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人教版一年级上册汉语拼音7《z c s》教学设计
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编精心整理的人教版一年级上册汉语拼音7《z c s》教学设计，欢迎阅读与收藏。
人教版一年级上册汉语拼音7《z c s》教学设计1
教学目标：
１、能正确拼读z、c、s与其他韵母组成的音节。
２、能熟练地拼读儿歌，并正确认读“做、过、了、不、乐”５个生字。
教学重点：
能正确拼读z、c、s与其他韵母组成的音节；正确认读“做、过、了、不、乐”５个生字。
教学难点：
能正确拼读z、c、s与其他韵母组成的音节。
教学过程
一、复习导入
1、小朋友上节课的表现真是太棒了，老师奖励大家猜几个谜语，看看你们是不是真的会认真听，积极思考，响亮答问的好孩子。
猜谜：像个２字（打一声母）。
半个８字（打一声母）。
半个圆圈（打一声母）。
2、举拼音卡片比赛。zi ci si z c s
这是我们今天在拼音城堡里认识的新朋友，还记得他们叫什么吗？
【设计意图：兴趣是最好的老师，以猜谜和竞赛的形式复习旧知，提高学生的学习兴趣，把死记硬背的拼音字母学活了，激发学生学习的欲望，体现了新课标所提倡的，让学生在玩中学，学中乐的宗旨，提高学习兴趣，轻松自然的导入新课。】
二、拼读练习
过渡：声母朋友最喜欢和韵母宝宝交朋友了，瞧，z c s又找到了好多朋友呢，你能帮助他们快快认识结成好朋友吗？
1、出示：za ze zu
师：z和这些韵母是好朋友，他们在一起时你会读吗？
复习两拼音节拼读方法——小老师带读——男女赛读。
2、同样方法学习ca ce cu sa se su。
（玩大小声游戏练习拼读）
3、三拼音练习：
z c s和u是好朋友了，于是它又把o介绍给他们认识，瞧，它们马上就亲亲热热的站在一起了呢！（课件出示：zuo cuo suo）
⑴回忆三拼音的拼法：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。
⑵学生试读。
⑶小老师领读。
⑷各种形式巩固读。
【设计意图：《语文新课程标准》中指出：学生是语文学习的主人，语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，激发学生的学习兴趣，学生兴致高了，拼读也就不再枯燥无味了，从而达到寓教于乐的目的。让每个学生都积极主动的参与拼读，展示自我。】
三、看图拼读音节
１、（课件出示插图）师：上节课我们去了思思家，这节课我们参观聪聪家，这就是聪聪家的客厅。
（1）小朋友仔细看看图，你看到了什么？
指名回答，师归纳（引导学生说完整话）
（2）他们在做什么？
２、指导学生拼读音节：
cā bō li tuō dì zuò hè kǎ
擦玻璃拖地做贺卡
（1）这里的几个词语你会拼读哪个呢？自己试一试。
（2）谁做小老师领大家读一读。
（3）你能用这个词语说一句话？
小组赛读（每组读一个词）——齐读
【设计意图：《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。……爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”不强制性的要求学生读
哪一个，而是从自主愿望出发，想读哪一个读哪一个，并试着用词语说完整话，关注学生的语文学习习惯，由词到句，能正确运用语言。】
四、拼读儿歌
小朋友们这么能说会道，老师要奖励大家一首好听的儿歌。
1、请小朋友们打开书的21页，自己试着读一读，注意红色的音节要多读几次。
（课件出示儿歌）指名认读标红色音节的字：
sì zuò cuò
四做错
2、小老师带读红色的音节。
3、在老师的'指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）
