语文《四个太阳》教学设计

时间:2024-01-26 10:42:53 教学资源 投诉 投稿

语文《四个太阳》教学设计

  作为一名教职工,时常需要编写教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。一份好的教学设计是什么样子的呢?下面是小编收集整理的语文《四个太阳》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

语文《四个太阳》教学设计

语文《四个太阳》教学设计1

  教材分析

  《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第18课。这一单元的课文均围绕“只要动脑筋,就会想出解决问题的办法”这一主题来编排,《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”,表现出作者希望一年四季时时美丽,处处表现着善良的心地和美好的心愿。课文文字优美,语言生动有趣,每个自然段结构相近,读起来让人感到亲切、惬意,琅琅上口,适合背诵。

  学生分析

  低年级的学生非常熟悉并很喜欢太阳,对一年四季的特点也有所了解,对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验,所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验,然后在读中理解本文是非常容易的。另外本班学生学前教育较好,思维敏捷。活泼,想像大胆、奇特。

  教学目标

  (1)通过学习课文感悟作者善良的心地及画太阳要表达的美好心愿。

  (2)正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

  (3)激发学生关心他人、热爱他人的情感。

  教学准备

  春、夏、秋、冬四季的景色和相应段落的文字课件;四种颜色的太阳贴画和四个对应词语:清凉、香甜、温暖、多彩;四种颜色的磁石、种太阳的歌曲

  教学难点

  正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文

  教学过程

  第二课时

  一、复习词语,游戏导入

  同学们,今天我们继续学习18课《四个太阳》上一节课我们初步读了课文,学习了生字词。下面来看看这些词语你还认识他们吗?

  1.复习词语(出示:“小太阳”里的词语)

  挂在、 街道、 温暖、 尝尝、 冻僵、

  因为、 季节、 果子、 熟了、 落叶

  2. 摘苹果读词语。(请会读的学生做小老师带读词语)

  二、欣赏四季,感受心愿

  1.词语你们记得真牢!课文中的小朋友画了四个什么颜色的太阳呢?谁愿意来告诉大家? (指名学生回答,教师相机贴出——绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、多彩的太阳)

  2. 课文中的小朋友画四个不同颜色的太阳分别送给谁呢?(夏、秋、冬、春)他到底有什么心愿呢?

  3. 我们来自由地读读课文一起想想吧。

  三、感受绚丽四季,共享美好心愿

  夏天:(出示课件)

  1.过渡:作者把绿绿的`太阳送给夏天,让我们一起走进夏天。

  2.(出示课件)炎热的夏天火辣辣的太阳照下来,你感觉怎样?(学生说)

  师:要是这时候你上街去的话,会怎么办?(学生说)

  3.师:这时候你最大的愿望是什么?

  师:你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳(出示课件),你现在感觉怎样?(学生说)

  4.师:是呀,把绿绿的太阳挂在夏天的天空,高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。(板书:夏 清凉)谁能来读读这段话,把清凉带给大家?(出示第一自然段)

  生A:我画了个绿绿……一片清凉。

  师:你让我们感到清凉了。谁再来读?(请数人读、小组读、男女读……)

  师:我们一起把清凉带给大家。(师生读)

  5.绿绿的太阳给大地带来了一片清凉,谁愿意把清凉送给夏天?(贴词——清凉)

  秋天

  1.过渡:绿绿的太阳为我们送来一片清凉,阵阵凉风把我们带到秋天。谁来说说你看到了什么?

  生1:我看到树叶从树上飘落下来,好象蝴蝶在空中飞舞。

  生2:我看到树叶从树上飘落下来,好象在邀请小伙伴到果园去尝尝水果的香甜。

  ……

  2.出示课件:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。

  (1)谁愿意读一读?

  (2)谁愿意当小落叶?(带头饰)你想邀请哪些小伙伴呢?(演一演)

  (3)多有礼貌的小落叶啊!我们一起来读读这段。

  3.金黄的太阳给秋天带来了水果的香甜。(贴词——香甜)

  冬天

  (1)过渡:品尝收获的喜悦后,我们走进寒冷的冬天,寒风呼呼地刮在脸上,真冷呀!此时你会送一个什么样的太阳给冬天?

  (2)请你们自己读一读吧!

  (3)谁愿意来读一读?(指名读)

  红红的太阳给冬天带来了什么?(温暖)谁来把温暖送给冬天?(贴词——温暖)

  (4)谁再来读一读。(多形式朗读)

  春天

  1.(课件)冬天过去了,桃花……

  2.多美的画面啊!你能用你学过的词说说这里的景色吗?(柳绿花红,百花齐放,万紫千红……

  3.多么美丽的景色呀!快读读书中的句子,看谁能把春天的美表现出来。(个人读、小组读、比赛读)

  4.同学们看,这是——(多彩)应该把多彩送给哪个季节?请你把“多彩”送给春天吧。(贴词)

  5.老师也想和你们一起读!(领读)

  四、拓展练习:画太阳

  师:同学们,这位小朋友有美好的愿望你有什么样的愿望呢?你想让太阳给大家带来什么好处呢?请你也画一个太阳,写写你的愿望吧!出示句式:

  我画了个 红红的太阳 的太阳,送给 冬天 ,让爷爷健康长寿。

  五、板书设计:

  18、四个太阳

  绿色的太阳 金黄的太阳 红红的太阳 彩色的太阳

  夏天 秋天 冬天 春天

  清凉 香甜 温暖 多彩

  教后反思:

