习实践的过程中发现问题、解决问题的能力，最终达到水到渠成的效果。）
（欣赏篇）
1、提出问题：这样的一首歌颂英雄的赞歌，如果选择一样蒙古族的乐器来表现这首歌曲，你会选择哪样乐器？
2、教师引导：以猜谜的形式
有匹马儿歌声美
只有头来没有腿
没有腿，跑的快
跑遍草原人人爱
歌中唱的是什么乐器呢？你能猜出来吗？
学生回答：马头琴
3、出示马头琴图片，讲解马头琴的构造以及音色特点。
4、分别对比欣赏马头琴独奏、齐奏《嘎达梅林》，引导学生模仿演奏。
让我们一起来欣赏由马头琴演绎的《嘎达梅林》，用心来体会蒙古族这件独特的乐器带给我们的震撼！
A.播放马头琴独奏《嘎达梅林》
B.播放马头琴齐奏《嘎达梅林》
设计意图：（通过欣赏不同形式演绎的《嘎达梅林》，让学生深刻体会马头琴的音色特点。）
三．拓展延伸、开阔视野
1、播放《草原英雄小姐妹》
蒙古族这样一个马背上的民族不仅诞生了像嘎达梅林这样伟大的民族英雄，还有向你们这样的少年小英雄，你们知道是谁吗？
2、布置作业：利用网络、媒体、书籍等手段查找关于《草原英雄小姐妹的故事》
设计意图：（通过将草原英雄故事进行引申，鼓励学生通过各种形式自己去了解草原英雄小姐妹的故事，进一步激发学生对少数民族音乐的热爱。）
3、推荐欣赏
交响诗《嘎达梅林》（扩大学生的音乐视野，从而提高其审美情趣）
四、归纳总结，完善认识。
今天这节课上我们不但欣赏了来自这片辽阔草原的蒙古族音乐，也认识了从这片草原上诞生的民族英雄以及他的传说，让我们记住英雄，歌颂英雄，歌颂我们伟大的中华民族，最后让我们再次唱响这首优美动人的颂歌！
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