你们知道这首儿歌写的是什么吗？指名回答
男女生赛读——小组比赛读——齐读
【设计意图：儿歌主要是用来巩固认识拼音字母和音节的，让学生自己拼拼读读，激发学生的成就感，接着放手让学生自由朗读，儿歌一般都押韵，朗朗上口，所以让学生通过多种形式的读很快就能达到熟读成诵的效果。】
五、认生字
1、出示生字：做、过、了、不、乐。这些生字你认识吗？借助品议读给同桌听。
2、指名认读生字。
（稍微提一提“了”是多音字，“不”在不同声调后面读音不同，但它不是多音字）
3、开火车检测
【设计意图：人教版教材汉语拼音部分虽然整合了识字、学词、说话等多种学习内容，但首要任务还是学习汉语拼音，其次才是认汉字。认字的要求不要太高，学生能够认清形、读准音就可以过关了，不需要在字义上浪费时间。本课生字都是学生常见的、使用频率较高的生字，所以不需要花太长时间学习。】
六、小结
这节课我们不仅帮助z c s认识了很多好朋友，学会了一首有趣的儿歌，还认识了五个生字宝宝，你们真了不起！
人教版一年级上册汉语拼音7《z c s》教学设计2
教学目标：
１、能正确认读、书写声母z、c、s。
２、能正确认读整体认读音节zi、ci、si及其四声。
教学重点：
正确认读整体认读音节zi、ci、si及其四声；正确书写z c s。
教学难点：
读准z c s三个声母的读音。
教学过程
一、复习旧知
1、小朋友，欢迎再次来到拼音城堡（出示城堡），还记得我们在里面认识6个单韵母宝宝吗？（卡片认读）老师还请来了i宝宝的四位姐妹（出示i的四声卡片）你们能读准吗？（随机出示，全班认读）。
2、拼音城堡里不仅住了韵母，还有声母宝宝，他们都很喜欢交朋友，瞧，（出示两个两拼音节两个三拼音节）他们又走到一起呢，想考考你还记不记得怎样叫他们的名字呢，你们敢挑战吗？自己先试着拼拼一拼。
3、指名拼读，并强调两拼和三拼规则。全班一起拼。
【设计意图：练读四声，复习拼读，唤起学生已有的知识，既让学生巩固了拼读，为后面的学习打下基础，也让学生在课堂一开始就树立起自信，增强学习的兴趣。】
二、学习z c s及zi ci si和四声
过渡：把知识掌握的这么牢固，你们真棒！快到中秋节了，不仅小朋友们会放假，在拼音城堡里认真学习的小女孩思思也回家休息了，我们一起去她家看看她好吗？
（一）学习z和整体认读音节zi及四声
1、学习z的声
（1）看，思思在家做什么呢？（指名看图说话）
预设：生：思思在写字。
（2）知道她写的是什么字吗？是z。
（3）放假了还认真学习，真是我们的好榜样啊！我们把“字”读得短一些轻一些就是思思写的声母宝宝“z”的音。谁会读了？（指名读）
（4）老师知道很多小朋友读幼儿园时就有学过，如果你能认真听老师教给你的方法，你会读得更准呢。发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是“z”的音了。自己试试？老师范读，生跟读。请几列小火车检查读音。
2、记忆“z”的形
（1）问：看看图有什么好办法记住“z”的形呀？
（2）学生说记忆顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小２z z z。
3、学习整体认读音节zi及四声
（1）z宝宝还有一个永远不分开的好朋友，你们知道是谁吗？
（2）他和单韵母i永远手拉着手站在一起组成一个整体认读音节zi，不需要拼读，必须直接叫他们的名字，你们会读吗？谁当小老师教教大家？（提示：zi是音节，不能像声母一样读，要读得长又重）你们自己再试着读一读。
（3）它能带上声调帽子，变形为四个，你会认吗？和同桌一起读一读。
请大家跟着老师读一读，这样你能读得更准。
游戏：射气球认读四声
思思写字写累了，想玩一个游戏，你们想不想一起玩啊？你们读准了就能把气球射爆哦。
【设计意图：低年级学生活泼好动，集中注意力的时间较短，无意注意占优势，设计教学时就要遵循和利用学生的这些心理特点，适时加入游戏环节，动静结合，吸引学生的无意注意。】
（二）学习c和整体认读音节ci及四声