  一、|正确处理学生自主学习和教师引导学习的关系

  学生是学习的主人,语文教学落实素质教育主要体现以教师为主导,学生为主体,如:教学“夏天的太阳”这一段事,问:这么热的天,你有什么愿望?书中的小朋友也有个愿望,从而引导学生自渎,自悟,自主学习。

  二、引入想象,发展学生的创造性思维

  如:教学中提问:你是小落叶想对伙伴说什么呢?你想画个什么颜色的太阳呢?让小朋友画自己心中四季的太阳,提高学学生一个个奇思妙想,在我的内心激起了强烈的震憾,孩子们的思维空间是多么广阔,想象力是多么丰富,我有如下体会:个支点,一根足够长的杠杆,我会把地球撬起来。”我觉得,在教学中只要我们多为孩子们创造想象的条件,大胆放手,鼓励孩子们“异想天开”孩子们得到的就可能是起撬起地球的“支点”或“杠杆“。

  三、强调教学,培养语感

  语文教学离不开读,教学过程中,我让学生初读,自由读,合作读教老师读,完整的读,使学生体会作者美好的愿望和情感。

  四、让学生画画自己的太阳送给他人,使学生受到美的熏陶,爱的传递。

语文《四个太阳》教学设计2

  教学目标:

  1.认识“太、阳”等7个生字,会写“太、阳”2个生字,能正确、流利地朗读课文。

  2.读懂课文,能从文中找出明显的信息,感受“我”的美好心愿。

  教学重点:

  读好长句子的停顿和问句。能结合文中明显信息,感受“我”的美好心愿。

  教学准备:

  多媒体课件、生字卡片

  教学过程:

  一、谜语导入

  师:白天出现,晚上不见,又红又圆,照亮大地,打一谜语。孩子们说的很正确,拿出手和老师一起写“太阳”。教学太阳书写。

  师:外面有几个太阳。而我们今天学习的课文是《四个太阳》齐读课题,为什么是四个太阳呢,出示自读要求。(1、读准字音,注意标点符号的停顿,2、思考画了四个什么样的太阳)按照自读要求开始读课文。

  二、整体感知

  师:谁来说说课文画了四个什么样的太阳?同学回答,(绿绿的太阳,金黄的太阳,红红的太阳,彩色的太阳)

  师:那四个太阳分别是哪四个季节,找同学贴到黑板上贴。练习说话,(绿绿的太阳送给夏天。金黄的太阳,送给秋天,红红的太阳送给冬天。彩色的太阳送给春天)。

  三、分析课文

  师:你喜欢哪个季节的`太阳,不着急。在文中找到这一段大声的读一读。

  预设一:

  我喜欢绿绿的太阳,因为能带来清凉

  1、出示夏天炎热图片炎热的夏天,火辣辣的太阳照耀着你,感觉怎么样,(非常热),看图,你看到了什么?(小狗伸出长舌头,小花蔫了,水不流动了,没有风,)

  2、师:这么热的天,老师也很难受,你有什么好办法,降降温吗?(吃冰棍儿游泳,吹风扇。画一个绿绿的太阳)

  师:我们人类可以吃冰棍儿降温,但是。小狗却不能这样做。但是像XXX所说的画一个绿绿的太阳就可以带来清凉。抓住“清凉”,如何记住它?

  3、练习说话

  绿绿的太阳,照着高山,高山就(一片清凉)

  绿绿的太阳照着田野,田野就(一片清凉)

  绿绿的太阳照着街道,街道就(一片清凉)

  绿绿的太阳照着校园,校园就(一片清凉)

  师:绿绿的太阳照着每一个角落,每一个角落都变得清凉,书中有一个词就能体现出来,哪个词。(到处),出示第一段,把第一段中的到处重读,个别读、齐读

  预设二:

  1、师:你还喜欢哪个季节的太阳?(金黄的太阳,秋天硕果累累,吃好多水果)

  2、师:书中怎么说,金黄的太阳带给我们什么?(香甜),个别读,如何记住“甜”。还可以说香甜的()。

  3、师:秋姑娘,给我们带来这么多香甜的水果,出示图片,你高兴吗?美美的读、接读。

  4、金黄的落叶都邀请了哪些小伙伴尝水果的香甜?

  练习说话:例:金黄的落叶邀请了小猴子尝尝桃子的香甜,(说的好的进行表扬)

  设计意图:随时的表扬倾听的孩子,让其他孩子把他们当成榜样,学会倾听

  预设三:

  1、师:你还喜欢哪个季节的太阳?(红红的太阳)

  2、师:闭上眼,想象。你站在操场上,冷风吹来什么感受,站了一下午,你会怎么样?(冻僵)“冻僵“”什么意思,表演。就在你瑟瑟发抖时,天空中出现红红的太阳,你觉得怎么样?(温暖)。如何记住温暖?(有了太阳就温暖了,所以他是日子旁)。温暖的样子,表演,我看看身体都舒服了,让老师感到很温暖,读,让老师感到温暖

  设计意图:看图引导孩子观察并说话,提醒孩子注意倾听,并且练习了表达能力,用动作和图片让孩子更好地理解冻僵意思,并且吸引了孩子的注意力。

  3、师:除了绿绿的太阳,金黄的太阳,红红的太阳,还有一个什么样的太阳,

  预设四

  1、师;哪些小朋友喜欢彩色的太阳?喜欢彩色的孩子齐读,

  2、师:有一个词读的特别好,是“因为”,用因为造句。

  3、师:我们喜欢春天的太阳,因为他是一个多彩的季节,我们学过的四个词语,赞美春天。

  四.扩展延伸

  你还想画一个什么样的太阳,送给谁?(如果孩子说不出,出示图片提示,练习说话),

  设计意图:让孩子更好地理解了小画家每好的心愿,设计这一环节对前面教学进行巩固,同时再次对孩子进行了语言训练,同时也是为了让孩子能够学会倾听,倾听其他人的表达。

  五.小结

  孩子们,把你们刚才说的,回家以后用你的彩笔把它画下来,送给你喜欢的人,并说说你的理由,好吗?

  六.板书设计

  绿绿太阳图片金黄的太阳图片红红的太阳图片彩色的太阳图片

  夏天秋天冬天春天

  清凉香甜温暖多彩

语文《四个太阳》教学设计3

  学习目标:

  1.认识“挂、街”等13个生字,会写“园、因”2个生字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿,体会作者想像之美。课前准备:多媒体课件、生字卡片

  教学过程:

  一、谈话导入,揭示课题

  1、我们好多小朋友喜欢画画,那老师要你画个太阳,你怎么画?

  生1:我会画个白白的太阳。(为什么?)因为梨花印在太阳上,太阳变成了白色。

  生2:我会画个红红的太阳,因为桃花是红的;因为五星红旗也是红色的……

  生3:我画的太阳有鼻子,有眼睛,有嘴巴......

  2、今天,有一个小朋友和你们一样,也喜欢画太阳,他呀,一口气画了——四个太阳。(出示课题,齐读课题)

  3、谁能好听地读一读?

  你把“阳”读成了轻声,真好听,谁能再读读?一起读读。

  二、初读课文,学习生字

  过渡:今天我们就去读读《四个太阳》。

  1.请小朋友们打开课本读读,出示要求:

  (1)自己读,注意读准字音、读通课文,喜欢的那个自然段可以多读几遍。

  (2)想一想:课文中的小朋友画了四个怎样的太阳?

  2.学生自读课文,教师巡视指导。

  3、交流检查生字读音和识记方法。

  (1)课件出示生字,学生自由认读

  (2)指名学生带读生字

  (3)出示生字卡片,记忆生字

  (4)卡片去掉拼音,指名认读

  (5)游戏巩固识字

  (6)认读词语

  (课件出示课文中的词语,开火车认读:街道、挂在、成熟、伙伴、品尝、香甜、温暖、冻僵、应该、因为、笑脸、季节。)

  三、再读课文,了解大意

  1.交流反馈:那你知道课文中的小朋友画了四个怎样的太阳呢?

  (根据学生回答,随机板书)

  生:画了个绿绿的太阳。——板书:绿绿的太阳

  师:送给——(夏天)——板书:夏天

  ……(同上)

  2.指名分段朗读,简单评议

  (指名四人每人一段)

  师:其他小朋友做做小评委,听听他们是不是读正确、读通顺了。(主要从字音和流利方面评价)

  四、品读课文,深入感悟

  师:请你再来读读你喜欢的那个太阳,想一想为什么喜欢它?

  (根据学生意愿选择其中一个太阳进行学习。)

  A、绿绿的太阳。

  1、师:你喜欢哪个太阳?(绿太阳)那我们一起去看看绿太阳(课件出示第一段)

  请你自己先来读一读。(学生自由朗读。)

  2、为什么喜欢绿绿的太阳呢?

  3、你从哪个句子里感觉到很清凉?(指名说,随机教学)

  (a)(课件出示第一句“我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。”)

  1)为什么会从这个句子里感觉到清凉?

  2)谁也从这句话中感觉到了清凉?你是怎么感觉到的?

  3)指导朗读

  (b)你还从哪句话感觉到绿绿的太阳给我们带来清凉?

  (课件出示第二句“高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。”)

  1)你从哪里感觉到清凉?

  2)为什么从这里感觉到了清凉?(原来很热,现在不热了)

  3)那你能具体说说吗?(热得怎么样?)

  4)指导朗读

  5)你还从哪里感觉到清凉?为什么从这里感觉到?(理解“到处”)

  6)朗读指导:指名读——齐读——男女分读

  4、现在你知道小哥哥为什么画绿绿的太阳了吧?(他给夏天带来了清凉;他让世界变得更加美丽;他让所有的小动物,小花、小草都更加开心……)

  那你有什么话想对小哥哥说?(指名说——齐读)

  B、金黄的太阳

  1、说一说你喜欢小哥哥画的金黄的太阳的理由吧!

  2、是啊,秋天到了,各种各样的果子都熟了,都是那么的香甜可口,让我们一起去看看吧。(出示秋天果子图)你看到了什么?

  3.那么多水果,所以我们说“果园里,果子熟了”(课件示,指读,读出丰收的喜悦)

  怪不得,(课件出示:指读“金黄的`落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜”)

  4、理解:邀请。这么多的果子,你想不想人和你一起吃,那就请你来做一做落叶邀请小伙伴来尝尝果子的香甜吧。你会邀请谁,怎么邀请?(先同桌之间二个同学互练,再指名上来练。)

  5、落叶邀请你吃可口的水果,你高兴吗?那就请你以高兴的心情读一读这一段,再男女生比赛读。

  6.你能不能再把这一段读读,让老师尝尝水果甜甜的味道。(指名读——齐读)

  c、红红的太阳

  1、说一说你为什么喜欢小哥哥画的红太阳呢?