过渡：玩过游戏，思思决定去森林公园里散散步，摘几颗果子回家给爸爸妈妈吃，我们跟她一起出发郊游去吧。（出示美丽的森林动画图，有花有树还有红红的果子）
1、学习c的声
（1）走着走着，思思被一只可爱的小动物吸引住了，她看见了什么？（出示刺猬）生回答：一只小刺猬。
（2）知道为什么叫它刺猬吗？因为它身上有刺。
你还知道哪些东西身上有刺？（出示仙人掌、仙人球、野猪、冬瓜）
（3）刺的音读得短一些轻一些就是声母宝宝c的音，谁会读？
你们都能读，但读得还不够准确，老师给你们一些小提示，保证你能读得更好。它的发音方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。把手放到嘴巴那里自己
试一试？来，跟着老师多叫几次它的名字。
2、记忆c的形
（1）问：看看图有什么好办法记住它的形呀？
（2）学生说记忆顺口溜：半个圆圈c c c 。
3、学习整体认读音节ci及四声
（1）c和z一样，也有一个永远不分开的单韵母朋友，猜猜是谁？
（2）对，它和zi一样是整体认读音节，不能拼读，你能用刚刚读过zi的方法来读好它吗？谁是最会学习的孩子？指名读。
（3）它也带上了声调帽子，变形为四个，你会认吗？请小老师上台来教教大家。比比谁的反应更快，老师指一个你就能读出来吗？（打乱顺序读）
游戏：摘蘑菇练读四声
（三）学习s和整体认读音节si及四声
过渡：思思捧着你们为她摘得果子高兴的往家里走（再次出示美丽的森林画面），才走没几步，细心的她又有了新发现，她在桑树上看见了正在辛勤工作的蚕宝宝。它正忙着做什么呀？学生答：它正在吐丝呢！
1、学习s的声
（1）我们把吐丝的“丝”读得短一些轻一些就是声母s的音，谁来试试？
（2）发音时读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。这样才是s最准确的读音，听老师读一读。
你们也像我一样读一读，学会方法就能做得更好。
2、记忆s的形
（1）问：仔细看看图，哪儿像字母“s”的形呀？
（2）学生说记忆顺口溜：半个８字s s s。
（鼓励学生编更多的顺口溜，谁编得好就请大家跟他读）
3、学习整体认读音节si及四声
（1）z和c都有永远不分开的好朋友，那s宝宝肯定也有，会是谁呢？
（2）你们可真聪明！（出示si）有了前面的学习方法了，它的读音你们肯定能读好，大声的读三遍。
（3）它也变形了，你会认吗？请小老师上台来教教大家。全班齐读，打乱顺序领读。
（4）这四个声调我们平时在生活中会经常用到说到，你能选一个声调组一个词或说一
句话吗？（如果学生不明白，老师举例示范）
（四）总结
1、出示z c s，全班认读，总结发音特点：发音时舌头都是平的，所以这三个声母叫平舌音。
2、课件对比出示：zi─z ci─c si─s，他们的.读音有没有区别？为什么？帮老师检查同桌是不是能读出区别。
3、摘苹果游戏巩固今天所学整体认读音节的四声。
【设计意图：利用教材中的情境图，引导学生从生活出发，利用生活语言中的声音引出字母，再利用拼音字母的表音表形图，认识字母的读音和形状，使汉语拼音字母的学习和生活中的语音紧密地结合在一起，让学生感受到汉语拼音不是抽象的，它就存在于我们的生活之中。《语文课程标准》里明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性。”把教学内容融入故事情节中，使课文插图能有机的联系起来，创造性的使用教材，激发学生的学习兴趣。】
三、书写练习
１、思思非常感谢大家能陪她一起学习一起做游戏，她想回家把拼音宝宝也送回家，拼音宝宝的家是——四线三格。（课件出示）观察一下，他们住在第几格，怎样写才能写得漂亮？
（强调z、c、s都是小个子，都住在二楼，都是一笔写成的，要写的饱满。）
２、师范写，生书空。
３、生在书上临摹，速度快的在范字旁可多写几个。教师提醒学生写字要注意保持正确姿势。
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