  (1)听——(播放北风吹的声音及图片,感受冬天的寒冷)

  (2)听到这样的声音,你有什么感觉?(联系生活经验说一说冬天里的感受,体会一下冻僵的感觉)

  (3)你这时候最想要什么呢?(温暖)那书中小朋友给我们送来了什么呢?(红红的的太阳)

  (4)你能不能把这一段读读,让大家感受到你带来的温暖。

  2、看课件,感受一下冬日里阳光的温暖。

  3、是啊,在冬日里有了一个温暖的太阳,多好啊,就请你来读一读,让我们大家体会一下冬日里的温暖吧。(请二个学生比赛读,齐读。)

  d、彩色的太阳

  1、你知道小哥哥为什么要把彩色的太阳送给春天呢?

  2.你觉得这个彩色的太阳该有什么颜色呢?为什么?

  指名汇报。(引导学生说完整的话。“我为太阳加了XX颜色”,因为春天……)

  3、让我们把礼物送给美丽的春天。(出示这段文字,朗读)

  4.同学们用你了解的词语来赞美这美丽的春天吧。(春天是个……的季节)演示课件,观察春天。

  [预设:桃红柳绿、百花争艳、百鸟争鸣……]

  是啊,春天的景色那么美,怪不得课文中要说[“因为春天是个多彩的季节”]

  师:如此多彩的春天,我们又画了彩色的太阳送给她,希望春天……[预设:更美丽、更多彩……]

  5、春天有各种各样的色彩,多美啊,怪不得小哥哥要把这个多彩的太阳送给春天,让我们再把写春天的太阳的那一段自己先读一读,等会儿比一比看谁读得春天最美丽。(赛读,齐读。)

  五、指导背诵,巩固理解

  1、小哥哥的愿望真美,让我们试着把他的这个愿望背下来吧。

  2、你能不能看着板书自己先背一背呢?自己准备。

  3、点名背诵。

  4、齐背,老师也想和你们一起背,不会背的同学看书。

  师:每个太阳都藏着一个心愿,剩下的三个太阳,我们下节课再把它们请出来。

  六、指导书写

  园、因

  1、出示生字,谁来读读这两个字?

  2、仔细观察这两个字,你发现了什么?(相同的地方)再看,你又发现了什么?(不同的地方)

  3、写的时候你觉得要注意什么?(“因”里的“大”捺变成点)

  4、提醒笔顺。书空“园”(强调先里面后封口,“方框儿”不能写得太大,被包围部分的大小要适中)

  5、老师范写

  6、学生描红练写,师巡导;

  7、抽取作品进行展示、评议(写得好的奖励)。

  七、总结课堂

  (课件出示:“快乐的太阳”)

  师:小朋友把美好的心愿送给每个季节,我们把绿绿的太阳送给夏天,老师也有一个心愿,送给你们——我送在座的每一位小朋友一个快乐的太阳,希望大家每天都快快乐乐。(音乐声中结束课堂。)

语文《四个太阳》教学设计4

  【教材简读】

  《四个太阳》是新课程人教版语文教材一年级下册第五单元的一篇童话。讲的是一个小孩画了四个不同颜色的太阳,分别送给炎热的夏天、丰收的秋天、寒冷的冬天和多彩的春天,愿为大地和人们送去一份爱心、带来一片欢乐。文章字里行间充满着纯洁的童真、童心、童趣和童乐,语言意象中折射出孩子的纯净、无暇、虚幻和希冀。作者把孩子的这种心愿和希冀融于太阳与万物之间,化于天真无暇的童谣韵语之中。景与文,文与人浑然一体,处处涌动起生命的灵动。

  【设计理念】

  1、创设活泼生动的教学情境,让学生在趣味盎然中主动识字;设计不同的语言环境复现生字,实现阅读和识字相互促进。

  2、让学生在各种读书活动中感受读书的乐趣,体验语文的意境,感悟语言的情味,力求让孩子们喜欢读书、喜欢语文。

  【预设目标】

  1、学会认13个生字。

  2、学习读通、读好课文,体会小作者的美好心愿或希冀。

  3、培养学生主动认字、自能读书的本领和习惯。

  【教学准备】课件。

  【学习过程】

  一、后羿射日神话引入,激起学生学习兴趣

  1、看《后羿射日》课件,引出课题《四个太阳》。

  2、从天上的一个太阳到四个太阳,究竟是怎么一回事呢?

  引入学文。

  二、自由朗读课文,初次了解四个太阳

  1、自由读全文,感知课文内容。

  2、交流:这是四个怎样的太阳?(根据学生的发言,教师板书)

  三、学生自主识字,闯过13个生字关

  1、闯关一:“熟、伙、伴、尝、甜”5个生字关:

  ⑴自由尝试拼读5个生字。

  ⑵指名试读。

  ⑶交流学习的好办法。

  ⑷检查认读

  2、闯关二:“该、因、季”3个生字关:

  ⑴请小老师带领大家认读。

  ⑵找朋友读。

  ⑶检查认读。

  3、闯关三:“挂、街、温、脸、冻”5个生字关:

  ⑴试着用自己的.办法认识5个生字。

  ⑵检查读。

  4、开火车认读13个生字。

  四、美美地朗读课文,用心感悟美好的心愿

  1、自由读文,想一想:四个太阳送给了谁?

  2、交流:四个太阳送给了谁?有什么美好的心愿?(教师根据学生的回答贴出图片)指导读好相关的段落。

  以绿太阳为例设计如下教学方案:

  师生交流:你想把绿绿的太阳送给谁?有什么美好的心愿?

  ⑴尝试读好这一段。

  ⑵教师示范读。

  ⑶学生表演读。

  3、师生、生生合作读好全文。

  五、检测13个生字,共享自主识字的快乐

  1、送礼物。

  2、在儿歌中找到13个生字。

  3、全体拍手按节奏读儿歌:

  ⑴回顾课内外读过的古诗词,其中有很多诗歌表达了朋友间依依惜别之情,请默写两句。如:劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。(该句除外。)

  ⑵文学作品中数字“三”及三的倍数大多表示“多”的意思,如诗句“白发三千丈”。在记忆中,你还有哪些这样的诗句。(“白发三千丈”除外)

  ⑶ 《三国演义》是我国古代四大文学名著之一,在这部长篇小说中塑造了许多鲜明的人物形象,发生了许多动人的故事。比如写了关羽等人的“桃园三结义”“温酒斩华雄”等故事,你能用简洁的语言再写出两个有关“三国人物”的故事吗?(该题提到几个的除外)

  ⑷将下列词语补充完整:

  神机___算,心悦___服,阴谋___计

  滔滔不___,走___无路,斤斤___较

  ⑸我国许多成语都来自于古代的寓言故事,比如“杯弓蛇影”“掩耳盗铃”“画蛇添足”“邯郸学步”“买椟还珠”,你能给其他同学介绍一个成语并扼要概述故事吗?(以上几个除外)

语文《四个太阳》教学设计5

  [教学目标]

  知识与技能

  1.会认“太、阳、道”等生字,会写“太、阳、片”等生字,识记笔画“”。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。

  情感态度与价值观

  感悟作者通过画太阳要表达的心愿,体会作者的善良及其美好的心愿。

  [教学重难点]

  重点:识字、写字,了解课文内容。

  难点:感悟作者的美好心愿。

  [教学课时]

  2课时第一课时

  教学过程达标检测一、猜谜激趣,导入新课

  1.小朋友,今天老师想请你们猜个谜语:一个球,热烘烘。落在西,出在东。

  2.指名学生猜,师在黑板上画太阳,让学生说说自己对太阳的了解。

  3.板书课题,读题质疑。

  读了课题,你有什么问题要问的?

  (1)文中的小朋友画了四个什么样的太阳?

  (2)小朋友为什么要画这四个太阳?1.猜谜语。

  一个球,热烘烘。落在西,出在东。

  谜底:二、初读感知,学习生字

  1.学生带着问题自读课文,借助拼音,读准字音。

  2.小组合作,学习生字。

  3.检查字词的学习情况。

  (1)这些生字宝宝中,哪些是你的老朋友?

  (2)你记住了哪个字?是怎么记的?

  a.加笔画识字:大加一笔太力加两笔为全加两笔金

  b.加偏旁识字:日+阝=阳火+禾=秋大+囗=因2.找出前鼻音的字打“?”,后鼻音的字打“○”。

  道忙甜温颜因阳尝香该3.读拼音,写词语。

  tàiyángyīnwèi

  三、引导观察,练习写字

  观察说发现,出示生字卡片,引导观察,看谁的发现多。

  因:全包围结构,被包围部分的大小要适中。笔顺规则为先里头后封口。

  阳:左耳旁高且小,“日”字写中央。

  为:笔顺是“”,注意起笔是点。

  片:笔顺是“”,注意书写顺序是从左到右、从上往下。

  4.写出下列汉字的笔顺。

  因:阳:为:四、自读课文,整体感知

  1.自读课文,思考:小画家为四季分别画了什么样的太阳?

  2.汇报交流:依次在黑板上对应贴出四个色彩不同的太阳。

  3.哪个太阳是你最喜欢的呢?喜欢哪个太阳,就练读哪个自然段,注意抓住重点词句,读出你的喜爱之情。

  4.照样子,再写三个表示颜色的词语。

  碧绿

  第二课时

  教学过程达标检测

  一、复习旧知

  1.出示生字卡片和字词卡片,指名学生认读、组词。

  2.齐读课文,说说课文讲了什么。6.读一读下面的词语。

  高山果园田野

  碧绿金黄火红

  清凉香甜温暖

  二、学习第1自然段

  1.出示课件:夏日炎炎的画面,说说烈日当空照的感受。

  2.在这样炎热的夏天里,你有什么愿望呢?(学生自由举手回答)

  3.让我们来看看小作者有什么愿望吧。自己读第1自然段。

  4.小画家要画个绿绿的太阳送给夏天,那就让我们一起来欣赏一下这绿绿的太阳吧!(出示课件)

  5.这个绿色的太阳你喜欢吗?为什么?教师指导朗读,感受绿太阳带来的凉爽。

  三、学习第2自然段

  1.秋天到了,你会看到怎样的景象呢?(出示课件:果园)

  文中的小画家也画了秋天的太阳,大家读读第2自然段,看他画的秋天的太阳是怎样的。

  2.看了画以后你最想干什么?最想对秋姑娘说什么?

  3.引导学生说一说秋天的'太阳给大家带来了什么。

  4.重点指导朗读句子:“金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。”

  5.你眼中的秋天是怎样的?写一写。

  四、学习第3自然段

  1.秋姑娘走了,寒冷的冬天来了,你又有什么样的感觉?(出示课件)

  2.瞧,小画家给我们画了什么样的太阳?这时你又有什么感觉?

  3.指导朗读,体会红红的太阳带来的温暖。(教师板书:温暖)9.下面哪些事物是在冬天出现的?打上“√”。

  A.燕子B.雪花

  C.北风D.荷花

  五、学习第4自然段

  1.同学们,夏天绿绿的太阳给我们带来了清凉,秋天金黄的太阳给我们带来了水果的香甜,冬天红红的太阳给我们带来了温暖。那么春天的太阳会给我们带来什么?该画什么颜色呢?

  2.《春夏秋冬》中我们学习了有关春天的事物,一起读读(出示课件),然后大家来说一说你想给春天的太阳画上什么颜色。(学生自由举手回答)

  3.指名朗读,体会春天是个多彩的季节。

  4.根据课文内容选一选。

  A.清凉B.香甜

  C.色彩D.温暖

  春天的太阳给我们带来( );夏天的太阳给我们带来( );秋天的太阳给我们带来( );冬天的太阳给我们带来( )。

  六、分别请四位同学描述四个太阳

  1.如果是你,你想画个什么样的太阳送给谁呢?最想对他(她)说一句什么话?

  2.指名练说,表达心愿。

  11.将句子补充完整。

  我想画个()的太阳,送给(),因为()。

语文《四个太阳》教学设计6

  学习目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,体会文章中优美的文字,生动有趣的语言,并能有所积累。

  2、感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿。

  3、推荐阅读《放太阳》、《日出》、《我去找回太阳》等文章,拓宽知识面,激发阅读兴趣。

  教学过程:

  (一)谜语导入

  师:这节课老师邀请了一个朋友,和大家一起上课。大家认真听,把她请出来好吗?

  师:有一个娃娃

  一睡醒就不停地踢着蓝被子

  很久很久

  才慢慢慢慢地

  露出一个

  圆圆胖胖的脸儿

  师:这个娃娃是谁呢?对,“太阳”,(板书:“太阳”)

  “阳”是这篇课文要学习的生字,请同学们跟着老师来书空,再来复习一下。小手指,生:竖起来。

  师:先写左耳刀,横折弯钩,竖,左耳刀要写得小一点;写“日”。(“阳”贴田字格)这节课我们继续来学习18课,四个太阳。

  师:太阳娃娃还给我们带来许多词语娃娃呢!我们来跟词语娃娃打打招呼。(请生开火车认读太阳图上的词语,其他跟读。)

  (二)复习课文,梳理内容

  师:太阳带来的词语娃娃真有意思!我们来复习课文内容,谁能帮他把四个太阳送给四个对应的季节?你要一边贴一边说(请四名学生上台贴图)

  引说:我画了个绿绿的太阳——生接:挂在夏天的天空。

  我画了个金黄的太阳——生接:送给秋天。

  我画了个红红的太阳——生接:照亮冬天。

  我画了个彩色的太阳,因为——生接:春天是个多彩的季节。

  (三)读中感悟,感受奇妙

  这四个太阳,藏着作者的四个不同心愿。

  请同学们自由朗读课文

  思考:你最喜欢哪个太阳,为什么?请用上“因为”来回答。

  师:“因为”的“因”怎么记?生答

  师:大口框里有个大,就是因为的因,为在这里是第四声,同学们要读准了,说话的时候也要说准了。好,现在自由朗读。

  读后小组内交流交流

  感悟金黄的太阳

  生:我最喜欢金黄的太阳,因为——

  师:把你的喜欢读给大家听听

  指名读文段。

  师:“熟”字下面的四点底是什么意思?

  生:火的意思

  师:最初“熟”字的意思,指的是“食物煮熟”,课文中指的是“果子熟了”,在日常生活中我们还会说——我和你很——熟悉

  师:正是因为秋天有了金黄的太阳,果子成熟,苹果熟了,梨熟了,葡萄熟了还有好多好多的果子熟了,你能做热情好客的落叶,邀请小伙伴去尝尝香甜的果子吗?

  学生情景表演。(“小蚂蚁,果园里苹果熟了,快来尝尝吧!”)

  师:什么样的苹果熟了,——甜甜的苹果熟了。

  师:刚才大家表演的就是这一句话,谁来读读。

  金黄的落叶/忙着/邀请小伙伴,请他们尝尝/水果的'香甜。(指导朗读,读好长句子)

  评价语:要把这句长长的句子读好不容易。(流畅/读出节奏/读好停顿/读出落叶的热情,读出水果的香甜)

  (真香甜啊!板书:香甜)

  我们一起来读读这句话,把硕果累累的秋天带给大家!

  生齐读

  师:同学们,让我们一起来当热情好客的小落叶,开心地把这一段读读。(伴乐朗读)

  小结:小画家美好心愿让我们尽情享受秋天丰收的喜悦!

  小结学习方法:刚才我们用了这样的方法来学习第二自然段

  1、读你喜欢的一段课文。

  2、说你喜欢的原因。“因为——”

  3、品读句子:想象画面,情景表演。

  下面我们小组内用刚才的学习方法学习你们发到的太阳那个段落。

  待会上来汇报,汇报内容:

  1、小画家画了一个()的太阳,送给()。

  2、因为有了()的太阳,所以()。

  3、小组合作朗读(轮读、男女生读、加动作读)

  感悟绿绿的太阳

  汇报夏天(5分钟)

  1、同学们,夏天来,太阳正像火球一样烤着大地——山上的树啊田野里的庄稼啊都低下了头,人们满身大汗。这么热的天气,你最渴望什么颜色的太阳?好,哪一组上台汇报绿绿的太阳。

  (汇报略)

  2、让我们清清凉凉地读一读。

  3、老师把它变成诗歌,是不是更清凉了,(老师读第一句,第一组读高山,第二组读田野,第三组读街道,第四组读校园,其余的一起读。

  处处,就是——,(把处处放长——)真是处处

  (把处处放高——)真是处处

  让我们一起感受这片清凉吧!

  过渡:原来,小画家画绿绿的太阳是为了给大家带来清凉,多么美好的心愿阿!可是,在寒冷的冬天,你还喜欢绿绿的太阳和它给人的那种冰冷的感觉吗?你希望什么太阳出现在天空?哪个小组来汇报红红的太阳。

  汇报冬天

  小组汇报

  1、师:是啊,北风呼啸,大雪纷飞,人们冻得瑟瑟发抖,手脸通红。由于有了红红的太阳而变得——

  2、师:一起走进冬天感受这份温暖吧!

  板书:温暖

  过渡:缕缕阳光温暖着我们的心,难怪小画家要给冬天送一个红太阳!

  冬天过去了,春天——就会悄悄来临

  汇报春天

  1、请学习彩色太阳的小组汇报。

  (汇报略)

  板书:多彩

  2、师:多彩的春天可美啦!(播放课件:柳树图,桃花图)

  生:阳光照到柳树上,柳树绿了。

  生:阳光照到桃花上,桃花红了。

  生:阳光洒到梨树上,梨花白了。

  生:阳光落到油菜花上,油菜花黄了。

  师:你看,春天里有红的,绿的,黄的,白的,五颜六色,美丽极了。那我们可以用哪些成语来赞美呢?

  生:齐声读描写春天的词语。(春回大地,万物复苏。柳绿花红,莺歌燕舞。冰雪融化,泉水丁冬。百花齐放,百鸟争鸣。)

  师:看到五彩斑斓的春天,小画家在想,春天,春天的太阳该画什么颜色呢?

  后来,他恍然大悟了,说——

  生接读:噢,画个彩色的。因为春天是个多彩的季节。

  小结:(板书)四个不同色彩的太阳,表达了小作者的四个美好心愿,他愿红红的太阳给冬天的人们带来_______:他愿绿绿的太阳给夏天的人们带来_______;他愿金黄的太阳给人们带来______;他愿彩色的太阳给人们带来______。他所有的愿望,是那么真诚、那么美好。板书:美好

  (四)拓展延伸:

  师:小朋友们,你的心中也有许多美好的愿望吧,(出示学生画的图片)上节课你们小组合作用画笔画出你们的心愿,这节课请用下面的句式来写写你们的心愿。

  课件出示:我想画个(),送给(),让()。

  小结:小朋友,看到你们写的心愿,老师特别高兴,你们不但掌握了课文的内容,还会自己创作了,真是好样的。同时,老师还看到在你们每个人的心中,有一个别样的太阳,希望太阳的光明和温暖,给你、给我、给他,给这个世界的每一个人带来快乐,带来新的憧憬与希望。

  最后给你们推荐几本和太阳相关的书:《放太阳》、《日出》、《我去找回太阳》。

  (五)、板书设计:

  《四个太阳》教学反思

  《四个太阳》这篇课文,讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳,给人们带去欢乐的故事,表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个,而且只有一种颜色,可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢?学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能,给学生充足的时间和空间,让他们去读、去想、去说、去做,引导他们敢于发表自己的见解,使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。

  一、联系生活,引发好奇

  在课的开始,我出示太阳,让学生说说太阳。告诉学生书上的小主人画了四个太阳,这样,在课的开始学生就有了强烈的好奇心,由此激发学生的主动意识,产生了参与学习的欲望。

  二、欣赏朗读,介绍太阳

  因为文中有四个太阳,而且每一个太阳都自成一段。所以,我在教学时,让学生选择自己喜欢的太阳,把这一段读得更好。学生喜欢哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。通过学生尝试,同学互评,教师点拨,尽量做到有表情、有动作,对文内容有更深一步的了解,同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。

  三、启发想像,开发潜能

  课文中孩子的童心能让同龄的孩子们惊叹不已,他们也会产生我也来画太阳的想法。这时我就顺势引导学生自己来说说,说出心中最想拥有的一个太阳,把自己美好的心愿画进自己的画里。

  整个课堂上气氛非常活跃。学生学得轻松、学得快乐。在不知不觉中,四十分钟悄悄地溜走了。

  三、合理利用多媒体

  本课的教学重、难点是从词句中体会作者的美好心愿,进行有感情地朗读。为了突破这一教学重、难点,我精心制作了多媒体课件,利用其音像、动画等直观形象的特点,帮助学生理解文中“清凉、冻僵、温暖、多彩”等词语,体会作者的情感,从而达到有感情地朗读的目的。学生被形象生动画面及音效吸引了,随即我又让他们联系自己的生活实际谈感受,他们入情入境,很快地领会了文中作者的情感,朗读起来也就有声有色了。

  存在的不足:

  1、我借助了多媒体突破教学的重、难点,进行指导朗读,但指导朗读还不够到位,还可多花点时间在指导朗读上,让学生充分的读,从而达到熟读成诵。

  2、在教学“金黄的太阳”时,我设计了表演这环节,但只是走了个过场,在情境对话,小落叶邀请小伙伴尝尝水果的香甜时,对话内容对于一年级学生比较难,他们还不会说,我应该把对话内容写在小黑板上出示出来,我想那样效果会好一点。

  3、在引导学生说说你想画个什么样的太阳送给谁上,引导的不够好,学生说的都不够精彩。

语文《四个太阳》教学设计7

  学习内容分析

  本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力,画出了四个不同颜色的太阳。夏天,绿绿的太阳给我们带来清凉;秋天,金黄的太阳给我们带来水果的香甜;冬天,红红的'太阳给我们带来温暖;春天,彩色的太阳给我们带来一个多彩的季节。

  教学目标

  知识与技能:

  1、认识“挂、街”等13个生字

  2、初步感知课文,理解课文内容。

  过程与方法:借助拼音,读字读词,自主识字

  情感、态度与价值观:了解太阳是万物的生命之源,感受大自然的美。

  教学重点

  学会本课的生字

  教学难点

  学会本课的生字

  教学过程

  一、导入

  1、揭题

  2、齐读课题

  3、观看情境

  二、学习生字

  1、学生自由读课文(提出读的要求:

  1.找出自然段;

  2.找出生字;

  3.用横线画出作者写了哪四个太阳;

  4.完成任务后把书放在左上角,并坐端正)

  2、认读生字

  挑战一:迅速读出生字的读音(全班齐读——指名读)

  挑战二:说说你记住了哪些生字宝宝

  提示:可通过猜谜语、熟字加偏旁、换偏旁等等来记住

  谜语:舌头舔甘庶(甜)

  人行道上堆了两层土(街)

  挑战三:认读词语

  挑战四:男生女生PK读

  三、初步感知

  1、请学生回答学习课文前提的第三个任务:作者写了哪四个太阳?

  2、作者为什么要画四个太阳呢?(四个季节)

  3、再读课文:用波浪线画出每个太阳会给每个季节带来什么?

语文《四个太阳》教学设计8

  目标试设:

  1、认识二类字等13个,会写6个一类字。

  2、正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。

  3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

  第一课时

  教学过程:

  一、导入新课:

  这节课,我们来学习18、四个太阳,同学们齐读课题。

  二、初读课文

  1、我们就来读读课文吧,我们是第一次读课文,应该注意什么呢?对,拼好拼音,认真读,好,开始吧。

  2、学习二类字

  (1)我看到同学们都很认真的读课文,下面同学们看图片,

  (制作的苹果树图片,)

  师问:你们都看到什么了?

  又看到什么了?(苹果树上的苹果上变成了生字。)

  借助拼音读一读,读好之后,读给你的同伴听一听。

  再看,(把拼音去掉。)这回你还会读吗?

  在心里读一读,一会儿,我们来比一比,看谁读的准。

  (2)谁愿意当小老师来考一考大家,你想怎样考,指哪个字就读哪个字。

  (3)小游戏:摘果子,谁能把字记在心里,你是怎样记住的。

  三、再读课文

  1、生字我们都记住了,老师相信大家,再读课文时,我们一定能把课文读通顺。那咱们就再来读读课文吧!你想请几个同学来读,为什么?

  2、他们就要读课文了,咱们给他们提点建议吧?

  (怎样才能读好课文)其他的同学端好书,咱们一起来听一听吧,(读完之后)大家提的建议你们都努力去做了,而且都做的挺好。

  四、逐段朗读

  1、出示图画,再读一自然段

  大家仔细看,仔细听,你听到什么了,你又看到什么了?(过渡)大家看,夏天,火辣辣的太阳照着大地,就连知了也叫个没完,好象在说,好热,好热,你看这个小朋友热得满头大汗,如果,你在这个热天里,你有什么愿望。书中有个小朋友也有个愿望自己读读第一自然段,找同学来读,齐读。

  2、过渡:

  夏天,绿绿的太阳使我们感到到处一片清凉,秋天到了,你想画个什么颜色的太阳呢?

  书中的小朋友也画了个太阳送给秋天,自己读一读第二自然段,这段中,有个句子特别长,(出示图)我们要把它读连贯,师范读,谁愿意来试一试。自己练一练。

  同学们,秋天到了,果园里,果子熟了,看图片,现在,你最想干什么,假如,你尝到了香甜的果子,你想对秋姑娘说什么?齐读第二自然段。秋姑娘听到了,她还说谢谢你们,明年,她还要给你们送果子呢。

  3、金色的秋天过去了,寒冷的冬天到了,风好大呀,天这么冷,你又有什么愿望呢?自己读一读第三自然段。谁来读一读,(指名读)我也想读,行不行,我也特别想读好,可是,怎样才能读好呢?谁愿意来教教我呀,那你自己就先来练一练,怎样才能教我读好呢?(生范读)

  那我开始读了,(师读)听我读了之后,你感受到了什么?那我们就一起来把温暖送给大家吧!我们一起来读这段。

  4、同学们。夏天,绿绿的太阳使我们感到清凉,秋天,金色的`太阳,让我们看到丰收的景象。冬天,红红的太阳温暖着人间,春天,春天该画个什么颜色的太阳呢?(小组里说一说)大家讨论得很激烈,春天的太阳,你想画什么颜色呢,说出你的理由。小朋友有那么多愿望送给春天,我们书上说春天是个多彩的季节。春天这么美,我们一起来赞美春天吧。这一回,我想和大家合作着来读这一自然段,可以吗?我来读第一句,你们来读二三句。这节课,我们一起走进大自然,感受大家美好的愿望。我们再来完整的读一读课文。

  课文我们已经读好了,下面,我们再来学写字吧,这节课,我们来学习二个字,园、因,书写。

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